MODERNE LÆRINGSKULTUR 6. november 2014

Transkript

1 MODERNE LÆRINGSKULTUR 6. november 2014 LÆRINGSKULTUREN I FOLKESKOLEN Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på

2

3 konferencer.au.dk/icils Konference 20. november Resultater fra ICILS Oplæg om Programmering Fablab Innovativ undervisning Eksperimenterende fællesskaber Digitale læringsmål Skoleledelse Et kritisk perspektiv på effektmålinger

4 EU - Entreprenørskab Europe faces a number of challenges that can only be met if it has innovative, welleducated, and entrepreneurial citizens who, whatever their walk of life, have the spirit and inquisitiveness to think in new ways, and the courage to meet and adapt to the challenges facing them (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2012, s. 5).

5 EU - Science Improvements in science education should be brought about through the new forms of pedagogy: The introduction of the inquiry-based approaches in schools and the development of teachers networks should actively be promoted and supported (Rocard et al., 2007, s. 17).

6 OECD Global drivers are pushing all countries to give priority to generating high levels of knowledge and skills with attention increasingly to more demanding forms of 21st century competences. The corollary concern is that traditional educational approaches are not adequately delivering on such demanding agendas (Dumont, Istance & Benavides, 2010, s. 3).

7 Skolereformen Mere tid betyder mere tid til at lære mere. Tid til at fordybe sig i det, som motiverer og er lærerigt for den enkelte elev. Så hver enkelt elev får mulighed for at lære i det tempo og med de forskellige undervisningsformer, der bedst imødekommer den enkeltes behov. Tid til at anvende forskellige undervisningsformer, der motiverer og imødekommer alle børn. Uanset hvad de kan, og hvordan de lærer bedst. Tid til motion og bevægelse hver eneste dag. Tid til lektiehjælp og faglig fordybelse, hvor alle elever kan koncentrere sig om at blive bedre til det, de har svært ved, eller hvor dygtige elever med særlige talenter kan dyrke deres interesser, fordybe sig og blive endnu bedre. Tid til at skolen kan åbne sig for det omgivende samfund, så eleverne oplever, hvordan det, de lærer i skolen, bruges i virkeligheden. Og lærer, hvad det er for et samfund, de er en del af. Den nye folkeskole en kort guide til reformen. miniguide%20reform.pdf

8 Så skal der leges og læres

9 I computerrummet!

10 Indhold formidles her!

11 Faglighed Faglighed Faglighed er at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer Faglighed er at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden Faglighed er kan ikke gøres op i små spiselige piller at kunne genkende noget nyt som noget kendt Faglighed er at kende og kunne se sammenhænge i en kompleks verden

12 Men så flipped classroom, da?! Læreroplægget foregår på video Eleverne arbejder med opgaver i skolen Men se... Det er stadig oftest lærerstyret formidling af fakta og procedurer Ikke kompetenceudvikling i udfordrende situationer

13 Hvilken undervisning? Scenariebaserede undervisningstilgange Undersøgelsesorienteret IBSE IBME Praksissimulering Storyline Entreprenørskabsundervisning Projektorienteret undervisning Bundsgaard, Misfelt, Hetmar (2012): Udvikling af literacy i scenariebaserede forløb I: Viden om læsning

14 Kendetegn Målrettet Læringsmål og projektmål Derfor ofte længere sammenhængende forløb Skaber relationer (interne og eksterne) Kreativ, eksperimenterende, engagerende undervisning Eleverne producerer Eleverne er aktivt medbestemmende Læreren er organisator, vejleder, medspiller, underviser og den voksne, disciplinerende repræsentant Faglige kompetencer udvikles i praksis, gennem refleksioner i praksis og gennem time outs

15 Inquiry based science education

16 Produkterne LÆSES/SES/HØRES Eleverne læser hinandens rapporter, wiki-sider, fagbøger, formidlingsfilm osv. Elevernes produkter vises på det interaktive whiteboard for venskabsklassen Eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle venskabsklassekammeraterne om. Venskabsklassen arbejder videre med emnet giver feedback Opdagelserne formidles i lokalpressen eller på nettet

17 Autentisk kommunikation Væsentligste begrundelse Kommunikationssituationen er autentisk At skrive til konkrete modtagere De sociale relationer indgår som integreret del af projektet Der er klare faglige mål som kan nås i den funktionelle sammenhæng

18 I forløbet indgår Naturfaglige undersøgelser og videnstilegnelse Informationssøgning og fokusering og problemformulering Overvejelser over modtagergruppens forudsætninger og interesser Valg af genre og tiltaleform. Skrivning og gensidig responsgivning Arbejde med digitale værktøjer i autentiske sammenhænge

19 Inquiry based... Historie? Samfundsfag? Litteratur? Sprog (diskursanalyse)? Matematik (realistisk matematik)? Fremmedsprog? Summe!

20 Det er ikke lige til! Hvad skal eleverne gøre, i hvilken rækkefølge? Struktur Hvem gør hvad? Samarbejdsorganisering Hvad skal eleverne lære og hvordan? Integration af faglighed (begreber, tilgange, metoder) Hvordan holde styr på hvad der produceres? Produkthåndtering Hvordan kommer alle med og udfordres alle? Differentiering

21 Storyline

22 Simulerering af praksisfællesskaber

23

24 Future City er i problemer Bruger for meget energi fra kulkraftværker, forurener åer og søer, har mest tung industri osv. Arbejdsløshed, dårlige skoler etc. Eleverne er rådgivende ingeniører. Mål: At præsentere den bedste plan for Future City.

25 En ingeniørarbejdsplads...

26 Strukturering af arbejdet: Bliv ingeniør Eleverne uddannes som eksperter: Natur og Miljø, Energi, Infrastruktur, Produktion og Bolig og Teknik.

27 Innovation Eleverne arbejder i tværgrupper Innovation Eleverne arbejder i tværgrupper

28 Forhandling Klassen forhandler ét løsningsforslag på plads

29 Organiserer samarbejde og understøtter lærerens overblik

30 Læremidler til praksisstilladsering

31 Turistchef Vi får flere og flere unge turister til byen Hjælp os med at lave et spændende turistsite Steder at se Gode ture Områdets historie og natur Producer Hjemmeside Video Brochurer osv.

32 Strukturere og organisere

33 Undersøg lokalområdet

34 Tilrettelæg information

35 Producer video

36 Collage om kunst på Lyø

37 Skab et website om Lyø

38 Arbejd med delprodukter

39 Evaluer og reflekter

40 Lektier i en undersøgende skole? Tilrettelæggelse af undersøgelser Faglige analyser af empiri Undersøgelsesplan, interviewguide, valg af redskaber, afgrænsning af fokus Forstå faglige teorier, metoder, begreber Brug af regneark, mind map, begrebskort, flowkort, diskursanalyse Formidling Fokusere iagttagelser, vælge pointer, designe præsentation, producere rapport

41

42 Alle undervisningsmetoder er gode - men ingen må stå alene

43 Tak for nu Husk 20. november! Spørgsmål og kommentarer?