PRAKTIKBESKRIVELSE.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Den integrerede institution Børnehuset Bonanza Næringen Risskov jydam@aarhus.dk Jytte Damby Ane Kirstine Seier og Christina Schødt carlsen ja Privat: Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) ca 54 b) 0-6 år c) 1 vuggestuegruppe og 3 børnehavegrupper d) man-tors fre Institutionens formål jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven Karakteristik af brugergruppen: I Bonanza modtager vi børn med meget forskellige livsvilkår. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi arbejder ud fra Århus kommunes værdier: Troværdighed, respekt og engagement. Det betyder vi har en inkluderende og anerkendende tilgang til barnet og dets familie. Vi ved, at nærvær og omsorg er afgørende faktorer for barnets udvikling, trivsel og læring. Vi har integreret Marte Meo i vores pædagogiske praksis. Side 2 af 23

3 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, pædagogstuderende, pædagogmedhjælpere og ungarbejdere Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: x Navne: Ane kirstine Seier og christina schødt Carlsen Side 3 af 23

4 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Samarbejder med psykolog, tale/høre-konsulent, socialrådgivere, familierådgivere, sundhedsplejersker o.a. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Nej Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Som studerende er man aldrig alene i huset, men man kan sagtens være alene med en mindre gruppe børn i en begrænset tid. Om den studerende er alene, beror altid på en individuel vurdering i den konkrete situation. Øvrige oplysninger Side 4 af 23

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 5 af 23

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. x x x x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 23

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende indgår i husets daglige praksis, og bliver inddraget i pædagogiske overvejelser, diskussioner og beslutninger på lige fod med andre kollegaer. Den studerende bliver opfordret til at læse den lokale udviklingsplan og Bonanzas læreplan. Det forventes at den studerende er bekendt med de seks læreplanstemaer. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, I Bonanza har man som studerende rig mulighed for at øve sig i målsætning, planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske aktiviteter. Det aftales med praktikvejlederen, hvordan dette organiseres. Side 7 af 23

8 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Der er mange muligheder for at dokumentere egen deltagelse i praksis. I bonanza har vi bla en lang række digitale medier til rådighed, som kan være en måde at dokumentere praksis på. Man har som studerende også som regel mulighed for at gå fra, hvis der skal skrives i logbog eller lign. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Det forventes at den studerende har kendskab til grundlæggende hygiejniske principper ved praktikkens start. det kan fx være egen håndhygiejne og forståelse for ansvaret for børnenes håndhygiejne, samt hygiejne i forbindelse med børnenes toiletbesøg og bleskift. I Bonanza spiser børnene egne madpakker, og vurdering af madpakkernes sundhedsmæssige kvalitet foregår altid med en høj faglighed, altid i samarbejde med forældrene og aldrig henover hovederne på børnene. Angivelse af relevant litteratur: Den lokale udviklingsplan, findes på: Andet relevant litteratur aftales på følgedagen.skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes Praktikvejlederen formulere en 2/3 vurdering, med angivelse af: 1. De mål den studerende har nået, og hvordan der kan arbejdes videre derfra Side 8 af 23

9 læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden 2. De mål den studerende er i gang med at arbejde med, og hvordan den studerende skal fortsætte arbejdet for at nå målene 3. De mål den studerende endnu ikke er begyndt at arbejde med, og hvordan arbejdet med disse kan igangsættes. 4. Generel vurdering af bla den studerendes engagement, ansvar for egen læring og Bonanza som arbejdsplads, samarbejds-evne og vilje.skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Praktikkens forløb aftales mellem den studerende og praktikvejlederen, og tager sit udgangspunkt i de for praktikken formulerede mål, den aktuelle børnegruppe og dens behov, dagtilbuddets og institutionens årsplan, med en gensidig forståelse af at arbejdet i en institution til tider kræver ændring af planlagte aktiviteter, omrokering af personale og andre ændringer, der kan have betydning for det planlagte uddannelsesforløb. b) Der er afsat 1 ½ time til vejledning fast en dag om ugen, hvor den studerende og praktikvejlederen sidder alene. Vejledningsrummet opfattes som et fortroligt rum, hvor den studerende kan tale frit fra hjertet. Det forventes at børn, forældre og kollegaer omtales på en respektfuld og faglig forsvarlig måde, også i de tilfælde, hvor samarbejdet opleves udfordrende for den studerende. c) Vi opfordre til at den studerende opdaterer sin portfolio dagligt, og tager ugens bidrag heri frem til vejledninger. Iagttagelser, praksisfortællinger og andre mere sammenhængende beskrivelser af praksis, må meget gerne deles med praktikvejlederen INDEN vejledningen, så der ikke skal bruges Side 9 af 23

10 tid på læsning i selve vejledningstiden. Den studerendes arbejdsplan: I den første praktik følger den studerende praktikvejlederens arbejdsplan, og må således regne med både åbne og lukkevagter. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Det er vores erfaring at det mest optimalt for den studerendes praktik, og videre uddannelsesforløb, hvis vi hurtigst muligt inddrager seminariet, hvis der er bekymrende forhold omkring den studerendes praktik. Vi bestræber os på en respektfuld, anerkendende og ærlig dialog med den studerende om de forhold vi finder bekymrende. Den studerende er hovedansvarlig for kontakten til seminariet. Den studerende er ansvarlig for at datoer for indkald, 2/3 møde og anden aktivitet, der angår den studerendes uddannelse bliver skrevet i Bonanzas kalender i god tid. Side 10 af 23

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, samspil og interaktion samt relationernes beskabe nærværende relationer og understøtte det I Bonanza er den studerendes relation og kendskab til barnet og/eller børnegruppen en vigtig forudsætning for at kunne tilrettelægge pædagogiske aktiviteter. Det er netop gennem relationen at den studerende får den viden og forståelse der er forudsætningen for at kunne tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter. Man har som studerende i Bonanza rig mulighed for på daglig basis, at øve sig i at arbejde ud fra det enkelte barns udviklingsmuligheder. Som ny i Bonanza forventes det at man bruger den første tid på at skabe meningsfulde og trygge relationer først og fremmest til den børnegruppe Side 11 af 23

12 tydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, man er tilknyttet, sekundært til resten af børnegruppen. Det er vigtigt den studerende fra starten positionerer sig som en voksen børnene kan regne med, en voksen der kan sætte grænser, en voksen der vil børnene. dialog og professionel kommunikation, leg, legeteorier og legekulturer, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, Det forventes, at den studerende med tiden kan varetage den daglige kommunikation med forældrene i afleverings- og afhentningssituationen. Det forventes at den studerende er aktivt opsøgende i forhold til at skabe en relation med forældrene: få hilst på alle forældre, man møder i huset, lære navne på forældrene i den børnegruppe man er tilknyttet, med tiden at udvikle en fornemmelse af hvad, der tales om hvor, at kende egne begrænsninger i forhold til kommunikation med forældrene. Indenfor de første uger af praktikken, holder husets Marte meo- terapeut et oplæg, om hvordan Bonanza bruger marte meo-principperne i den daglige pædagogiske praksis. Det forventes at de måder at kommunikere med børnene, der her præsenteres så vidt muligt anvendes af den studerende. I kommunikationen med kollegaer er det vigtigt, at den studerende opfatter sig selv som en del af et kollegialt fællesskab med de forpligtigelser der ligger heri. Den studerende kan forvente, at blive betragtet som en kollega på lige fod med andre kollegaer, at der bliver lyttet til den studerendes perspektiver, meninger, forslag osv, at blive talt til med respekt, at have et punkt til hvert personalemøde. I bonanza tilrettelægges børnehavegruppens aktiviteter ud fra en ugeplan, der er tilgængelig for familierne på BørneIntra. Som studerende deltager man i planlægningen af ugens aktiviteter, og har rig mulighed for at bidrage hertil. Det forventes at den studerende øver sig i at igangsætte, støtte op om, deltage i og afslutte børnenes lege. At øve sig i kunsten at kunne involverer sig og trække sig fra legen, udvide legen og ikke mindst forstå værdien af børnenes leg. Side 12 af 23

13 kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og I vuggestuegruppen har den studerende mulighed for at få erfaringer med, hvordan helt små børns evner til at indgå i lege udvikles gennem samspil med voksne, og gentagelser af ord og handlinger. Den studerende i børnehavegruppen udgør sammen med en pædagog, de faste voksne i en af grupperne, og har her ansvaret (sammen med pædagogen) for den pædagogik, de aktiviteter og den hverdag børnene i gruppen tilbydes. Det forventes derfor at den studerende går aktivt ind i målsætning, planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske aktiviteter i gruppen. Den studerende i vuggestuegruppen forventes at være aktiv i leg på stuen og på legepladsen. At motivere børnene til at kunne selv, alt efter alder og udviklingstrin. At deltage aktivt i sang og sanglege sammen med børnene. At selvstændigt kunne målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere en aldersvarende aktivitet for en mindre gruppe af børn. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Det forventes at den studerende har kendskab til og handler ud fra basale hygiejniske principper i sin omgang med børnene. I Bonanza forstår vi omsorg som både fysisk og psykisk omsorg. Omsorg er ikke kun, at den voksne tager vare på barnets basale behov for mad og drikke, tøj der passer til vejret, hjælp til toiletbesøg mm, omsorgen ligger også i den måde man hjælper og støtter barnet på. Det betyder, at en handling først er omsorgfuld når: den på alle måder varetager og tager hensyn til barnets bedste, bygger på en faglig viden, der er en relation mellem pædagog og barn, med en erkendelse af at professionel omsorg har et element af magt og det er den voksne, der har ansvaret for stemningen, hvori omsorgen udføres. Angivelse af relevant Den lokale udviklingsplan, findes på: Side 13 af 23

14 litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Uddannelsesplanen for 1. praktik Pernille Roug: Marte meo i praksis Andet relevant litteratur aftales på følgedagen.. Praktikvejlederen formulere en 2/3 vurdering, med angivelse af: 1. De mål den studerende har nået, og hvordan der kan arbejdes videre derfra 2. De mål den studerende er i gang med at arbejde med, og hvordan den studerende skal fortsætte arbejdet for at nå målene 3. De mål den studerende endnu ikke er begyndt at arbejde med, og hvordan arbejdet med disse kan igangsættes. 4. Generel vurdering af bla den studerendes engagement, ansvar for egen læring og Bonanza som arbejdsplads, samarbejds-evne og vilje, evne og vilje til at gøre ting på nye måder. Ellers tilrettelægges evalueringen i øvrigt efter den studieordning den studerende er under..kemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Praktikkens forløb aftales mellem den studerende og praktikvejlederen, og tager sit udgangspunkt i de for praktikken formulerede mål, den aktuelle børnegruppe og dens behov, dagtilbuddets og institutionens årsplan, med en gensidig forståelse af at arbejdet i en institution til tider kræver ændring af planlagte aktiviteter, omrokering af personale og andre ændringer, der kan have betydning for det planlagte uddannelsesforløb. b) Der er afsat 1 ½ time til vejledning fast en dag om ugen, hvor den studerende og praktikvejlederen sidder alene. Vejledningsrummet opfattes som et fortroligt rum, hvor den studerende kan tale frit fra hjertet. Det forventes at børn, forældre og kollegaer omtales på en respektfuld og faglig forsvarlig måde, også i de tilfælde, hvor samarbejdet opleves udfordrende for den studerende. Side 14 af 23

15 c) Vi opfordre til at den studerende opdaterer sin portfolio dagligt, og tager ugens bidrag heri frem til vejledninger. Iagttagelser, praksisfortællinger og andre mere sammenhængende beskrivelser af praksis, må meget gerne deles med praktikvejlederen INDEN vejledningen, så der ikke skal bruges tid på læsning i selve vejledningstiden. Institutionen som praktiksted: Nejmaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: I 2. praktikperiode indgår den studerende i normeringen, og må derfor forvente at følge den arbejdsplan der er i huset. Er der særlige ønsker til arbejdsplanen, efterkommes de så vidt muligt, når de er meddelt til husets pædagogiske leder inden praktikkens start. kemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder Det er vores erfaring, at det mest optimalt for den studerendes praktik, og videre uddannelsesforløb, hvis vi hurtigst muligt inddrager seminariet, hvis der er bekymrende forhold omkring den studerendes praktik. Vi bestræber os på en respektfuld, anerkendende og ærlig dialog med den studerende om de forhold vi finder bekymrende.(kemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Den studerende er hovedansvarlig for kontakten til seminariet. Side 15 af 23

16 sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Den studerende er ansvarlig for at datoer for indkald, 2/3 møde og anden aktivitet, der angår den studerendes uddannelse bliver skrevet i Bonanzas kalender i god tid. Uddannelsesplan 3. praktik Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) I den 3. praktikperiode inddrages den studerende i stigende grad i den kompleksitet det pædagogiske arbejde i Bonanza byder på, først og fremmest i for hold til den børnegruppe den studerende er tilknyttet. Det forventes, at den studerende med tiden kan danne sig et overblik over dagen, tilrettelægge dagen for børn og voksne under hensynstagen til de forskellige udfordringer og behov børnegruppen har, uddelegere arbejdsopgaver og ansvarsområder til kollegaer. Side 16 af 23

17 leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Det forventes, at den studerende med tiden kan få øje på og handle på egne udviklingsmuligheder, fx i rollen som overblikspædagog, i samspillet med det enkelte barn og børnegruppen. Den studerende spiller en stor rolle i at sikre og udvikle børnemiljøets mange facetter. I det daglige pædagogiske arbejde forventes det at den studerende bruger sin faglige viden og kunnen så børnemiljøet sikres optimale forhold. Det forventes at den studerende gør opmærksom på og handler på forhold i børnemiljøet, der er problematiske og har forslag til hvordan disse kan ændres og udvikles til børnenes bedste. Den største udfordring i forandringsprocesser er efter vores erfaring at omsætte ideer, teorier og tanker til praksis. Det forventes at den studerende på lige fod med andet personale bakker op om, og deltager aktivt i de fælles, og oppe fra kommende beslutninger der truffet. Den studerende er på lige fod med andet personale ansvarlig for at ændringer af praksis i videst muligt omfang overholdes. Den studerende kommer med friske øjne på praksis og har derfor har en særlig mulighed for at bidrage med ændringer til denne. Bonanza er Barndommens gade for de børn, der har deres daglige gang her. Der ligger derfor en særlig forpligtigelse til at inddrage børn og forældre i forandrings- og udviklingsprocesser. Det foregår bla gennem forældrerådet i Bonanza, hvor den studerende er velkommen til at deltage. Men først og fremmest foregår det i det daglige arbejde med børnene, hvor den studerende ved at følge børnenes hensigtsmæssige initiativer kan få øje på børnenes udviklingsmuligheder, hvad de er optaget af, hvad de drømmer om og håber på. Den studerende skal kunne sætte ord på børnenes initiativer, være nysgerrig og lydhør overfor deres perspektiver, ideer og drømme, og inddrage disse til at tilrettelægge aktiviteter og en Side 17 af 23

18 praksis, hvori børnene kan genkende dem selv. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og I 3. praktik forventes det at den studerende bygger videre på den viden og erfaring, den studerende har opbygget gennem studiet, og anvender disse kundskaber i sin pædagogiske praksis. Vi opfordre til at den studerende forholder sig refleksivt til sin egen pædagogiske praksis, og egen rolle som pædagog. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Den lokale udviklingsplan, findes på: Uddannelsesplanen for 1. og 2. praktik Pernille Roug: Marte meo i praksis Andet relevant litteratur aftales på følgedagen.aet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Praktikvejlederen formulere en 2/3 vurdering, med angivelse af: 1. De mål den studerende har nået, og hvordan der kan arbejdes videre derfra 2. De mål den studerende er i gang med at arbejde med, og hvordan den studerende skal fortsætte arbejdet for at nå målene 3. De mål den studerende endnu ikke er begyndt at arbejde med, og hvordan arbejdet med disse kan igangsættes. 4. Generel vurdering af bla den studerendes engagement, ansvar for egen læring og Bonanza som arbejdsplads, samarbejds-evne og vilje, evne og vilje til at gøre ting på nye måder. Ellers tilrettelægges evalueringen i øvrigt efter den studieordning den studerende er under..kemaet Side 18 af 23

19 tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Praktikkens forløb aftales mellem den studerende og praktikvejlederen, og tager sit udgangspunkt i de for praktikken formulerede mål, den aktuelle børnegruppe og dens behov, dagtilbuddets og institutionens årsplan, med en gensidig forståelse af at arbejdet i en institution til tider kræver ændring af planlagte aktiviteter, omrokering af personale og andre ændringer, der kan have betydning for det planlagte uddannelsesforløb. b) Der er afsat 1 ½ time til vejledning fast en dag om ugen, hvor den studerende og praktikvejlederen sidder alene. Vejledningsrummet opfattes som et fortroligt rum, hvor den studerende kan tale frit fra hjertet. Det forventes at børn, forældre og kollegaer omtales på en respektfuld og faglig forsvarlig måde, også i de tilfælde, hvor samarbejdet opleves udfordrende for den studerende. c) Vi opfordre til at den studerende opdaterer sin portfolio dagligt, og tager ugens bidrag heri frem til vejledninger. Iagttagelser, praksisfortællinger og andre mere sammenhængende beskrivelser af praksis, må meget gerne deles med praktikvejlederen INDEN vejledningen, så der ikke skal bruges tid på læsning i selve vejledningstiden. Institutionen som praktiksted: Nejkemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 19 af 23

20 Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: I 3. praktikperiode indgår den studerende i normeringen, og må derfor forvente at følge den arbejdsplan der er i huset. Er der særlige ønsker til arbejdsplanen, efterkommes de så vidt muligt, når de er meddelt til husets pædagogiske leder inden praktikkens start. (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Det er vores erfaring, at det mest optimalt for den studerendes praktik, og videre uddannelsesforløb, hvis vi hurtigst muligt inddrager seminariet, hvis der er bekymrende forhold omkring den studerendes praktik. Vi bestræber os på en respektfuld, anerkendende og ærlig dialog med den studerende om de forhold vi finder bekymrende. Den studerende er hovedansvarlig for kontakten til seminariet. Den studerende er ansvarlig for at datoer for indkald, 2/3 møde og anden aktivitet, der angår den studerendes uddannelse bliver skrevet i Bonanzas kalender i god tid. Side 20 af 23

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internatioinddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 21 af 23

22 nale, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Kontaktperson for den studerende Side 22 af 23

23 Side 23 af 23