VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 4. semester

Transkript

1 Semesterbeskrivelse 4. semester

2 INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold 5 8 Undervisnings- og arbejdsformer 7 9 Semesterprøve Forudsætningskrav Prøvens form Prøvekriterier Omprøve 9 10 Evaluering 9 Dato: /21

3 1 Indledning Semesterbeskrivelsen giver dig et overblik over det læringsudbytte, du skal opnå gennem semestret. Heri kan du læse, hvordan indhold, fag, struktur, undervisnings- og arbejdsformer samt forudsætningskrav understøtter din læring. Semesterbeskrivelsen er udarbejdet i samarbejde mellem s uddannelsessteder og klinisk praksis. Hensigten er at vise, hvordan 4. semester er tilrettelagt på baggrund af Bekendtgørelse om Uddannelse til professionsbachelor i sygepleje og Studieordning for. Den konkrete tilrettelæggelse af 4. semester vil fremgå af Itslearning. Semesterbeskrivelsen tager udgangspunkt i Bekendtgørelse nr. 804 om uddannelse til professionsbachelor i sygepleje 17/06/2016 og Studieordning for Tema Situationsbestemt kommunikation i samspil med patient/borger, pårørende og fagprofessionelle i og på tværs af sektorer Temaet retter sig mod situationsbestemt kommunikation, vejledning og undervisning i samspil med patienter/borgere og pårørende i både professionsfaglig og tværprofessionel praksis. Der arbejdes med patienter/borgeres oplevelser herunder social ulighed og kulturelle forskelle, samt med juridiske rammer og etiske dilemmaer. Der er fokus på sundhedspleje og sygeplejefaglige interventioner til at bevare og styrke mental sundhed. 3 Semesterstruktur og opbygning Semestret påbegyndes 1. september/1. februar og varer 20 studieuger. Semestret består af 11 ugers teoretisk undervisning, 9 ugers klinisk undervisning i primær (herunder sundhedspleje) og sekundær sundhedstjeneste. Der afvikles 10 ECTS valgfrie uddannelseselementer i den teoretiske undervisning. Ud af semestrets 30 ECTS afvikles 5 teoretiske og 2 kliniske ECTS som tværprofessionelle uddannelseselementer integreret i den teoretiske og kliniske undervisning 1. Tilrettelæggelsen fremgår af studieplanen. Du skal deltage i samtlige forudsætningskrav for at gå til prøve. Der er et forudsætningskrav i den teoretiske undervisning og to forudsætningskrav i den kliniske undervisning, heraf det ene i sundhedsplejen. Semestret afsluttes med en intern teoretisk prøve, der skal afprøve semestrets læringsudbytte. 1 Lokale forhold kan betyde, at de 5 teoretiske tværprofessionelle ECTS afvikles på et andet semester. 3/21

4 4 Fagområder og fag ECTS-fordeling Teori Praktik Sundhedsvidenskab Sygepleje 5 10 Sygdomslære 1 0 Folkesundhedsvidenskab 1 2 Forskningsmetodologi 2 0 Sundhedsteknologi 1 1 Humanvidenskab 7 0 Kommunikation 1 0 Pædagogik 2 Psykologi 2 Etik og religion 2 I alt Valgfrit uddannelseselement Det valgfri uddannelseselement udgør 10 ECTS. Det valgfrie element retter sig mod situationsbestemt kommunikation i samspil med patient/borger, pårørende og fagprofessionelle i og på tværs af sektorer. Valgelementet har et monofagligt fokus, og giver mulighed for fordybelse eller toning i uddannelsen ved at supplere eller uddybe temaer, der i forvejen indgår i uddannelsen. Det afvikles parallelt med og er integreret i semestrets øvrige fag og temaer. Indhold og placering af det valgfrie element fremgår af studieplanen. 6 Studieaktivitetsmodellen Studieaktivitetsmodellen viser dig forskellige typer af studie- og læringsaktiviteter, der er knyttet til semestret. Det gælder både, hvor en underviser planlægger og deltager, og hvor du som studerende arbejder selvstændigt. Studieaktivitetsmodellen synliggør i fire kategorier forventninger til din samlede arbejdsindsats på semestret svarende til et fuldtidsstudie. Studieaktivitetsmodellen er et redskab, som kan danne afsæt for en forventningsafstemning i forhold til studieintensitet. Modellen viser, hvilke studieaktiviteter, lærings- og arbejdsformer, der er knyttet til semestret og hvilken kategori, de indgår i. Modellen er opgjort ud fra følgende retningslinjer: Dit workload som studerende er gennemsnitlig 40 arbejdstimer pr. uge pr. semester De angivne timetal er et udtryk for semestrets samlede fag/fagelementer/læringsindsats, der skal til for at du kan opnå semestrets læringsudbytte I forhold til modellens kategori 3 og 4 er der givet et skønsmæssigt tidsforbrug I forhold til modellen er der ikke indregnet kørselstid ved praktik 4/21

5 Alle typer af undervisning, hvor der er en underviser tilstede (hold- eller netundervisning, forelæsninger, studiestøttende aktiviteter etc.) Vejledning, øvelser, feedback, introduktioner fremlæggelser mv. Praktik/klinisk undervisning, vejledning i praktikken Eksamen, prøver Projekt og gruppearbejde Forberedelse til undervisning, praktik, studieaktiviteter og eksamen initieret af underviser Arbejde med e-læringsobjekter Praktik (som ikke har karakter af organiseret undervisning) Netbaseret introduktion til studieaktiviteter Studiebesøg, feltstudier Evaluering af studie-og undervisning Kategori 1 38% Kategori 2 28% Kategori 4 3% Kategori 3 33% Debatarrangementer Egen opsamling på gruppearbejde og øvelser Studievejledning Fælles timer Faglige og sociale arrangementer Studentervæksthusaktiviteter Egen forberedelse til undervisning, praktik, valgfrie elementer, studieaktiviteter og eksamen Selvstændige studieaktiviteter Studiegrupper Litteratursøgning Studiecafé 7 Læringsudbytte Læringsudbytte fordelt på viden Den studerende reflekterer over farmakologi og håndtering af medicin inden for en rammeordination og rammedelegering i stabile og komplekse pleje- og behandlingsforløb reflekterer over videnformer til systematisk at observere, diagnosticere, vurdere, prioritere, intervenere, evaluere, dokumentere, justere og koordinere sygepleje til individ-, gruppe- og samfundsniveau integrerer viden om individuelle, sociale, kulturelle, internationale og etiske forholds indflydelse på menneskers oplevelser og reaktioner ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge 5/21

6 reflekterer over kommunikationsteorier og -metoder og kommunikations betydning i forhold til dialog og til at etablere relationer reflekterer over pædagogiske interventioner såvel i direkte og digital kontekst med involvering af patient/borger og pårørende med respekt for forskellighed argumenterer for klinisk lederskab, klinisk beslutningstagen og samarbejde på tværs af professioner, sektorer, organisationer, institutioner samt patient/borgers hjem reflekterer over sygeplejefagets værdier, teorier, begreber og metoder i relation til situationsbestemt kommunikation i samspil med patient/borger, pårørende og fagprofessionelle i og på tværs af sektorer reflekterer over forebyggelse, sundhedsfremme, rehabilitering og palliation i relation til klinisk beslutningstagen i stabile og komplekse pleje- og behandlingsforløb Læringsudbytte fordelt på færdigheder Den studerende anvender klinisk beslutningstagen i samspil med patienter/borgere til systematisk at observere, diagnosticere, vurdere, prioritere, lede, koordinere, evaluere, dokumentere og justere sygepleje anvender sygeplejefaglige interventioner i stabile, akutte og komplekse pleje- og behandlingsforløb samt i sundhedsfremmende, forebyggende, rehabiliterende og palliative forløb vurderer og formidler om medicinhåndtering inden for en rammeordination og rammedelegering i stabile og komplekse pleje- og behandlingsforløb argumenterer for vejledning og undervisning af patient og borger, pårørende, kolleger og uddannelsessøgende anvender relevant national og international etiske kodeks og lovgivning i sygeplejesituationer præget af forskellige kulturelle og professionsmæssige interesser vurderer situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i samspil med patient/borger i professionsfaglig og tværprofessionel praksis anvender sygeplejeinterventioner der støtter patient/borger i at mestre deres livssituation ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge af rehabiliterende, pallierende, sundhedsfremmende og forebyggende karakter mestrer relevante arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder samt deltage i innovations-, udviklings- og forskningsarbejde Læringsudbytte fordelt på kompetencer Den studerende anvender professionsrelevant teknologi, herunder informations- og kommunikationsteknologi i den relevante kontekst udviser ansvarlighed og holder sig fagligt ajour ud fra en forståelse for og identifikation af egne læreprocesser og udviklingsbehov i relation til semestrets tema påtager sig ansvar for at søge, vurdere og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsviden i argumentation for og refleksion over semestrets tema 6/21

7 8 Indhold På dette semester skal du arbejde med situationsbestemt kommunikation, vejledning og undervisning i samspil med patienter/borgere og pårørende i professionsfaglig og tværprofessionel praksis. Der er fokus på patienter/borgeres oplevelser og perspektiv herunder social ulighed og kulturelle forskelle. Der er desuden fokus på sundhedspædagogik og professionel og situationsbestemt kommunikation. Du skal arbejde med juridiske rammer og etiske dilemmaer. Der er fokus på sygeplejefaglig intervention til at bevare og styrke mental sundhed. Der arbejdes med metoder til udvikling af praksis, herunder innovation og metoder samt systematisk at søge, vurdere og anvende praksis-, udviklings- og forskningsviden i argumentation og refleksion over situationsbestemt kommunikation og sygepleje. Du vil opnå viden om individuelle, sociale og kulturelle forholds indflydelse på patienter/borgeres oplevelser og reaktioner på sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge. Centralt indhold Patient-/sygeplejeperspektivet - Patient-/sygeplejerelation - Patientoplevelser - Patient/borger og pårørendeinvolvering - Etiske dilemmaer Kommunikation, vejledning og undervisning - Den svære samtale - Interkulturel kommunikation - Digitalt medieret kommunikation - Vejledning og undervisning - Sundhedspædagogik - Patientuddannelse Sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge - Klinisk beslutningstagen og lederskab - Velfærdsteknologi og sundhedsinformatik - Mental sundhed og sygdom - Mestring - Social ulighed, religiøse og kulturelle forskelle - Børn, unge og familie - Sundhedsfremme, forebyggende, behandlende, rehabiliterende og pallierende sygepleje Tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde Forskningsmetoder - Metoder til kvalitets-, innovations-, udviklings- og eller forskningsarbejde 7/21

8 Studiekompetence - Personlig og social udvikling - Informationskompetence 9 Undervisnings- og arbejdsformer Undervisnings- og arbejdsformer tager udgangspunkt i semestrets læringsudbytte og rammer. Du vil møde et bredt spekter af undervisningsformer i semestret, herunder digitalt medierede formidlings- og læringsværktøjer. Disse er beskrevet i den teoretiske studieplan og den kliniske studieplan. Du skal forvente, at alle undervisningsformer indebærer høj grad af studieaktivitet. 10 Semesterprøve 10.1 Forudsætningskrav og konsekvenser Det er en forudsætning, at du har gennemført den kliniske undervisning med tilstedeværelse på 30 timer i gennemsnit om ugen. Derudover er der 3 forudsætningskrav for at gå til prøve på 4. semester: Et klinisk forudsætningskrav om sundhedspleje Et klinisk forudsætningskrav om situationsbestemt kommunikation med patient/borger Et teoretisk forudsætningskrav om undervisning/vejledning af patient/borger og/eller pårørende Kriterier og konsekvenser af forudsætningskravene fremgår af bilag 1, 2 og Prøvens form Semestret afsluttes med en intern, individuel skriftlig prøve Prøvens grundlag Eksamensgrundlaget i den interne prøve er en case-beskrivelse. Bedømmelsesgrundlaget er et skriftligt produkt Prøvekriterier Prøvekriterier fremgår af bilag 4. 8/21

9 10.5 Omprøve Se studieordningsafsnit om prøver, samt prøvekriterier (bilag 4) 11 Evaluering Semestret evalueres kontinuerligt og ved semestrets afslutning. 9/21

10 Bilag 1 Klinisk forudsætningskrav Refleksion over et tema eller en problemstilling i sundhedsplejens praksisfelt 4. semester 10/21

11 1 Læringsudbytte Dette forudsætningskrav tager afsæt i følgende læringsudbytte. At du: reflekterer over forebyggelse og sundhedsfremme i relation til klinisk beslutningstagen reflekterer over kommunikationsteorier og -metoder og kommunikations betydning i forhold til dialog og til at etablere relationer vurderer situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i samspil med patient og borger i professionsfaglig og tværprofessionel praksis anvender relevant national og international etiske kodeks og lovgivning i sygeplejesituationer præget af forskellige kulturelle og professionsmæssige interesser påtager sig ansvar for at søge, vurdere og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsviden i argumentation for og refleksion over klinikforløbet 2 Grundlag for forudsætningskravet På baggrund af en oplevet praksissituation med en gravid, et barn/ung og dennes familie identificeres et tema med en sundhedsplejefaglig problemstilling i grupper på 2-4 studerende. Praksissituationen/Problemstillingen drøftes med og godkendes af den sundhedsplejerske du følges med. 3 Form og rammer Du skal deltage i en gruppebaseret fælles refleksion over den udvalgte sundhedsplejefaglige problemstilling. Deltagere i refleksionen er studerende, sundhedsplejerske og teoretisk underviser. Refleksionsgruppen sammensættes af dit kliniske uddannelsessted og kan have en størrelse på i alt 6 18 studerende. Refleksionen foregår på dit kliniske undervisningssted eller på campus fredag i den kliniske studieuge. I en gruppe på 2 6 studerende skal du/i udarbejde en skriftlig præsentation af den valgte problemstilling på maksimalt anslag. Præsentationen lægges på Praktikportalen senest kl fredag morgen samt medbringes ved fælles refleksionen. Den skriftlige præsentationen skal indeholde: En beskrivelse af et patient- /borgerforløb med afgrænsning af fokusområdet Præsentation af og begrundelse for de teorier og begreber, der er valgt til belysning af fokusområdet Litteraturliste på sider Den mundtlige præsentation: Du indleder med en præsentation af det valgte tema eller problemstilling, der afsluttes med forslag til diskussionstemaer Du besvarer afklarende spørgsmål 11/21

12 Du deltager i den efterfølgende drøftelse på lige fod med de andre studerende Du afslutter med refleksion over, hvilken betydning den gruppebaseret fællesrefleksion har haft for forståelse af temaet/ problemstillingen der drøftes Medstuderendes rolle: Du/I indgår aktivt i den faglige refleksion på medstuderendes oplæg Underviser og sundhedsplejerskens rolle: Deltager i forudsætningskravet, og stiller uddybende og refleksive spørgsmål til præsentation og argumentation. Inddrager relevant praksis udviklings og forskningsbaseret viden Er ansvarlig for praktisk afvikling af gruppebaseret fællesrefleksion Hver gruppe har 30 minutter til fremlæggelse heraf 10 minutter til indledende oplæg. Den efterfølgende refleksion varer 20 minutter. Underviser og sundhedsplejerske har 5/10 minutter til vurdering og 5/10 minutter til feedback. Kriterier Kriterier i relation til den mundtlige refleksion og argumentation. At du kan argumentere for relevansen af det valgte tema eller den valgte problemstilling redegøre for dine observationer samt øvrige indsamlede data på en systematisk måde reflektere over sundhedsfremmende og forebyggende tiltag relevant for den valgte problemstilling reflektere over kommunikationen betydning i forhold til relation og dialog reflektere over det valgte tema eller den valgte problemstilling, analysere og argumentere med baggrund i sygeplejefagets værdier, begreber og metoder, samt relevant teori deltage aktivt i drøftelsen af de øvrige gruppers oplæg 4 Vurdering Du og din gruppe får en mundtlig feedback umiddelbart efter jeres oplæg. Med afsæt i kriterierne vurderer sundhedsplejerske og teoretisk underviser din præstation opfyldt/ikke opfyldt. Du orienteres om din individuelle vurdering, når alle grupper har fremlagt. Vurderingen dokumenteres i Praktikportalen af klinisk vejleder og underviser 5 Ved ikke opfyldt forudsætningskrav Vurderes det kliniske forudsætningskrav ikke opfyldt skal det gentages snarest muligt. 12/21

13 Bilag 2 Klinisk forudsætningskrav Situationsbestemt kommunikation med patient/borger 4. semester 13/21

14 1 Læringsudbytte Dette forudsætningskrav tager afsæt i følgende læringsudbytte. At du anvender situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i samspil med patient/borger i professionsfaglig praksis. 2 Grundlag for forudsætningskravet Grundlaget for forudsætningskravet er en samtale med en patient/borger, af en varighed på maksimalt 30 minutter. Klinisk vejleder udvælger patient/borger, og deltager under samtalen som observatør. Forud for samtalen, præsenterer du kort og systematisk patient/borger for den kliniske vejleder. Præsentationen skal understøttes af en kort skriftlig disposition, der indeholder formål med samtalen og overvejelser om patient/borger involvering. 3 Form og rammer Du skal deltage i en mundtlig fælles refleksion sammen med dine medstuderende af 30 minutters varighed. Den indledes med, at du laver en kort præsentation på 10 minutter. Præsentationen kan understøttes af digitale medier eksempelvis film/lydoptagelse eller andre præsentationsformer såsom drama, rollespil mv. Underviser og klinisk vejleder deltager i og understøtter den fælles refleksion. Underviser og vejleder har 10 minutter til at vurdere om forudsætningskravet er opfyldt. Forudsætningskravet afvikles i klinikforløbets 4. eller 5. uge. Kriterier Kriterier i forhold til den mundtlige fælles refleksion. At du kan give en kort præsentation af patienten/borgeren og formålet med samtalen, herunder dine overvejelser i forhold til samtalens struktur og rammernes betydning give en kort præsentation af hvordan kommunikationen forløb, hvad der gik godt/skidt, og hvad du ønsker at udvikle reflektere over patientens/borgerens formål med samtalen, samt hvilke konsekvenser det har hvis du og patient/borger ikke har samme formål 14/21

15 reflektere over, og argumentere for dine overvejelser i forhold til at inddrage pårørende/samarbejdspartnere i samtalen reflektere over, og argumentere for de spørgsmålstyper du anvendte i samtalen, samt betydning i forhold til patient/borgers forudsætninger/sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge reflektere over og argumentere for, hvordan patient/borges situation og ønsker blev inddraget i samtalen reflektere over, hvilke værdier der kommer til udtryk undervejs i samtalen inddrage og argumentere med relevant teori samt reflektere over, hvad du har lært, som er nyttig viden og færdigheder til lignende fremtidige situationer 4 Vurdering Når den fælles mundtlige refleksion er færdig, vurderer klinisk vejleder og underviser med udgangspunkt i kriterierne din præstation opfyldt/ikke opfyldt. Vurderingen dokumenteres i praktikportalen af klinisk vejleder og underviser. 5 Ved ikke opfyldt forudsætningskrav Vurderes det kliniske forudsætningskrav ikke opfyldt skal det gentages snarest muligt. 15/21

16 Bilag 3 Teoretisk forudsætningskrav Undervisning/vejledning af patient/borger og/eller pårørende 4. semester 16/21

17 1 Læringsudbytte Dette forudsætningskrav tager afsæt i følgende læringsudbytte. At du anvender sygeplejeinterventioner der støtter patient/borger i at mestre deres livssituation ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge af rehabiliterende, pallierende, sundhedsfremmende og forebyggende karakter integrerer viden om individuelle, sociale, kulturelle, internationale og etiske forholds indflydelse på menneskers oplevelser og reaktioner ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge vurderer situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i samspil med patient/borger i professionsfaglig og tværprofessionel praksis reflekterer over pædagogiske interventioner såvel i direkte og digital kontekst med involvering af patient/borger og pårørende med respekt for forskellighed 2 Form og rammer Du skal samarbejde i en gruppe med 3-6 studerende. I skal i gruppen optage en film med et omfang på 8 10 minutter. Medstuderende fungerer som figuranter. Filmen uploades på WISEflow og på Itslearning. Gruppen præsenterer didaktiske overvejelser ved fremlæggelse. I skal opponere på medstuderendes film. Til opponering forbereder gruppen 5 refleksive spørgsmål til undervisnings-/vejledningssituationen. Gruppen tilbydes maksimum 30 minutters vejledning til forudsætningskravet, og en underviser afslutter med feedback til gruppen og opponentgruppen. 3 Kriterier Filmen illustrerer - formål med undervisnings-/vejledningssituationen - undervisnings-/vejledningssituationen med den valgte patient-/borgergruppe eller den konkrete patient/borger - valg af patient-/borgergruppe skal relateres til det valgfrie uddannelseselement 17/21

18 Fremlæggelsen indeholder - præsentation af patient-/borgergruppen eller den konkrete patient/borger, der skal undervises/vejledes - pædagogiske og didaktiske refleksioner over undervisnings-/vejledningssituationen herunder refleksioner over kommunikative aspekter - evt. fremvisning af filmen Opponering indebærer - formulering af refleksive spørgsmål til medstuderende - deltagelse i dialog om didaktiske spørgsmål på baggrund af medstuderendes fremlæggelse 4 Vurdering Med afsæt i kriterierne vurderer underviser forudsætningskravet opfyldt/ikke opfyldt. 5 Ved ikke opfyldt forudsætningskrav Vurderes forudsætningskravet ikke opfyldt ved manglende deltagelse i gruppens arbejde skal du udforme en skriftlig opgave med pædagogiske og didaktiske refleksioner over en selvvalgt vejledningssituation på tegn. fremlæggelse og opponering skal du udforme en skriftlig refleksion over en anden gruppes film på tegn. 18/21

19 Bilag 4 Intern skriftlig prøve Vejledning- og undervisning af patient/borger 4. semester 19/21

20 1 Intern prøve Prøven er en individuel skriftlig prøve. Prøven afvikles ved slutningen af semestret og omfatter semestrets samlede læringsudbytte, 30 ECTS. 2 Prøvens grundlag Prøvens grundlag er en case-beskrivelse, som du udarbejder på baggrund af kliniske erfaringer med vejlednings- og undervisningspraksis til en udvalgt patient-/borgergruppe eller konkret patient/borger på et klinisk undervisningssted (sekundær og primær sundhedstjeneste, herunder sundhedspleje). Valg af patient-/borgergruppe skal relateres til dit valgfrie uddannelseselement. Case-beskrivelsen skal indeholde: - En præsentation af en udvalgt patient-/borgergruppe eller konkret patient/borger på et klinisk undervisningssted - Undervisnings-/vejledningsbehovet - Kontekst og tidsramme for vejlednings-/undervisningssituation. Case-beskrivelsen skal have et omfang på maksimalt tegn. Case-beskrivelsen skal præsenteres for eksamensvejleder med henblik på relevant fokus senest ved første vejledning. 3 Form og rammer Du skal udarbejde det skriftlige produkt de sidste 5 hverdage i semestret. Dit skriftlige produkt skal have et omfang på maksimalt tegn og være udformet efter Retningslinjer for opgaver. Case-beskrivelsen skal vedlægges som bilag. Du tilbydes maksimum 1 times vejledning til det skriftlige produkt. Du skal uploade det skriftlige produkt i WISEflow sidste hverdag i semestret senest kl Eksaminator vurderer den skriftlige eksamensopgave på baggrund af nedenstående kriterier. Karakteren meddeles på mitvia. Der gives en kort feedback efter vurderingen. 4 Kriterier At du med udgangspunkt i det skriftlige produkt kan: argumentere for undervisnings-/vejledningsbehov 20/21

21 integrere viden om individuelle, sociale, kulturelle og etiske forholds indflydelse på menneskers parathed til at modtage vejledning/undervisning vurdere betydningen af situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i samspil med patienter/borgere og evt. pårørende reflektere over pædagogiske og didaktiske overvejelser med involvering af patient/borger og evt. pårørende med respekt for forskellighed reflektere over vejledningens/undervisningens betydning for målgruppens mestring af livssituation ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsviden i argumentation og refleksion. 5 Bedømmelse Eksaminator bedømmer, i hvilken grad din skriftlige eksamensopgave opfylder kriterierne for intern prøve, samt lever op til beskrevne krav i form og rammer. Karakteren fastsættes efter Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse BEK nr. 114 af 03/02/ Omprøve Består du ikke prøven, skal du henvende dig til studievejleder. Omprøven er en ny skriftlig prøve. 21/21