Skrivning i dansk. Hvordan og hvorfor? - Autentiske genrer og skrivemåder. Oplæg ved Dansklærerforeningens skolebaserede kurser 2013

Transkript

1 Skrivning i dansk Hvordan og hvorfor? - Autentiske genrer og skrivemåder Oplæg ved Dansklærerforeningens skolebaserede kurser 2013 Af Sophie Holm Strøm, afdelingsleder HF og VUC Fyn, Svendborg Forfatter til Skrivning i alle fag og Skrivning i dansk

2 Program Hvordan man kan gribe skriveundervisningen an og hvorfor? (75 min.) Overgang fra folkeskole til ungdomsuddannelse Præsentation af 5 forskellige skrivemåder Stilladsering af skriveopgaver Vurdering med fokuspunkter Videoevaluering med elev Kaffepause (15 min.) Gruppearbejde, undersøgelse af egne elevers/kursisters besvarelser og skitse til stilladseret skriveforløb (60 min.) Opsamling på gruppearbejde (30 min.)

3

4 Skrivning i folkeskolen Autentiske genrer og nogle eksempeltekster (ex fra folkeskolens afgangsprøve maj 2011) Brev Øjenvidneberetning Debatindlæg Novelle Avisartikel Essay

5

6

7

8

9

10

11 Hvordan lette overgangen? Bygge videre på elevernes skriveerfaringer fra folkeskolen Starte med små ex på autentiske skrivegenrer med klare skriveformål Undersøge og benytte eksempeltekster som skabeloner Lave skriveforberedende arbejde for at komme i gang Træne elementer fra autentiske skriveopgaver over flere små afleveringer, der indgår som dele i eksamensopgaverne (fx fra debatindlæg til kronik med redegørelse og diskussion, øjenvidneberetning/blog/brev til essay) Opstille klare vurderingskriterier

12 Stilladsere skriveopgaverne

13

14

15 Skrivning i dansk og i alle fag - Fem grundlæggende skrivemåder:

16 At skrive for at informere fx poster, wiki, portræt, nyhed

17

18 At skrive for at udvikle og strukturere viden fx mindmap, parafrase, redegørelse

19 Udvikle og strukturere viden gennem analyse og fortolkning

20 At skrive for at fortælle fx lommefilm med sceneoversigt, konspirationsteori, book trailer, fortællende journalistik

21

22 At skrive for at argumentere fx kampagne, diskussion, tale, anmeldelse, læserbrev/debatindlæg, kommentar

23

24 At skrive for at reflektere fx klumme, brev/ , blog, essay

25

26 Ex på stilladsering af skriveopgave

27 Eksempel: Anmeldelse Generel introduktion til skrivemåden/ de overordnede kendetegn ved den argumenterende skrivning Et mål med argumentation er at overbevise Man kan styrke sin argumentation ved at hente argumenter fra forskellige kilder Man kan benytte forskellige former for appel til følelser (patos), fornuft (logos) og ved at benytte afsenderens autoritet (etos)

28 Opbygge sproglig og genremæssig bevidsthed Vide hvad det overhovedet er for en genre, de skal prøve kræfter med kort intro til genren:

29 Find en egnet eksempeltekst

30 Udforsk skrivemåden i eksempelteksten her spørgsmål der skal skabe opmærksomhed på de sproglige træk og opbygge genrekendskab

31 Faktaboks med særlige genretræk for en anmeldelse

32 Hjælp til at komme i gang med egen anmeldelse - kan deles i par/grupper

33 Skriveopgaven

34 Opdeling af skriveopgave i delafleveringer elementer af en anmeldelse fx et eller flere punkter i første omgang

35 Respons og 2. delaflevering Elever/kursister får respons på 1. del og arbejder evt. i mindre grupper eller par på, hvordan de kan indarbejde kommentarerne i deres næste delaflevering 2. delaflevering den endelige anmeldelse kan også afleveres som et gruppeprodukt/parprodukt

36 Ideer til andre skriveopgaver

37 Vurdering med fokuspunkter Skemaer kan hentes på mit.dansklf.dk/skrivningidansk

38 Eksempel på fokuspunkter til vurderingsskema til debatindlæg Er det tydeligt for læseren, hvad hovedsynspunktet i debatindlægget er? Indeholder debatindlægget klare sproglige tegn, der viser at hovedsynspunktet begrundes og underbygges af et eller flere belæg? Indeholder debatindlægget eksempler og kilder, der underbygger den overordnede påstand? Dvs. opmærksomhed på progressionen fra det konkrete til det abstrakte skærpes

39 Elevevaluering

40 Kort individuel øvelse: Egen ide til stilladseret skriveundervisning Punkter til overvejelse: Klare skriveformål Kendskab til skrivemåden/genrekendskab Læsning og undersøgelse af eksempeltekster Skriveforberedende øvelser og opgaver Skriveopgaver (fx delafleveringer, afleveringer i mindre grupper) Kendskab til evalueringskriterier/vurderingsskema

41 Gruppearbejde 2-3 personer Vælg i fællesskab en typisk skriveopgave, som I har medbragt en elevbesvarelse til den skal fungere som konkret eksempeltekst i jeres efterfølgende arbejde med en skitse til et stilladseret undervisningsforløb op til en tilsvarende skriveopgave

42 Brug god tid til undersøgelse af eksempeltekst Hvilke spørgsmål kan I stille til jeres medbragte eleveksempeltekst på en typisk skriveopgave, der gør at eleverne af sig selv får øje på både de KARAKTERISTISKE SPROGLIGE og GENRESPECIFIKKE TRÆK til den valgte teksttype/eksempeltekst?

43 Opbyg forberedelsen af skriveopgaven efter den samme skabelon, som I før afprøvede individuelt (- kan downloades fra

44 Stilladseret skriveundervisning Typisk skriveopgave i mit fag: Fx rapport, redegørelse, wiki, blog, poster/planche, analyse, essay, billedtekst Skriveformål: Fx Du skal skrive xxx for at lære yyy Kendskab til skrivemåden: Eksempeltekst: Spørgsmål til eksempeltekst: Fx hvor møder du denne type tekst, som du nu skal prøve at imitere Hvilken eksempeltekst kan I præsentere eleverne for, så de kan se, hvad de skal gøre? Og hvor kan I finde sådan en tekst? Hvilke spørgsmål kan I stille til eksempelteksten, så eleverne får øje på de karakteristiske træk ved teksttypen?

45 Typisk skriveopgave i mit fag: Skriveforberedende øvelser/opgaver/spørgsmål: Formulering af skriveopgaven: Evalueringsskema/ fokuspunkter: Fx rapport, redegørelse, wiki, blog, poster/planche, analyse, essay, billedtekst Hvilke opgaver eller spørgsmål osv. kan jeg stille eleverne, så jeg hjælper eleverne bedst muligt med at de i fællesskab og ved hinandens hjælp kan komme bedst muligt i gang med opgaven? Hvordan vil jeg formulere skriveopgaven, så det er helt tydeligt hvad jeg forventer af eleverne? Skal opgaven deles op i mindre delafleveringer, så eleverne kan nå at indarbejde respons i processen. Hvilke 3 typiske fokuspunkter for karakteristiske evalueringskriterier vil jeg kunne stille op for min fagtypiske skriveopgave?

46 Opsamling på gruppearbejde Kort præsentation af gruppernes spørgsmål til eksempeltekster og skitse til undervisningsforløb op til en tilsvarende skriveopgave Evaluering af oplæg og gruppearbejde