Alfons Åberg Litteraturtema til indskoling Inspiration til læreren

Transkript

1 Forløbet omkring Alfons Åberg er et tema til indskolings-gruppen. Der er taget udgangspunkt i en kendt litterær figur. Kan med fordel læses sammen med materialekassen om Cirkeline. At det er en kendt litterær figur gør det muligt for underviseren at bygge på elevernes forforståelse, når forløbet skal planlægges. Lad eksempelvis eleverne medbringe deres egne Alfons bøger, dukker, musik, spil m.m.. Fortælle om deres yndlings Alfonsbog eller film. Til selve forløbet med børnene bør inddrages så mange forskellige typer materialer som muligt. Forskellige materialetyper tilgodeser dels elevernes mulighed for at møde forskellige udtryksformer og dels lærerens mulighed for at organisere undervisningen på flere forskellige måder. I materialekassen er: Bøger Musik Film cd`er Store papfigurer Handskedukker Bøger: Alfons er repræsenteret med 7 titler, Cirkeline med 5 titler. Hvis hele klassen skal arbejde med samme bog/dele et fælles forløb findes 2 af titlerne om Alfons i et stort antal. Endvidere findes gruppesæt af de øvrige titler. Side 1 af

2 Bøgerne kan bruges til læsning sammen med læreren, i minder grupper eller alene. Til bladring og samtale i klassen eller i smågrupper. Som inspiration til lege, dramatisering og videre digtning af egne småbøger, egne tegninger, dukker, plakater etc. Musik Der er musik til både Alfons og Cirkeline. Sangene kan læres og synges sammen. Teksterne kan bruges til rap-versioner, hvor der laves koreografi til. Film. På samme måde som nævnt ovenfor kan også filmene bruges både samlet i klassen og til mindre grupper elever. Filmene om Alfons og Cirkeline giver gode muligheder for at arbejde med film i indskolingen. På sitet ligger under menupunktet pædagogiske vejledninger dansk, undervisningsmateriale til filmen Er du fej Alfons Åberg. På ligger et godt materiale om Film i indskolingen. Find det ved at gå ind på sitet og brug søgeordene: Film i indskolingen. Hvis skolen abonnerer på ligger der alle film med Cirkeline. På CFU kan lånes film med Alfons Åberg og enkelte er streamede. De store papfigurer Figurerne er tænkt som rum skabere og bidrager til iscenesættelse af temaet og de to figurer. Figurerne kan også inspirere til, at eleverne tegner deres egne figurer og hænger dem op, lader dem indgå i nye historier. Handskedukker Kan i lighed med de store papfigurer bruges til at skabe rum med. Men derudover indbyder de til lege og dramatisering. Meget gerne lege og dramatiseringer, hvor Alfons og Cirkeline kommer på besøg i hinandens universer og fortæller om bøger og film de medvirker i Alfons og uhyret, Gunilla Bergstrøm Side 2 af

3 Undervisningsforslag. Slår man op i bibliotekets database står der følgende om denne titel: Originaltitel: Alfons och odjuret Billedbog i farver. Alfons har slået en, der er mindre end ham selv. Derfor kan han ikke sove om natten, og han tror, der ligger et uhyre under hans seng Originaludgave: 1978 Tidligere: 1. udgave Emner: skyldfølelse. Handlingen i bogen Som man kan se er bogen udgivet i 1978 og dermed en forholdsvis ældre billedbog for børn. Under emne står skyldfølelse, som dækker bogens tema. Bogen er bygget op over en episode, der fortæller, hvordan Alfons sparker en bold langt væk, da han spiller fodbold sammen med nogle kammerater. En lille dreng, som er udnævnt til boldhenter, kan ikke finde bolden. Alfons Åberg bliver vred på boldhenteren, stikker ham en blodtud og beskylder ham for selv at have hugget bolden. Da Alfons kommer i seng om aftenen, får han dårlig samvittighed over at have slået én, der er mindre end ham selv. Alfons fornemmer, at der ligger et uhyre under sengen. Han beslutter, at han den næste dag vil være rigtig sød mod den dreng, han har slået. Men der går mange dage, inden han ser drengen igen. Alfons bliver mere og mere bekymret for, hvordan den lille dreng mon har det, og uhyret under sengen vokser. Endelig mødes de to drenge i en kundekø i en butik, og de får snakket om tingene. Side 3 af

4 Og uhyret? Det forsvandt! For sådan nogle uhyrer findes vel egentlig ikke! slutter bogen. Bogens tema er også dårlig samvittighed og venskab. Billederne Billederne fortæller historien fra Alfons s synsvinkel. De veksler i farve mellem den blå og lyseblå baggrund, hvor der fortællers om Alfons s tanker i sengen om aftenen, og de lyse gule, hvide og orange farver, som danner baggrund for dét, der sker om dagen. En markant visualisering i billederne viser, hvordan den lille bitte dråbe blod bliver til en hel plamage i Alfons s fantasi. Udover af farverne forstærkes denne hukommelsesforskydning også af perspektivet i bogens billeder, som veksler mellem panoramabilleder og detaljer. Med meget få detaljer forandres Alfons s ansigtsudtryk gennem bogens billeder, hvilket er med til, at børnene visuelt kan aflæse Alfons s humør. Alfons s problem er et fundamentalt hverdagsproblem for næsten ethvert barn i den alder. Det vil derfor være muligt for børn i indskolingsalderen at identificere sig med Alfons s situation, idet de ofte selv oplever noget lignende. Undervisningsforslag Forforståelse Inden bogen læses, kan man snakke med børnene, om det at have uhyrer under sengen. Er det noget, de kender til? Måske er deres senge sådan indrettet, at der slet ikke kan komme et uhyre ind under? Hvornår og eller hvorfor er der mon uhyrer under sengen? Kender børnene nogle personer, der har eller har haft uhyrer under sengen? Kan man selv få den væk? Hvordan mon de ser ud? (Tegning eller billede som senere kan sammenlignes med det, der ligger under Alfons s seng). Side 4 af

5 En anden indfaldsvinkel kan være spørgsmål, der går mere direkte på emneordene skyldfølelse og dårlig samvittighed. Hvordan føles det at have dårlig samvittighed? Hvordan kommer den følelse overhovedet? Hvad kan man gøre ved det? Vi voksne vil ofte være fokuseret på, at der skal en snak med en voksen til for at løse op for børns problemer og bekymringer, men i bogens univers klares problemet uden. Gennem Alfons s handlekraftige og selvstændige måde at tænke tingene igennem på og derved nå frem til en måde at handle på, kan børnene inspireres til at se, hvordan også børn af egen drift har mulighederne i sig for at klare og løse problemer. Efter arbejdet med forforståelsen læses bogen højt for eleverne, der selv har hver en bog at kigge i. Billederne i bogen Lad eleverne vælge et eller flere billeder, de vil fortælle om. Sammenlign det lille billede af boldhenteren med billedet af Alfons, der ligger i sengen og tænker på den store blodklat. Snak om hvad der er sket mellem de to billeder. Giv eventuelt eleverne de tre billeder af Alfons med de forskellige ansigtsudtryk og snak om hvilken stemning, han er i på de forskellige billeder. Lad eleverne i grupper lave talebobler til Alfons og boldhenteren. Hæng forslagene op i klassen og snak om udsagnene. Er der forskel på drengens og pigernes udsagn? Ved at læse flere bøger om Alfons Åberg kan man snakke om hans måde at klare problemerne på og sammenligne med de situationer, børnene kender fra deres eget liv. Ved at læse flere af bøgerne opnår eleverne et mere indgående kendskab til Alfons Åbergs personlighed og kan derved få en mere nuanceret opfattelse af hans måde at være på. Der kan eventuelt laves en personbeskrivelse af ham dækkende dels hans personlighed (kendes gennem hans handlinger) og dels hans udseende (beskrives ud fra billederne). Side 5 af

6 Personkarakteristik af Alfons Åberg: Navn: Alder: Bopæl: Familie: Bedste venner: Alfons kan godt lide at: Sådan ser Alfons ud: Tre vigtige kendetegn ved Alfons: Side 6 af

7 Andet: Er du fej, Alfons Åberg? I biblioteksbasen står der følgende om bogen: Originaltitel: Är du feg, Alfons Åberg? Billedbog i farver om den 6-årige Alfons, der trods drillerier, tør holde fast ved, at han afskyr slagsmål Tidligere: 1. udgave Emner: far-søn forholdet, mod, drilleri. Handlingen i bogen. Bogens første 3 linier fortæller tydeligt om Alfons s alder og synspunkt på bogens tema: Her er Alfons Åberg. Han er 6. år. Han slås ikke. Han kan ikke fordrage ballade og slagsmål og klø. Selv om de andre tror, han er fej, vil han ikke slås. Så hellere overgive sig, selv om han egentlig er stærk nok. Far synes, at Alfons skal slå igen og udfordre til Side 7 af

8 slåskamp. Farmor er glad for, at Alfons ikke vil slås og tror, han er en rigtig sød dreng. Men han er ikke specielt sødere end de andre, han tør bare ikke at slås. Både Alfons og de voksne kan godt lide at se slagsmål i fjernsynet, selv om de siger, at børn ikke må slås. En dag kommer der tre nye drenge i børnehaven. De vil slås med Alfons, men det bliver ikke til noget Side 8 af

9 De tre nye børn, som gerne vil slås, råbe og lave ballade finder ud af, at de hellere vil være med til at bygge hule sammen med Alfons. Da Alfons kommer hjem snakker han med far om at turde indrømme dét, man ikke tør. Det er modigt! Bogens handling er delt i to dele: I første del fortælles om Alfons s måde at klare sig uden om slåskamp på. Faderen og bedstemoderens reagerer forskelligt på Alfons s holdning. Denne del slutter med at skitsere problematikken om at både voksne og børn kan lide at se vold og skyderi. Men i virkeligheden må man ikke. Anden del foregår i børnehaven. Ved hjælp af de andre børns viden om Alfons, undgår han at komme i slagsmål, men tvinges til at sige det højt. Både for de andre og sig selv. Der er ikke en egentlig fremadskridende handling i denne bog. Det er i højere grad nogle oplysninger om forskellige situationer, der fører til en afklaring. Billederne Farverne på billederne er med til at understrege handlingen. Alfons, far og farmor er i farver. De andre personer er helt neutrale i farverne (hvide). Deres ansigtsudtryk og bevægelser er fremhævet af enkle detaljer, der understreger situationen og de følelser, de enkelte personer giver udtryk for. Midt i bogen er et opslag med helt andre farvetoner. Det er her, hvor den realistiske verden ikke helt hænger sammen med det, Alfons oplever i andre situationer. Dette opslag kunne egentlig næsten stå for sig selv, idet det afspejler en væsentlig Side 9 af

10 problemstilling. Hvordan hænger det sammen, at man ikke må slås men godt kan lide at se på det? Undervisningsforslag Alle børn har en bog, men må ikke selv læse i den, før læreren giver anvisninger på hvordan. Kig på forsiden og snak om, hvad eleverne forestiller sig om bogens handling ud fra det, de kan se på forsiden. Hvordan ser Alfons ud i hovedet? Hvorfor mon han ser sådan ud? Stil flere spørgsmål ud fra, hvad eleverne vælger at snakke om. Læs nu videre på første opslag og stop efter sætningen: Alfons vil alligevel ikke slås. Snak om hvilke grunde, Alfons kan have for ikke at ville slås. I den snak får man som underviser et indblik i, hvad eleverne tænker om at slås og gennem denne dialog med Alfons s holdning, får de sat ord på egne forestillinger. Skriv eventuelt op hvilke udsagn, der kommer. Alfons vil ikke slås fordi: Vend tilbage til disse udsagn straks, når bogen er læst færdig. Læs bogen færdig. Bed eleverne vælge mindst to billeder i bogen, som de skal fortælle om. Hvis flere elever vælger de samme billeder, er det ok. Der kan være forskellige grunde til at vælge det samme billede. Og det kan være spændende at få frem. På forhånd skal læreren have lavet en linie, som opsættes i klassen. Der skal være plads til, at de valgte billeder kan sættes ind på linien i forhold til hvor i handlingen, de er valgt fra. Kopier de billeder eleverne har valgt og sæt dem op på linien: Stærke Alfons De 3 nye Slås med Alfons Hvis der kommer mange billeder af samme situation, viser det, hvad eleverne er optaget af. Ved at sætte billederne op på handlingslinien, skærpes bevidstheden i forhold til fortællingens opbygning, hvornår i handlingen der sker noget afgørende, og hvilke forskellige situationer eleverne er optaget af. Ud fra de situationer, eleverne har peget på, kan der nu arbejdes videre med en dybere forståelse af tematikken Eksempel: Snak om hvordan Alfons klarer situationen med de tre nye, der gerne vil slås. Lad eventuelt én af eleverne forestille sig, at han er Alfons, og de andre kan nu stille spørgsmål til ham om, hvordan han klarede at undgå slåskampen. Side 10 af

11 Lav et lille rollespil, der viser dialogen mellem far og søn og mellem farmor og Alfons. Disse undervisningsforslag er vejledende. Det er blot altid vigtigt at tage udgangspunkt i de områder, man fornemmer, børnene umiddelbart fanges af, og ud fra disse områder arbejde videre med bøgernes tematik for at spore eleverne ind på de mere tekst- og billedlige forhold, som netop er med til at give bogen dens særpræg. I lærervejledningen til Børnebogen, som ligger i kassen kan hentes inspiration til, hvordan der kan arbejdes med Cirkelinebøger og film. Side af