Hvordan ser realkompetencearbejdet ud i praksis?

Transkript

1 Hvordan ser realkompetencearbejdet ud i praksis? NVR konference den 10. juni 2010 Ulla Nistrup, NVR

2 Et overordnet billede Tilslutning til at det er en god ide, at give personer anerkendelse for deres realkompetencer I praksis synes det, at arbejde med anerkendelse af realkompetencer at være vanskeligt og udfordrende Praksis for realkompetencevurderinger er et mangfoldigt landskab

3 Et overordnet billede Flest personer inden for erhvervsrettet uddannelser på grundlæggende niveau har fået anerkendt realkompetencer Uddannelsesplan og adgang mest brugt resultat af RKV en Mange personer kender stadig ikke til muligheden for anerkendelse af realkompetencer svært at formidle om RKV

4 Claus - ufaglært til faglært Claus er 36 år Er gået ud af 9. kl.. Startede på teknisk skole, men droppede ud Har ufaglært arbejde på lokale virksomheder en del lagerarbejde Ansat i en afdeling i en større virksomhed, som skal lukkes Informeres af virksomheden om muligheder ved den fremtidig lukning herunder formel uddannelse / GVU Vil gerne have papir på det han kan, for at sikre sig ansættelse i fremtiden, men ved ikke hvor han skal gå hen og få hjælp og vejledning for at blive afklaret Får kontakt til erhvervsskole. De anbefaler ham at blive faglært inden for lager og logistik, som de har på skolen Claus undrer sig over, at han på nogle få timer kan bliver vurderet og få en plan inden for lagerområdet

5 Karen ledig karriereskifte Karen er 42 år og ledig Er gået ud af 8. klasse Har arbejdet som ufaglært mest inden for fiskeindustrien Som ledig har hun været i jobtræning på turistkontoret Fagforeningen har arrangeret et afklaringsforløb så hun kan få en plan for fremtiden vil måske gerne inden for kontor og reception, men mangler almene fag. Møder en konsulent fra VUC, før hun får snakket med handelsskolen. Konsulenten fortæller at hun kan får en RKV i dansk, matematik og samfundsfag. Udfylder Min kompetencemappe, Får anerkendt det meste i dansk, men faglærer og Karen beslutter, at hun vil kunne blive meget bedre, hvis hun får 2 mdr. med dansk. Samfundsfag og matematik får hun ikke anerkendt. Karen synes ikke min kompetencemappe bliver brugt.

6 Erik kompetenceløft Erik er 52 år og ufaglært Er ansat i en produktionsvirksomhed som gerne vil opkvalificere flere af sine ufaglærte medarbejdere, så de i højere grad selvstændigt kan reparere og vedligehold produktionsmaskinerne. Ledelsen har sammen med den lokale skole fundet en række AMU mål inden for automatik, pneumatik og hydraulik (ca. 9 uger i alt) Erik skal sammen med 25 kolleger have en IKV, fordi de har meget forskellige forudsætninger, så de kan få en indv. uddannelsesplan Erik informeres af virksomheden om forløbet, inden han indkaldes til IKV en. Han er usikker på det hele, da han individuelt møder op hos faglæreren på virksomheden. IKV en startes med en samtale. Efter samtalen følger en elektronisk test. IKV en afsluttes med en drøftelse af Eriks uddannelsesplan.

7 Susan adgangsbevis Susan er 46 år Er gået ud af 8. kl. Har forskellige kurser inden for sundhed, fitness, dans og koreografi (ikke-formel uddannelse) Har arbejdet inden for musical- & teaterproduktion, humanitært arbejde i udlandet, undervist på dansekurser. Har været leder og konsulent i et mindre dansekompagni Ønsker at få en diplom i ledelse for at kunne fortsætte med en master Susan søger adgang til diplom i ledelse og får det. Bliver opfordret til også at søge anerkendelse for et eller flere diplommoduler, men vælger ikke at gøre det, da hun er usikker på om hun, så kan det samme, som dem der har fulgt hele uddannelsen.

8 De professionelle aktører AMU Udbredelsen er forskellig mange eller ingen/få Konsulenter er indgangen til IKV via virksomheder Uddannelsesplaner er vigtigst Den brede afklaring forud for IKV en svær at finansiere og finde rammer for Korte kurser giver ingen mening at afkorte Individuel vurdering på hold en udfordring Individuelle uddannelsesforløb svære at planlægge

9 De professionelle aktører GVU Udbredt inden for alle områder, men med varieret omfang fra o. 100 til en enkel RKV Samspil med virksomheder vigtig for udbredelse Organiseres forskelligt på institutionerne Varighed fra ½ dag til 14 dage En eller flere om vurderingen usikkerhed i vurderingen, - standard eller fleksibelt forløb Vanskeligt at planlægge de individuelle uddannelsesforløb

10 De professionelle aktører VUC Almen gymnasiale fag (HF) mest udbredt Få har en del erfaringer mange har få Kompetencebeviser til videreuddannelse i samspil med UC ere og universiteter Mister deltagere. Mange andre fleksible tilbud Hvad sker der med dannelsen? Udviklet mere eller mindre fælles praksis. Alligevel usikkerhed i vurderingen: alene, ansøgerne er forskellige, detaljering i vurderingen

11 De professionelle aktører diplom/ VVU Halvdelen har erfaring på diplom, VVU få erfaringer Adgangsbevis til diplom, ledelse er mest udbredt Ydre krav om formel uddannelse motiverer Uddannelsesbeviser ikke en god ide Mister deltagere mister indtægt, usikker økonomi Individuel omstændelig proces uden test/ prøver En god praktiker versus uddannelse Vanskeligt at planlægge indv. uddannelsesforløb Tværinstitutionelt samarbejde om kvalitet

12 Aktører, deltagere, interessenter Familie En eller flere Enkelt individer Medarbejder Opsagt Ledig andet Arbejdsplads(er) Ledelsen TR Samarbejde Koordinering Samarbejdsorganisation Partnerskab? Venner Arbejdsmarkedspart(er) Fagforeninger A-kasse Jobcenter 3. sektor Uddannelsesinstitution(er) Vejleder & konsulent Faglærer Administration Ledelse