Dagene vil veksle mellem faglige oplæg og gruppedrøftelser hvori der indgår case-arbejde.

Transkript

1

2 Planlægning af målrettede indsatser, der peger hen imod Fælles mål Forudsætninger for udvikling af kommunikation og tale/symbolsprog Tilgange: software, papware, strategier og metoder... Dagene vil veksle mellem faglige oplæg og gruppedrøftelser hvori der indgår case-arbejde.

3 At alle kolleger er i stand til at afdække et barns kompetencer, eller har mulighed for at trække på nogen, der kan At alle kolleger har en basal kompetence indenfor hvad kommunikation er. At vi har som udgangspunkt, at vi forsøger at leve op til den givne lovgivning så godt som muligt At det er jer, sammen med forældrene og pædagogerne der har den største viden om det enkelte barns kompetencer og udfordringer

4 At kende til og kunne redegøre for forudsætningerne for at opnå fælles mål dansk/bh klasse Herunder producere en kompetencemindmap for et udvalgt forudsætningsområde kan reflektere kritisk over sprogudvikling, samspilsprocesser, forhindringer for udvikling af tale og symbolsprog samt didaktiske tilgange - herunder hvilke midler og metoder opstille læringsmål for elever med komplekse kommunikationsbehov, der lever op til en fortolkning af fælles mål dansk/bh klasse. kan planlægge undervisning med kommunikation og samspil som centralt læringsområde kan evaluere og synliggøre læringsudbyttet hos målgruppen, herunder kunne lave en læringsplan for et enkelt forudsætningsområde

5 Da fælles mål selv for BH klassen og dansk ligger højt i forhold til den gruppe af børn og unge vi arbejder med, må vi forholde os til, hvilke trin der er på vej hen til de fælles mål, og hvor vi derfor vil tage vores afsæt fra Forudsætningerne for at f.eks. at kunne læse kræver en hel del bagvedliggende kompetencer. Det kan være disse kompetencer arbeder med.

6

7

8 Hvilke af bh klasse og 1-2 klasse kompetencemålene er relevante for kommunikationskompetencer? Fremlæg med argumenter fælles Bilag bh klassemål og 1-2 klassemål

9 Fælles snak om dette

10 De nye fælles mål handler om kompetencer Kompetencer defineres iflg MWA at man har en viden om noget OG at man er i stand til at kunne bruge denne viden relevant... At tale om mål er mange ting: Produktmål Procesmål Gradvise mål (GAS) når man kan identificere, at den kompetence man søger at udvikle rent faktisk kan observeres..

11 Her kan vi overveje specialpædagogikkens udfordring - fordi man kan noget en dag, er det ikke nødvendigvis tilstede den næste dag... jeg foreslår en gradbøjning: er observeret, er observeret i flere kontekster, anvendes rutinemæssigt, anvendes selvstændigt rutinemæssigt

12

13

14

15 Kommunikation er en interaktion mellem to eller flere personer, som består i en udveksling af informationer for at koordinere og forene deres anstrengelser med det formål at etablere relationer og nå frem til et fælles resultat

16 Kommunikativ virksomheds struktur Genstand En teoretisk tilgang til det at kommunikere efter Lisina produkter Midler Kommunikativ Virksomheds struktur Behovet Motiv Opgaver Handling

17 Genstand (objekt) er i dette tilfælde et tænkende og følende væsen, altså et subjekt. Et menneske, et barn, en voksen Den anden Den kompetente anden (når kommunikation er svær) Modtageren af mit udsagn

18 Behovet for at kommunikere Personlighedsdannelse, identitetsafhandling Selverkendelse - selvevaluering Sammenligning, vurdering, oplysning om egne ubevidste potentialer Viden, kultur, historik, Jeg har som menneske brug for at være i samspil med andre for at lære noget om mig selv.

19 Saglige ledsagelse til beskæftigelse, hvordan gør man, hvad er dette tilknyttet praktisk virksomhed Kognitive spørgsmål, samtaler, diskussion, som ovenfor med tilknyttet teoretisk virksomhed Interpersonelle (personlige) uden andre aktivitetsformer moralske kvaliteter, evalueringer, oplevelser, samvær

20 Initiativhandlinger Svarhandlinger Forstås således, at en kommunikativ handling altid har en meddelelse et udspil og et svar på dette. Jeg kommer med et udspil/udsagn og jeg svarer på et

21 Midler eller operationer Udtryk (mimisk, smil, kropssprog ) Udtrykker holdning Afbildende (tegn, gestik ) Tegn (tale, den information, der udveksles)

22 Alle de kropsbaserede udtryk, redskaber og hjælpemidler et menneske bruger i sin måde at forstå og gøre sig forstået på.

23 Den verbale kommunikation Talesproget, talte ord, mimik og mundstillinger Skriftsproget, opbygget på talesproget, men alligevel selvstændigt Håndalfabet også kaldet dactylogi Semantiske gestus, betegner de gestus som har fast mening, men uden grammatisk struktur Døvetegnsprog, med eget ordforråd og grammatik

24 Den nonverbale kommunikation Kinesic gestus og ansigtsudtryk, som understreger mening Paralanguage - alle ikkesproglige elementer ved tale, tonefald, pauser, smålyde... Proxemic - personlige territorialgrænser Olfaction lugtstimuli som vi får fra andre og omverdenen Taktile hudfølsomhed overfor berøring og temperatur Artifaktuelle som betegner vores ydre, vi bestemmer selv.

25 Kropssprog Farver, kulør, puls, tonus, hudfølsomhed territorialgrænser Lugtstimuli.. Lyde, prosodi, at lytte Mimik Gestus, pegning Naturlige tegn

26

27 Sanserne Høre Se Føle Lugte smage Det kognitive Fra oplevelse til impressivt sprog Hukommelse - alle former Den anden Fra individoplevelse til omverdenoplevelse Det emotionelle Behov, kontrol, identitet, føleleser Det motoriske Mund og stemme Håndmototik Pegning Midlet: billede, ord, lyd tekst Sproget, syntaks, pragmatik...

28 Normalt fungerende syn Skelne farver Skelne former Genkende ansigter CVI Afstandssyn Registrere og huske former Afsøge ansigter Ser bevægelse Socialt syn Tage øjenkontakt Ser lys

29 Afdæk et område: forsøg at finde ud af hvilke kompetencer, der ligger inden for et givent områder for at kunne kommunikere. Vi laver det som et kæmpe mindmap