Reformen lægger op til øget mål - og resultatstyring i folkeskolen baseret på

Transkript

1 Folkeskolereform 1

2 Reformen lægger op til øget mål - og resultatstyring i folkeskolen baseret på få og klare nationale mål, forenkling af Fælles Mål samt et markant fokus på viden og resultater. 2

3 Folkeskolereform 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater - chancelighed 3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes bl.a. gennem respekt for professionel viden og praksis 3

4 Folkeskolereform 1. Mindst 80 % af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test 2. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år 3. Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år 4. Elevernes trivsel skal øges 4

5 Folkeskolereform fra fokus på undervisning til fokus på læring eller sagt på en anden måde Fra input til output 5

6 Ny Folkeskolereform Folkeskolereform Skoledagen sammensættes af: Fagopdelt undervisning Understøttende undervisning 6

7 Folkeskolereform Minimumstimetal: klasse 1200 timer svarende til 30 timer 4. 6.klasse 1320 timersvarende til 33 timer klasse 1400 svarende til timer 35 timer 7

8 Folkeskolereform 1. og 2. klasse, der har 1200 årlige timer, fordeles til: 750 timer til fagopdelt undervisning 80 timer til frivillige lektiehjælp og faglig fordybelse 370 timer kan anvendes til yderligere fagopdelt undervisning, understøttende undervisning og frikvarterer 8

9 Folkeskolereform 750 timer i 1. og 2. klasse til fagopdelt undervisning, heraf minimum 480 timer til dansk og matematik 780 timer i 3. klasse til fagopdelt undervisning, heraf minimum 450 timer til dansk, matematik og historie Øvrige fag skal vægtes, så Fælles Mål kan nås. 9

10 Folkeskolereform Hjemkundskab bliver til madkundskab. Valgfag Idræt Håndarbejde og sløjd bliver til Håndværk og Design fra

11 Folkeskolereform Projektopgaven Eliteklasser i idræt * Talentklasse i musik * UEA (Uddannelses- Erhvervs- og Arbejdsmarkedsorientering) *en elev kan opfylde sin undervisningspligt ved at deltage i musikundervisning i den kommunale musikskole eller som eliteidrætsudøver i en sportsforening) 11

12 Folkeskolereform Fagligst dygtigste elever: 1. Eliteklasser i idræt 2. Talentklasser i musik 3. Udskolingslinjer/profillinjer/toninger fra 7.klasse 4. Holddannelse Fagligst svageste elever: 1. Mere varieret og anvendelsesorienteret undervisning 2. Mulighed for lektiehjælp 3. Diagnostiske test og værktøjer til identifikation af ord- og talblinde elever 12

13 Formålet med den længere og varierede skoledag er At hæve det faglige niveau, At lære på forskellige måder At træne de færdigheder og kompetencer, eleverne tilegner sig i den fagopdelte undervisning. 13

14 14

15 Oversigt over en dag i indskoling/mellemtrin og udskoling 6.30 Morgenåbning UFO 8.00 Morgensamling Ca Fagdelt undervisning/understøttende undervisning (inkl. bevægelse) Spisning Pause/understøttende Fagdelt undervisning/understøttende undervisning (inkl. bevægelse) Faglig fordybelse UFO UFO og Klub Faglig undervisning og understøttende undervisning (inkl. bevægelse) Faglig fordybelse mellemtrin/udskoling UFO og Klub Faglig undervisning og understøttende undervisning (inkl. Bevægelse) Faglig fordybelse udskoling UFO og Klub Klub Indskoling 30 timer om ugen i gennemsnit inkl. 2 timer til faglig fordybelse Mellemtrin 33 timer om ugen i gennemsnit inkl. 3 timer til faglig fordybelse Udskoling 35 timer om ugen i gennemsnit inkl. 2 timer til faglig fordybelse

16 Grønt flag grøn skole 16

17 Alle klasser er udeklasser Begrebet "udeskole" dækker over, at elevernes læring flyttes udendørs i naturen, i kulturelle institutioner, i virksomheder m. Det giver et anderledes læringsrum og mulighed for andre læringsstile. Det er der mange fordele ved. Flere undersøgelser viser, at natur- og udeundervisning kan styrke børns udvikling positivt i forhold til både læring, sundhed og trivsel.

18 Naturfaglige Lejrskoler, kolonier og landbrugspraktik Samarbejde med gymnasier, universitetet og mange andre institutioner og virksomheder

19 Lærerne samarbejder på tværs af årgangene i hele afdelingen. Lærerne arbejder tæt sammen med pædagogerne, som nu knyttes endnu tættere til det fælles arbejde med læringsmål. Lærerne er alle årgangslærere og er dermed fælles klasselærere for alle børn Lærerne har et tæt samarbejde i årgangsteam Lærerne tilrettelægger selv fordeling af de forskellige opgaver, og kan have forskellige roller fx klasseansvarlig mht. forældrekommunikation, tovholder for specialundervisning m.m. Årgangslærerne underviser på hele årgangen. Årgangssamarbejdet giver faglig sparring. Et tæt samarbejde på årgangen giver bedre udnyttelse af lærer- og elevressourcer Mulighed for fleksibel planlægning af undervisningen. Inddeling i hold og mindre og andre grupper end klasser Vidensdeling sikres ved teamsamarbejde. Organisering i årgangsteam sikrer et fælles ansvar. 19

20 Hvad er besluttet i København: 50% af den understøttende undervisning varetages af pædagoger 50% af den understøttende undervisning varetages af lærere => Pædagoger og lærere skal med deres fagligheder indgå et partnerskab omkring børns dannelse, læring, trivsel og udvikling. Hvad siger loven? Understøttende undervisning ligger ud over den fagopdelte undervisning og obligatoriske emner Understøttende undervisning skal anvendes til opgaver o Fagrelateret indhold - kobles til læringsmål og skal have en tæt kobling til fagene og barnets alsidige udvikling o Lektiehjælp og faglig fordybelse o Motion og bevægelse 45 minutter o Hyppige elevsamtaler o Holddannelse 20

21 P1 SKOLEPÆDAGOG: Samarbejde omkring elevplaner og læringsmål Zone One => Mentorordning Mentorordning Samarbejde med Inklusionspædagog Opgaver i Ressourceteamet Understøtte udvikling af sociale kompetencer i gruppedannelsesprocesser og gruppearbejde i faglige opgave Understøtte børnenes legerelationer gennem faciliterende og ikke faciliterende aktiviteter i pauser Understøtte børnenes kompetencer til konflikthåndtering og konfliktmægling, forebyggelse af mobning Ungdomskultur SSP P2 SKOLEPÆDAGOG: Samarbejde omkring elevplaner og læringsmål Håndværksfag hands-on-læringsformer Naturfaglig profil miljøråd Centerteam fokus på IT forløb Valghold Fordybelsesuger Bevægelse, sundhed og musik Pauser - legepatrulje Færdselslære - skolepatrulje Lego League Lejrskole, hyttetur Bibliotek kulturtilbud foreninger Morgencafé

22 INDSKOLING MELLEMTRIN UDSKOLING P1 Louise John Peter K P2 Ulrik Christian Ilaria P2 Mette Rikke Mathias P2 P2 Peter G Sabina

23 Lektier ses ikke alene som færdighedstræning med mulighed for at indhente, hvad eleven ikke nåede i timen Lektier opfattes som en mulighed for at vænne eleverne til at arbejde på egen hånd og ansvarliggøre dem i forhold til deres egen læring Hvad siger loven? Lektiehjælp og faglig fordybelse skal have fokus på at styrke elevernes faglige niveau Lektiehjælp i den første periode er frivillig o o o To ugentlige klokketimer for årgang Tre ugentlige klokketimer på årgang To ugentlige klokketimer for årgang Hvad er besluttet i København: Lektiehjælp og faglig fordybelse bliver fra klasse placeres på KKFO en Lektiehjælp og faglig fordybelse skal varetages af pædagoger fra klasse Tilbuddet placeres om eftermiddagen i ydertimerne 23

24 Progressionen fra lektiehjælp til faglig fordybelse kan illustreres med en række eksempler på aktiviteter: Træning af simple regnestykker Træne brøkregning rundt om et bordtennisbord Forberedelse af en kort mundtlig præsentation af et emne på engelsk Øve en rolle til en musical Bygge en robot i Lego Læse en selvvalgt fagbog, som efterfølgende drøftes med pædagogen eller i læsegruppen 24

25