Bergen 15. dec 2011 dag 1 af 2

Transkript

1 Bergen 15. dec 2011 dag 1 af 2 1. Opsamling fra sidst. Hvilke typer empirisk materiale egner sig til hvilke metoder? Hvad kan vi få belyst gennem forskellige former for statistik? a) Hvad er kvantitativ i forhold til kvalitativ? (skala kvan-kval) b) De forskellige typer statistik (deskriptiv, analytisk, model) c) Hvad kan vi få belyst antagelse om sammenhænge? 2. Vejen fra overordnet forskningsidé til fokuseret undersøgelse a) Forskerens konstruktion af forskningsobjektet 3. Processen at operationalisere en problemstilling til brug for efterfølgende indsamling af empirisk materiale

2 1a - Kvantitativ versus kvalitativ To forskellige perspektiver (ej modsætninger) Kvantitativ bruges ofte Målinger, eller oftere: Optællinger Beskrivelse af sammenhænge (så og så mange gør ) Mange respondenter Komparativt I vores fag (pædagogik, sygepleje, socialarbejderområdet, sider af sociologien) bruger vi den kvalitative side af den kvaltitative spektrum

3 - en slags skala Kvantitativ Kvalitativ Målinger kontinuerte: Hvor meget vejer den enkelte pose mel som kommer ud af melpåfyldningsmaskinen? (ideelt 2 kg) Målinger på en skala, inden for et givent interval: Hvilken score får eleven i geografi? En placering på en (tal)skala: Hvilken klasse går eleven i? Hvor mange år har du været under uddannelse? Hvad mener eller synes du? Synes du regeringens politik skaber øget social ulighed? Hvad tror du? Hvor ofte vil du købe produkter fra dyr, som har haft en god opvækst? Fortæl selv. Hvorfor valgte du denne uddannelse? Pas på! Tallene skifter betydning

4 Forskellen Fra Bourdieu: Weight of the World, Understanding (1999/1993)

5 1b Forskellige typer statistik Skyldes bl.a. historisk udvikling og øget mulighed for regnekraft (=computere) Tre niveauer 1. Beskrivende statistik alene tallene selv 2. Analytisk statistik antagelse om bagvedliggende idealfigur (fordeling) 3. Modeller komplekse computerberegninger som bruges til at forudsige sammenhænge

6 Frequency Eksempel på beskrivende (deskriptiv) statistik (1/2) 5a. Dimissionsalder Valid Total Cumulativ e Frequency Percent Valid Percent Percent 2,5,5,5 28 7,3 7,3 7, ,3 16,3 24, ,1 18,1 42, ,4 13,4 55, ,9 13,9 69,6 34 8,9 8,9 78,5 23 6,0 6,0 84,5 22 5,8 5,8 90,3 9 2,4 2,4 92,7 8 2,1 2,1 94,8 6 1,6 1,6 96,3 2,5,5 96,9 3,8,8 97,6 3,8,8 98,4 1,3,3 98,7 1,3,3 99,0 2,5,5 99,5 1,3,3 99,7 1,3,3 100, ,0 100,0 5a. Dimissionsalder a. Dimissionsalder

7 Frequency Frequency Frequency Frequency Deskriptiv statistik (2/2) - Yderligere opdeling af aldersfordeling aktuelt opgjort på uddannelsesgrupper 40 Civilingeniører 40 Jurister a. Dimissionsalder Erhvervsøkonomer 40 5a. Dimissionsalder Humanister a. Dimissionsalder 5a. Dimissionsalder

8 Eksempel på analytisk statistik (1/4)

9 Eksempel på analytisk statistik (2/4)

10 Eksempel på analytisk statistik (3/4)

11 Eksempel på analytisk statistik (4/4)

12 Eksempel på model (1/1) - fødevareefterspørgslen i Danmark Viden om fødevareefterspørgslens pris- og indkomstfølsomhed er essentiel bl.a. i forhold til planlægning af fremtidig produktion og afsætning, og i forhold til vurderinger af de samfundsøkonomiske konsekvenser af forskellige politiske tiltag. Formålet med nærværende undersøgelse er at etablere en aggregeret økonometrisk model, hvor fødevareefterspørgslen ses i sammenhæng med efterspørgslen efter andre forbrugsgoder, herunder f.eks. nydelsesmidler, beklædning, bolig, transport osv. Estimationsresultaterne viser, at efterspørgslen efter de forskellige typer fødevarer er forholdsvis ufølsom overfor ændringer i indkomstniveauet,. Til gengæld varierer efterspørgslens prisfølsomhed noget mere over varerne. F.eks. er efterspørgslen efter en række mejeriprodukter (bortset fra sødmælk) relativt ufølsom overfor prisændringer,, mens efterspørgslen efter svinekød og vegetabilske produkter er forholdsvis prisfølsom.

13 1c Antagelser om sammenhænge Hvis det regner, bliver gaden våd 100% X Y Hvis den studerende introduceres til opgaven, bliver den løst bedre 50%? X Z Y Hvis den studerende kommer fra et hjem uden tradition for uddannelse påvirker dette studieaktiviteten negativt. Lille studieaktivitet påvirker den studerendes udbytte af undervisningen. 10%? Y Z X Socialt netværk indvirker på selvopfattelsen Arbejde indvirker på selvopfattelsen Socialt netværk indvirker ikke på arbejde 32%?

14 Vejen fra overordnet forskningsidé til fokuseret undersøgelse

15 Forskerens konstruktion af sin forskningsgenstand Iagttagelse af verden/ virkeligheden Undren det, der gør at man overhovedet søger et svar Sædvanligt/typsik svar på undrenen Hvis nu man lægger dette perspektiv på... så kan vi stille dette spørgsmål

16 Hver af disse spørgsmål Stilles fra en kulturel/social/faglig Iagttagelse af verden/ virkeligheden position Undren det, der Er gør indlejret at man i en historisk overhovedet kontekst søger et svar Er påvirket af eksisterende Sædvanligt/typsik politisk/administrative svar på undrenen forståelser Hvis nu man lægger Er påvirket dette af perspektiv aktuelle læsninger på af... så kan vi stille dette spørgsmål XX-teori (som selv er påvirket af samme faktorer) eller af YYfænomen

17 Øvelse og diskussion Prøv to og to at formulere et mindre forskningsspørgsmål efter iagttagelseundren-typisk svar-perspektivforskningsspørgsmål Sammen med en anden topersoners gruppe: diskuter hvordan jeres forskningsspørgsmål er indlejret kulturelt/fagligt/socialt, påvirket politisk/administrativt/ påvirket af læsninger af XX-teori eller YY-fænomen. Helst forskellige fagligheder Arbejd så analytisk og kritisk som muligt

18 Processen at operationalisere en problemstilling Forskningsspørgsmålet skal operationaliseres Positivistisk grundtænkning: Man skal operationalisere før undersøgelse Undersøgelsesobjektet skal holdesstabilt - i modsætning til, hvis man arbejder eksplorativt, undersøgende kvalitativt Mange forskere arbejder iterativt (går frem og tilbage mellem det undersøgende og det forhåndsdefinerede)

19 At operationalisere Konkretisere, specificere et hvad Dette hvad skal kunne defineres Hvordan kan det så identificeres? Ex er uddannelsesniveau en af flere indikatorer for kulturel kapital Husk oversætelsescirklen

20 til brug for efterfølgende indsamling af empirisk materiale Dvs de konkrete variable, disses kategorier Hvem skal man spørge? Hvordan skal respondenterne udvælges? Hvor mange? Indsamling af data/ empirisk materiale