2011 Elevtrivselsundersøgelsen December 2011

Transkript

1 211 Elevtrivselsundersøgelsen December 211 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 87% (1145 besvarelser ud af 1319 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering, Ressourceregnskab og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund I forlængelse af styringsanalysen, som Undervisningsministeriet gennemførte forud for de amtskommunale uddannelsesinstitutioners overgang til statslig selveje, blev det af folketinget besluttet, at uddannelsesinstitutionerne skal udarbejde et årligt ressourceregnskab, der skal give et overblik over den enkelte institutions ressourceallokering og de heraf opnåede resultater. Én af de 18 indikatorer som ressourceregnskabet skal omfatte er brugertilfredshed. Brugertilfredshed er en resultatindikator i forhold til den uddannelsespolitiske målsætning om at have uddannelser af høj kvalitet. Indikatorens formål er i Manualen for institutionernes udarbejdelse af ressourceregnskab forklaret således: Brugertilfredshed er en central indikator for den kvalitet, den enkelte institution møder brugerne med. Den er en grundlæggende forudsætning for et godt læringsmiljø og for fastholdelse af brugerne i uddannelsen. På grund af tilfredshedsmålingers subjektive karakter kan de ikke stå alene som resultatindikator. Tilfredshed vurderes dog i samspil med andre indikatorer at være et godt input for institutionen, som kan sammenlignes fra år til år. Termen Brugertilfredshed bruges ofte, når der er et decideret kundeforhold. Uddannelse er mere end et kundeforhold. Det er et samspil mellem skole og elev/kursist, hvor der skabes rammer for læring, og derfor har vi valgt at kalde målingens hovedindikator for Elevtrivsel. Elever/Kursister der trives, er alt andet lige bedre disponeret for læring, og dermed drejes fokus i målingen væk fra kun at handle om tilfredshed, til også at handle om trivsel og læring. Det er håbet, at denne rapport - udover at være input til Ressourceregnskabet - også kan være et brugbart dialogværktøj til lokalt på uddannelsesstedet at arbejde med trivslen. Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Svarprocenten på er på 87% Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser du hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 211 på. Her kan du desuden se hvordan I ligger i forhold til det samlede resultat og den bedste skole indenfor sektoren. Tallet i [ ] viser udviklingen siden sidste måling. Er den mindre end +/- 1 angives det som. 1 4 [+2] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 82 2 Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER jeres indsatsområder Følgende områder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende områder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Organisering Undervisere Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan fokusområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Indsatsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]

4 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]

5 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvilken karakter vil du give skolen som helhed?" 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole "I hvilken grad kan du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 4 [+2] 82 2 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i Figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én [+2] [+3] HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 78 [+7] [-3] 71 1.årgang 2.årgang 3.årgang 4 [+2] [+2] [+2] 2 HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [5]

6 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver dig et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: 1 Køn NB: I parantesen kan du se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 4 [+2] 71 2 Kvinde (42%) Mand (58%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden på din uddannelse?" 4 [+2] 5 2 En af de bedste (14%) Få, der er bedre (58%) Mange, der er bedre (28%) For svært (2%) Svært, men jeg klarer mig (44%) Passende (5) For Let (3%) 1 Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" 4 [+2] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" 2 Nej Slet ikke (59%) Ja, nogle få timer (33%) Ja, 1-3 dage (6%) Ja, 4 dage eller mere (2%) Nej (78%) Ja, en gang imellem (18%) Ja, flere gange (3%) Ja (1) Nej (89%) [6]

7 af Elevtrivsel og fokusområder for studieretninger Elevtrivsel og fokusområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende fokusområder fordelt på studieretninger 1 4 [+7] [+2] 76 [+3] 78 [-3] HHX - Internationalt orienteret HHX - Markedsorienteret HHX - Økonomisk orienteret HHX - Andet HHX - Endnu ikke valgt 71 2 Elevtrivsel [-4] [-3] [+11] [-7] [+3] 71 [-2] 68 [-1] [+16] [-11] [+6] [-2] [-8] [-4] [-8] [-8] [-2] 59 [+14] [+16] [+12] 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]

8 af Elevtrivsel og fokusområder for studieretninger Elevtrivsel og fokusområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side 1 viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende fokusområder fordelt på studieretninger 4 68 HTX - Kommunikationsteknisk HTX - Naturvidenskabelig HTX - Teknologisk [+4] 2 Elevtrivsel [+5] [+5] [-2] 54 [-3] 61 [-2] 5 [-6] 79 [-3] 84 [+3] [+11] [+7] 47 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [8]

9 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel som helhed? Lever op til forventning Anbefale til andre? 77 HHX årgang 78* * 77* 83* 2.årgang årgang 71 HTX (Teknisk Gymnasium) 7 1.årgang 71 2.årgang 3.årgang 56 >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [9]

10 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan du se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [1]

11 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% 9% % [+5] 15% [-3] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [+5] 15% [-3] 3% 9% Regionsgns. (Region Midtjylland) % 16% 3% 9% Landsgennemsnit 7 [+2] 15% 3% [11]

12 af overordnede fokusområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan du se hvordan eleverne bedømmer de 7 fokusområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede fokusområder. Fokusområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel [+3] 82 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole [+13] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på. 15% Organisering 19% Undervisere 29% Undervisning 13% Socialt miljø 9% Fysisk miljø 13% Egen motivation 2% Udstyr & materialer Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette fokusområde ikke sammenlignes til 21. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" er nyt i 211. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spørgerammen. [12]

13 af overordnede fokusområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 7 83 HHX 83 1.årgang 77* * 85 7* 2.årgang årgang HTX (Teknisk Gymnasium) årgang 78* 71* årgang * 57 85* 56 3.årgang >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [13]

14 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af fokusområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Undervisere 7 Organisering Undervisning Fysisk miljø OBSERVER Udstyr & materialer PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Undervisning VEDLIGEHOLD Organisering Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker du Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af fokusområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning fokusområderne har for trivslen: PRIORITER Indsatsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]

15 Organisering Gennemgang af de syv fokusområder De syv fokusområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider fokusområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte fokusområde. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre. Organisering Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering [+4] [+2] [+6] 68 [+2] 85 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Organisering Uddannelsens studieadministration administration/kontor Uddannelsens ledelse Ledelsen Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole [+3] 52 5 [-2] [-2] 2 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering Prioriteringskort for Organisering Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 116. Uddannelsens studieadministration administration/kontor 12. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 121. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid VEDLIGEHOLD 117. Uddannelsens ledelse Ledelsen 118. Uddannelsens studievejledning 122. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 119. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for OBSERVER 123. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]

17 Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [17]

18 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang HHX 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1.årgang 2.årgang 3.årgang Organisering, * 7 59 Uddannelsens studieadministrati on administration/ko ntor, * Uddannelsens ledelse Ledelsen, * Uddannelsens studievejledning * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * 57 Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst 71* Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]

19 Undervisere Undervisere Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole [+2] 2 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 2 Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 4 [-2] [+2] 81 2 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [19]

20 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 71. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 7. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne er godt forberedte 76. Lærerne/underviserne overholder aftaler TILPAS. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 77. Lærerne/underviserne kommer til tiden 78. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats [2]

21 Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen [+3] 7 [-5] [+3] 2 HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [+2] 78 [+3] [+5] [-6] 2 HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [21]

22 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HHX 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1.årgang 2.årgang 3.årgang Undervisere, * Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed, * 78 Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en, * Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet 71* 7 59 Lærerne/und erviserne er godt forberedte * 76 Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer * 76 Lærerne/und erviserne motiverer mig * Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler 58 7 * * Lærerne/und erviserne kommer til tiden 79* 7 76 Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en * 79 >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]

23 Undervisning Undervisning Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 4 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole [-2] [-3] 2 Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem [-3] [+8] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole [+2] [+3] Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform Studynet/Fronter i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne [23]

24 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager 82. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD 79. Den undervisning du modtager 83. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 85. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 81. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 88. Vi bruger skolens læringsplatform Studynet/Fronter i forbindelse med undervisningen OBSERVER 84. Der er arbejdsro i undervisningen 86. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 87. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [24]

25 Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen [+4] [-8] 2 HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [25]

26 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF HHX 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1.årgang 2.årgang 3.årgang Jeg oplever Variationen sammenhæ Den i de ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse,22,331947, * 76* * * Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er arbejdsro i undervisnin gen * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 76 79* 71 Lærerne/un dervisere koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer * Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * Vi bruger skolens læringsplatf orm Studynet/Fr onter i forbindelse med undervisnin gen * Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursi ster bruger bærbar pc i timerne * >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]

27 Socialt miljø Socialt miljø Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø [-2] Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på [-2] 88 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole [-2] 83 2 Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 12. Skolens sociale miljø 112. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 15. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 18. Skolen er et rart sted at være 111. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 113. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 19. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 114. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 115. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]

29 Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 4 [-2] 79 [+3] [-7] 7 [-3] 2 HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [+2] [+3] 2 HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [29]

30 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HHX 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1.årgang 2.årgang 3.årgang Skolens Socialt miljø sociale miljø, * 76, * Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * Skolen er et rart sted at være * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 77 82* Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold * 82 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 71* Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur sister * 79 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 59 * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [3]

31 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole [+3] [+2] 68 [+3] [-3] 7 7 [+3] [+3] 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER 128. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD 126. Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) TILPAS Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER 58 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj [Ingen punkter] [31]

32 Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen [+3] 71 [+7] [-6] 59 [-3] 2 HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [-3] [+5] [-7] 57 [-2] 52 2 HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [32]

33 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF HHX 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1.årgang 2.årgang 3.årgang Fysisk miljø,22 71* Skolens fysiske undervisnings forhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * Skolens vedligeholdel se og rengøring, * Skolens indretning og udseende 61 * >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [33]

34 Egen motivation Egen motivation Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 2 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [34]

35 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 95 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg kommer til tiden OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt 68. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Andel af elever % % 4% 43% 2% % 2 23% 6% 7% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer 2 timer eller mere [35]

36 Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen [+2] 83 [-4] 81 2 HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [+2] 84 [-4] 85 [+7] HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [36]

37 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HHX 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1.årgang 2.årgang 3.årgang Egen motivation, * 79 V48 Din egen indsats i undervisning en, * V49 Din motivation til at lære nyt, * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * 84 Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * Jeg er med til at skabe arbejdsro 71 76* 7 68 >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [37]

38 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 85 4 [+13] [+8] [+17] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under fokusområdet. [38]

39 Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 4 [+13] [+14] 57 7 [+22] [+1] 58 [+11] 2 HHX () HHX (Regionsgennemsnit) HHX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang 1 4 [+13] 58 [+5] [+5] [+4] 56 [+1] 51 [+4] 2 HTX () HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit) 1.årgang 2.årgang 3.årgang [39]

40 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF HHX 1.årgang 2.årgang 3.årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1.årgang 2.årgang 3.årgang Udstyr & materialer,22 7* Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * Skolens itudstyr fungerer godt, * >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering 4-49: Dårlig vurdering <4: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [4]

41 Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [41]

42 Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? 45% 39% 16% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 7% 29% % I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 22% 47% 3 I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 1 3% 59% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? 82% 12% 6% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? 7 22% 7% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? % % 4% % 2% 29% % Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 9% [42]

43 Baggrund for valg af skole Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden % Der er gode muligheder for videreuddannelse % Skolens udbud af linjer/studieretninger 57% Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 38% Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 32% Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 32% Andet 3 Brobygningskurser 28% Skolen har ry for at have et godt socialt miljø 23% Studievejlederen i min folkeskole anbefalede mig skolen 2% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 19% Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 14% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 12% Mine forældre anbefalede mig skolen 1 Præsentationskurser 5% Skolens hjemmeside 3% % 2% 3% 4% 5% % 7% % Procent [43]

44 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på 5% 4% 42% Procent 3% 2% 27% 17% % Læse videre Få en uddannelsesaftale 6% 4% 4% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % 5% 4% 3% 57% 2% 24% % 12% KVU MVU LVU Andet 7% [44]

45 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 4 [-7] [+2] [+2] [+2] [+2] 88 2 At tage noter i undervisningen Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. Informationssøgning Individuelt arbejde Gruppearbejde 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 4 81 [-3] [-2] [+2] [-4] 45 [-3] [+7] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [45]

46 Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 22% Ja % Nej 9% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning 1 Regionsgns. (Region Midtjylland) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 4 2 For få besvarelser Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? 68 Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? [46]

47 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [47]

48 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem 4 og 45. MINDST MULIG SPREDNING MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Skolens it-udstyr fungerer godt Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Hvordan vurderer du som helhed? Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Din egen indsats i undervisningen I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Din motivation til at lære nyt Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne I hvilken grad vil du anbefale til andre? [48]

49 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration administration/kontor Uddannelsens ledelse Ledelsen Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform Studynet/Fronter i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Skolens sociale miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [49]

50 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [5]

51 Del IV: Resultater i tabelform [51]

52 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 1145 % % 3% 9% 3% 34% 1 2% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 1142 % 3% 7% % 8% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 114 3% 6% 6% 17% 25% 2 2% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration administration/kontor % 3% 4% 17% 1 23% 23% 5% Uddannelsens ledelse Ledelsen 1127 % 3% 8% 6% 15% 24% 19% 23% Uddannelsens studievejledning % 3% 3% 9% 19% 25% 18% 1 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for % 15% % 18% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen % 28% 4 18% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid % 26% 42% 24% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst % 18% 57% 2 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister % 27% 42% 16% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 1141 % % 2% 4% 7% 19% 3 25% 1 Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 1138 % % 2% 6% 2 3% 2 9% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 114 5% 15% 25% 27% 13% 3% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte % 45% 5% Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer % 5 4% Lærerne/underviserne motiverer mig % 24% % Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 114 4% 23% 49% 23% Lærerne/underviserne overholder aftaler % 44% 48% Lærerne/underviserne kommer til tiden % 12% 52% 34% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen % 49% 39% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 1139 % % 5% 8% 27% 39% 18% 3% Variationen i de undervisningsformer du modtager % 5% 8% 15% 2% 23% 16% 7% 2% [52]

53 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse % 55% 37% Vi har indflydelse på undervisningen % 28% 55% 13% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse % 2 54% 22% Der er arbejdsro i undervisningen % 3% 53% 1 Undervisningen forbereder mig til at læse videre % 1 53% 34% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer % 33% 45% 12% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet % 35% 52% 8% Vi bruger skolens læringsplatform Studynet/Fronter i forbindelse med undervisningen % 5% 4% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne % 38% 1 4% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø % 2% 5% 5% 13% 22% 24% 12% 5% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet % 5% 8% 9% 15% 24% 19% 16% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være % 5 42% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 113 2% 1 47% 4% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold % 33% 6 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden % 17% 52% 26% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 113 2% 7% 47% 44% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden % 25% 45% 2 Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold % 4% 26% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) % 3% 3% 8% 1 1 2% 25% 13% 5% Skolens vedligeholdelse og rengøring % 3% 6% 6% 1 2% 22% 14% 6% Skolens indretning og udseende % 2% 7% 7% 14% 14% 2 19% 1 4% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 114 4% 39% 56% Jeg kommer til tiden % 4% 19% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 114 2% 5% 19% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne % 2% 2% 77% Jeg er med til at skabe arbejdsro % 12% 52% 34% [53]