Innovation, AT. og de klassiske fag. 04/03/15 Fagkonsulent Jens Refslund Poulsen Side 1

Transkript

1 Innovation, AT og de klassiske fag Side 1

2 DISPOSITION Innovationspolitik Innovation i stx i AT og i fagene Innovationsforståelse Humaniora og innovation: 1) Udfordringerne Humaniora og innovation: 2) Mulighederne Oldtidskundskab og innovation og så lidt mere (formanende) om AT Side 2

3 INNOVATIONSPOLITIK Stx-bekendtgørelsen 1, stk. 4: Stk. 4. Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på elevernes udvikling af personlig myndighed. Eleverne skal derfor lære at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden: medmennesker, natur og samfund, og til deres egen udvikling. Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans. Side 3

4 INNOVATIONSPOLITIK Stx-bekendtgørelsen 1, stk. 4: Stk. 4. Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på elevernes udvikling af personlig myndighed. Eleverne skal derfor lære at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden: medmennesker, natur og samfund, og til deres egen udvikling. Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans. Side 4

5 INNOVATION i stx i AT AT-læreplanen, pkt. 1.2: 1.2. Formål Almen studieforberedelse har til formål at udfordre elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans i anvendelsen af faglig viden gennem fagligt samarbejde samt styrke deres evne til på et bredt fagligt og metodisk grundlag og i et fremtidsorienteret perspektiv at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden og deres egen udvikling. Desuden skal almen studieforberedelse styrke elevernes evne til at sammenholde viden og metoder mellem fag og bidrage til at kvalificere deres valg af fag i gymnasiet og deres valg af videregående uddannelse. 5

6 INNOVATION i stx i AT AT-læreplanen, pkt. 1.2: 1.2. Formål Almen innovative studieforberedelse har til formål at udfordre elevernes kreative og evner og deres kritiske sans i anvendelsen af faglig viden gennem fagligt samarbejde samt styrke deres evne til på et bredt fagligt og metodisk grundlag og i et fremtidsorienteret perspektiv at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden og deres egen udvikling. Desuden skal almen studieforberedelse styrke elevernes evne til at sammenholde viden og metoder mellem fag og bidrage til at kvalificere deres valg af fag i gymnasiet og deres valg af videregående uddannelse. 6

7 INNOVATION i stx i fagene UVM-arbejdsgrupper om innovation i fagene (jf. De gamle Fagsærtræk i innovationsprojekter 2011): fagdidaktisk materiale om innovation på EMU to regionale konferencer om innovation i fagene overvejelse af behovet for fremtidige læreplans- og/eller vejledningsændringer 7

8 INNOVATIONSFORSTÅELSE Michael Paulsens (AAU) innovationsforståelser: teknokapitalistisk innovationsforståelse frigørende innovationsforståelse faglig innovationsforståelse 8

9 HUM-INNOVATION 1) Udfordringerne a) Humaniora som kernen i en humboltsk dannelsestradition, hvor humaniora-fagene opfatter sig som almendannende eksistensfag uden iboende handlingsperspektiv b) Humaniora (idiografisk forståelse) som videnskabsteoretisk modsætning til især naturvidenskab (nomotetisk forklaring) 9

10 HUM-INNOVATION Fx. Frederik Paludan-Müller Adam Homo (1841 ff.): Naar dig, min lille Dreng, jeg har paa Armen, Og beder i den samme Stund en Bøn For dig og for mig selv og mine Kjære, Da bedst jeg føler, hvad det er, at være. 10

11 HUM-INNOVATION dvs: Adam Homo forstået som et subjektivt kulturprodukt men også: Adam Homo som innovativ versroman med rødder tilbage til Dantes Den Guddommelige Komedie (middelalder/ renæssance) og Homers Odysséen (antikken) 11

12 HUM-INNOVATION Mantegnas Kristus som den lidende frelser ( ) 12

13 HUM-INNOVATION Innovation som drivkraft i kulturhistorien: historie og hverdagskultur litteratur, kunst og æstetik bevidsthed og erkendelse sprog, medier og kommunikation værdier og etik (humanioras områder, iflg. AT-vejledningen) 13

14 HUM-INNOVATION 2) Mulighederne a) Humaniora som form og formidling b) Humaniora som indhold og substans 14

15 HUM-INNOVATION a) Humaniora som form og formidling Fx. Innovativ branding af et politisk budskab (dansk og samfundsfag) Innovativ formidling af naturvidenskabelig viden (engelsk og biotek) 15

16 HUM-INNOVATION b) Humaniora som indhold og substans Fx. Innovativ bevaringsindsats i forhold til kulturarv: Hvordan sikres Akropolis mod atmosfærisk forurening? (kemi og oldtidskundskab) 16

17 HUM-INNOVATION b) Humaniora som indhold og substans Fx. Innovativ ligestillingsindsats: Hvordan sikres og forbedres indvandrerkvinders rettigheder i Danmark (oldtidskundskab, religion og samfundsfag)? 17

18 HUM-INNOVATION b) Humaniora som indhold og substans Fx. Innovativ samfundsforbedring: Hvordan gøres mennesker mere empatiske gennem læsning af skønlitteratur? (dansk, oldtidskundskab, psykologi, m.fl.) 18

19 OLD-INNOVATION Et oplagt læreplansudgangspunkt må være disse to faglige mål: (Eleverne skal kunne ) vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger gennem læsning af antikke tekster Se konkrete forslag på EMU og senere i dag! Side 19

20 INNOVATIONSFORSTÅELSE Lotte Darsøs (DPU) innovationsdiamant: 20

21 INNOVATIONSFORSTÅELSE Lotte Darsøs (DPU) innovationsdiamant for klassikere: Sofist Sokrates Myteinnovation Aristoteles Paidagogos 21

22 AT de mange muligheder AT-læreplanen, pkt 2.1: Faglige mål tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf perspektivere sagen vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag. 22

23 GOD KAMP! Side 23