WORKSHOP SAMFUNDSVIDENSKAB CON AMORE - CENTER FOR SELVBIOGRAFISK HUKOMMELSESFORSKNING PSYKOLOGISK INSTITUT AARHUS UNIVERSITET

Transkript

1 WORKSHOP SAMFUNDSVIDENSKAB

2 AKADEMISK PROJEKT Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback

3 PROGRAM Akademisk proces og videnskabelige problemstillinger Idégenerering Skriveøvelse Litteratursøgning Aftensmad Speeddatingøvelse Problemformuleringer og pentagonmodellen Pause Individuel skrivning / søgning Fælles opsamling

4 PROGRAM Akademisk proces og videnskabelige problemstillinger Idégenerering Skriveøvelse Litteratursøgning Aftensmad Speeddatingøvelse Problemformuleringer og pentagonmodellen Pause Individuel skrivning / søgning Fælles opsamling Idégenerering Idéudvikling Idévidereudvikling

5 AFTENENS BESTANDDELE 1. Idégenerering Hvad er temaet for min undersøgelse? Hvorfor er det interessant? Udtænkning af overordnet tematik: Bred, diffus 2. Idéudvikling Hvad undersøger jeg? Hvorfor er det relevant? Hvordan går jeg til værks? Finpudsning af problemformulering: Snæver, konkret 3. Idévidereudvikling Litteratursøgning Hvad vides allerede om dette emne / problem?

6 FORMÅLET MED I AFTEN At arbejde med at udvikle en god idé At arbejde med jeres egne ideer, alene og sammen med andre gennem idegenerering, ideudvikling og problemformulering At give jer redskaber til at gå fra en almindelig undren til et akademisk spørgsmål, der kan besvares på en måde, så andre kan følge og bidrage til processen I kommer til at lave nogle forskellige øvelser, som I måske også kan bruge i andre sammenhænge Jeres problemstilling må gerne ligge tæt op ad jeres SRP/SRO, men det er hverken nødvendigt eller et krav

7 HVEM ER VI?

8 HVEM ER JEG? Hvem er jeg? Tine Bennedsen Gehrt, 29 år Cand.psych., ph.d. studerende, Psykologisk Institut, BSS, Aarhus Universitet Ph.d.-projekt om helbredsangst og hukommelse for begivenheder i eget liv Frygt, der er baseret på fortolkning af kropslige symptomer som tegn på sygdom Påtrængende bekymringer omkring det at få en alvorlig sygdom Vedholdende optagethed af eget helbred Selvbiografisk hukommelse Erindringer om noget man selv har oplevet Fremtidsforestillinger om noget man måske vil opleve i fremtiden

9 HVEM ER I? Kort præsentationsrunde Navn Gymnasium Primære (akademisk) interessefelt

10 DEN AKADEMISKE PROCES & VIDENSKABELIGE PROBLEMSTILLINGER

11 PROBLEMER Praktisk problem Udspringer af omstændigheder i verden Løsningen er en ændring af noget i verden Videnskabeligt problem Udspringer af manglende viden eller forståelse Løsningen er en bedre forståelse af verden Practical problem vs. research problem (Booth, Colomb & Williams: The Craft of Research)

12 DEN AKADEMISKE PROCES Det videnskabelige problem leder ind i den akademiske proces Karakteristisk for den akademiske proces er: Arbejdet foregår ikke lineært Processen kan ikke styre fuldstændigt Der vil opstå nye erkendelser undervejs Ny viden giver nye ideer Ofte en cirkulær proces

13 DEN AKADEMISKE PROCES Ikke sådan Men sådan Videnskab er i høj grad samarbejde, ikke solo-arbejde

14 MIN AKADEMISKE PROCES - CIRKULÆR

15 DEN AKADEMISKE PROCES I skal nu finde jeres egen akademiske problemstilling og starte jeres egen akademiske proces!

16 IDÉGENERERING

17 ØVELSE 1 - IDÉGENERERING Øvelse: Udfyld så meget du kan på idegenereringsarket 1. Udfyld først idéarket individuelt (7 min) 2. Præsenter dernæst tre idéer for hinanden i tomandsgrupper (3 min per person) 3. Udvælg til sidst individuelt et enkelt tema og arbejd videre med det (resten af dagen) (2 min) evt. kombination/videreudvikling af de oprindelige ideer

18 SKRIVEØVELSE

19 SKRIVEØVELSE I har nu fundet en idé, denne øvelse skal hjælpe jer med at komme videre Formålet er at afdække et større område for ideen En skriftlig brainstorm Kun til eget brug ikke til formidling til andre Kickstart: Skriv så meget som muligt om jeres tema Diffust: Bare skriv så bredt som muligt vi skal nok få snævret jeres tema ind senere i dag! Rodet: Rod er et vilkår, da processen ikke er lineær men cirkulær

20 NONSTOPSKRIVNING Metode Skriv i et på forhånd fastsat tidsrum Skriv hele tiden (gentag evt. en sætning eller skriv overskriften igen og igen) Undgå at være kritisk ret ikke undervejs Bearbejd teksten efterfølgende uddrag essensen Husk at nonstopskrivning i udgangspunktet kun er til eget brug

21 NONSTOPSKRIVNING 7 min: Individuel nonstopskrivning 3 min: Individuel gennemlæsning, udvælgelse af vigtige pointer, evt. videre skrivning / stikord / redigering Opsamling i plenum på metodens anvendelighed (refleksioner hvad fik i ud af det?)

22 LITTERATURSØGNING Brug litteratursøgning til at: Besvare umiddelbare spørgsmål i forhold til den genererede idé Få et hurtigt overblik over emnet Inspirere til det videre arbejde INDTIL kl

23 AFTENSMAD Vi mødes her igen kl !

24 PROGRAM Akademisk proces og videnskabelige problemstillinger Idégenerering Skriveøvelse Litteratursøgning Aftensmad Speeddatingøvelse Problemformuleringer og pentagonmodellen Pause Individuel skrivning / søgning Fælles opsamling Idégenerering Idéudvikling Idévidereudvikling

25 SPEEDDATING

26 SPEEDDATING Formål: Høre hinandens ideer Stille spørgsmål Få udviklet sin jeres idé via inputs fra andre Konceptet Alle rejser sig op og finder en partner Person 1: Præsenterer sin ide Person 2: Lytter, stiller spørgsmål til ide / koncept Efter 3 min bytter man roller Derefter taler man med en ny det er tilladt at udvikle sin ide undervejs

27 SPEEDDATING Opfølgning Hvad fik I ud af øvelsen? Hvad skete der med jeres idé undervejs?

28 PROBLEMFORMULERINGER

29 PROBLEMFORMULERINGEN I dag skal vi se nærmere på: Hvad er en problemformulering? Hvad kan man bruge problemformuleringen til? Hvad indeholder en god problemformulering?

30 DEN GODE PROBLEMFORMULERING Udspringer af din undren er interessant for dig Et eller flere sammenhængende spørgsmål som skal besvares Opgaven er en undersøgelse, ikke en lærebog Angiver det centrale indhold i teksten Forventningsafstemning med læseren: Hvad, hvorfor og hvordan? Er sprogligt præcis og til at konkludere på

31 PROBLEMFORMULERINGENS FUNKTIONER En problemformulering kan være: En hjælp i vejledningen Hjælp til litteratursøgningen - afgrænsning Styrepind for dispositionen (afgør, hvad der skal med i hvilken rækkefølge) Gør det nemmere at skrive en konklusion Gør det tydeligt for dig selv og læseren, hvad opgaven vil gøre og hvorfor og hvordan

32 GODE RÅD TIL PROBLEMFORMULERING Når du skal skrive en problemformulering Overvej hvad du har iagttaget inden for dit emne Find et eller flere spørgsmål du vil besvare Skriv dine spørgsmål ned og inddel dem i hoved- og underspørgsmål Lav problemformuleringen så konkret, som muligt Skriv problemformuleringen kort, og marker den tydeligt, hvis den indgår i en tekst Den gode problemformulering bevæger sig op i Blooms taksonomi

33 TAKSONOMI I PROBLEMFORMULERING Hvorfor Hvordan Hvad

34 TYPER AF PROBLEMFORMULERINGER Hvad beskrivelse Beskrivende, undersøgende, problemidentificerende, diagnosticerende, klassificerende Hvorfor forståelse / analyse Forklarende, forstående, fortolkende Hvordan løsning (vurdering, diskussion) Problemløsende, handlingsanvisende, vurderende

35 ØVELSE Lav forskellige spørgsmål som kunne indgå i en problemformulering til din idé (skriv gerne flere spørgsmål, eller forskellige variationer af spørgsmålene) Skriv mindst ét indenfor hver af disse tre kategorier: Hvad? Hvorfor? Hvordan? 3 minutter

36 PROBLEMFORMULERING 2 (lige gode) måder at gøre det på Et eller flere sammenhængende spørgsmål man vil besvare Hvad Hvorfor Hvordan Et eller flere sammenhængende udsagn man vil Beskrive/redegøre for Analysere Diskutere

37 HUSKELISTE TIL PROBLEMFORMULERING 1. ER DEN RELEVANT? Relaterer den sig til et overordnet emne? Giver den en tydelig afgrænsning af emnet? 2. BYGGER DEN PÅ DIN EGEN UNDREN? Er det tydeligt, at dit spørgsmål udledes af en undren over noget, der ikke stemmer eller mangler at blive undersøgt? 3. HAR DEN ET KLART HOVEDSPØRGSMÅL? Det skal være tydeligt, hvad dit hovedspørgsmål er, særligt hvis der er underspørgsmål 4. ER DEN MULIG AT SVARE PÅ? Den skal være mulig at undersøge med de metoder og den tid du har til rådighed samt opgavens type og længde Er den til at konkludere noget på? 5. ER DEN SPROGLIG PRÆCIS? Den skal være enkelt formuleret, letlæselig og have et klart sprog 6. KAN DEN BRUGES SOM STYRINGSREDSKAB? Den skal indikere, hvad opgaven styres ind efter. Lægger den eksempelvis op til specifik brug af metode, empiri eller teori?

38 ØVELSE Sammensæt en hel problemformulering Individuelt (2 min): Sammensæt en problemformulering ud fra de spørgsmål, du lige har skrevet To-mands grupper (6 minutter): Person 1: Præsenterer sin problemformulering Person 2: Lytter, stiller spørgsmål til problemformuleringen Efter 3 min bytter man roller Find en i ikke sidder ved siden af!

39 PENTAGONMODELLEN

40 PENTAGONMODELLEN Pentagonmodellen repræsenter problemformuleringens fem sider, der sikrer, at den får tilstrækkelig kvalitet

41 PENTAGONMODELLEN - ELEMENTERNE Hvordan vil du udføre denne opgave? Kvantitativ/kvalitativ analyse? Præcis hvilke elementer vil du analysere/sammenligne? Her foldes problem formuleringen ud. Hvorfor er dette nyt og spændende? Hvorfor er det interessant? Hvad kan det perspektiveres til? Redegør for dine metoder. Har du en analysemodel? Hvilke teorier bruger du? Hvad bruges til at besvare opgaven? Spørgeskema, interview osv.? Statistiske data? Andre kilder til information?

42 ØVELSE Brainwalk Øvelse ud fra mindmaps / modeller, som man deler med hinanden i en gruppe Kan både anvendes problemorienteret og til at finde en løsning Øvelsen går ud på at Man udfylder pentagonmodellen for sin idé Andre skriver gode spørgsmål til modellen Skriv konstruktive spørgsmål, der kan hjælpe den anden videre INGEN kommentarer, rettelser eller lignende! Først et eksempel

43 PENTAGONMODELLEN - EKSEMPEL Påvirkes den selvbiografiske hukommelse ved mennesker, der lider af svær helbredsangst?

44 PENTAGONMODELLEN - EKSEMPEL Ikke undersøgt før. Kan have implikationer for behandling og forståelsen af lidelsen

45 PENTAGONMODELLEN - EKSEMPEL Spørgeskemaundersøgelse blandt patienter diagnosticeret med svær helbredsangst og en kontrolgruppe

46 PENTAGONMODELLEN - EKSEMPEL Metode: spørgeskema Teorier om: selvbiografisk hukommelse, helbredsangst, angstlidelser generelt

47 PENTAGONMODELLEN - EKSEMPEL Indsamling af data Statistiske analyser af data Kodning af temaerne i erindringerne og fremtidsforestillingerne

48 PENTAGONMODELLEN - EKSEMPEL Ville det være givende at supplere med fokus gruppe interviews? Kan du komme på et mere konkret ord end påvirke? Er det f.eks. indholdet, kvaliteten eller noget andet der påvirkes? Er det også interessant fordi det kan sige noget om slægtskabet med andre psykiske lidelser? Har du overvejet også at inddrage teorien om secondary gain? Har du overvejet at have en klinisk kontrolgruppe?

49 ØVELSE Brainwalk: Tag et ark og udfyld pentagonmodellen (5 minutter) HUSK at komme igennem alle 5 dele skriv kort, evt. stikord (IKKE problemformuleringen) Når jeg siger til: rejs dig og ryk over til din sidemands model Skriv spørgsmål til (dele af) modellen (1,5 minut) Forsæt rundt om bordet når jeg siger til (i alt 6 minutter) Formuler udelukkende spørgsmål til modellen! Formålet med spørgsmålene er at hjælpe den anden videre

50 AFTENENS SIDSTE DEL Nu: Kvalitetstid med jeres idé! I kan f.eks. bruge tiden på At læse litteratur eller søge yderligere information Arbejde på problemformuleringen Arbejde med pentagonmodellen og de spørgsmål i har fået Brug mig endelig, diskuter med andre osv. Husk fælles opsamling kl !

51 PROGRAM Akademisk proces og videnskabelige problemstillinger Idégenerering Skriveøvelse Litteratursøgning Aftensmad Speeddatingøvelse Problemformuleringer og pentagonmodellen Pause Individuel skrivning / søgning Fælles opsamling

52 INDIVIDUELT ARBEJDE Fællesopsamling kl !

53 AKADEMISK PROJEKT Akademisk idégenerering Akademisk skrivning Akademisk feedback Næste gang vi ses

54 AKADEMISK FEEDBACK 1. november i Viby 2. november i Herning Hovedformål: At i giver konstruktiv feedback til jeres med-atu er, så de får styrket deres projekter At i får styrket jeres egne evner til at gøre andre bedre gennem konstruktiv feedback I skal også lære at: Feedback er afgørende i den akademiske proces Give og få konstruktiv feedback Det er lettere at få feedback på noget, der endnu ikke er bedømt Stille konstruktive spørgsmål

55 AKADEMISK FEEDBACK Gode informationer til næste gang: Medbring et 2-siders handout i 6 eksemplarer Husk at have printet før du kommer Forbered et 3 minutters oplæg om dit eget emne brug pitcherific

56 VI SES TIL NOVEMBER!

57