Hvornår. Hvad Elevens historie Hvad ønskes indsigt i? Ordafkodning strategier og testforslag. Retstavning strategier og testforslag

Transkript

1 Diagnosticering af dysleksi - disposition Hvornår Hvad Elevens historie Hvad ønskes indsigt i? Ordafkodning strategier og testforslag Retstavning strategier og testforslag Svigt i det fonologiske system Auditiv diskrimination Fonologisk opmærksomhed Verbal arbejdshukommelse Sprog Benævnelse/ordmobilisering Artikulation/distinkthed Kognition ACID-mønster Marianne Thorsen 1 Hvornår? - dysleksi kan først diagnosticeres når eleven er i gang med sin læseudvikling i bhv.kl.: læsevanskeligheder i 2./3. kl. kan i 4 ud af 5 tilfælde forudsiges i bhv.kl. ved: - utilstrækkelig bogstavkendskab - ringe opmærksomhed på sproglyd - dårlig udtaledistinkthed af lange ord i 1. kl: Mistanke om dysleksi, hvis eleven har lav fonembevidsthed og svært ved at forbinde bogstav med lyd i 1. kl. i 2. kl.: Mistanke om dysleksi, hvis eleven har svært ved at læse nye ord på 2-3 bogstaver i 3. kl.: Mistanke om dysleksi, hvis eleven har problemer med afkodning og derfor ikke selvstændigt kan læse lette tekster i begyndelsen af 3. kl Marianne Thorsen 2 1

2 Afdækning af læsevanskeligheder Læseforståelse Læsestrategier -ledetråde Retskrivning Bogstavkendskab Læse-skriveforudsætninger Hukommelse Ordgenkendelse Sprog Fonologisk opmærksomhed Morfologisk opmærksomhed Marianne Thorsen 3 Undersøg elevens historie Dysleksi/læsevanskeligheder i familien Interesse for skriftsprog Fødselskomplikationer m.m. Talesproglig udvikling Talepædagog i børnehaven Skolegang skoleskift, vanskeligheder, undervisning Specialundervisning Psykologiske faktorer Marianne Thorsen 4 2

3 Hvad er dysleksi? Marianne Thorsen 5 Mulige test til at få indsigt i symptomer og grundproblemer ved dysleksi Primære symptomer ordafkodning retskrivning Primære grundproblem svigt i det fonologiske system Nære relaterede grundproblemer korttidshukommelse benævnelse/ordmobilisering artikulation/distinkt udtale forsinket sprogudvikling Marianne Thorsen 6 3

4 Primære symptomer ordafkodning og retskrivning Læseforståelse / lytteforståelse Afkodning af: tekst / enkeltord - rigtige ord / nonord Retskrivning Marianne Thorsen 7 Delfærdigheder i læsning Læsefærdigheder/læseforståelse Automatisering Afkodning Sprogforståelse Indre ledetråde Ydre ledetråde Marianne Thorsen 8 4

5 Delfærdigheder i læsning Læsefærdigheder/læseforståelse Automatisering Afkodning Sprogforståelse Udnyttelse af skriftens principper: Indre ledetråde Ydre ledetråde Bogstav kendskab Fonematisk bogst-lyd analoger Morfematisk Tekstlæsning er lettere for ordblinde - test derfor både tekstlæsning og enkeltordslæsning: afkodning af rigtige ord og nonord - test både læseforståelse og lytteforståelse Marianne Thorsen 9 Ordafkodning Afkodning af rigtige ord enten den direkte eller den indirekte vej Afkodning af nonord kun den indirekte vej uden om leksikon Marianne Thorsen 10 5

6 Kan eleven anvende en fonologisk afkodningsstrategi Læse rigtige ord og nonord - Læseevaluering på begyndertrinnet fra 1. kl. - Dansk læseprøve, Afkodningstest fra 2. kl. - Elbros lister fra 2. kl. - IL fra 1. kl. - Diavok fra 7. kl Marianne Thorsen 11 Afkodning af rigtige ord Marianne Thorsen 12 6

7 Afkodning af nonord Marianne Thorsen 13 Fra Læseevaluering Højtlæsning af rigtige ord Marianne Thorsen 14 7

8 Fra Læseevaluering Højtlæsning af nye ord Marianne Thorsen 15 Kan eleven afkode nonord Marianne Thorsen 16 8

9 Elbros lister Testen består af 4 ordlister: 2 med rigtige ord og 2 med nonord. Kan bruges fra 2. kl. og også til unge og voksne. Vejledning: Eleven skal læse ordene højt, og testen optages på bånd. Hvis eleven forsøger flere gange på det samme ord, og et af forsøgene er korrekt, scores ordet som korrekt. Et nonsensord er læst korrekt, såfremt alle bogstaver har fået en standardudtale eller evt. en betinget udtale (udtaler der er betinget af de andre bogstaver i ordet). Procent rigtige = antal rigtige x 100 / antal ord i alt Ord pr. minut = antal ord i alt x 60 / samlet læsetid i sek. Rigtige pr. minut = antal rigtigt læste ord x 60 / samlet læsetid i sek Marianne Thorsen Marianne Thorsen 18 9

10 Marianne Thorsen 19 Diavok - fra 7. kl. findes på Marianne Thorsen 20 10

11 Marianne Thorsen 21 IL individuel læseundersøgelse Forforståelse Lytteforståelse Læseforståelse Indre og ydre ledetråde Afkodning af enkeltord - lydrette ord - ikke lydrette ord - nonord Marianne Thorsen 22 11

12 Diagnosticering af dysleksi - disposition Hvornår Hvad Elevens historie Hvad ønskes indsigt i? Ordafkodning strategier og testforslag Retstavning strategier og testforslag Svigt i det fonologiske system Auditiv diskrimination Fonologisk opmærksomhed Verbal arbejdshukommelse Sprog Benævnelse/ordmobilisering Artikulation/distinkthed Kognition ACID-mønster Marianne Thorsen 23 Rigtige ord - Både den direkte og indirekte vej Retstavning Nonord - Kun den indirekte vej Marianne Thorsen 24 12

13 Retstavning Stave rigtige ord og nonord - Læseevaluering på begyndertrinnet - IL - ST - Trappestigen Marianne Thorsen 25 Stave rigtige ord Marianne Thorsen 26 13

14 Stave nonord Marianne Thorsen 27 IL til klassetrin Auditiv staveprøve er med her Marianne Thorsen 28 14

15 Diagnostisk staveprøve fra Trappestigen 1. Eleven skriver 4 sætninger selv fx Jeg var i zoo i går 2. Læreren dikterer 4 lydrette sætninger fx Per må rive søm ud 3. Læreren dikterer 4 sætninger med vrøvleord (2 til 5 fonemer) fx lø bis klåm strap 4. Læreren dikterer 4 sætninger med lydfølgeregler fx Hvor kommer du fra? 5. Læreren dikterer 4 sætninger med vejledende morfemer fx De havde altid indbrud i sommerferien Marianne Thorsen 29 Primære problem svigt i det fonologiske system Auditiv diskrimination Verbal arbejdshukommelse Fonologisk opmærksomhed Marianne Thorsen 30 15

16 Auditiv diskrimination Dæk munden med et stykke papir B - d - g P b d G p d B g p G d b D b p D p g P g b Marianne Thorsen 31 Delfærdigheder i læsning Læsefærdigheder/læseforståelse Automatisering Afkodning Sprogforståelse Udnyttelse af skriftens principper: Indre ledetråde Ydre ledetråde Bogstav kendskab Fonematisk bogst-lyd analoger Morfematisk Sproglige forudsætninger NB flere end nævnt her! Fonologisk Rim opmærksomhed Morfologisk opmærksomhed Marianne Thorsen 32 16

17 Fonologisk opmærksomhedsudvikling sætninger består af ord ord kan rime ord kan have samme forlyd, slutlyd og indlyd ord kan nedbrydes i stavelser ord kan nedbrydes i onset og rime man kan lave et nyt ord ved at tage en lyd væk fra et andet man kan danne ord ved at sammensætte fonemer man kan opdele ord i fonemer Marianne Thorsen 33 Er eleven fonologisk opmærksom - Læseevaluering på begyndertrinnet: Identificere vokaler og konsonanter, Forlyd og rimdel, stavelsesniveau, fonemniveau - IL-basis: Sprog og bogstav: Rim, forlydsanalyse og reduktion, fonemsyntese og fonemanalyse -Testbatteriet: Rim, fonemgenkaldelse, fonologisk subtraktion, spoonerisme Marianne Thorsen 34 17

18 Vokaler Marianne Thorsen 35 Forlyd og rimdel Marianne Thorsen 36 18

19 Læseevaluering fonologisk analyse på stavelses- og fonemniveau Marianne Thorsen 37 Læseevaluering fonologisk analyse på stavelses- og fonemniveau Marianne Thorsen 38 19

20 IL Sprog og bogstav, rimord Jens magter at finde alle 8 rimpar - er grundig, fokuseret, motiveret Marianne Thorsen 39 IL Sprog og bogstav, forlydsanalyse og reduktion Marianne Thorsen 40 20

21 IL Sprog og bogstav, fonemsyntese og fonemanalyse Marianne Thorsen 41 Testbatteriets fonologiske prøver Rim 1. Hvad rimer: seks syv tyv 2. Find to ord, der rimer på hat Fonemgenkaldelse Finde ord med samme forlyd, udlyd og indlyd Fx /n/ er den sidste lyd i roman, sig et andet ord, der ender med samme lyd /n/ Fonologisk subtraktion Tag en lyd væk: forlyd, udlyd og indlyd Spoonerisme (omvendt) Bytte om på to orddeles forlyd, fx kade - bar bade - kar Marianne Thorsen 42 21

22 Spoonerismer Lundberg, 1999 læse højt hæse løjt Testbatteriet kadebar - badekar Marianne Thorsen Elsebeth Otzen 43 Nære relaterede grundproblemer korttidshukommelse arbejdshukommelse Testbatteriet, talepædagog, psykolog benævnelse / ordmobilisering Testbatteriet, talepædagog artikulation/distinkt udtale Testbatteriet, talepædagog forsinket sprogudvikling Talepædagog, elevens historie Marianne Thorsen 44 22

23 Hukommelse Forarbejdningshastighed: afhængig af personlighed, udvikling, sprogforstyrrelser Arbejdshukommelse i et givent øjeblik Korttidshukommelse over minutter op til et par timer Langtidshukommelse fra få timer til mange år Uafhængige systemer forskellige processer Marianne Thorsen 45 Hukommelsesprøver 1. Sætningsspændvidde 2. Verbal arbejdshukommelse Fx ti li po 3. Kims leg (visuelt input) Marianne Thorsen 46 Elsebeth Otzen 23

24 Benævnelse Sproglige prøver i Testbatteriet 1. Udtalekvalitet 2. Ordmobilisering 3. Ordkendskab 4. Overbegreber Benævne billeder hurtigt Finde ord der starter med /m/ 5. Syntaks 6. Semantik Marianne Thorsen 47 Ordmobilisering Definition Evnen til relativt hurtigt at hente et kendt ord frem og benævne det 4 profiler: Præcis Langsom Hurtig Upræcis Afprøvning Set ud fra fonologiske kriterier (nævne 10 ord med m) Set ud fra semantiske kriterier (benævne 10 billeder) Max 30 sekunder til hver opgave Marianne Thorsen 48 24

25 Max 30 sekunder benævn i nummerorden Marianne Thorsen 49 Ordmobiliseringsvanskeligheder Kendetegn Tøver i mere end 6 sekunder (Giv mig øh blyanten) Fyldord (fx øh) Ubestemte pronominer (fx den der) Repetitioner af ord eller sætninger Upræcise, forkerte eller langsommelige svar Metakognitive overvejelser (fx jeg kan ikke lige huske..) Afbrudte/halve sætninger Benævnelseshastigheden forudsiger ca. 14 % af variationen i senere læsefærdigheder (Elbro, 2001). Benævnelsesproblemer kan hindre indlæring af nye ord (Høien / Lundberg, 2002) Marianne Thorsen 50 25

26 Semantisk og fonologisk ordmobilisering Lundberg, 1999 Dyslektikere børn og voksne - har meget sværere ved den fonologiske ordmobilisering end den semantiske Marianne Thorsen 51 Sproglige prøver i Testbatteriet Artikulation 1. Udtalekvalitet 2. Ordmobilisering 3. Ordkendskab 4. Overbegreber Tælle stavelser Sige 2. stavelse 5. Syntaks 6. Semantik Marianne Thorsen 52 26

27 Testbatteriet Elev i august 4. klasse Marianne Thorsen 53 Sprog Testbatteriet er en screening, som kan give anledning til at kontakte talepædagogen, som kan gå i dybden med undersøgelse af o semantik - ekspressivt (hurtig/langsom) ordmobilisering - ordforståelse o syntaks - ekspressivt og impressivt o morfologi - ekspressivt og impressivt o fonologi - auditiv diskrimination - udtaledistinkthed, fonologiske processer Marianne Thorsen 54 27

28 Psykolog Kognition WISCIII en bredt anvendt intelligenstest: o verbal forståelse: information, ligheder, ordforståelse, omtanke o perceptuel organisation: billedudfyldning, billedserier, terningmønstre, puslespil o opmærksomhed: regning, talspændvidde o hastighed: kodning, symboler Marianne Thorsen 55 ACID bestemt mønster i WISC-profilen Hvad står ACID for? A - arithmetic/regning (især svært ved at huske fremgangsmåder, tabeller, ikke gavn af papir og blyant til subtraktion og division) C - coding/kodning (især mangelfuld indprentning af tegn) I - information (især huske navne på ugedage, årstider m.m.) D - digit span/talspændvidde (især svært ved at fremsige talrækken bagfra) Marianne Thorsen 56 28

29 WISC-III Et ACID-mønster tyder på specifikke indlærings- og hukommelsesvans keligheder vanskeligheder, især for stof uden meningsindhold Marianne Thorsen 57 Hvilke problemer i læsning og stavning Huske fonem-grafem-koblingen Mobilisere fonemerne på grundlag af grafemerne ACID-mønsteret Kort audtiv hukommelsesspændvidde svært ved at fastholde lydene undervejs i den langsommelige staveproces Hvilke problemer i matematik Huske fremgangsmåder og opstilling af regnestykker, lære tabeller, svært ved at indprente og huske nye strategier i nye former for opgaver Multisensorisk undervisning Udpege, benævne, sige lyd, skrive bogstav evt. alfabet på bordet Begræns læsestoffet til grundig bearbejdning kendt indhold Mange gentagelser/repetitioner Kendskab til syntax, grammatik og morfologi Mnemoteknik Konkret optælling, vise tallet, skrive det, finde tallet andre steder, benævne tallet Lær kun én metode (ikke sidelæns) Giv systematikken på forhånd Masser af gentagelser Opslagsbog med fremgangsmåder og opstillinger, evt. talrækken på bordet Marianne Thorsen 58 29

30 Diagnosticeringsopgave til 3. marts 2008 tag alle test med som udgangspunkt til gruppearbejde Prøv at undersøge, hvorvidt en elev kan være ordblind. Du bestemmer selv, hvilke test du vil tage eller genbruge! Men vær opmærksom på at afdække følgende: Tekstlæsning contra ordlæsning Anvendelse af ydre eller indre ledetråde Afkodning af vrøvleord contra rigtige ord Kan eleven omsætte bogstaver til relevante lyde (og omvendt) Kan eleven fastholde korrekt rækkefølge af lyd/bogstav Stavning kan eleven stave lydbevarende Fonologisk opmærksomhed Herudover undersøg så vidt muligt ordmobilisering, verbal arbejdshukommelse, udtaledistinkthed, auditiv diskrimination samt elevens historie Marianne Thorsen 59 Til downloadning fra nettet artikel af Carsten Elbro om undersøgelse og undervisning af elever med store læsevanskeligheder Marianne Thorsen 60 30