BYTOFTEN AKTIVITETSCENTRET Uddannelsesplan. 2. Praktikperiode Den pædagogiske institution (3. semester) Uddannelsesmål:

Transkript

1 BYTOFTEN AKTIVITETSCENTRET Uddannelsesplan 2. Praktikperiode Den pædagogiske institution (3. semester) Faglige kompetencemål for 2. praktikperiode, jf. bilag 7: Uddannelsesmål: Målet for 2. praktikperiode er, at den studerende kan a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde, b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser, c) planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer, d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis. 1.: Studerende skal indgå i og bidrage i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde ved at deltage i planlægningen, udførelsen og evalueringen af aktiviteterne, som tilbydes brugerne. Studerende skal gennem logbog, vejledning og på personalemøder redegøre for observationer, refleksioner og analyser af ovenstående. 2.: Studerende skal gennem deltagelse i pædagogiske forløb, refleksion og analyse af disse skabe viden om pædagogisk praksis. Gennem logbog, vejledning og på personalemøder, skal studerende dokumentere for refleksionen og en begyndende professionsforståelse. 3.: Studerende skal opnå en vis indsigt i servicelovens 104, institutionens opbygning, det omgivende samfund, historisk perspektiv, aktivitetscentrets målsætning og disses indflydelse på hinanden i den daglige pædagogiske praksis og opnå en begyndende grad af professionsbevidsthed og identitet. 4. Studerende skal indgå aktivt i det tværfaglige samarbejde ved at være nysgerrig, undrende og indgå i dialog med kolleger.

2 Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder for 2. praktikperiode, jf. bilag 7: (se også de fælles CKF er for alle 3 praktikperioder under praktikperiode 1). 2. praktikperiode: Den pædagogiske institution: a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende. Studerende skal opnå forståelse for Aktivitetscentrets specielle mål i forhold til servicelovens 104, herunder forholde sig kritisk til hvilke rammer det daglige arbejde tager sigte mod kontra de opgaver, som ikke hører til i aktivitetscenterregi. Herunder opnå forståelse og kendskab til, hvordan brugere og personale håndterer disse givne rammer i forhold til f.eks. selv- og medbestemmelse, omsorgen for det hele menneske, brugergruppens forskellighed m.m. F.eks. Hvilken betydning har det for brugerne og personalet, at institutionen er et offentligt anliggende, og hvordan påvirker det det pædagogiske arbejde i institutionen? b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling. F.eks. Hvordan kommer ovenstående begreber til udtryk i den pædagogiske praksis? Hvor ligger udfordringerne i forhold til håndtering af begreberne? c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår. F.eks. Hvordan påvirker de kulturelle og samfundsmæssige vilkår institutionen, og hvordan påvirker det brugere og udøvere af den pædagogiske praksis? d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse. F.eks. Hvordan organiseres det pædagogiske arbejde i institutionen? Hvad kendetegner kulturen i institutionen? Hvordan arbejdes der med ledelse i institutionen? e) Internt og eksternt samarbejde. F.eks. Hvad kendetegner det interne samarbejde i institutionen? Hvilken indflydelse har samarbejdet for brugergruppen? Hvem samarbejdes der med eksternt? Hvad kendetegner det eksterne samarbejde? Hvilken indflydelse har det for udførelsen af det pædagogiske arbejde?

3 f) Magt og etik i den institutionelle ramme. F.eks. Hvilken indflydelse har det for relationen mellem bruger og pædagogisk personale, at magten foregår i en institutionel ramme? Hvilke etiske overvejelser gøres i den forbindelse? Institutionen som praktiksted: Er der særlige forhold på institutionen, som den studerende skal være opmærksom på? Det forventes at studerende er: Engageret, rummelig, positiv indstillet og ser muligheder frem for begrænsninger. Tør arbejde med sig selv og blive udfordret både fagligt og personligt. Møder brugerne, der hvor de er med empati og respekt for den enkelte. Nysgerrig, undrende og reflekterende i forhold til egen og kollegers praksis. Tager ansvar for egen læring ved f.eks. at være opsøgende og spørgende i forhold til kolleger og information Er der særlige møder, aktiviteter og arrangementer, som den studerende skal deltage i? Som udgangspunkt deltager studerende på lige fod med øvrigt personale i møder og aktiviteter (dog undtaget supervision) Andet: Den studerendes arbejdsplan: Studerende har en fast vejleder tilknyttet, men modtager vejledning/undervisning i aktuelle emner, som planlægges af Bytoften inden praktikstart. Studerende må gerne komme med ønsker til vejledningsemner. Endelig arbejdsplan udleveres på studiedagen.

4 Arbejdstiden vil typisk ligge på hverdage mellem kl undtagelser foreligger overordnet på studiedagen. Angivelse af relevant litteratur: Arken på Marken (Bytoftens egen udgivelse) To kaffe og en staveplade Anne Meiniche UFCH s 5 pjecer om kommunikation og socialt samvær Dykkerklokken og sommerfuglen Jean-Dominique Bauby Vi ses i morgen Eva Jørgensen Handicappsykologi- en grundbog om arbejdet med mennesker med funktionsnedsættelser Louise Bøttcher & Jesper Dammeyer Samt anden litteratur iflg. Aftale med vejleder. Organisering af praktikvejledning: Hvordan og hvornår gives der vejledning? Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution: (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Det kræves at studerende fører logbog i praktikken og videreudvikler praktikdokumentet/logbogen. Vejledning vil tage udgangspunkt i henholdsvis din logbog og på forhånd fastlagte temaer, der er relevante i forhold til institutionen og studerendes mål. (det forventes at studerende kommer med forslag til emner til vejledning). Den studerende er medansvarlig for at skabe et trygt læringsmiljø til vejledningen. Hvis der opstår menneskelige eller arbejdsmæssige forhold, som vejlederen bør være bekendt med, forventes det, at den studerende går i dialog om dette. Såfremt der opstår bekymring/problemer i praktikforløbet er det vigtigt, at vejlederen og den studerende snakker dette igennem så tidligt som muligt. Den studerende kan også henvende sig til Afdelingslederen, hvis dette ønskes. Kan den studerende og vejleder ikke umiddelbart afhjælpe problemet, inddrages Afdelingslederen, og der indkal-

5 des til et møde, hvor praktikunderviseren fra seminariet også deltager. Sammen planlægges det videre forløb for bedst mulig udredning og løsning af problemerne i samarbejde med studerende.