Læseløftresultater Asgårdsskole og Borup skole Social og kulturel inklusion af to-sprogede
|
|
- Silje Larsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 OVERSIGT OVER BILLAG Oversigt over Bilag: Bilag der anvendes ved iagttagelse før Læseløft Bilag 1: Bogstavark Bilag 2: Ordliser A, B og C Bilag 3: Liste til ordskrivning Bilag 4: Høre lyde i ord Bilag 5: Ændring af tekst i Ulven kommer. Bilag til registrering af iagttagelse før Bilag 6: Læseiagttagelse Bilag 7: Bogstavkendskab Bilag 8: Ordlæsning Bilag 9: Ordskrivning Bilag 10: Høre Lyde i ord Bilag 11: Overblik over iagttagelse og undervisnings fokus Bilag der anvendes ved begyndelsen af Bilag 12: Informationsbrev til forældre Bilag 13: Årsplan for læseløftet Bilag 14: Uafhængige strategier Bilag der anvendes ved evaluering af Bilag 15: Elev-evaluering Bilag 16: Forældre-evaluering Bilag 17: Dansklærer-evaluering Bilag 18: Individuel evaluering Bilag 19: SMTTE med vejledning Bilag der anvendes under undervisning i Bilag 20: Bogstaver med visuel lighed Bilag 21: Ankerord Bilag 22: Billedalfabet Bilag 23: Opfordring til anvendelse af strategier Bilag 24: Skrevet ordforråd Bilag 25: Bilag 26: Læseløftresultater Asgårdsskole og Borup skole Social og kulturel inklusion af to-sprogede Bilagsmaterialet i denne bog kan downloades til fri afbenyttelse fra - Forlaget Læs 152
2 Bilag 1 M S E U I H V F G B A Ø N P J Y D O L Æ R K T Å m s e u i h v f g b a ø n p j y d o l æ r k t å a æ å g 153
3 Bilag 2.1 A øve ord: bi is se mor til en jeg by kan ti går min ikke og du bil 154
4 B Bilag 2.2 øve ord: is to på bor mig ben far har mad op ud skal sin om det et 155
5 Bilag 2.3 C øve ord: ål sø kat den hun de væk siger mit med ja lys at her hus får 156
6 Liste til ordskrivning Bilag 3 1. is 2. sø 3. bil 4. mor 5. far 6. og 7. se 8. ti 9. en 10. jeg 11. sol 12. kat 13. lys 14. hus 15. løve 16. han 17. saft 18. bide 19. skal 20. læse 157
7 Bilag 4 Høre lyde i ord Sætningen som læses t i l Antal lyde Acceptable lyde t i e l A: H u n l ø b t i l b y e n f o r a t k ø b e h u n l ø b p t i e l b y e ø n f o å e r r a t d k ø b p e ø s l i k i e n g o d b u t i k s l i e k g i e n g o b u o t i k g B: N u m å v i g å u d i s t u e n f o r a t n u m å v i g å u d i s t d u e ø n f o e å r r a t d s e o m f i l m e n e r d e r s e o å m f i l m e ø n e æ r å d e æ r å 158
8 nem denne gang mok ingen. Ikke engang hans fra og rom. Bilag 5 Klip # 159
9 Bilag 1 6 Læseiagttagelse. Navn: Dato: Hvilke strategier anvender barnet: I = indhold, S = syntaks O = ord. Visuel, Fonologisk, Kinæstetisk side Titel: kendt: ukendt: Læsbarhed: Antal ord: F SK Analyse af Fejl I S O Analyse af SK I S O Umiddelbare iagttagelser: Tilbudte støttestrategier: Rigtighed: % SK: : Svær: Undervisningstekst: Let: 160
10 Bogstavkendskabsskema Bilag 7 Navn: Dato: M S E U I H V F G B A Ø N P J Y D O Registrering: N: Bogstavets navn L: Bogstavets lyd O: Ord der begynder med L Æ R K T Å m s e u i h v f g b a ø n p j y d o l æ r k t å a æ å g Antal rigtige: /52 Fortrukne identifikations måde: Bogstaver som forveksles: Ikke kendte bogstaver: Tilbudte støttestrategier: Umiddelbare iagttagelser: 161
11 Bilag 8 Ordlæsning Navn: Dato: Vælg en af listerne. Noter forkerte svar ved siden af ordet. Liste A Liste B Liste C is se mor til en jeg by kan ti går min ikke og du bil to på bor mig ben far har mad op ud skal sin om det et sø kat den hun de væk siger mit med ja lys at her hus får Umiddelbare iagttagelser: Tilbudte støttestrategier: Strategier ved fejllæsning Visuel lighed Forsøger ikke Samme forlyd Gætter 162
12 Ordskrivning Bilag 9 Navn: Dato: Antal skrevene ord: Antal rigtige (lydrette eller korrekt stavet): Støttestrategier: Umiddelbare iagttagelser: 163
13 Bilag 10 Høre lyde i ord Navn: Dato: A: /35 B: /36 Tilbudte støttestrategier: Umiddelbare iagttagelser: 164
14 Overblik over iagttagelser og undervisningsfokus. Bilag 11.1 Navn: Dato: Kendt tekst Læsbarhed: LET Svær Uv-nivea Let Titel: Antal ord: Rigtighedsprocent SK: SK+F > < 95 : Analyse af fejlord og selvkorrektioner: Hvilke strategier anvender barnet I, S og O (V, F, K) Ukendt tekst Læsbarhed: LET Svær Uv-nivea Let Titel: Antal ord: Rigtighedsprocent SK: SK+F > < 95 : Analyse af fejlord og selvkorrektioner: Hvilke strategier anvender barnet I, S og O (V, F, K) Tilbudte støttestrategier: Umiddelbare iagttagelser: Bogstavkendskab Antal kendte Forveksler Kender ikke Identifikationsmåde /52 Tilbudte støttestrategier: Navn lyd Ord der begynder med Umiddelbare iagttagelser: 165
15 Bilag 11.2 Ordlæsning Lydrette ord Ikke lydrette Tilbudte støttestrategier: Ordskrivning Antal: Lydrette ord kv vk kvk kvkv kkvk kvkk Umiddelbare iagttagelser: Ikke lydrette Tilbudte støttestrategier: Høre lyde i ord Umiddelbare iagttagelser: Antal acceptable lyde A: / 35 B: / 36 Tilbudte støttestrategier: Umiddelbare iagttagelser: Skriftsproglige begreber Kender Umiddelbare iagttagelser Forsiden, Tekst og ikke billeder er budskab Start på en side Læseretning Læseretning ved linieskift Et talt ord svarer til et skrevet ord Første og sidste del af en tekst Første og sidste bogstav i et ord Stort og lille bogstav Punktum Spørgsmålstegn Anførselstegn Sætning Ord Ændringer af bogstavernes rækkefølge Korrektion af bogstavrækkefølge 166
16 Tekstniveau Kompetencer Bilag 11.3 Gryende kompetencer Mulige støttestrategier Ordniveau Kompetencer Gryende kompetencer Mulige støttestrategier Bogniveau Kompetencer Gryende kompetencer Mulige støttestrategier Arbejdsmåder andre iagttagelser 167
17 Bilag 11.4 Undervisningsfokus: 168
18 Xxxx d. zz.zz.zz Bilag 12 Kære. I den kommende periode vil vi på skolen tilbyde - en tidlig læse- skrivehjælp til de elever i 1. klasse, der ikke er kommet godt i gang med deres læsning. Det har vist sig, at det er af meget stor betydning at komme godt i gang med læsningen så hurtigt som mulig, så børnene ikke mister troen på sig selv. Børn måler sig meget hurtigt i forhold til hinanden. Derfor vil hermed få tilbudt. består af ½ times daglig, individuel læse- og skriveundervisning efter et nærmere fastsat program. Undervisningen starter cccdag den januar klokken præcis og bliver tilbudt i max. 20 uger. Det er af stor betydning, at foregår i et tæt samarbejde med jer for at nå et godt resultat på kort tid. Derfor vil hver dag have en bog og en kuvert med dagens historie klippet i ord med hjem. Det er i den forbindelse vigtigt, at I bruger mindst minutter dagligt sammen med jeres barn, hvor fjernsyn og radio er slukket. Her læser den hjembragte bog og dagens historie for jer. Opmuntring og ros fremmer læseindlæringen. Hver dag vil der være mulighed for at give en kommentar i en kontaktbog, hvor der også vil være nærmere besked om dagens hjemmearbejde. Efter ca. 3 ugers undervisning vil I blive inviteret til at overvære en lektion med efterfølgende drøftelse af, hvordan I bedst støtter jeres barn. Har I spørgsmål, er I meget velkomne til at kontakte mig på tlf. Jeg vil også meget gerne mødes med jer inden, hvis I ønsker en mere uddybende orientering. Venlig hilsen Jeg vil gerne have, at deltager i dette tilbud og er indforstået med at arbejde med læsning og dagens historie ca. 15 min. dagligt. forældreunderskrift 169
19 Bilag 13 Årsplan for : Forberedelse: December IL-basis gruppeprøve er færdig. OS64 Iagttagelse på de udvalgte elever Resultaterne vurderes og de elever som skal have tilbudt, som tidlig indsat udvælges. Brev til forældre sendes. Navn: Fremmøde: Uge Ma Ti On To Fr Forældre på besøg med efterfølgende samtale. Læseiagttagelse på ukendt bog. Evaluering af de forløbne 3 uger. Læseiagttagelse på ukendt bog. Evaluering af de forløbne 3 uger. Læseiagttagelse på ukendt bog. Evaluering af de forløbne 3 uger. Læseiagttagelse på ukendt bog. Evaluering af de forløbne 3 uger. Læseiagttagelse på ukendt bog. Evaluering af de forløbne 3 uger. Læseiagttagelse på ukendt bog. Evaluering af de forløbne 3 uger. Læseiagttagelse som afslutning på. OS64 170
20 Uafhængige strategier: af Jill Marie Warner, Ithaca School, New York Skolens logo Bilag 14 Når jeg ikke kan komme videre med et ord i en bog er der masser af ting jeg kan gøre. Jeg kan gøre dem alle - helt selv, jeg behøver ikke hjælp af dig. Jeg kan kigge på billedet for at få et vink. Eller overveje, hvad historien handler om. Jeg kan gøre min mund parat til at sige det første bogstav, en slags lydering. Jeg kan dele ordet op i mindre dele som in og ing og else. Eller finde mindre orddele i sammensatte ord som regnfrakke og sommerfugl. Jeg kan finde på et ord, som giver mening på denne plads i teksten. Gætte eller sige ingenting og læse videre indtil sætningen er slut. Og så gå tilbage og stille mig selv disse spørgsmål: Giver det mening? Kan man sige det på denne måde? Ser det rigtigt ud for mig? Chancerne for at det rigtige ord stiger op i mit hoved ligesom solen står op er kæmpestor, kan du se. Hvis jeg har tænkt på og prøvet de fleste af disse ting og jeg stadig ikke ved, hvad jeg skal gøre, så kan jeg bede om hjælp fra en anden - men ikke før - Så jeg kan komme videre i bogen. Oversat af Karin Erbo Jensen. 171
21 Bilag 15 Elev-EVALUERING Skolens logo Navn: Yderligere elevkommentarer skrives under udsagnene. 1 Jeg er blevet bedre til at læse. JA ja nej NEJ 2 Jeg er blevet bedre til at skrive historier. JA ja nej NEJ 3 Jeg kan godt lide at læse. JA ja nej NEJ 4 Jeg kan godt lide at skrive. JA ja nej NEJ 5 Jeg kunne god lide at læse lektier med far/mor hver dag. JA ja nej NEJ 6 Jeg har været glad for at skulle til. JA ja nej NEJ 7 Jeg kunne godt lide at lave de forskellige opgaver, når jeg havde timer i. JA ja nej NEJ 8 Jeg har været ked af at skulle møde tidligt/gå længere tid i skole. JA ja nej NEJ 9 Jeg læser og skriver så godt, at jeg kan følge med i klassen JA ja nej NEJ 10 Jeg vil gerne fortsætte med selv at læse bøger derhjemme JA ja nej NEJ 172
22 Forældre-EVALUERING Skolens logo Bilag 16 Vort barn er blevet mere interesseret i at læse. Uenig Enig Vort barn har været glad for at få tilbuddet om et læseløft. Uenig Enig Vort barn har været glad for at gå til. Uenig Enig Det har været en god stund at læse lektier hjemme hver dag. Uenig Enig Vi havde hellere set, at vores barn kun var blevet undervist i klassen. Uenig Enig Hvis vi kunne skrue tiden tilbage, ville vi igen modtage til vores barn. Uenig Enig Vi har haft passende kontakt med speciallæreren, der har forestået. Uenig Enig Kommentarer: (skriv på bagsiden. TAK). Dato / - underskrift 173
23 Bilag 17 Dansklærer-EVALUERING Skolens logo Navn vil kunne klare sig i klassen uden specialundervisning i 2.kl. Uenig Enig Det har været en god hjælp/støtte for at modtage. Uenig Enig Jeg kunne godt have klaret undervisningen af i klassen. Uenig Enig Jeg har haft passende kontakt med speciallæreren, der har forestået. Uenig Enig Klassekammeraterne udtrykker jævnligt en positiv holdning til, at går til. Uenig Enig Hvis vi kunne skrue tiden tilbage, ville jeg råde s forældre til at modtage. Uenig Enig Kommentarer: (skriv på bagsiden. TAK). Dato / - underskrift 174
24 Læseløft - individuel evaluering Stikordsliste - hjælp til evaluering Bilag Data antal gange / tidsrum / evt. forsømmelser 2. Måde at arbejde på koncentration/opmærksomhed hukommelse motivation lektier 3. Forældresamarbejde omfang hvad er lykkedes? 4. Beskrivelse af læse- og skrivestrategier kompetencer gryende kompetencer støttestrategier læselyst 5. Status Overlevering December 200 Juni 200 Læseiagttagelse Let: Rigtighed: Let: Rigtighed: ordlæsning Lydret: Småord: Lydret: Småord: Ordskrivning Lydret: Småord: Lydret: Småord: Høre lyde i ord Antal acceptable: Antal acceptable: Skriftsproglige begreber OS64 Antal rigtige : Antal passerede Antal rigtige : Antal passerede Oplysninger, der er vigtige i forhold til overleveringen og arbejdet i klassen. Aftaler, der er indgået med dansklærer og forældre. 175
25 Tiltag: Sammenhæng: Mål: Evaluering: Tegn: Sammenhæng baggrund, forudsætninger Tiltag handling Mål Evaluering registrering / vurdering Tegn sanseindtryk Bilag
26 Vejledning til Bilag 19.1 Sammenhæng: Hvad er udgangspunktet? Hvilke muligheder har vi for at handle? Hvor er teamet/forældrene/eleven m.v. i forhold til det, som er i fokus? Bilag 19.2 Mål: Hvad vil vi konkret opnå? Tiltag: Hvad skal sættes i gang for at skabe bevægelse mod målet? Hvad skal sættes i gang for at skabe ændringer? Hvad kræver det af os (voksne), og hvem har ansvar for hvad? Tegn: Hvad skal vi holde øje med for at se, om vi nærmer os målet? Hvad kan vi se, høre, fornemme på vej mod og når målet er nået? Evaluering: Hvordan, med hvem og hvornår skal der evalueres? Hvem skal evalueringen deles med? 177
27 Bilag 20 Bogstaver med visuel lighed. Nogle børn har svært ved at identificere bogstaver, fordi de ikke umiddelbart kan skelne bogstavets visuelle form. De bogstaver, som erfaringsmæssigt forveksles, har mange fælles træk. De har samme form, men er orienteret forskelligt, eller de har flere fælles træk. Nedenstående oversigt er de forvekslingsbogstaver, vi ofte har set i. b d p q g h n r l f t j k h u n v y o ø a æ å a æ å I l 178
28 Ankerord Bilag 21 en og kan jeg ned vil skal ikke min år et om ur her går til på den har ud med er der mig 179
29 Bilag 22 Farvegengivelse med røde vokaler og blå konsonanter kan rekvireres hos: Mikael Møller, Gudhjemvej 91, 3760 Gudhjem, tlf.: Plakat (40 x 50 cm) kr. 25,00 A4 kr. 5,00 + forsendelsesomkostninger Alle indtægter går ubeskåret til Ordblindeforeningen på Bornholm. 180
30 Opfordringer til tidlige strategier: Læreren sætter ord på: Jeg lagde mærke til at Læreren sætter ord på: Jeg kan godt lide at Prøv at pege. Var der ord nok? Manglede der nogle ord? Kan du finde det ord, der drillede dig? Hvordan vidste du, at der stod? Hvordan kunne du læse det? Bilag 23.1 Opfordringer til at bruge ledetråde i teksten: Indholdsmæssige ledetråde: Prøv at kigge på billedet. Passer det med det, du læste lige før? Hvad tror du, der sker nu? Prøv at gætte, hvilket ord der giver mening her. Hvad tror du, der står? Prøv at læse videre og gæt så, hvad der står. Du sagde. Lyder der fornuftigt? eller Giver det mening? Prøv igen og tænk over, om det lyder fornuftigt?.om det giver mening? Jeg kan godt lide den måde, du tænkte dig om. Syntaktiske ledetråde: Ville du sige det på den måde? Synes du, man kan sige det på den måde? Lyder det rigtigt? Passer det på den plads i sætningen? Du sagde. Lyder det rigtigt?" Prøv igen og tænk på, om det lyder rigtigt. Jeg kan godt lide den måde, du lagde mærke til, om det lød rigtigt. 181
31 Bilag 23.2 Visuelle ledetråde: Var der ord nok? Var der for mange ord? Peg og se om det passer. Se på det første bogstav. Se på det ord. Ser det rigtigt ud? Har du set det ord før? Kan du se noget, der kan hjælpe dig? Hvad forventer du, du kan se nu? Der er anførselstegn/punktum/spørgsmålstegn, hvad kommer der så? Kender du et ord, der ligner? Prøv at se om du kender nogle af ordene. Prøv at se om du kender noget i dette ord. Du sagde. Ser det rigtigt ud for dig?" Prøv igen og tænk over, om det ser rigtigt ud." Jeg kan godt lide den måde, du brugte dine øjne på. Fonologiske/kinæstetiske ledetråde: Hvordan lyder det første bogstav? Prøv at sætte munden til den første lyd og gæt så, hvad der står. Hvilken lyd starter det med? Hvilke lyde er der i ordet? Prøv at smage på ordet. Prøv at dele ordet i stavelser. Prøv at dække over sidste stavelse og sig så de første lyde. Prøv at dække over og sæt munden til de sidste lyde. Følg ordet med fingeren, mens du siger lydene langsomt og tydeligt. Du sagde. Passer det med de lyde, ordet begynder med? Du sagde. Passer det med de lyde, der er i ordet? Prøv igen og tænk over om det passer med lydene i ordet. Jeg kan godt lide den måde, du prøvede at sige lydene... du smagte på lydene. 182
32 Opfordringer til refleksion: Hvordan vidste du, at det var? Du tøvede. Hvad var du ikke tilfreds med? Hvorfor tøvede du? Det kunne det godt være, men prøv Hvad lagde du mærke til? Du løste problemet, hvad gjorde du? Hvad gjorde du? Hvad var svært? Hvad ved du, som du kan bruge her? Jeg kan godt lide den måde, du prøvede at finde ud af det på. Bilag 23.3 Opfordringer til selvkorrektion: Prøv igen og tænk over. Prøv igen. Du rettede selv. Havde du ret? Hvad kunne du undersøge? Du rettede selv. Hvordan vidste du? Du læste noget på side som ikke helt passede. Kan du selv finde det? eller Kan du selv rette det? Der var noget, der ikke passede, kan du finde det? Jeg kan godt lide, den måde du fandt ud af, at noget var galt helt uden min hjælp. Jeg kan godt lide den måde, du tænkte over det og fandt ud af det helt af dig selv. 183
33 Bilag 1 24 Skrevet ordforråd A B C D E F G H I J K L M N O P R S T U V Y Æ Ø Å Q Z X Navn: 184
Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation
Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation Hvad er læsning: Læsning er sprog. At læse, er ikke bare det at kunne læse en tekst flydende uden at lave fejl og uden at køre fast. Det er samtidig et
Læs mereLæseletbøger. Hvad er let? Hvad er svært? Dorthe Klint Petersen Center for Grundskoleforskning DPU, Aarhus Universitet. dkp@dpu.dk
Læseletbøger. Hvad er let? Hvad er svært? Dorthe Klint Petersen Center for Grundskoleforskning DPU, Aarhus Universitet. dkp@dpu.dk Automatiseret afkodning eksostevenderen betydning buklere lyd Ortografisk
Læs mereLæseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder
14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan
Læs mereByg og stav. Materialet består af i alt 5 niveauer og kan bruges i 0.-2.klasse og specialundervisningen.
Byg og stav - At farvekode (Lego), lydkode (instrumenter) og kroppen (håndfonemer) understøtter forståelsen af analysen-syntesen. - At eleverne kan klappe stavelser. - At eleverne kan stave til korte lydrette
Læs mereForældreinformation. Læsefolder for indskolingen. Læsning er grundlaget for lærdom
Forældreinformation Læsefolder for indskolingen Læsning er grundlaget for lærdom Giv mit barn læsehunger, det beder jeg om med brændende hjerte. (Astrid Lindgren) Det er i skolen, barnet skal have sin
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Center for Skoler og Dagtilbud FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. læse og forstå lette aldersvarende tekster, dvs. tekster, hvor
Læs mereDialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse
Dialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse Hvorfor læse med børn? Den gode oplevelse æstetisk/litterær Hyggeligt og rart. Nærhed og fællesskab Litteratur og kultur Viden
Læs mereLektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning
Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,
Læs mereAt lære at læse er et fælles ansvar!
Bilag 1 LÆSE- SKRIVE PARAT -GIV DIT BARN EN GOD SKOLESTART At lære at læse er et fælles ansvar! Til forældrene i indskolingen. Giv dit barn en god start -at læse Det er i skolen barnet skal have sin læse-
Læs mereVi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse
Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse Lektion 1-2 Lytte til historie Hvad gør læreren? a. Læreren indretter et hjørne af klassen til læsehjørne. Eleverne skal sidde (hvis muligt) i kreds,
Læs mereBørnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel
Børnerapport 3 Juni 2007 Opdragelse 2007 En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Kære medlem af Børne- og Ungepanelet Her er den tredje børnerapport fra Børnerådet til dig. Rapporten handler
Læs mereBilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse BØRN & UNGE FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. bruge bogstavernes lyd, når de læser, og de kan forstå, hvad de læser. De fleste
Læs mereLÆSEGUIDER til dagtilbud
LÆSEGUIDER til dagtilbud Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Blomster På vej til skole Forlaget Pøhler, 2018 ISBN 978-87-93740-20-4 Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler 2018
Læs mereEt år i Paris. Før du læser bogen. Instruktion: Læs teksten på bagsiden af bogen. Svar på spørgsmålene: 1. Hvorfor vil Jacob til Paris?
Opgaver til Et år i Paris Navn: Før du læser bogen OPGAVE 1 Instruktion: Læs teksten på bagsiden af bogen. Svar på spørgsmålene: 1. Hvorfor vil Jacob til Paris? 2. Hvorfor er Lone ked af det? OPGAVE 2
Læs mereLæse- og skrivekursus til Pallebøgerne
Læse- og skrivekursus til Pallebøgerne JØRN JENS EN Det er P alles far 1 Sky JØRN JENS EN nd d ig, P alle af Karin Erbo Jensen JØRN JENSEN Palle hjælper far JØRN JENSEN Palle passer kat ISBN 978-87-7369-540-1
Læs mereNår skoven bliver grøn
OPGAVER TIL Når skoven bliver grøn NAVN: Før du læser bogen OPGAVE 1 Instruktion: Læs teksten på bagsiden af bogen. Kig på billedet på forsiden af bogen. Hvem tror du, de tre personen på billedet er? 1
Læs mereMål for læsning på Nørrebro Park Skole
Mål for læsning på Nørrebro Park Skole - 2010 Børnehaven Målet er at give eleverne forudsætninger for at læse og skrive ved at styrke og udvikle sproglige færdigheder. Der arbejdes med sproglig opmærksomhed
Læs mereBakkeskolens læsefolder. En forældre-guide til læseudvikling
Bakkeskolens læsefolder En forældre-guide til læseudvikling Indhold Hvorfor denne folder?...s 3 Hvad er læsning?... s 4 Daglig læsning er vigtig.. s 5 - Hvad kan jeg som forælder gøre?.... s 5 Begynderlæsning.
Læs mereLÆSEGUIDER til børnehaveklassen
LÆSEGUIDER til børnehaveklassen Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Trin 1 cow boy ter s m o l B I Walkklovn to Sc loere hool r pape gøje På v e j til sk o le pilot Hvem Forlag et Pø www hl.poehl
Læs mereqwertyuiopåasdfghjklæøzxcv bnmqwertyuiopåasdfghjklæø zxcvbnmqwertyuiopåasdfghj klæøzxcvbnmqwertyuiopåas
qwertyuiopåasdfghjklæøzxcv bnmqwertyuiopåasdfghjklæø zxcvbnmqwertyuiopåasdfghj Læsning på Hurup skole klæøzxcvbnmqwertyuiopåas Mellemtrinnet 3. 6. klasse dfghjklæøzxcvbnmqwertyuio påasdfghjklæøzxcvbnmqwert
Læs mereLÆSETOGET 0.-3.årgang
Humlebæk Skole LÆSETOGET 0.-3.årgang Læsetoget er et projekt på tværs af årgange og teams i indskolingen, hvor vi kan udnytte hinandens ressourcer og hermed højne elevernes læsefaglige niveau. Vi har derfor
Læs mereKlar, parat, læsestart...
Klar, parat, læsestart... 1 SKOLEOMRÅDET Kom godt i gangmg... Nogle af de vigtigste færdigheder, vi skal lære i skolen, er at læse og stave. At kunne læse og skrive har stor betydning for alle ikke kun
Læs mereSelvevaluering Bifrost 2013-14 Dansk 1. klasse. Heden, ja, man tror det næppe, men kom selv, bese den lidt: lyngen er et pragtfuldt tæppe
Dansk 1.klasse hedens dyr med start medio august Emne: Tema: Af jord er du kommet Hedens dyr Heden, ja, man tror det næppe, men kom selv, bese den lidt: lyngen er et pragtfuldt tæppe blomster myldre milevidt.
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse BØRN & UNGE Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få dejlige oplevelser
Læs mereDit barn skal stadig undervises i at læse, så det bliver en bedre og hurtigere læser, og dit barn skal øve sig i at læse.
~ 2 ~ Læsefolder til forældrene i 3. og 4. klasse Kære forælder I 3. og 4. klasse er dit barn godt i gang med at læse og skrive. Barnets læsning vil i løbet af 3. og 4. klasse udvikle sig, så barnet læser
Læs mereSÅDAN FOREGÅR EN LÆSESESSION
SÅDAN FOREGÅR EN LÆSESESSION 9. Du udfylder logbogen 1. I finder et sted at sidde 8. I siger farvel og tak for i dag! 7. Hvis I har tid, leger I ordlege 10 MIN 5 MIN 15 MIN 2. I snakker om, hvad der er
Læs mereLæsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS
Du kan hjælpe barnet på vej ved at Skrive og læse: Huskesedler Ønskesedler Invitationer Postkort og mails Madopskrifter Undertekster i TV Skilte og reklamer Feriedagbog Bøger, gerne de samme igen og igen
Læs mereLæseUdviklingsSkema. til forældre
LæseUdviklingsSkema til forældre At lære at læse I Rudersdal Kommune gør vi en stor indsats for, at alle børn lærer at læse i 1. klasse. Og det kan langt de fleste med den rette undervisning og støtte.
Læs mereBeskrivelse af praksis
Beskrivelse af praksis Introduktion til håndfonemer, klodser og instrumenter Det mest optimale er at tænke håndfonemer, legoklodser og instrumenter ind i klassens bogstavgennemgang i børnehaveklassen.
Læs mereKirke for Børn og UNGE Søndag 18. januar kl. 17.00. 787 du som har tændt millioner af stjerner
1 Kirke for Børn og UNGE Søndag 18. januar kl. 17.00 21 Du følger Herre, al min færd 420 Syng lovsang hele jorden 787 du som har tændt millioner af stjerner Da jeg kom i 6. klasse fik vi en ny dansklærer,
Læs mereDagplejen Østbirk & Daginstitutionen Østbirk. Sproglig Udvikling FOR BØRN 0-6 ÅR
Dagplejen Østbirk & Daginstitutionen Østbirk Sproglig Udvikling FOR BØRN 0-6 ÅR Introduktion KÆRE FORÆLDRE Denne folder I nu sidder med, håber vi kan give jer inspiration mange år frem i forhold til jeres
Læs mereGode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1
Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid
Læs mereJeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus
Jeg vil se Jesus -3 Levi ser Jesus Mål: at skabe forventning til Jesus i børnene en forventning til et personligt møde med Jesus og forventning til at kende Jesus (mere). Vi ser på, hvordan Levi møder
Læs mereHandleplan for læsning
Handleplan for læsning Handleplan for læsning på Hejnsvig Skole På Hejnsvig Skole anser vi læsning som den grundlæggende forudsætning for læring i alle fag. Vi vil gerne arbejde for at eleverne igennem
Læs mereSom der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin.
Trin for Trin. Dato Som der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin. Trin for Trin lærer børnene færdigheder, som de kan bruge både
Læs mereSkriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme. Overordnet teori
Skriftsproglig udvikling på begyndertrinnet og støtte hjemme Kortfattet overordnet teori samt en række råd til hjemmet, der bygger på seneste forskning inden for det skriftsproglige område. Det skriftsproglige
Læs mereTIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN
TIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN TAL MED DIT BARN Et godt talesprog og et solidt kendskab til ords betydning er en vigtig forudsætning for at lære at læse. Når man foretager sig en
Læs mereFase 2 Drillelyde. som. kom. sine fra. lang. jeg. glad. nej. mig. et tid. mod her. dig. sig. skal
Fase 2 Drillelyde som sine fra kom os hele have bliver ham lang nok så om ned ved jeg glad ud nej mig alt et tid mod her skal dig sig at gik Mål At farvekode (lego), lydkode (instrumenter) og kroppen (håndfonemer)
Læs mereDyslexie, en skrifttype for ordblinde
Dyslexie, en skrifttype for ordblinde Der er mange tiltag der ude rettet mod ordblinde. Et nyt tiltag er skrifttypen Dyslexie, som er lavet af en ordblind selv og brugt til videre i teksten kampagne,,
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereSTRANDPARKSKOLEN. Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING
STRANDPARKSKOLEN Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING Strandparkskolen Støt dit barns læseindlæring 2 LÆSEINDLÆRING Læsning er med til at stimulere dit barns sproglige
Læs merewww.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse på Ollerup Friskole
www.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse på Ollerup Friskole www.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse og skrive på Ollerup Friskole Når dit barn begynder i skolen er det allerede
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereEr det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men
Kapitel 1 Min mor bor ikke hos min far. Julie tænkte det, allerede før hun slog øjnene op. Det var det første, hun huskede, det første hun kom i tanker om. Alt andet hang sammen med dette ene hendes mor
Læs mereIndeni mig... og i de andre
KAREN GLISTRUP er forfatter, socialrådgiver, familie, par- og psyko t erapeut MPF. PIA OLSEN er freelance illustrator og tegner til bøger, web, magasiner, apps og reklame. Når børn får mulighed for at
Læs mereSamtaleark SPOR A og A1
Samtaleark SPOR A og A1 Del 1: Opgaver Begynd f.eks. med at sige til eleven: Du har tidligere fortalt, at du ikke kan læse og skrive så meget endnu, men du har måske set en del skrift og kan en del alligevel.
Læs mereSprog og læsefærdigheder i 0. klasse Forældrefolder
Sprog og læsefærdigheder i 0. klasse Forældrefolder Kære forældre til elever i 0. klasse Som forældre er I vigtige personer i jeres barns sprog- og læseudvikling. Når jeres barn starter i 0. kl. har det
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få
Læs mereEN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie
EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie Kære oplægsholder Det, du sidder med i hånden, er en guide der vil hjælpe dig til at løfte din opgave som oplægsholder. Her finder
Læs mereBørnepanelrapport nr. 1: 2012. Det gode børneliv BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL
Børnepanelrapport nr. 1: 2012 Det gode børneliv BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 Kære læser Hvad er et godt liv for børn i Danmark? Det vil vi rigtig gerne vide i Børnerådet. For hvis vi ved det, kan
Læs mereEn indsats for indskolingselever 0.-3.kl.?
En indsats for indskolingselever 0.-3.kl.? Hvornår sættes der ind? Hvordan sættes der ind? Eksempler på it-støttede indsatser Eksempler på forældresamarbejde Hvorfor tidlig indsats? Michael Rosholm, leder
Læs mereNår dit barn skal lære at læse
Når dit barn skal lære at læse Gode råd til forældre Ishøj Kommune PPR 1 2 Velkommen til skolen Når dit barn begynder i skole, er det allerede godt i gang med at lære at læse og skrive. Det har måske gået
Læs meretal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget
tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op og
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 3. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1
Kursusmappe Uge 3 Emne: Min krop Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1 HIPPY HippHopp Uge3_minkrop.indd 1 06/07/10 11.21 Uge 3 l Min krop Det er begyndt at regne, og Hipp og
Læs mereFase 1 Korte lydrette sætninger og lange lydrette ord.
Fase 1 Korte lydrette sætninger og lange lydrette ord. du få nu på hun kan en da vi jo sin fin min hans se så han fri løb små må man Mål At farvekode (lego), lydkode (instrumenter) og kroppen (håndfonemer)
Læs mereLÆSEGUIDER til børnehaveklassen
LÆSEGUIDER til børnehaveklassen Solstrålebøgerne TRIN 2 af Lis og Torben Pøhler Forlaget Pøhler, 2018 ISBN 978-87-93740-17-4 Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler 2018 1 Forord Læseguiderne
Læs mereEvaluering af bogen Snak om angst og depression med børn og voksne i alle aldre.
Evaluering af bogen Snak om angst og depression med børn og voksne i alle aldre. Indledning Denne evaluering giver viden om anvendeligheden og relevansen af bogen 'Snak om angst og depression... med børn
Læs mereSKOLESTART. Nr. 7, 2004 Børnehaveklasseforeningen. Af Kirsten Wangebo
SKOLESTART. Nr. 7, 2004 Børnehaveklasseforeningen Alting starter et sted Hvis alle undervisere vidste, hvilken betydning børnehaveklasselederen kan have for børnenes senere succes i skolen med læsning
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få
Læs mereUndervisning om Alkoholproblemer i familien
Undervisning om Alkoholproblemer i familien Målgruppe: 7.-10.klasse i grundskoler Samlet omfang: 2 lektioner Desuden mulighed for, at en gruppe elever vælger emnet som fordybelsesområde. Rammer: Emnet
Læs mereLær at læse. 1. 120-ord som ordbilleder. 2. Bogstavlyde sæt lydene sammen. 3. Andre regler. hund. om der. dig. ikke. vil. med
Lær at læse 1. 120-ord som ordbille ikke dig om vil med 2. Bogstavlyde sæt lye sammen 3. Andre regler Fx vokalforvekslinger, stumme bogstaver kage hest hund 1. 120 ord som ordbille Hvis man kan dem, kan
Læs mereBilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag
Bilag til Merete Brudholms artikel Bilag 1 Til drøftelse i klassens lærerteam Hvilke læsemåder behersker eleverne i relation til genrerne fortællende og informerende tekster, og hvilke skal implementeres
Læs mereLÆSEGUIDER til dansk som andetsprog
LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Trin 1 cow boy ter s m o l B I Walkklovn to Sc loere hool r pape gøje På v e j til sk o le pilot Hvem Forlag et Pø www
Læs mereTAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget
TAL MED EN VOKSEN hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op
Læs mereNår mor eller far har piskesmæld. når mor eller far har piskesmæld
Når mor eller far har piskesmæld når mor eller far har piskesmæld 2 når mor eller far har piskesmæld Til mor og far Denne brochure er til børn mellem 6 og 10 år, som har en forælder med piskesmæld. Kan
Læs mereLæsning i indskolingen
Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre Dit barn får læseundervisning i skolen. Men som forælder er du en hovedperson, når dit barn lærer at læse. Børn lærer
Læs mereTema: Sprog Eksperiment: Dialogisk læsning
Børnehus: Spiloppen Dato: 9. oktober 2013 Gruppe: Ali, Mohammed, Hamid, Axel og Ymer Periode: oktober november 2013 Pædagog: Christina Tema: Sprog Eksperiment: Dialogisk læsning Status - læringsforudsætninger
Læs mereUGEBREV nr. 79 uge 26
UGEBREV nr. 79 uge 26 Årgang 5 Sommerferie Efter et langt og godt skoleår kan alle nu holde en velfortjent sommerferie. Alle børnene har fået et brev med hjem til hver familie med et sommerbrev, skemaer,
Læs mereFAMILIEFORMULERING. Mor Situation: Far. Barnets navn. Beskriver det familiemiljø, barnet lever i, herunder vedligeholdende og beskyttende faktorer.
FAMILIEFORMULERING Beskriver det familiemiljø, barnet lever i, herunder vedligeholdende og beskyttende faktorer. Mor Situation: Far Tanker Vigtige livsomstændigheder Vigtige livsomstændigheder Tanker Følelser
Læs mereSom der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin.
Breve til kopiering Trin for Trin Som der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin. Trin for Trin lærer børnene færdigheder, som de
Læs mereLæse- og skrivekursus til Palle står på vandski. af Karin Erbo Jensen
Læse- og skrivekursus til Palle står på vandski af Karin Erbo Jensen Mit afkrydsningsark til min samlemappe portfolio Mit Mit Mit afkrydsningsark til til min til min min samlemappe - portfolio - - portfolio
Læs mereUddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole
Uddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole Læseboost i børnehaveklassen! Formålet med at give vores elever et læseboost, når de begynder i børnehaveklassen er, at udviklingen i
Læs mereNiveaulæsning i indskolingen. Glamsbjergskolen 2012
Niveaulæsning i indskolingen på Glamsbjergskolen 2012 Niveaulæsning i indskolingen Vi ved af erfaring, at der på alle klassetrin er stor forskel på, hvor eleverne befinder sig med hensyn til deres læseudvikling.
Læs mereTASK på Holstebro Friskole
TASK på Holstebro Friskole TASK står for Trivsel - Adfærd - Sociale kompetencer - Kognitive færdigheder. TASK er et special- og støtte-tilbud på Holstebro Friskole. Her kan lærere få råd og vejledning
Læs mereELEMENTER I LÆREPROCESSEN
ELEMENTER I LÆREPROCESSEN At ville noget At føle sig som noget At lære noget At kunne noget At vide noget 1 UNDERVISNING AF ELEVER MED MASSIVE LÆSEVANSKELIGHEDER Forudsætninger Undervisningsparat > omsorg
Læs mereIndstilling til Kompetencecenter for Læsning (KCL)
Indstilling til Kompetencecenter for Læsning (KCL) Skema til brug for elever på 4.-10. klassetrin Skole Navn Tlf.nr. og e-mailadresse Adresse Kontaktperson (navn og e-mail) Skoleleder Læsekonsulent fra
Læs mereÅrsplan for dansk, 1.x ved Josefine Eiby
Årsplan for dansk, 1.x 2011-2012 ved Josefine Eiby Hvad skal de lære i dansk? Det der er væsentligt i årsplanssammenhæng er ikke, hvad børnene skal lave, men hvad de skal lære og hvordan. Gennem det de
Læs mereSMTTE over eventyrforløb med fokus på sprog
SMTTE over eventyrforløb med fokus på sprog Mål: Udvalgte målpinde fra børnehavens overordnede mål for sprog: - Udvikling af sprog og ordforråd gennem de daglige aktiviteter - At de oplever leg og glæde
Læs mereHvordan underviser man børn i Salme 23
Hvordan underviser man børn i Salme 23 De fleste børn er rigtig gode til at lære udenad, og de kan sagtens lære hele Salme 23. Man kan f.eks. lære børnene Salme 23, mens man underviser om Davids liv. Det
Læs mereVEJE TIL UNGES LÆSELYST OG BIBLIOTEKSLYST. Hvad ved vi? Hvad vil vi vide mere om?
VEJE TIL UNGES LÆSELYST OG BIBLIOTEKSLYST Hvad ved vi? Hvad vil vi vide mere om? Projekt Sms-fix - din motivation til læsning 328 unge i 9. klasse og 1.g i Aalborg deltager De modtager 3 forskellige sms-noveller
Læs mere»Du skal ikke se væk,«siger Pia.»Gå hen til ham.«
FEST Maja skal til fest. Det er på skolen. Hun ser sig i spejlet. Er hun ikke lidt for tyk? Maja drejer sig. Skal hun tage en skjorte på? Den skjuler maven. Maja tager en skjorte på. Så ser hun i spejlet
Læs mere05-02-2012. Introduktion. Introduktion. Introduktion. Læs sammen med børn Dialogisk læsning skaber mere sproglig interaktion ved
Introduktion Fra oplæsning til dialogisk læsning Oplæsning: Opæs tidlige geundersøgelser desøgese har vist, s,at traditionel opæs oplæsning ger godt fordi der er samvær med voksne det skaber fælles opmærksomhed
Læs mereTransskription af interview Jette
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte
Læs mereForældre - vigtige samarbejdspartnere i barnets læseudvikling
Forældre - vigtige samarbejdspartnere i barnets læseudvikling Indhold Forældre - vigtige samarbejdspartnere i barnets læseudvikling..... 3 Gode læseforudsætninger..... 5 Læselyst..................................................................
Læs mereHun forsøgte at se glad ud, men denne kunstige glæde kunne ikke skjule, at hun var nervøs. Hedda blev så gal. - Og det siger I først nu!
Kapitel 1 Allerede ved havelågen kunne Hedda mærke, at der var noget galt. Hun og Elin sagde farvel, under megen fnis som altid, men ud ad øjenkrogen så hun, at mor og far sad ret op og ned i hængesofaen
Læs mereForslag til rosende/anerkendende sætninger
1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du
Læs mereArbejdsark i Du bestemmer
Arbejdsark i Du bestemmer Arbejdsark 1 Inspiration til gruppens møderegler Arbejdsark 2 Jeg er en, der... Arbejdsark 3 Protokol for gruppesamtale Arbejdsark 4 Det rosa ark: Godt og dårligt Arbejdsark 5
Læs mereMin Historie. Denne bog tilhører. Ungdommens Uddannelsesvejledning Rådhusstrædet 6 7430 Ikast tlf.: 9960 4200 www.uuib.dk
Min Historie Denne bog tilhører Hvem er jeg? Din identitet har at gøre med den måde, du opfatter dig selv på hvem du selv synes, du er. Den er de kendetegn, der afgrænser netop dig fra alle andre. Du kan
Læs mereALKOHOL Undervisningsmateriale til indskolingen
ALKOHOL Undervisningsmateriale til indskolingen Flere af øvelserne knytter sig til tegnefilmen om alkohol. Vi anbefaler derfor, at klassen sammen ser tegnefilmen og supplerer med de interviewfilm, som
Læs mereDET KOMMER! 1 12 TR PÅ DANSK!
12 TR PÅ DANSK! Robert er tillidsrepræsentant eller TR på en stor brødfabrik. Han repræsenterer dem, der arbejder i fabrikkens pakkeafdeling. Mange af dem kommer fra andre lande. Robert kommer selv fra
Læs mereGadstrup Skoles læsehandleplan
Gadstrup Skoles læsehandleplan Indledning Gadstrup Skoles læsehandleplan er udarbejdet på baggrund af Roskilde Kommunes Læsehandleplan 2016-2020. Handleplanen beskriver skolens nuværende og kommende indsats
Læs mereSpørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.
Intro Dette emne sætter fokus på: at være udenfor fællesskabet. kontra at være opmærksomme på hinanden. Formål Noget af det, som eleverne på mellemtrinnet er mest bange for, når de er i skole, er at blive
Læs mere01-02-2012. Struktureret tematisk sprogarbejde. Hvad kan tematisk sprogarbejde? Sprogpakken. Struktureret tematisk sprogarbejde
Struktureret tematisk sprogarbejde Sprogpakken Struktureret tematisk sprogarbejde Struktureret tematisk sprogarbejde er det nyt? Pædagoger i dagtilbud har altid arbejdet med emner i kortere eller længere
Læs mereOBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE
OBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE 1 Indholdsfortegnelse procedure for obligatorisk sprogvurdering i børnehaveklassen... 3 Indledning... 3 Lovgrundlaget for den obligatoriske
Læs mereFar. Før du læser bogen. Instruktion: Læs teksten på bagsiden af bogen. Svar på spørgsmålet: 1. Hvorfor vil Henrik ikke være far?
Opgaver til Far Navn: Før du læser bogen OPGAVE 1 Instruktion: Læs teksten på bagsiden af bogen. Svar på spørgsmålet: 1. Hvorfor vil Henrik ikke være far? OPGAVE 2 Instruktion: Kig på billedet på forsiden
Læs mereTrivselsevaluering 2010/11
Trivselsevaluering 2010/11 Formål Vi har ønsket at sætte fokus på, i hvilken grad de værdier, skolen fremhæver som bærende, også opleves konkret i elevernes dagligdag. Ved at sætte fokus på elevernes trivsel
Læs mereBILAG 5. INFORMATIONSBREVE TIL SKOLERNE
BILAG 5. INFORMATIONSBREVE TIL SKOLERNE Oversigt Brev til skolen... 2 Brev 1 til skoleleder... 3 Brev til bibliotekar... 3 Brev 1 til lærere... 4 Brev til forældrene... 5 Brev 2 til skoleleder... 6 Brev
Læs mere