Informationskompetence i teori og praksis. Susanne Thrige Handelshøjskolen i Århus

Transkript

1 Informationskompetence i teori og praksis Susanne Thrige Handelshøjskolen i Århus

2 Agenda Læring på biblioteket Informationskompetence i ASB Biblioteks optik At arbejde med information og metode teoretisk inspiration Vores praksis At engagere de studerende hvordan? At være rustet til engagement

3 Læring på biblioteket Fokus på ASB Bibliotek er, at vi ønsker at understøtte vores uddannelser, herunder at bidrage til de studerendes læring i deres arbejde med information og informationsressourcer Udgangspunktet er at vi som bibliotek kan tilbyde vores studerende vejledning i: Brug af informationsressourcer i forhold til indhold, struktur og funktionalitet Samspillet mellem søgning og den videre håndtering og brug af information i læreproces og videnkonstruktion

4 Informationskompetence i ASB Biblioteks optik At kunne arbejde med information, og at være bevidst om, hvorfor man gør som man gør, er vigtigt, og kaldes at besidde informationskompetence. Metoder og redskaber til at arbejde med information bliver derfor væsentlige, og disse definerer vi som følgende: at søge information at udvælge relevant information at anvende/analysere information at formidle/ kommunikere den nye viden til andre Disse metoder medvirker til at kunne lære konstruktivt under uddannelse såvel som senere i arbejdslivet livslang læring 4

5 At arbejde med information - Proces Viden Information Læring

6 Teoretisk inspiration Carol Kuhlthau Information Search Proces (modificeret) Søgeproces starter STRATEGIER Følelser ADFÆRD Emnevalg Tanker Udforskning af startfokus Handlinger Endelig fokusformulering Indsamling af information Skriveprocessen begynder

7 Udforskning & Fokusering Søgning efter inspiration til potentielt fokus Identifikation af forskellige tilgange til emne Generel/ overordnet information Svært at definere præcist informationsbehov, medfører improvisation Søgemetoden er fri, f.eks. ved brug af bredt formulerede emneord Definition af endeligt fokus Fokusering, og dermed afgrænsning mellem relevant og irrelevant information Præcist, utvetydigt informationsbehov Struktureret søgemetoder med f.eks. standardiserede, præcist formulerede søgeord 7

8 Informationssøgning og opgaveskrivning Søgeprocessen starter Emnevalg Udforskning af startfokus Endelig fokusformulering Indsamling af information Skriveprocessen begynder Model fra bogen Netværk introduktion til international erhvervskommunikation s (Se litteraturliste) 8

9 Selvtillid og informationssøgning Selvtillid Formulering af fokus/ synsvinkel på emne (problemformulering) 9

10 Vores praksis Undervisning Indholdsmæssig vægtning, overordnet på metode og/eller brugen af konkrete informationsressourcer, afstemmes med den faglige kontekst som vi indgår i Underviser har en afgørende rolle for vores bidrag Vejledning Her indgår vi i dialog med den studerende for at afdække, hvor vedkommendes behov for vejledning ligger Fokus på, hvor den studerende er i sin opgaveproces, og hvor metodebevidst vedkommende er afhængig af uddannelsestrin

11 At engagere de studerende Hvordan? Erkendelse af, at Biblioteket kan bidrage til de studerendes læring Dialog med den studerende; Viser et engagement i personens situation! Afslører baggrunden for informationsbehov, herunder: Krav til opgaveløsning fra uddannelsen Uddannelsestrin Den studerendes fornemmelse for metode Væsentligt at den studerende oplever, at man som bibliotekar ikke er bange for at tage et medansvar for at personen lærer noget At udføre længere vejledninger når der er behov for det Give en studerende hjemmeopgaver Træffe aftaler om at den studerende skal dukke op igen

12 At være rustet til engagement At kunne tale med en studerende eller gymnasieelev om en metodisk tilgang til information og informationssøgning, kræver en del af os som bibliotekarer At kunne formulere sig om informationskompetence som et værktøj kan være vanskeligt, men er vigtigt At kende forskellige perspektiver på hvad informationskompetence er som teoretisk begreb; giver autoritet og selvsikkerhed når begrebet skal formidles

13 Litteratur om informationskompetence Frandsen, F.; Halkier, H.; Johansen, W. (2002): Fra information til rapport. I: Netværk Introduktion til international erhvervskommunikation. Systime, s Kastberg, P.; Schreiber, T., Ditlevsen, M. G.; Harbo, Karen og Ole Lauridsen (2007) Personligt knowledge management. Fra information til viden via læring. Forlaget Samfundslitteratur. Kuhlthau, C. (2004): Seeking meaning A process approach to library and information services. Libraries Unlimited. Moring, Camilla og Hedman, Jenny (2006). At blive bibliotekar - om læring og udvikling af professionsidentitet i uddannelse og praksis. I: Schreiber, T. og Elbeshausen, H. (red.) Bibliotekarerne - en profession i et felt af viden, kommunikation og teknologi. Schreiber, Trine og Harbo, Karen (2004) Personlig videnstyring - nyt undervisningsemne for bibliotekarer? I: Bibliotekspressen, nr.4, s Schreiber, Trine og Lise Alsted Henrichsen (2006) Gymnasiebibliotekarerne og temaet undervisning. I: Schreiber og Elbeshausen (red.) Bibliotekarerne. En profession i et felt af viden, kommunikation og teknologi. Forlaget Samfundslitteratur, s