Modul Hold Sammenskrivning af evaluering 2014 Handleplan på baggrund af evaluering 2014

Transkript

1 Sammenskrivning af undervisningsevaluering 2014 Evalueringsstrategi for angiver, at evalueringsresultater fra undervisningsevaluering efter behandling tilgår uddannelsesleder, evalueringsteam og modulets undervisere. Evalueringsteamet sammenskriver resultaterne og udformer handleplan, som beskrevet i procedurebeskrivelse for undervisningsevaluering og uddybet i evalueringsstrategien. Formået med undervisningsevaluering er, at give indsigt i, om undervisningen skaber den mening, som er hensigten i forhold til at opnå undervisningens og modulets læringsudbytte, at få belyst, hvorfor det eventuelt ikke opfyldes samt og bidrage til undervisernes refleksion over pædagogisk praksis med henblik på, hvad der fremmer meningsfuld undervisning og hvorfor. Evaluering af kliniske moduler er markeret med grå. 1 F14 Ikke evalueret E14 Svarprocent 60. Generelt har de studerende været motiveret for og forberedt til undervisningen. De synes at forventningsafstemning ved modulstart har haft nogen indflydelse på deres studieaktivitet. 72 % har brugt over 11 timer om ugen på deres studie udover planlagte aktiviteter. 29 % har brugt under 10 timer. Biokemi er den eneste undervisning, der ikke synes at give mening for alle studerende. Svarprocenten blev diskuteret med holdet sammen med en drøftelse af, hvordan man får indflydelse på sit studie. Ved tilbagemelding på klassen kom det frem, at de studerende ikke oplever, at få den sammen vejledning til prøven. Introduktion til biblioteket opleves for lang. 2 F14 Ikke evalueret E14 Svarprocent 60. Alle 60 % har deltaget i al undervisning. Generelt har de studerende været motiveret for og forberedt til undervisningen. De synes at forventningsafstemning ved modulstart har haft nogen indflydelse på deres studieaktivitet. 63 % har brugt over 20 timer om ugen på deres studie udover planlagte aktiviteter. 7 % har brugt under 10 timer. De studerende oplever generelt dette modul som godt om meningsfuldt. Enkelte kommenterer, at de har fået forkert information vedr. hvem der styrer eksamen. 3 E13 Generelt har modulet givet mening for de studerende i forhold til deres kommende virke som sygeplejersker, der scores gennemgående højt. Ved tilbagemelding på evalueringen uddybede de studerende med følgende: Denne forskellighed diskuteres med de studerende, og er taget med til gruppen af undervisere. Kriterierne er i mellemtiden ændret og gruppen af undervisere mødes inden prøveafvikling og diskuterer kriterierne igennem for at sikre ens fortolkning. Der er ændret på undervisningen og der følges op på denne ændring, når den er givet næste gang. Dette tages op med underviserne. Omstruktureringen af modulet og nye undervisere har skabt et behov for diskussion og konsensus om, hvad der skal i fokus i de studerendes gruppearbejder og skriftlige produktioner. 1

2 De oplever, det har været et travlt modul med mange opgaver. Opbygningen med opgaver, der bygger ovenpå hinanden som en forberedelse til eksamen opleves som god, men der opleves ikke helt enighed fra vejledernes side om, hvad der skal vægtes mest og være i fokus. Der ønskes mere tid til det 3. gruppearbejde. Denne diskussion har fundet sted. F14 Svarprocent 71. Primært besvaret af dem, der har deltaget i undervisning. 60 % af de studerende har brugt mellem 0 og 10 timer om ugen på deres studie udover planlagte aktiviteter. Resten har brugt over 11 timer. Gennemgående har undervisningen givet mening for de studerende. De 3 undervisningsforløb opleves at give forudsætninger for det kommende arbejde som sygeplejerske. Gruppesparring har for de fleste været godt, men kræver øvelse for at kunne give konstruktiv kritik. Generelt har de studerende i kommentarerne været tilfredse med indhold og læring i modulet, men timefordelingen kunne være bedre. For mange studiedage i begyndelsen og følt sig presset til sidst. 4 E13 Generelt udtrykkes god forberedelse gennem tilsendt materiale fra praktiksted, velkomstbreve, modulbeskrivelse, generel klinisk studieplan, litteratur, vejledere og introduktion på campus. E-portefolio vurderes lavt som læringsredskab (24% - scorer 2 og 9% scorer 1). De studerende mangler nogle steder opbakning fra den kliniske vejleder ifht. at læse med i E portefolio. Støtter at være opsøgende, klinisk vejleder og udd. ansvarlig, at se spl. udføre sygepleje, at være aktiv, at vejleder stiller reflekterende spørgsmål, at udøve grundlæggende sygepleje, før, under og eftervejl, E portefolio, medstuderende, følgedage med dgl. vejledere, forskellige pt.er, studiedage, miljøet i afd. Udfordrer Anerkendelse som samarbejdspartnere i klinikken (3% scorer 1 og 3% scorer 2). Seminar (3% scorer 1 og 3% scorer 2). At der ikke er en patient der passer til ugens fokus, tidligere erfaringer som har givet dårlige vaner, tid, tempo, travlhed, lange dage, lære at være studerende, fravær af dgl. vejleder, kompetencer uklarhed hvad man må og ikke må. Konstruktive forslag savnet midtvejssamtale, vejlederskift er et minus, husk at give ros, godt at have 2 borgere, rigtig godt med prøveeksamen F14 Svar % 94. Generelt udtrykkes god egen forberedelse (1 scorer lavt) og god introduktion til den kliniske undervisning (3 scorer lavt). Bidragende er generel klinisk studieplan, litteratur, undervisning på tidligere moduler, modul 2 prøve, modulbeskrivelse (3 scorer lavt ifht. dennes hjælp til individuel klinisk studieplan), andre studerende, tilsendt materiale fra praktiksted, E portefolio (10 scorer lavt ifht funktion som læringsredskab), vejledere, egne initiativer og intro møde. 4 scorer lavt ved tilrettelagt undervisning. 2 mangler sammenhæng mellem klinisk uv og modulets læringsudbytte. 6 scorer lavt ifht. læring ved seminar. Støtter klinisk vejleder og daglige vejledere, før, under og efter vejledning, selv at vælge patienter, medstuderende, spl. proces, Orem, færdigheds model- Ønsket om længere tid til 3. gruppearbejdet er taget til efterretning og skemalæggeren ser på det. I skemalægningen forsøges det at give så megen tid som muligt i den sidste del af modulet. Evalueringen gennemgået med holdet den 9. september Uddannelsesansvarlig og undervisere kontaktet i Skanderborg og i Herning. Samt besked til Ikast/Brande og Silkeborg om positive tilbagemeldinger ved henholdsvis et nyt praktiksted og et hvor der tidligere har været problemer. Gennemgående tema svært at patienterne ikke passer med ugeplanen - tages op på Klinisk pædagogisk forum Evalueringen gennemgået med holdet den 19. februar Uddannelsesansvarlig og undervisere kontaktet i Skanderborg. Underviser har kontaktet uddannelsesansvarlig i Ikast-Brande om lokal problemstilling. Læringsudbytte ved seminar drøftes på møde i klinisk pædago- 2

3 len, E portefolio Udfordrer at være ny, at finde litteratur, at huske teorien, manglende pt. kontakt på OP, manglende fagsprog i praksis, manglende tid med klinisk vejleder, at personalet husker jeg er studerende, manglende udfordringer, ikke at vide hvad der vil ske i akut afsnit, rutiner på plejehjem, hurtige pt. forløb. 12 scorer lavt ved anvendelse af forskningsbaseret viden. 4 7 studerende scorer lavt på spørgsmål som relaterer til klinisk vejledning. Men kun 1 scorer lavt ifht. samlet tilfredshed med det kliniske undervisningsforløb. Konstruktive forslag gå med vejleder, snakke specifikt om hvad man har lavet, gerne tydelighed om hvad man må og ikke må som studerende, gerne struktur, vis ikke at I er trætte af studerende, undgå aften og weekend vagter op til klinisk prøve. 5 F13 Generelt har de studerende ikke set ret megen mening i dette modul. Der er mange fag, de har svært ved at kombinere modulets indhold, det tværprofessionelle forløb, fastlagt studieaktivitet og den interne prøve. De studerende er generelt nogenlunde motiverede for modulet men deres aktivitetsniveau er. E13 Svarprocent 82. Motivationen for at deltage i undervisningen varierede. Nogle begrunder den manglende motivation med, at man har hørt dårligt om dette modul. Oplever at undervisere ikke har været motiveret for undervisningen i til det tværprofessionelle forløb. 16 % af de studerende har brugt om ugen på deres studie udover planlagte aktiviteter, resten under 10 timer. Generelt har undervisningen givet mening for de studerende. Struktur på sparring hjælper dem. De tværprofessionelle uger oplevede de sig ikke forberedte til på trods af, at de oplevede de fik meget information. Modulet som helhed er scoret ret lavt, og de beskriver, at niveauet er for lavt i det tværprofessionelle forløb 7 F13 Ikke evalueret E13 Svarprocent 75. Stor motivation og aktivitet besvarer de studerende. Synes der er rigtig meget, for meget læsestof. 33 % af de studerende har anvendt under 11 timer om ugen på deres studie udover planlagte aktiviteter. Generelt opleves at modulets fag giver mening og har sammenhæng til kommende virksomhed. Øvelser rigtig gode. 20% deltog ikke i øvelser i kommunikation. Der opleves forskellighed hos vejledere og uklare kriterier til eksamen, på trods af, at det er de samme som til fastlagt studieaktivitet. giske forum og i undervisergruppen i foråret Uddannelsesansvarlige og underviserne i primær orienteres evaluerings resultater og om at de studerende foreslår en introduktion til seminar. De studerende siger selv at de har misforstået spørgsmålet om forskningsbaseret viden. Der er ingen ændringer påkrævet i selve strukturen af modulet på baggrund af evalueringen. De studerende ser først mening med modulet senere i uddannelsen og derfor inddrages studerende fra senere moduler i introduktionen af modulet. Der er løbende sket ændringer på modulet, bl.a. fordi læreruddannelsen ændrede datoer for DTE og dermed mulighed for samarbejde. Den nye struktur med tværfagligt samarbejde med kommunens folk skal afprøves endnu en gang, før ændringer kan komme på tale. Dette er vendt med underviserne, der ikke helt kan følge denne udmelding, men har taget den til sig. Studieaktivitetsniveauet og arbejdsindsats er diskuteret med de studerende. Modulet er selvevalueret og står for en revidering af prøven og den fastlagte studieaktivitet. Denne ændring vel evalueres sammen med modulet og følges derefter op. 3

4 6/8 E12 Modul 6 - børn Generelt udtrykkes stort udbytte af praktikken på trods af kort tid. (Ifht kvaliteten er der ingen som scorer under 7) Positivt god optakt, god planlægning, varierende opgaver, inddragelse, kompetente og engagerede vejledere, fint at følges med 2 forsk. sundhedspl. Negativt for kort tid, observationspraktik/passivitet Evaluering af modul 6 og 8 er gennemgået med holdet den 2. september Modul 6 Generelt udtrykkes god introduktion, god vejledning, relevant undervisning før praktik Spørgsmål der scorer lavt (2) i spørgeskemaerne Spørgsmål 5 Eportefolio, 6 tilrettelagt vejledning, 11 - anerkendelse som studerende og 14 seminar, Forberedelse til klinisk undervisning egen forberedelse (93% - 4) Introduktion (64% % - 3). Intromøde med Hanne Skovbo aflyst pga. sygdom, modul 5 og 7 støtter, men børn fylder(for) meget i modul 6 Udfordrer når der ikke er biler nok, fejl blev ikke korrigeret før ved klinisk prøve, respons i E.portefolie, mgl. undervisning i Care, en del af fælles info irrelevant, undervisning i sår og diabetes må gerne ligge tidligere Støtter mødet med borgerne, vejledere der stiller spørgsmål, anerkender, løbende refleksioner, at køre selv, seminar, øvrige personale, når der er tid til fordybelse, ugemål, plan, før, under og eftervejledning, venligt miljø, inddragelse. Konstruktive forslag gerne mere tværprofessionelt samarbejde inden denne praktik, drop E-portefolie Modul 6 Modul 8 Generelt udtrykkes god og relevant undervisning på skolen, god introduktion. God forberedelse til praktikken med undervisning, beskrivelser, litteraturlister overskueligt pga. breve og arbejdsplan. Har selv læst og fået info fra medstuderende. Mange skriver at de har haft en fantastisk praktik. Udfordrer svært da praktiksted blev flyttet lige før start, oplæg ved konferencer, travlhed og derfor manglende svar på spørgsmål vil ikke forstyrre, for mange planlagte timer på praktikpladsen, E portefolio, private årsager, ny pt. Hver uge, mange diagnoser, at omsætte teori til praksis, svært at motivere pt.erne, nogle gange svært at se sygeplejen, nonverbal kommunikation, farmakologi. Spørgsmål 4 modul og generel klinisk studieplans hjælp til individuel klinisk studieplan, mere undervisning før praktik, svært at nå dybden i undervisningen. Mere om psykiatriens organisering. Mere medicinhåndtering. Få borgere, manglet følgeskab. Støtter god klinisk vejledning både klinisk og daglig vejleder, at være medkontaktperson, deltager i konferencer, faglitteratur, undervisning i praktikken, gruppevejledninger, ugeplan, godt studiemiljø, god vejledning, godt at være kontaktperson, at få tildelt arbejdsopgaver Ved den mundtlige opsamling på klassen fremgår det at nogle studerende var til klinisk prøve allerede i 5. uge efter samtale med den uddannelsesansvarlige henstiller vi til kliniske vejledere og undervisere at det må være en undtagelse at klinisk prøve afvikles så tidligt. Eportefolio ved næste møde mellem kliniske vejledere, undervisere og uddannelsesansvarlige vil e portefolio og samarbejdsformen herom være på dagsordenen. Nyt tiltag: Silkeborg kommune underviser i Care før praktikken begynder og den vil fremover ligge i den uge hvor de er i børnepraktik Der udtrykkes problemer på afd. i Herning ikke god stemning i afsnittet men god støtte af klinisk vejleder. Den uddannelsesansvarlige er orienteret og vil kontakte kliniske vejledere og opfordre dem til at være obs. på om der fortsat er et problem. Det er forvirrende at skulle være flere steder på BUC Herning 4

5 Konstruktive forslag 2 uger i amb. rigtig godt tiden må dog gerne være mere planlagt, undgå skræmmehistorier i undervisningen, ADHD team rigtig godt, ønske at alle var forberedte til seminar, gerne intro til socialpsyk. og ikke regional psyk, for tidligt med aftenvagt i den første uge. 6/8 E13 Modul 6 børn Svar % Generelt udtrykkes God og lærerig observationspraktik, med engagerede og imødekommende vejledere. Stort fagligt udbytte af praktikken på trods af kort tid. Tiden passende. Mange forskellige arbejdsopgaver, (Ifht. vurdering af kvalitet er laveste score en studerende som scorer 5) Mangler indflydelse på indhold og tilrettelæggelse, mulighed for at indgå i relationer, nogle få har oplevet dårlig tilrettelæggelse, mangler en planlagt studieaktivitet, nogle har synes 2 uger er for lang tid. Lærte for lidt på uddannelsen inden praktikken Evalueringen gennemgået med holdet den Sundhedsplejepraktikken bliver ændret fremover og er tilføjet en planlagt studieaktivitet. Modul 6 svar% Generelt udtrykkes god introduktion, god vejledning, litteratur, undervisning før praktik, generel klinisk studieplan, brev fra praktisksted, E portefolio, studiejob. Spørgsmål der scorer lavt (2) i spørgeskemaerne Spørgsmål 5 Eportefolio, 6 tilrettelagt vejledning (især lavt for 2. hold), 11 - anerkendelse som studerende, 13 mulighed for at udøve sygepleje og 14 seminar. Støtter ugemål og fokusområder, E portefolio, mødet med egne borgere, litteratur, følgedage, vejledere der stiller spørgsmål og afprøver min viden, først se senere udføre, mulighed for at kontakte vejleder, åbenhed og ansvar. Udfordrer komplekse borgere, nye opgaver jeg ikke tidligere har prøvet, eksamen fylder meget, manglende selvtillid, ikke været modig og klar, mange forskellige opgaver på samme dag, ferie, oplevet at skulle kæmpe for anerkendelse hos vejleder, kort tid med meget at lære. Spørgsmål På det ene hold er der lav scoring ifht vejledning. 1 studerende svarer slet ikke 1-4 studerende svarer 2. Konstruktive forslag gerne længere tid, gerne følgedage, ærgerligt når vejleder har ferie, problemer med at blive opfattet som studerende, fedt at blive kastet ud i tingene, gerne sygdomsundervisning lige før denne praktik, følt sig som arbejdshest stud har selv talt med leder og vejleder herom derefter følt sig udelukket af det faglige fællesskab. Modul 8 svar % 100 Generelt udtrykkes god teoretisk undervisning, patientfortælling, materiale fra klinisk underviser, opgivet litteratur, god introduktion, generel klinisk studieplan, modulbeskrivelsen. 6 studerende scorer lavt i spørgsmål 5 E portefolio som læringsredskab. 2 studerende scorer lavt ifht. anerkendelse af samarbejdspartnere i klinikken. 2 studerende oplever ikke at seminar understøtter læreprocessen. Støtter klinisk vejledning, ugemål / fokusområder, litteratur, skriftlige stu- De studerende vurderer at det er overflødigt at de introduceres af uddannelsesansvarlige til primær. Kommunerne orienteres og vi ser an til næste holds evaluering. Studerende har kørt selv og manglet vejledning i en kommune Obs. ved evaluering på klassen må det undersøges hvad der ligger bag disse lave scoringer. Bla.? 13 og 14 Obs. ved evaluering på klassen må det undersøges hvad der ligger bag disse lave scoringer. Bla.? Positive udmeldinger fra tidligere sted med problemer Obs. besked til uddannelsesansvarlig efter klasseopsamling Spørge ind ved klasseevalueringen. Nogle studerende har følt manglende anerkendelse og støtte i klinisk undervisning. De studerende peger på at de har behov for undervisning der ret- 5

6 dieaktiviteter, ugeplaner, øvrigt personale, E portfolio, dialogstarteren, følgeskab, ugesamtaler, midtvejssamtale, Udfordrer svært at nå læringsudbytte i ambulatorie, komplekse borgere, jeg har manglet oveskud, at der ikke har været mulighed for at lære det jeg havde planlagt, min tiltro til mg selv, jeg har været dårlig til at koble teori, søvnunderskud, hvis pt. erne aflyste. Spørgsmål 21-5 stud. scorer lavt ifht. at blive observeret og vurderet i at udøve spl. handlinger Konstruktive forslag herunder er der mange roser til klinikken. Optage aktiviteter på IPad feedback fra vejleder hvor eller hver anden uge, ikke behov for følgedag på amb. lå for sent i forløbet, skuespil er grænseoverskridende men lærerigt, fælles undervisning giver spildtid pga. transport. lokal problemstilling. 9 F12 De studerende oplever generelt at modulet har givet mening i forhold til deres kommende virke som sygeplejersker. De oplever at specielt videnskabsteori og forskningsmetodologi er svært, men at den planlagte studieaktivitet om kritisk læsning af forskningsartikler er god læring. Et par grupper har haft problemer med en vejleder, hvilket er drøftet med dem og uddannelseslederne har drøftet det med den pågældende underviser. E12 Svarprocent 83. generelt har de studerende oplevet sig motiverede og forberedte til modulet, men oplever ikke at forventningsafstemning har haft indflydelse på deres studieaktivitet. 43 % af de studerende har brugt under 10 timer om ugen på deres studie udover planlagte aktiviteter, resten over 11 timer. 13% har brugt over 20 timer. Sygeplejens historie har ikke givet mening for 40% af de studerende, videnskabsteori ikke for 20 % og forskningsmetodologi ikke for 17%. Resten har oplevet det meningsfuldt for deres kommende arbejde i sygeplejen. De har oplevet sammenhæng mellem fag og sygepleje. På en skala 1-10 med 10 som Rigtig god 83% sig til 6 og derover. ter sig mod børn og unge idet flere af praktiskstederne er børneog ungdomspsykiatri bla. autisme og ADHD. Tages op med BH. Læringsudbytte ved seminar scorer lavt for det ene hold i primær og det andet hold i psykiatrien. Seminar tages op på temadag med undervisere i forår For både modul 6 og 8 er Uddannelsesansvarlige og undervisere kontaktet i BUC, Regionspsyk. og Skanderborg kommune. Underviser har kontaktet uddannelsesansvarlig i Ikast-Brande om Der er ikke behov for forandringer på baggrund af evalueringen, men det diskuteres fortløbende, hvordan videnskabsteori og forskningsmetodologi kan gøre mere forståeligt i undervisningssammenhænge. De studerende kan se mening med det, når de arbejder med deres projekt modulets eksterne prøve. På tilbagemelding til holdet fremkom et ønske om mere sygepleje ind i timerne i religion. Dette fremgår ikke af de skriftlige evalueringer. Fagansvalig underviser drøfter det med ekstern underviser. Der følges op på dette af fagansvarlig og i evaluering. Der udtrykkes stort ønske om tilbagemelding på opgaven som forberedelse til bachelorprojektet. Der arbejdes i øjeblikke med, hvordan vi kan give feedback på forskellige typer interne og eksterne opgaver. Dette implementeres i løbet af F12 Et meget meningsfuldt modul for de studerende. Meget høj scoring hele vejen igennem. Et hårdt modul. E12 Svarprocent 80. Generel oplever de studerende selv god aktivitet og forberedelse på modulet. 69% har forberedt sig mere end 11 timer udover planlagte aktiviteter. Undervisning har givet god mening i forhold til kommende virke i sygeplejen. Planlagte scenarier er rigtig god, men der ønskes generelt mere tid. God sammenhæng i modulet. 11 E11 Generelt vurderes modul 11 godt, laveste score er 5 dvs. middel. Forberedelsen har været god gennem generel og individuel klinisk studieplan, modulbeskrivelsen, fælles intro, litteratur, egen indsats, medstuderende, klinisk vejleder, breve, introduktion og god modtagelse på stederne. Flere fremhæver kendskab gennem tidligere praktikker. Ingen ændringer påkrævet på baggrund af evalueringen. Det påtænkes dog at ændre prøveform til en prøveform der indeholder videoklip fra udført sygepleje med teoretisk argumentation. Ingen ændringer påkrævet på baggrund af evalueringen, men der diskuteres løbende, hvordan der kan gives flere ressourcer til færdighedslaboratorium. Behandlet ved skiftedag og videregivet til relevante samarbejdsparter 6

7 F12 Fremmer læringsudbytte fokus på mine læringsmetode, egne initiativer og engagement, før, under og efter vejledning, kollegial og medstuderende sparring, at få tildelt opgaver og ansvar, mulighed for selvstændighed, forsk. patientgrupper, forløb, åbent og imødekommende personale, godt læringsmiljø, klinisk individuel studieplan, klinisk vejleder, Savnet at få litteratur tidligere, intro til afd. procedurer, for tidlig intro i modul 10 (tænker det er turnusvalg der henvises til), tydeligere hvad må vi som stud. og hvad må vi ikke, mange svarer at de ikke har savnet noget. Hvad har hæmmet - min usikkerhed og perfektionisme, sygdom, stressende arbejdsmiljø, mgl. ad hoc vejledning, travlhed, utydelig kommunikation Konstruktive forslag kode til medicinkort tidligere, få litteraturliste tidligere, godt at få undervisningsansvar overfor sosu, E 3 har for mange studeren- Vedr. opdatering af klinisk pensum stedet identificeres og littera- de/elever, opdatere klinisk pensum, Generelt udtrykkes God forberedelse (2 studerende har forberedt sig i mindre grad). Generel klinisk studieplan, litteraturliste, modul beskrivelse, velkomstbrev, modul 10 undervisning, E portefolio, hjemmesider, studerende som har været i afsnittet tidligere, fælles intro. Spørgsmål studerende Scorer lavt ifht. E portefolio, 2 mangler tilrettelagt vejledning, ellers generelt positive svar. Støtter: klinisk vejleder og daglige vejledere, patientforløb, tværfagligt samarbejde, studiespørgsmål, sygeplejehandlinger, selvstudie, Eportefolio, undervisning, seminar, min aktivitet, ugevejledninger, struktur Udfordrer: travlhed og sygdom i afsnittet, at bevare overblikket, at få øje på sygeplejen, ikke at stå på egne ben, meget instrumentel sygepleje, for kort tid til for mange opgaver, min egen viljestyrke og gå på mod, steril teknik, taleangst. Spørgsmål scores højt Konstruktive forslag: mere plads til at være stud i afd, mere plads til at kunne trække sig tilbage og læse, gerne studierum, mangler oplæring i at anlægge venflon i primær kommune. 12 E11 Generelt udtrykkes 2 studerende føler sig introduceret i mindre grad. (Resten 32% - scorer 1, 22 % - scorer 2 og41 % - scorer3). Information gennem generel og individuel klinisk studieplan, modulbeskrivelsen, fælles intro, litteratur, medstuderende, klinisk vejleder, breve, introduktion og skiftedagen har introduceret til modulet. E portefolio har ikke fungeret for 12% scorer 5 og 12 % scorer % har manglet tilrettelagt vejledning (scorer4), 2 % har slet ikke deltaget i sygeplejefaglig udvikling 10% i mindre grad scorer4), 7% oplever kun i ringe grad (4) at seminar understøtter læring. Støtter - klinisk vejledning, personalet i afd., sparring med medstuderende, E portefolio, at man kender sin rolle, at få tingene i hånden, selvrefleksion, udfordrende miljø, stuegangsfunktion, følgedage, studieunit, seminar, følgedage Udfordrer nye problemstillinger og arbejdsgange, manglende tid og selvtillid, høje forventninger til mig selv, at skulle begrunde, plejeformer, det danske turen tjekkes. Behandlet ved skiftedag og videregivet til relevante samarbejdspartere 7

8 sprog, (for) mange studerende og elever, E dok, travlhed og personalets manglende overskud og manglende vejledning/sparring Konstruktive forslag KMD care kode før opstart gerne intro igen til Care, ugentlig feedback på E portefolio, vejledning af klinisk vejleder på udvikl. Opgaven, intro til modul 11 og 12 skal ligge efter modul 10 prøven, 2 uger i akutteam er for længe (primær), frustrerende periode på med afsnit i Hospitalsenheden Vest, oplevet sig som arbejdskraft, mange udtrykker at de har lært rigtig meget på modul 12 det rykker og mage udtrykker at de har fået mulighed at vise selvstændighed Afsnittet er fritaget studerede i efteråret F12 Svar % 89-3 studerende scorer lavt ifth introduktion til klinisk undervisning. Generelt udtrykkes: god introduktion gennem velkomstbrev, modulbeskrivelse, hjemmesider, litteraturliste fra klinikken, samtale med vejleder ved opstart, undervisning og praksis er ikke i overensstemmelse - praksis er der mest fokus på ledelse og organisation og ikke holistisk sygepleje. Spørgsmål scorer lavt ifht hjælp af generel klinisk studieplan og modulbeskrivelse. 8 scorer lavt ifht E portefolio som læringsredskab, 1-2 studerende scorer generelt lavt på spørgsmålene. Støtter: At koble teori og praksis gennem patienterne, at blive kastet ud i det, at turde uden nødvendigvis at kunne, selv at stå for sygeplejen, været stueformand på OP, råd og vejledning, seminar, at få tingene i hænderne, anerkendelse og støtte fra vejledere, organisatoriske opgaver, E portefolio, ugemål, samme daglige vejleder, mulighed ofr at øve, godt læringsmiljø, gå studegang og koordinere plejen, patientforløb. Udfordrer: at gøre sig bemærket, turde at være en del af teamet, travlhed og sygdom i afsnittet, manglende vejledning og at være overladt til sig selv, uro omkring mig når jeg skal koncentrere mig, manglet udfordringer, for få patienter. Spørgsmål studerende scorer lavt. Konstruktive forslag: Her udtrykkes en generel høj tilfredshed. Medicinregler i Hammel mere ens holdning, gerne mere feedback, gerne flere følgedage, gerne flere computere og lånetelefoner til studerende. 13 F11 Et stort flertal scorer højt (72-82% scorer 4 og 5) på undervisningens indhold og mening ifht. udvikling i sygepleje. Ligeledes studier i klinisk praksis hvor 71 % scorer 4 og 5. Dog efterlyser studerende vejledning og mere viden om modulet i klinisk praksis. Anvendelse af E portefolio har ikke givet god mening (74% scorer 1 og 2) Sammenhæng i modulet vurderes dog lavere (47 % scorer 4 og 5) - her er forslag om at undervisningen samles i begyndelsen af modulet. Andre vurderer netop vekslingen mellem teoretiske og kliniske dage positivt. Der ønskes mere sammenhæng mellem modul 13 og 14, og det foreslås at bachelorgrupperne ligger før valg til modul 13. Studerendes aktive deltagelse scorer højt (71% vurderer 4 og 5). Ønskes - undervisning i flere metodiske tilgange, mindre litteratur til opgaven, anden eksamensform, vejledning til opgaven. Tages op med uddannelsesansvarlig i Hammel På baggrund af studerendes evaluering er modul 13 struktureret på en ny måde. Undervisning først i modulet (uge 1 og 2) med sparring (uge 3 og 4) og vejledning. Modulet afsluttes med en posterpræsentation og intern prøve. Der gives som før megen introduktion til forløbet. Løbende evaluering af forløbet med undervisere og hele modulet evalueres efter intern prøve er afleveret. 8

9 E11 Svarprocent 69. Modulet opleves løst struktureret. Der er ønsker om at samle al undervisning i starten af modulet, men der er stort samtidig behov for støtte og vejledning af undervisere på skolen. Flere har oplevet, at klinisk praksis ikke helt var med på, hvad de studerende skulle på modulet. Meget få udarbejder en arbejdsportefolio. Der er generel forvirring omkring opgaven, da der ikke gives vejledning. 14 F11 De studerende er tilfredse med den vejledning de har fået. De har generelt ikke fået for lidt ud af gruppesparring. En temadag om feedback er planlagt til november, her diskuteres bl.a. gruppesparring. E11 De studerende scorer uddannelses som helhed højt samt indenfor de kompetencer de skal udvikle. De oplever dog, at de ikke er helt så kvalificeret til tværfagligt arbejde alt andet de skal score på. Svarprocent 49. tilfredshed med sparring, var en hjælp. Vejledning god, men to kommetarer om forskellighed hos vejledere. Generelt stor tilfredshed med uddannelsen og vekselvirkning mellem teori og praksis. Føler sig kvalificerede til funktionerne som sygeplejerske. Der er ikke påkrævet ændringer på baggrund af evalueringen Svarprocent lav, da de studerende spørges efter bacheloreksamen. En opfordring til at svare på evalueringen gives til de studerende. 9