Inklusionsguide Inklusion i børnehaven Center for Børn og Undervisning, Ishøj Kommune - Center for Inklusion og Diversitet, NVIE
|
|
- Mette Bjerregaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 NVIE Center for Inklusion og Diversitet Ishøj Kommune Inklusionsguide Inklusion i børnehaven Center for Børn og Undervisning, Ishøj Kommune - Center for Inklusion og Diversitet, NVIE
2 Inklusionsguide 2011 Ishøj Byråd vedtog i 2010 en Børne- og Ungepolitik, hvor inklusion og fællesskab er et central fokusområde. Børne- og Ungepolitikken sætter en ramme for, hvordan de ansatte møder børn og unge i kommunens dagtilbud og skoler. Det vil sige, at der er fokus på, at alle børn og unge er en del af et velfungerende og forpligtende børnefællesskab. Ved siden af den politiske ramme for arbejdet med inklusion er der brug for helt konkrete pædagogiske værktøjer. Derfor har pædagogerne i dagtilbuddene i samarbejde med CBU og NVIE udarbejdet en inklusionsguide, hvor der samlet en række bud på, hvordan medarbejderne i kommunens dagtilbud kan arbejde mere inkluderende i den daglige praksis. Denne guide skal hjælpe med at finde og identificere de indsatser, der leder til inklusion i Ishøjs institutionsliv. Tegn på inklusion kan registreres på flere forskellige niveauer, alt efter hvorfra indsatsen sker eller aflæses fra. De aktører, der har indflydelse på inklusion i børnehaven er: 1) Børnefællesskaberne 2) Personalet 3) Ledelsen 4) Forældrene 5) De tværprofessionelle samarbejdspartnere 6) Center for Børn og Undervisning. Inklusionsguidens opbygning Guiden giver først overordnede eksempler på, hvad de forskellige aktører kan gøre, som fremmer inklusion. Med afsæt i de generelle eksempler er så oplistet en række konkrete eksempler fra hverdagen. Disse konkrete eksempler er hentet fra Ishøjs kommunes institutionsliv. 1
3 Indhold Indhold ) Børnefællesskaberne fremmer inklusion, når: ) Pædagoger og medhjælpere fremmer inklusion, når: ) Ledelsen fremmer inklusion, når: ) Forældrene fremmer inklusion, når: ) De tværprofessionelle samarbejdspartnere fremmer inklusion, når: ) Center for Børn og Undervisning fremmer inklusion, når: ) Barrierer, der stadig udfordrer inklusionen i jeres dagtilbud:
4 1) Børnefællesskaberne fremmer inklusion, når: Børnene hjælper hinanden og gør noget for fællesskabet. - De ældste børn hjælper de yngste ved håndvask, garderobe, leg eller anden aktivitet. - De deler bøger og legetøj. - Et barn inviterer et andet barn op bag på cyklen og de cykler af sted sammen. - Børnene, som sover inde, har skabt en kultur, hvor de hjælper hinanden med at gøre madrasser og sengetøj klar. Forskelle leder ikke til eksklusion, men anerkendes af børnene som en del af mangfoldigheden i deres fælles liv. - Børnene tager andre med i deres leg, selvom de har erfaringer med, at de pågældende børn ofte ødelægger legen, slår eller andet. - Kulturelle forskelle accepteres af børnene og er ikke en hindring for inklusion og legefællesskaber. Børnene har mulighed for at indtage forskellige positioner i børnefællesskabet og derigennem kan udvikle erfaringer med forskellige former for deltagelse. - Børnene leger fx rollelege og er åbne for at andre kammerater kan være med. - Børnene har i perioder i løbet af dagen mulighed for at vælge, hvilken stue de ønsker at opholde sig på. - Der er en mulighed for et barn at vælge samlingen fra, gå lidt væk, men stadig være i samme rum som den øvrige børnegruppe, for på den måde at kunne vælge det til igen efter et stykke tid. Inklusion ikke sker på bekostning af andre børn, der så ekskluderes. 3
5 - Børnene tager nye børn ind i deres leg uden at smide dem ud, der i forvejen er med. Børnene oplever sig accepterede, har gode deltagelsesmuligheder, påvirker miljøet og trives i dagtilbuddet. - Mange børn deltager i større fælleslege, som de selv har iscenesat, som f.eks alle mine kyllinger kom hjem. - Børnene har styr på hvis madpakker der er hvis, når de er med til at dække bord, d.v.s. de lægger mærke til hinanden og har styr på hinandens ting. Det enkelte barn gerne vil gå i børnehaven, og det deler sine oplevelser af hverdagslivet uden for børnehaven med andre børn og personalet. - Barnet vil gerne blive i børnehaven, selvom det er forkølet og kun er med for at aflevere en søskende. - Når børnene er i børnehave fortæller de ofte om oplevelser de har haft med familie eller venner. 4
6 2) Pædagoger og medhjælpere fremmer inklusion, når: Personalet regelmæssigt bruger praksisfortællinger eller andre metoder og i kollegiale fællesskaber reflekterer over eksklusionsprocesser og udsatte positioner i børnefællesskaberne. - Vi arbejder med praksisfortællinger og diskuterer og ændrer jævnligt den pædagogiske praksis, så den tilpasses barnet/børnegruppen. - Vi bruger praksisfortællinger som en systematisk metode, som er fast punkt på alle personalemøder. Det er nødvendigt for at få skabt en kultur som bærer præg af åbenhed og ærlighed og har fokus på opfølgning og evaluering. - Vi bruger video til at finde ud af om børn befinder sig i udsatte positioner. Personalet samarbejder systematisk om at skabe rammer for forskellige børnefællesskaber ved at kigge på samspil og relationer i børnegruppen, de voksnes medvirken i leg og aktiviteter, udnyttelsen af rummet og pædagogisk organisering. - Personalet har fokus på de sociale relationer. Vi medtænker det altid i vores planlægning af f.eks. siddepladser ved bordene, ekskursioner og pædagogiske aktiviteter, således at børnene altid indgår i et fællesskab. - Vi har mange børn, som har svært ved at deltage på egen hånd i lege og aktiviteter. De trækker sig ud eller går rundt alene. Det er de børn, vi som voksne forsøger at støtte op omkring. - To drenge leger med nogle tanks. De er på vej til at blive uvenner, i det den ene hævder, at det var mig, der havde den bil. Den anden holder stædigt fast i sin bil. Pædagogen, der sidder på en stol ved siden af, siger: Nu er I på vej til at blive uvenner i stedet for at lege. Drengene stopper op og fortsætter efter tavs overenskomst legen. Personalet ser muligheder og har visioner for den inkluderende praksis. 5
7 - Vi tager afsæt i den gode historie, og inddrager nye kollegaer i vores inkluderende tænkning. - Der er store forventninger til alle børn. - Alle nye børn får hjælp til at falde til. Personalet bidrager til at udvikle ideer til konkret handling. Fra små tilfældige forsøg til systematisk forankring af nye tiltag i praksis. - De voksne har forberedt to aktiviteter. Legetøjet skal vaskes, og potteplanterne skal pottes om. En aktivitet på hvert bord. Inden da har de voksne talt med børnene om, hvem der har lyst til at være med til det ene og det andet. Nogle børn spørges direkte af de voksne. Andre får venligt at vide, at det nu er tid til, at de skal være med. På den måde er alle børn i aktivitet og ingen børn tuller rundt uden at vide, hvad de skal tage sig til, eller uden at høre til nogen steder. - Personalet er meget åbne for at afprøve nye inkluderende idéer. Personalet gør status på de pædagogiske indsatser og reflekterer over, om praksis er blevet mere inkluderende. - Vi bruger middagsmøder og p-møder til at drøfte eksempler på inklusion. - Når personalet udarbejder skrivelser på børnene, stræber vi efter, at beskrivelserne er fællesorienterede og ikke individorienterede. Dette er en ny måde at anskue beskrivelserne på. Pædagogikken afspejler hele børnegruppen, og alle kan med et godt udbytte bidrage og deltage i aktiviteter og leg. - Vi er meget opmærksomme på, at de pædagogiske aktiviteter tilpasses den aktuelle børnegruppe. Her medtænkes aldersgruppe, kompetencer og fællesskaber. - I legeforløb er vi opmærksomme på børn i udsatte positioner og støtter dem i at skabe sociale relationer. - Alle børn oplever at medarbejderne er nærværende og vil dem. 6
8 Forældre og tværprofessionelle samarbejdspartnere inddrages i institutionens hverdagsliv, og der udveksles erfaringer og viden. - Vi taler jævnligt med forældrene om barnets dag i børnehaven. Vi er opmærksomme på barnets humør, adfærd og er noget anderledes, så spørger vi ind til det. - Vi er opmærksomme på, at forældre kan have brug for at vide, at de gode nok som forældre. - Vi er i kontakt med forældrene ved aflevering og afhentning af barnet. - Vi fortæller forældrene, hvilke børn deres barn leger meget med. - Vi kommer med gode eksempler på, hvordan et barn i en udsat position bliver inkluderet. - Vi husker at fortælle den gode historie. 3) Ledelsen fremmer inklusion, når: Den skaber fremdrift i udviklingsprocesserne og sikrer afprøvning af nye tiltag, der fremmer inklusion. - Ledelsen skaber fremdrift i udviklingsprocesserne ved at udnævne en forsøgs-stue og give inklusionspædagogerne tid til og mulighed for at udvikle nye tiltag i den inkluderende praksis metodeudvikling. - Er opmærksom på eksklusion. - Snakker med personalet om inklusion Den fremmer en systematisk og metodisk tilgang til inkluderende pædagogik i medarbejdergruppen. - Ledelsen fastholder prioriteringen af inklusion som et fast punkt på dagsordenen på forskellige møder. Holder fast i den valgte metode og prioriteringen af økonomiske midler til projekter, som understøtter inklusion. 7
9 Den inkluderende institutionskultur prioriteres højt, og der skabes rammer for videndeling på medarbejderniveau. - Vi oplever, at det har haft stor betydning, at vores leder deltog aktivt i opstartsfasen af inklusionsarbejdet. - Ledelsens forventning er, at vi som inklusionspædagoger og tovholdere får udbredt vores viden videre til de andre kolleger i huset. - Der skabes plads til fastholdelse af inklusion og vidensdeling. Fx har vi nedsat et tværgående inklusionsteam, som mødes jævnligt sammen med ledelsen. Den udviklede viden om inklusion formidles til forældre, til PPR og Center for Børn og Undervisning. - Vores lærerplaner afspejler en inkluderende pædagogik. Den ligger på hjemmesiden. Ligeledes er vores inklusionsrapport tilgængelig for alle forældre eller andre interesserede. - Vi fører dagbog for hver gruppe, vi orienterer jævnligt via nyhedsbreve omkring børnegruppens glæder og vanskeligheder, således at vi i samarbejdet har mulighed for at bakke op omkring det positive og samle op på det vanskelige. Personalegruppens sammensætning og kompetencer afspejler samfundets diversitet. - Vi har kollegaer af forskellig etnisk herkomst, hvilket er en fordel, fordi det afspejler nærmiljøets diversitet og dermed børnegruppens mangfoldighed. Der skabes gode deltagelsesbetingelser for at arbejde med inklusion. - Det er aftalt, at alle med behov kan få supervision fra en inklusionspædagog. - Vi har udarbejdet en kompetencebog, hvilket giver os mulighed for hurtigt at kunne finde det rette personalemedlem til en specifik arbejdsopgave. 8
10 4) Forældrene fremmer inklusion, når: De har omsorg for børnefællesskaberne og ikke kun deres eget barn. - Forældrene kender navnene på de andre børn og bruger navnene. - Forældrene tager sig tid til at snakke og lege med andre børn, når de bringer og henter. - Børnene oplever, at deres forældre er empatiske over for andre børn. - Forældrene støtter op om deres børns venskaber. De er i åben dialog med medarbejderne om børnefællesskabernes vanskeligheder og glæder. - Vi har haft en episode på legepladsen, hvor et barn holder et andet barn op mod væggen. Barnet er skræmt og fortæller moderen om episoden derhjemme. Næste dag fortæller moderen personalet om episoden, og går derefter over til det andet barn og snakker med barnet om det, der er sket dagen i forvejen, og spørger, om han kunne tænke sig, at komme med hjem og lege. Efter denne invitation fra forældrene har der ikke været nogen konflikt mellem børnene. Forældrene tager sig tid til dialog ved f.eks. afhentning af deres barn. De medvirker til at skabe rammer for alle børns deltagelse i og uden for børnehaven. - Et barn bliver fem år, hun vil gerne have alle stuens børn med hjem. Hendes forældre støtter hendes ønske. Næste dag kommer forældrene med en indbydelse til stuen. Hele dagen taler børnene om den kommende fødselsdag. De orienterer sig mod personalet og de andre forældre som en del af en større helhed (voksenfællesskaberne og børns fællesskaber). - Vi holder forældrekaffe og forældremøder flere gange om året, hvor forældrene har mulighed for at tale sammen og lære hinanden at kende. Nogle af forældrene får skabt så gode relationer, at de ofte tager en lille snak i garderoben eller kommer på besøg hos hinanden, både børn og forældre. 9
11 - Forældrene overholder aftaler/mødetider. - I børnehaven hænger en telefonliste, som kan hjælpe forældrene med at lave legeaftaler. En pige på fire og en dreng på fire et halvt har leget hele dagen. Da pigen skal hjem, spørger hun sin mor, om drengen må komme med hjem. Pigens mor siger, at det ikke kan blive i dag, men hun vil ringe til drengens mor, for at lave en aftale. Tre dage senere er der lavet en legeaftale. Pigens mor skal hente både pigen og drengen. Hele dagen er begge børn i super humør og venter på, at de bliver hentet. 5) De tværprofessionelle samarbejdspartnere fremmer inklusion, når: Der er fokus på en tidlig indsats, der ser på børn i vanskeligheder i opløbet. Eksempel fra hverdagen - Når PPR medvirker til at kvalificere pædagoger og forældre til selv at løse de problemer, som de oplever i forhold til børn og problemsituationer. Specialviden er tilgængelig i almenmiljøet, og den understøtter den inkluderende praksis, der allerede er etableret i dagtilbuddet. Eksempel fra hverdagen - På vores møder med PPR og Familieafdelingen får vi rådgivning og støtte til vores arbejde med børnene i børnegrupperne. - Vi samarbejder tæt med vores sprogpædagog, som så vidt muligt ikke tager børnene ud af gruppen, når de laver sprogarbejdet, og det betyder at børnene til stadighed er inkluderet i gruppen. - Børn med nedsat funktionsevne kan være i børnehaven sammen med andre børn. Ressourcetildelingen sker med afsæt i et ressourcesyn på barnet i dets børnefællesskaber ikke med fokus på det individuelle barns "fejl og mangler". Eksempel fra hverdagen - Pædagogiske observationer og beskrivelser har fokus på børnenes kompetencer og potentialer 10
12 - Pædagogiske handleplaner sætter fokus på den inkluderende praksis. Indsatsen rettes mod relationer og samspil i gruppen ikke det enkelte udsatte barn. Eksempel fra hverdagen - Ved beskrivelser eller udredninger anskues løsninger i en kontekst det vil sige at kontekstuelle og relationelle forhold indgår i PPR s beskrivelse. - At PPR medvirker til at der sættes fokus på, hvorledes børnehaven kan møde barnet, så der skabes udviklingsmuligheder og etableres samspil, så børnene kan indgå i almene fællesskaber. 6) Center for Børn og Undervisning fremmer inklusion, når: Det skaber rammer for en fælles faglig platform for alle dagtilbud omkring arbejdet med inklusion. Eksempler fra hverdagen - CBU sikrer, at kommunens Børne- og Ungepolitik er retningsgivende for det pædagogiske arbejde i dagtilbuddene. - At der foregår videndeling på netværksmøder for inklusionspædagoger. - Der etableres kurser og efteruddannelse i inklusions pædagogik og metoder. - Støtter udviklingsarbejde i inklusion. 11
13 7) Barrierer, der stadig udfordrer inklusionen i jeres dagtilbud: Eksempler fra hverdagen - Manglende uddannelse/kurser for alle, samt opfølgningskurser. - Både børn og voksne kan have svært ved ikke at have negative forventninger til et barn, som ofte slår, er vrede eller ødelægger lege. - Nogle børn med nedsat psykisk og funktionsevne kan være svære at inkludere i almen fællesskaber. - Det kan være svært at få tid til at sætte nye medarbejdere ind i det inkluderende pædagogiske arbejde. Kolofon Inklusionsguiden er udgivet af Center for Børn og Undervisning, Ishøj Kommune og Center for Inklusion og Diversitet, UCC Redaktion: Kurt Bendix-Olsen, UCC, Peter Jensen CBU og Eilif Tommy Johansen, CBU Foto: Lina Hermann, CBU Billeder: Børn fra Børnehaven Peberkværnen 12
Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014
Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Handleplanen for inklusionsarbejdet i Bjedstrup Skole og Børnehus tager sit udgangspunkt i Skanderborg Kommunes strategi for inklusion, Børn og
Læs mereTROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereBørnehuset Måløv By Inklusionsprincipper og handlinger
Børnehuset Måløv By Inklusionsprincipper og handlinger 1. Inklusion er et fælles ansvar fra politik til lokal handleplan Inklusionsarbejdet tager afsæt i den fælles strategi der er politisk vedtaget som
Læs mereherunder: Samarbejdet mellem forældre & Må jeg være med?
Familiepladser i Gullandsgården, herunder: Samarbejdet mellem forældre & personale i Familiepladsregi. Må jeg være med? Hvad er en Familieplads En familieplads er en særlig plads i en almindelig daginstitution,
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs merePædagogisk tilsyn 2019
Pædagogisk tilsyn 2019 Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Inklusion og fællesskab Det sås, at personalet primært orienterede sig mod -og havde fokus på barnet. Det observeres, at det
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Hulahophuset
Tilsynsrapport 2019 for Hulahophuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs mereHandleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende.
Handleplan for inklusion på Hou Skole, november 2014 Handleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende. Status
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereOdense Kommune Holluf Pile-Tingkjær Områderapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
Odense LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 89 89 % - Ledere 8 89 % - Medarbejdere 66 90 % - Observatører 15 83 % Forældre 205 41 % Ældste børn
Læs mereSanderum-Tingløkke Stjernen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 11 69 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 9 64 % - Observatører 1 % Forældre 38 43 % Ældste børn 10 50 % Rapporten
Læs mereSanderum-Tingløkke Midgård Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 58 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 5 50 % - Observatører 1 % Forældre 19 34 % Ældste børn 2 29 % Rapporten
Læs mereUdsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune
Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune 1. Hvad var problemstillingen/udfordringen som I gerne ville gøre noget ved? (brændende platform) Begrundet i gode erfaringer fra tidligere
Læs mereSanderum-Tingløkke Virkensbjerget Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 13 35 % Ældste børn 4 44 % Rapporten består
Læs mereOdense Kommune Højme-Rasmus Rask Områderapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
Odense LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 84 97 % - Ledere 8 100 % - Medarbejdere 61 97 % - Observatører 15 94 % Forældre 211 46 % Ældste børn
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 15 65 % - Ledere 1 100 % - Medarbejdere 10 56 % - Observatører 4 100 % Forældre 43 45 % Ældste børn 8 35
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragebakken Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 19 41 % Ældste børn 4 36 % Rapporten består
Læs mereSanderum-Tingløkke Afrodite Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 10 91 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 7 88 % - Observatører 2 % Forældre 23 43 % Ældste børn 11 58 % Rapporten
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dagtilbud: Mariehønen Daglig leder: Signe Dall Krossøy Dato og tidspunkt: 3. januar 2019 Konsulent: Susanne Søholt Hvilke
Læs mereNetværk 08 Brobækhus børnehave Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 88% - Ledere 0 - Medarbejdere 7 100% - Observatører 0 Forældre 65 58% Rapporten består af fem afsnit,
Læs mereKommunale institutioner Grøftekanten Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 17 100% - Ledere 1 100% - Medarbejdere 16 100% - Observatører 0 Forældre 37 38% Ældste børn 13 38% Rapporten
Læs mereSituationsanalyse til kortlægning af socioemotionelle kompetencer i den aktuelle børnegruppe
Udviklet og afprøvet i Roskilde Kommune Situationsanalyse til kortlægning af socioemotionelle kompetencer i den aktuelle børnegruppe Situationsanalysen giver det pædagogiske personale vigtig viden med
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Kernehuset
Tilsynsrapport 2019 for Kernehuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs mereBørnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01. lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk
Børnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01 lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk 1 Velkommen til Børnehaven Neptun Børnehaven Neptun er en almindelig børnehave som efter mange års erfaring også varetager
Læs mereKommunerapport Holstebro Kommune Daginstitutioner LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
Kommunerapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 433 82% - Ledere 47 56% - Medarbejdere 386 86% - Observatører 0 Forældre 1.041 44% Ældste
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereTilpasning af indsats
Sociale relationer - barn/voksenkontakten Tilpasning af indsats I børnehaven ses mange fine samspil og dialoger mellem det enkelte barn og den voksne og mellem grupper af børn og den voksne. De voksne
Læs mereVelkommen til Dr. Alexandrines Børnehave
Velkommen til Dr. Alexandrines Børnehave Dr. Alexandrines Børnehave er en af de institutioner i Aarhus kommune som varetager opgaven med inklusion af børn med handicap. Med denne folder ønsker vi, at byde
Læs mereSanderum-Tingløkke Dalumgård Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 9 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 7 % - Observatører 1 % Forældre 11 31 % Ældste børn 0 0 % Rapporten består
Læs mereViborg Kommune Tidlig opsporing og indsats
Viborg Kommune Tidlig opsporing og indsats Trivselsskema et redskab til vurdering af børns trivsel og til tidlig opsporing Viborg kommune 2013 1 Formål Formålet med Trivselsskemaet og den systematisk organiserede
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereInstitution: Vesterlunden. Institutionen består af følgende børnehuse: Kernehuset Kildebækken Nordenvinden Nordlyset Ryttergården Skovlinden
Institution: Institutionen består af følgende børnehuse: Skovlinden MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Side 1 af 10 MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Institutionen Antal besvarelser: 69 Denne tabel viser, hvordan
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE
Læs mereRapport for børnehuset 'Holbøllsminde'
Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde' MEDARBEJDERNES SELVVURDERING MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Børnehuset Holbøllsminde Antal besvarelser: 6 Denne tabel viser, hvordan de ansatte har vurderet den pædagogiske
Læs mereRapport for Herlev kommune
Rapport for Herlev kommune FORÆLDRENES BESVARELSER Herlev kommune Svar Antal besvarelser: 241 Denne tabel viser, hvordan forældrene har vurderet den pædagogiske praksis. Forældrene har anvendt følgende
Læs mereTEMADRØFTELSE BØRNE-, FRITIDS- OG KULTURUDVALGET 2. MAJ Indsatser for inklusion og børnefællesskaber på dagtilbudsområdet
TEMADRØFTELSE BØRNE-, FRITIDS- OG KULTURUDVALGET 2. MAJ 2018 Indsatser for inklusion og børnefællesskaber på dagtilbudsområdet Forslag til den nye formålsparagraf Dagtilbudsområdet er reguleret af dagtilbudsloven,
Læs mereBaggrund Udfordringen i Albertslund Kommune
Baggrund I dag har vi arrangeret børnenes liv sådan, at de befinder sig en stor del af tiden i institutioner og skoler sammen med andre børn og på den måde udgør børnene fundamentale betingelser for hinandens
Læs mereBørnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling
Børnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse med den
Læs mereProcesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen
Procesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse
Læs mereBØRNEPERSPEKTIVER, INKLUSION OG FORÆLDRESAMARBEJDE
BØRNEPERSPEKTIVER, INKLUSION OG FORÆLDRESAMARBEJDE AARHUS UNIVERSITET DORTE KOUSHOLT LEKTOR, CAND PSYCH. PH.D Pointer Styrke fokus på de andre børn på sociale dynamikker i børnefællesskaberne når vi vil
Læs mereArbejdet i SFOèrne i Hvidovre baserer sig på en inkluderende tankegang. Inklusion er tanken om at lukke ind at medregne.
Inklusion Arbejdet i SFOèrne i Hvidovre baserer sig på en inkluderende tankegang. Inklusion kan meget kort defineres som: Inklusion er tanken om at lukke ind at medregne. For SFOèrne i Hvidovre betyder
Læs mereBørnene søger en eller flere kammerater og navnsætter kammeraten. Alle børn kan lege med andre børn i en gruppe
Ressourcer Indsats Indikatorer Effektmål Strategiske pejlemærker Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi holder samling
Læs mereINKLUSIONSSTRATEGI. Børnefællesskaber i dagtilbud
INKLUSIONSSTRATEGI Børnefællesskaber i dagtilbud INDLEDNING Dagtilbuds inklusionsstrategi stiller gennem 6 temaer skarpt på, hvordan dagtilbud og alle dagtilbuds medarbejdere kan skabe de bedst mulige
Læs mereHANDLEPLAN FOR INKLUSION I SKOVVANGSOMRAÅ DET
HANDLEPLAN FOR INKLUSION I SKOVVANGSOMRAÅ DET Indhold Handleplan for inklusion i Skovvangsområdet.... 2 Sammenhæng... 2 Definition af inklusion.... 2 Område Skovvang... 3 Overordnede principper.... 3 Aktører....
Læs mereØje for børnefællesskaber
Øje for børnefællesskaber At lytte åbent og at indleve sig i et barns oplevelse af en bestemt situation, at acceptere samt at bekræfte er vigtige elementer når vi forsøger at bevare en anerkendende holdning
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereHVAD ER INKLUSION? CAND. PSYCH. INGE SCHOUG LARSEN
HVAD ER INKLUSION? CAND. PSYCH. INGE SCHOUG LARSEN Hvad er inklusion ikke? Inklusion handler ikke om bestemte børn fx børn med særlige behov Inklusion er ikke én bestemt teori eller metode Inklusion er
Læs mereFAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG
KØBENHAVNS KOMMUNE BØRNE- OG UNGDOMSFORVALTNINGEN FAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG I KOMMUNALE OG SELVEJENDE DAGTILBUD 0-5 ÅR JUNI 2017 1 Indhold 1. Sociale relationer 2 2. Inklusion og fællesskab 3
Læs mere9. Bilagsoversigt. Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger. Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger. Bilag 3: Interviewguide Leder
9. Bilagsoversigt Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger Bilag 3: Interviewguide Leder Bilag 4: Værdier og pædagogisk fundament 1 Bilag 1: Interviewguide Interview
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: Sociale kompetencer X Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs mereGimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sociale kompetencer
Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Social kompetence udvikles i fællesskaber og gennem relationer til, f.eks. i venskaber, grupper og kultur. I samspillet mellem relationer og social kompetence
Læs mereHvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn?
Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn? Med dialogkortene du nu har i hånden får du mulighed for sammen med kollegaer at reflektere over jeres arbejde med de 0-2-årige børns læring. Dialogkortene
Læs mereBESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011
BESKRIVELSE AF AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Daginstitutionsområdet side 3 1.1. Intensivt udviklingsforløb - 12 uger side 3 1.2. Længerevarende støtteforløb side
Læs mereTilsyn Teaterbørn og Helligåndskirkens Børnehave Sociale relationer barn/voksenkontakten. Anbefaling: vedligeholdelse af indsats
Tilsyn Teaterbørn og Helligåndskirkens Børnehave 9.8.20119. Sociale relationer barn/voksenkontakten Anbefaling: vedligeholdelse af indsats Institutionernes arbejde med sociale relationer har grundlag i
Læs mereNr. Søby Børnehave. Værdi: venskaber. Værdi: Selvværd. Vi vil gerne at: Alle børn har nogen at lege med.
Nr. Søby Børnehave Børnehavens værdier Vi har et fælles værdigrundlag i Nr. Søby Børnehave som danner udgangspunkt for hverdagen. I det følgende afsnit er disse værdier nærmere beskrevet. Værdi: venskaber.
Læs mereTrivselsvurdering tidlig opsporing Dagtilbud
Trivselsvurdering tidlig opsporing Dagtilbud Formålet med trivselsskemaet er, at det skal være en hjælp til systematisk at italesætte det anede, som der så kan sættes flere og flere ord på efterhånden,
Læs mereFaglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk
Faglig vision På skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision I Norddjurs Kommune ønsker vi, at alle børn i skoler og dagtilbud skal være
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs merePædagogiske læreplaner i Valhalla Vuggestuen Tema og fokuspunkter
Vuggestuen At føle at egne personlige grænser respekteres At styrke sit selvværd. At udvikle /videreudvikle kompetencer At lære at bede om hjælp. At lege alene. Vi er anerkendende i vores relationer til
Læs mereLangelinieskolens målsætning Missionen hvordan gør vi?
Langelinieskolens målsætning 2013-2018 Vision hvor vil vi gerne hen som skole? På Langelinieskolen skaber vi stærke og inkluderende læringsrum for vores elever. Ved afslutningen af 9. klasse har alle elever
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Kastaniehuset
Tilsynsrapport 2019 for Kastaniehuset Tilstede: Forældrerådsmanden: Pædagog: Pædagogiskleder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs mereForsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet
Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale om projektet 1 Et styrket fokus på børns læring gennem trygge og stimulerende læringsmiljøer I dette informationsbrev
Læs mereLUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
LUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Syd 01-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereBørnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå
Vuggestuen Himmelblå Udarbejdet april 2010 Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar understreges af, at der ved børnemiljøvurderingsarbejdet
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: X Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs mereRammer og proces i Børnehusene Hos os kommer værdierne til udtryk i forhold til børnene, kollegerne, samarbejdspartnere, forældrene og ledelsen.
1 Værdibaseret ledelse gør det muligt for alle i organisationen at navigere efter fælles værdier i en i øvrigt omskiftelig verden. Gennem de fælles værdier bliver både ledere og medarbejdere i stand til
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereStrategier for inklusion på Højagerskolen
Strategier for inklusion på Højagerskolen 1. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer: Vi skal udnytte mangfoldigheden i børnenes styrker og kompetencer. Vi skal anerkende og værdsætte
Læs merePædagogisk læreplan Hyllinge
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig
Læs mereTilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014. Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen. Klynge / netværk: Muffen
Tilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014 Institution: Stærevænget Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen Klynge / netværk: Muffen Klyngeleder / netværkskoordinator:
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Møllegården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Møllegården Dato for tilsynet: 14. februar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen:
Læs mereAlle daginstitutioner Mariehønen Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 17 100% - Ledere 1 100% - Medarbejdere 16 100% Rapporten viser resultaterne for følgende afsnit: - Fagpersonalet:
Læs mereSOCIAL INKLUSION KONKYLIEN
SOCIAL INKLUSION KONKYLIEN Ved Maj-Britt Nystrøm, leder og Inaluk Jeppesen, inklusionskoordinator Workshop Præsentation Maj-Britt Nystrøm, daglig leder af Integreret institution Konkylien Inaluk Jeppesen,
Læs mereSamarbejdsaftale - Dagtilbud og Interkulturelt Team - Sproglig og Interkulturel Indsats i Dagtilbud. Samarbejdsaftale
Samarbejdsaftale Sproglig og Interkulturel Indsats i Dagtilbud Dagtilbud: Samarbejdsaftale imellem Pædagogisk Teamleder: Interkulturelt Team Interkulturel Sprogpædagog: For perioden: Rammen for samarbejdet
Læs mereMOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER.
SOLRØD KOMMUNE Årsplan 2018 MOSEBO OG PILEBO BØRNEHAVER. DE SMÅ BØRNEHAVER, HVOR ALLE KENDE ALLE 1. Indledning - Mosebo og Pilebo er to små 40 børns børnehaver der beliggende tæt ved Solrød station (Mosevej
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Ishøj Kommunes Børne- og Ungepolitik Ishøj Kommune 1 VISIONEN... 3 INDLEDNING... 4 ANERKENDELSE... 5 INKLUSION OG FÆLLESSKAB... 6 KREATIVITET... 7 DEMOKRATI OG MEDBESTEMMELSE... 8-9 SAMARBEJDE OG SYNERGI...
Læs mereBeskrevet med input fra leder Annika Jensen og pædagog Betina Dahlberg, Børnehuset Rosenkilden, Helsingør Kommune BAGGRUND
166 Værdier i børnehøjde Beskrevet med input fra leder Annika Jensen og pædagog Betina Dahlberg, Børnehuset Rosenkilden, Helsingør Kommune Fokus på børnenes perspektiv BAGGRUND Kort om metoden Dagtilbuddet
Læs mereInklusion i Hadsten Børnehave
Inklusion i Hadsten Børnehave Et fælles ansvar Lindevej 4, 8370 Hadsten. 1. Indledning: Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion er det nye perspektiv, som alle i dagtilbud i Danmark skal arbejde med. Selve
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs merePrivate institutioner Kirstine Seligmanns Børnehave Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 100% - Ledere 1 100% - Medarbejdere 6 100% Rapporten viser resultaterne for følgende afsnit: - Fagpersonalet:
Læs merePrincipper og handleplan for Inklusion Børnehuset Sol og Mudder
Principper og handleplan for Inklusion Børnehuset Sol og Mudder Forord: Vi har valgt at vores inklusionsprincipper og handleplan er et bilag til børnehusets læreplan. Principperne tager udgangspunkt i
Læs mereHandleplan for inklusion jan 2018
Handleplan for inklusion jan 2018 1. Baggrund 2. Værdigrundlag for inklusion 3. Mål 4. Handletrin i forhold til det pædagogiske arbejde 5. Handleplan - redskaber 6. Handleplan aktører 1. Baggrund Børn
Læs mereINKLUSION Strategiske pejlemærker
Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi inddeler børnene i forskellige grupper for at børnene lærer hinanden at kende.
Læs mereI den kommunale dagpleje arbejder vi med Pædagogiske Læreplaner. Indhold:
Pædagogiske Indhold: Seks temaer...3 Sociale kompetencer...4 Sproglig udvikling...5 Kulturelle udtryk og værdier...6 Natur og naturfænomener...7 Krop og bevægelse...8 Alsidig personlig udvikling...9 Et
Læs mereCenter for Dagtilbud og Kultur. for Kirkeskovens børnehave Sputnik
Virksomhedens navn Virksomhedsaftale 2014-2015 Center for Dagtilbud og Kultur Virksomhedsaftale for Kirkeskovens børnehave Sputnik 2014-2015 1 Side 2 / 5 Indledning Denne virksomhedsaftale er indgået mellem
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Sct. Georgsgården
TILSYN 2018 Tilsynsnotat Børnehaven Sct. Georgsgården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Sct.Georgs Gården Dato for tilsynet: 9 januar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra
Læs mereVI STÅR SAMMEN OM TRIVSEL OG MOD MOBNING
VI STÅR SAMMEN OM TRIVSEL OG MOD MOBNING HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen
Læs mereProcesværktøj om trivsel
Procesværktøj om trivsel www.samarbejdefortrivsel.dk Procesværktøj om trivsel Introduktion Det kan styrke dagtilbuds arbejde med børns trivsel, hvis I som personalegruppe, legestuegruppe eller bestyrelse
Læs mereDialog blandt forældre om inklusion
Dialog blandt forældre om inklusion Gruppedrøftelser Forældre som rollemodeller 1 Forældre som rollemodeller 2 Konfliktløsning Samarbejde Åbenhed Det sociale liv Forældre som rollemodeller 1 Forældrene
Læs mereVuggestuen Himmelblå
Dagtilbudsområdet Rammer for tilsyn 2012 Vuggestuen Himmelblå Tilsyn 2012 Hvordan arbejder I med det politiske mål: Børn i fællesskaber? Refleksion over inklusionsbegrebet Hvad forstår i ved inklusion
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehuset Galaksen
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehuset Galaksen 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Galaksen Dato for tilsynet: 09.01.-2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Leder samt 2 pædagoger
Læs merePejlemærker for pædagogisk kvalitet i Københavns Kommune. DFK` pejlemærker
Pejlemærker for pædagogisk kvalitet i Københavns Kommune DFK` pejlemærker Sociale relationer Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn og unge har et særligt behov for
Læs mereSammen om livsduelige børn og unge Dagtilbuds- og skolepolitik
Sammen om livsduelige børn og unge Dagtilbuds- og skolepolitik 2019-2023 Indledning Dagtilbuds- og skolepolitikken er blevet til i en inddragende proces, hvor forældrerepræsentanter, ledere, medarbejdere,
Læs mereTilsynsnotat Inden mødet. Institution: Børnehuset Petra
Tilsynsnotat 2016 Institution: Børnehuset Petra Emne Kortlægningen T2 På tilsynsbesøget vil vi gerne drøfte resultatet af T2 og progressionen fra T1 samt jeres arbejde med de nye data Beskriv hvilke overvejelser
Læs mereDagtilbud Nordvest, PPR, Asferg Skole, Fårup Skole, Blicherskolen, Vestervangsskolen AFTALE 2015 2016 NOVEMBER 2014
< Dagtilbud Nordvest, PPR, Asferg Skole, Fårup Skole, Blicherskolen, Vestervangsskolen AFTALE 2015 2016 NOVEMBER 2014 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås
Læs merePrivate institutioner Kirstine Seligmanns Børnehave Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 100% - Ledere 1 100% - Medarbejdere 6 100% - Observatører 0 Rapporten viser resultaterne for følgende
Læs mereIndsats for udvikling af børns. Sprog og sociale kompetencer på dagtilbudsområdet 2012-2013
Indsats for udvikling af børns Sprog og sociale kompetencer på dagtilbudsområdet 2012-2013 VI GIVER FLERE BØRN GODE KORT PÅ HÅNDEN OG EN GOD START PÅ LIVET For at give flere børn gode livschancher har
Læs mereTilsyn for private daginstitutioner
Tilsyn for private daginstitutioner Tilsyn 2018 Tilsynsrapport for: Børnehaven.com Dato for tilsyn: den 7. november 2018 Deltagere: Kristina Holt, leder Inger Lenau, pædagog Sara Lystlund, pædagogmedhjælper
Læs mere