Tilsynserklæring for skoleåret 2017/2018 for Albertslund Lille Skoleskole: 1. Skolens navn og skolekode Skolekode: 165011 Skolens navn: Albertslund Lille Skole 1.1 Navn på den eller de tilsynsførende 2. Angivelse af datoer for tilsynsbesøg samt i hvilke klasser og fag, tilsynet har overværet undervisningen, på de enkelte datoer. Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende overvære undervisningen i et omfang Dato Klasse Fag Fagområde Tilsynsførende 30-01-2018 mellemtrin dansk, matematik, projekt Praktiske/musiske fag 06-02-2018 overbygningen dansk, naturfag, engelsk, projekt Humanistiske fag 15-02-2018 Indskolingen dansk, matematik, morgensamling, projekt Naturfag 2.1 Beskrivelse af tilsynsbesøg Jeg har set ugeskema i 1. og 2. klasse (dansk og matematik), læsetime i indskolingen, morgenmøde og morgensamling i indskolingen, matematik og dansk på mellemtrinnet, dansk i overbygningen, naturfag i 9. klasse, engelsk i 7. klasse. Derudover har jeg set projekttimer i alle tre afdelinger. I indskolingen var der storylineforløb, hvor eleverne skulle lave en by. Her indgik særligt fagområder fra dansk og billedkunst. På mellemtrinnet handlede projektet om vand, her var fagområderne i det jeg så billedkunst og håndværk og design. I overbygningen handlede projektet om 1864 og Dybbøl Mølle. Har var det særligt fagområderne historie og dansk, der var til stede i undervisningen. 3 Foregår undervisningen udelukkende på dansk i alle fag, sprogfag undtaget?
Efter lov om friskoler og private grundskoler m.v. 2, stk. 3 er undervisningssproget i en fri grundskole dansk, dog er undervisningssproget i de tyske mindretalsskoler tysk. 6 a Skolens lærere skal beherske dansk i skrift og tale, dette gælder dog ikke lærerne ved de tyske mindretalsskoler eller ved skoler, der har fået godkendt et andet undervisningssprog end dansk. 4 Står undervisningen inden for det humanistiske fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang 4.1 5 Står undervisningen inden for det naturfaglige fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang 6 Står undervisningen inden for det praktisk-musiske fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen?
Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang 6.2 7.1 Står elevernes standpunkt i dansk mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.2 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i dansk 7.3 Står elevernes standpunkt i matematik mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.4 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i matematik 7.5 Står elevernes standpunkt i engelsk mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.6 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i engelsk 7.7 Fører skolen til prøve i historie?
7.9.1 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i historie 8 Står skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen 8.1 Den undervisning, jeg har observeret, har været præget af tydelige mål og et fagligt relevant indhold afstemt efter elevernes niveau og interesser. Der har været anvendt meget afvekslende undervisningsformer og undervisningsaktiviteter som fx elevfremlæggelser, gruppearbejder, selvstændigt elevarbejde, læreroplæg. Der blev anvendt it og andre medier i undervisningen, og det blev inddraget på en faglig kvalificeret måde. Særlig stærkt står projekttimerne midt på dagen, som tager udgangspunkt i en tværfaglig problemstilling eller et emne. Her arbejder eleverne aktivt og selvstændigt med fagenes indhold, og indholdet i projekttimerne af afstemt inden for den enkelte afdeling, så der sikres en faglig progression og spredning i det faglige indhold. Derudover arbejder skolen også med forlagsproducerede bøger til fx matematik og dansk og disse anvendes kvalificeret og er valgt af lærerne på skolen ud fra faglige relevante begrundelser. 9 Forbereder skolen efter sit formål og i hele sit virke eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre? Væggene på hele skolen er præget af elevproduceret materiale, der viser undervisningens faglige indhold. Det er med til, at skolen signalerer, at elevernes bidrag er vigtige og vægter højt. Dette er med til at sætte fokus på trivsel og respekt for hinandens forskellighed. Jeg har observeret, at eleverne blander sig kønsmæssigt, når de fx selv skal danne grupper, og at der var ikke tegn på, at kønnene adskilte sig fra hinanden eller distancerede sig fra det modsatte køn. Det er tydeligt, at skolen prioriterer at give eleverne et reelt ansvar i dagligdagen, og at der med dette ansvar også følger en høj grad af respekt og frihed. 9.1 Udvikler og styrker skolen elevernes demokratiske dannelse?
9.2 Udvikler og styrker skolen elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende frihedsog menneskerettigheder? 9.3 Er der kønsligestilling på skolen? 10 Har skolens elever dannet elevråd eller varetager eleverne på anden demokratisk måde deres fælles interesser vedrørende skolen? 10.1 12. Donationer Har skolen i det foregående kalenderår modtaget en eller flere donationer som tilsammen overstiger 20.000 kr. eksklusiv moms fra samme donator? Nej
12.1 Oplys navn og adresse og beløb i kr. eksklusiv moms i forbindelse med donatorer, der har givet en eller flere donationer, der tilsammen overstiger 20.000 kr. eksklusiv moms. Donationerne kan være givet som kontantbeløb, varer, tjenesteydelser mv. Navn Adresse Beløb i kroner 12.2 Angiv størrelsen af hver enkelt anonym donation på mere end 20.000 kr. eksklusiv moms. Beløb i kroner 12.3 Angiv den samlede størrelse af alle donationer i kr. eksklusiv moms. 13. Tilsynets sammenfatning Et særligt kendetegn for undervisningen på Albertslund Lilleskole er den aldersintegrerede og niveaudelte undervisning, og det fungerer rigtig godt. Det giver skolen mulighed for at undervise eleverne på deres aktuelle faglige niveau, og når elevernes faglige niveau forandrer sig, skifter eleverne grupper. Det er fleksibelt og giver mulighed for en målrettet og koncentreret undervisning. Herudover er der i undervisningen stor fokus på elevernes samarbejde i og om undervisningen. I langt det meste undervisning jeg har observeret har eleverne arbejdet i faste makkerpar. Samarbejdet mellem eleverne har været fokuseret og fagligt orienteret, lige fra indskolingen til overbygningen. I projekttimerne midt på dagen består undervisningsgrupperne ofte af elever fra afdelingens forskellige klassetrin, således at de store elever i gruppen forventes at indtage rollen som den store i gruppen. Det giver eleverne en særlig position og en erfaring med at lære fra sig og tage ansvar. Alle elever oplever undervejs i deres skoletid at være henholdsvis den lille og den store i disse sammenhænge, så de får personlige erfaringer med det. Herudover lægges der også en forventning om, at der kan foregå læring og undervisning fra den store til den mindre. Klassefællesskabet består stadig trods den aldersintegrerede undervisning i fagfagene og den fleksible gruppeinddeling i projekttimerne. Klassen er det sted eleverne har deres fysisk base, de siger godmorgen og farvel, spiser sammen og har en klar relation til hinanden. Alle elever ved, hvor de skal være hvornår, de har faste pladser i alle sammenhænge, så skoledagens mange skift foregår roligt og stille og uden konflikter eller forvirring. Det er formidabelt at iagttage som besøgende på skolen.