Tilsynserklæring for Odense Privatskole i skoleåret Af tilsynsførende Fadime Ekici. Vejle d. 7. maj 2017

Transkript

1 1 Tilsynserklæring for Odense Privatskole i skoleåret 2017 Af tilsynsførende Fadime Ekici Vejle d. 7. maj 2017 Skolens adresse: Åsumvej 21,5240 Odense NØ Skolekode: Jeg, Fadime Ekici har ført tilsyn med Odense Privatskole. Tilsynet har bestået af et uanmeldt besøg d. 20. april Derudover har der i løbet af skoleåret været samtaler mellem skolens leder og undertegnede. Tilsynsrapporten er udfærdiget i henhold til bekendtgørelsen om friskoler kapitel 3, 9a, hvor det fremgår, at tilsynet bl.a. skal omfatte følgende punkter: 1. Vurdering af elevernes standpunkter i dansk, engelsk, matematik og historie. 2. Vurdering af skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering. 3. Vurdering om skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre ( 1, stk, 2 pkt.4) 4. Vurdering om undervisningssproget er dansk i alle fag undtagen religion og fremmedsprog. Tilsynets form Mit andet år som skolens tilsynsførende har i sin form lignet sidste år. Besøget omfattede skoledagen fra kl Skolen rummer i dag ca. 80 elever i alt. I forbindelse med tilsynet overværede jeg alle skolens klasser i forskellige fag og med forskellige undervisere. Inden besøget har jeg kigget nærmere på skolens intra, og har været inde og undersøge deres årsplaner nærmere, og i forbindelse med hver lektion har jeg før og/eller efterfølgende talt om undervisningen og dens indhold med læreren og i nogle tilfælde også med eleverne. Herudover har jeg regelmæssigt besøgt skolens hjemmeside og orienteret mig, og i frikvartererne talt med lærerne om skolens generelle virke. Desuden har jeg også iagttaget lærernes tilsyn, elevernes leg og kontakten mellem lærere og elever i frikvartererne. Samme dag fik jeg også muligheden for at overvære morgensamling. Besøget gav mig anledning til at se og vurdere undervisning, såvel angående det faglige indhold og dennes kvalitet, som den pædagogiske kvalitet. Jeg har gennem observation og samtaler med flere lærere samt skolens leder fået indtryk af, at det faglige niveau i de pågældende fag er tilfredsstillende. Jeg har oplevet engagement hos både elever og lærere i fagene på alle trin, og en god og relevant opfindsomhed i undervisningen. Undervisningsmaterialerne er relevante, de er alle tidssvarende og inspirerende for eleverne, en blanding af forlagsproduceret og 1

2 2 lærerproduceret materiale. Det faglige niveau i dansk, engelsk, matematik og historie/tilsynsfag meget tilfredsstillende. Besøget har også været anledning til at mærke på stemningen blandt elever og personale. Mit helt klare indtryk er en rolig skole med respekt for den enkelte blandet med godt humør hos store som små. Lærerne har en god faglig og pædagogisk indsigt, og deres engagement og glæde ved arbejdet har en positiv smittende virkning på eleverne. Læring gøres motiverende for eleverne og der arbejdes bevidst frem mod skolens målsætninger, og eleverne er tillidsfulde og nysgerrige for at lære. Og det danner et godt udgangspunkt for at lave et reelt tilsyn. Samtaler med skolens leder Skolen har fået ny leder siden sidste tilsynserklæring. Han trådte til pr. 1.april Det har ikke haft nogen indflydelse på mit arbejde, samarbejdsklimaet har igen i år været fint. Vi har efter besøgene talt om undervisningen i de klasser, jeg har besøgt. Derudover er jeg blevet orienteret om store og små begivenheder på skolen, relevante for mit tilsyn. Nedenstående er en oversigt over hvilke fag og klasser, jeg har været inde og observere undervisningen i: Lektion af 45. min Klasse Fag 1.lektion 0.klasse Matematik 2. lektion 1.klasse /2/3.klasse Dansk/engelsk 3.lektion 1.klasse/7.klasse Religion /naturvidenskab 4.lektion 4.klasse/5/6.klasse Dansk/engelsk 5.lektion 5/6.klasse Religion, dansk 6.lektion 7.klasse Historie Iagttagelser og vurderinger Morgensamling: Der er morgensamling hver dag med faste rutiner. Læreren virker til at have et godt forhold til eleverne. Han er meget imødekommende og der er en god stemning på skolen. Til morgensamling er der fuldt hus. De læser en fælles bøn, for derefter at gå tilbage til klasserne. Imens samling finder sted strømmer eleverne til. Lederen fortæller om mit besøg og om, at de skal tage godt imod mig og gerne svare på mine eventuelle spørgsmål. Der er læsebånd på alle årgange fra morgenstunden i ca. 15.min. 0.klasse matematik- 1.lektion læreren fortæller om de forskellige cirkler (de skal have test) -MG test i matematik. Læreren forklarer hvad de skal gøre- opgave efter opgave. Eleverne spørger ind til indholdet. Hun læser opgaveforklaringen op, og forklarer yderligere. Der er fokus på en generel og basal viden om matematik. Mens eleverne er i gang med testen, går læreren rundt og kigger til deres besvarelse. Da de er små, har de brug for at få forklaret op til flere gange, så læreren forklarer med stor tålmodighed. Eleverne arbejder koncentreret og gør sig umage med at tegne og skrive til. Der er både dialog og samarbejde på samme tid. Generelt er der en meget hyggelig stemning i klassen. 2

3 3 Senere i testen beder læreren om, at de skal lægge blyanterne fra sig, og løbe en runde- få frisk ilt til hjernen. Efter løbeturen er eleverne tilbage, og de fortsætter hvor de slap. 1.klasse dansk- 2.lektion I dansktimen har læreren skrevet enkelte ord på tavlen, som han beder eleverne om at skrive ned. De har læst en bog sammen Ninjaer i natten, og de kigger på indholdet. De snakker om personerne(personkarakteristik i børnehøjde), og hvad de gør af handlinger i bogen. Eleverne supplerer med ord, navne og hændelser fra bogen. Der hænger piktogrammer i klassen. Eleverne virker interesserede, og læreren har styr på det faglige indhold og på eleverne. Senere i forløbet samler en udvalgt elev kladdehæfter ind, og klassen skal videre i programmet. Derefter beder læreren, at de skal tage deres Første danskbog frem og arbejde videre i den. Der er fokus på grammatik, hermed substantivernes bøjning og optræden i en sætning. 2/3.klasse engelsk- 2.lektion Der er fokus på grammatik- ordklasser og ordforråd. Der er fælles gennemgang af det faglige indhold. Undervisning foregår via smartboard. Eleverne har fået udleveret Lets do it- my very first, som de arbejder med. Læreren spørger ind til navneord og deres bøjning, og eleverne er godt med. Hun supplerer med den danske oversættelse og forståelse. Eleverne virker engagerede og har ivrigt hånden oppe. De arbejder desuden også videre med break-serien som supplement. Der er tydelige klasseregler, og de respekteres, og der er ro på. Læreren forklarer, at der også er fokus på tekstforståelse, ordforråd og sprogforståelse i undervisningen. Eleverne er med i processen. Læreren er barselsvikar for en kollega og fortæller, at hun udelukkende følger den oprindelige lærers plan og årsplan. 1.klasse religion- 3.lektion Der er vikar på, og vikaren er i gang med det overordnede emne Islam og profeten Muhammeds stamtræ, og snakker om navnenes betydning og rækkefølgen i profetens familie. Tilkaldevikaren supplerer med en fortælling der tager udgangspunkt i profetens barndom og opvækst. Eleverne prøver at finde sammenligninger med deres eget liv, og kommenterer på indholdet. Efter endt oplæsning fortsætter de med at klippe og klistre profetens stamtræ, ud fra de fælles informationer og beskrivelser der er samlet på. 7.klasse naturvidenskab 3.lektion Undervisningen tager udgangspunkt i bogen ind i biologien fra Alinea om celler. Eleverne bliver undervist i celler og deres funktion og hvad de består af. Eleverne kigger på celler via mikroskoper, og læreren supplerer yderligere med viden. Hun går rundt og spørger ind til plante og dyreceller og deres foranderlighed. De snakker om hvad en celle er bygget af, og hvad den gør i og ved kroppen. Eleverne kigger meget undersøgende på levende celler, og hvordan de ser ud via mikroskopet. 3

4 4 De er tydelig ro på, og eleverne suger viden til sig. Læreren beder eleverne om at gå ud og kigge på mos udenfor, og hvad deres funktion er i miljøet/naturen. Desuden skal eleverne være opmærksomme på hvad de finder ude i naturen, og alle observationer skal kommer til udtryk i klassen når de er vendt tilbage. 4.klasse dansk-4.lektion Eleverne læser en tekst om de vilde ponyer, og de skal skrive stikord til den. De arbejder med arbejdsbogen Vild med Danmark 2 fra forlaget delta. Eleverne læser ihærdigt, og leder efter nye ord til deres stikordsopgave. Eleverne har godt styr på læringsmålene, da de siger vi skal lære om Danmark, ponyer og krige. Eleverne er aktive og deltager positivt i undervisningen. Læreren udtaler, at de arbejder mere eller mindre niveaubaseret undervisning, og eleverne arbejder med genrer og teksttyper via Fandango samt en tilhørende arbejdsbog. 5/6.klasse religion Eleverne har vikar på, og de arbejder med profeten og hans liv. De har lavet hans stamtræ på tavle, og snakker om navnenes betydning. De har læst en fortælling om hans fødsel og hvordan han voksede op. Eleverne supplerer med viden, og de virker engagerede. Bagefter svarer de på tekstspørgsmål om indholdet. Tilkaldevikaren er meget livlig i sin måde at fortælle på, og om hvordan profeten og hans segl blev brugt. Han referer generelt til konger og deres segl, og tegner på tavlen og snakker om underskrift osv. Eleverne virker opslugte, idet han virker som en levende historiebog. Hans kropssprog og stemmeleje er med til at gøre det ekstra spændende. Eleverne supplerer med andre detaljer om profetens liv, og hans profession som profet. De snakker videre om hans virke som profet. De gennemgår deres svar i fællesskab. Der bliver ligeledes snakket om forskellen på at forkynde og fortælle om religion. Det kommer der en heftig diskussion ud af. At konvertere bliver ligeledes drøftet og friheden til at vælge religion, og om hvorvidt tvang i religion er acceptabel eller ej. Vikaren lader eleverne dykke ned i Islams historie og de refererer i fællesskab til menneskerettigheder. Og påpeger forholdet til kvinder og døtre og om hvor privilegerede de er i Islam. Yderligere bliver slaveri diskuteret både historisk og i et nutidigt perspektiv. Undervisningen slutter af med, at vikaren understreger, at for at være gode borgere skal vi udføre vores pligter som muslim på en forsvarlig måde. Vi skal være en del af samfundet, og opføre os korrekte. Og det fanger eleverne. De vil spørge ind til det, men timen er slut. De skal til næste gang lave en tidslinje baseret på vikarens oplæg og deres fælles snak omkring profetens fødsel/opdragelse/opvækst og hans virke som profet. 4

5 5 5/6.klasse dansk Denne klasse er en sammenlæst klasse, hvor der er fokus på undervisningsdifferentiering. De arbejder med genren billedbøger og de har læst Ispigen 5.klasse)og Mørkebarnet 6.klasse. Læreren tager først og gennemgår den ene, derefter den anden. Læreren spørger til forfatteren og hvad de ellers har skrevet, som eleverne kender til. De snakker om indholdet af bøgerne. De snakker om talemåder, og om at give den kolde skulder, om det at være en outsider. Læreren fisker efter de negative og positivladede ord der er repræsenteret i et af bøgerne. Læreren fortæller om omslaget, farverne og hvordan et af bøgerne og de tilhørende billeder er lagt op til visuel afspejling. Eleverne snakker om farver og fortolkning. Og de leder efter de mørke sider i illustrationerne, og snakker om hvad det mørke repræsenterer. Der nævnes fugleperspektiv, og dermed tager de hul på lidt billedanalyse. Eleverne virker engagerede og fortsætter med billedanalyse og fortæller videre om skygger og farver og hvad de repræsenterer. Deres fælles grundbogssystem i klassen er fandango samt tilhørende arbejdsbog, hvilket de også arbejder med. 7.klasse historie De arbejder med materialet hverdagsliv i de danske middelalderby. De læser og snakker i fællesskab om indholdet. Dog er der kun fire elever tilbage i undervisning. De andre er spredt rundt på skolen og arbejder i grupper efter CL strukturen. Aftalen er, at der samles op på det faglige i slutningen af timen. Deres hovedemne er Danmark i middelalderen, hvor læreren holder et oplæg om Middelalderen, som den vigtigste periode for dansk byudvikling. Hun har fokus på Ribe og Roskilde som hun mener har forandret sig meget siden, men at der stadig er levn tilbage i form af kirker, monumenter osv. Dagen slutter af efter 6.lektion, og derefter er der lektiecafe. Sammenfatning Sammenfattende skabes produktive læringsmiljøer på skolen ved at eleverne er aktive, de producerer erfaringer og erhverver sig erfaringer. De udfordres løbende af krav fra lærerne. Der er løbende vægt på og opmærksomhed på den sociale proces. Der gives betydelig plads til refleksion over erfaringer, og refleksioner der gennemføres i mange forskellige sammenhænge. Lærerne påtager sig alle lederskab i undervisningen, og der er indført faste og genkendelige rutiner i klasserne. Det giver ro til fordybelse og struktur på klasseundervisningen, gruppearbejdet og de øvrige arbejdsformer. Tonen er venlig, imødekommende og humoristisk, både fra lærerside og fra elevside. 5

6 6 Eleverne virker trygge og åbne, og de deltager gerne i samtaler og debatter. Samtaleformen i debatterne viser tydeligt, at lærerne tager skolens mål og værdier omkring respekt for andres meninger alvorligt. Under mit besøg så jeg både klasseundervisning, individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde og praktiske øvelser. Som en elev i 5/6. klasse sagde: Vi gør det på så mange forskellige måder, så alle kan lære det. Undervisningsdifferentiering blev praktiseret i de fleste klasser, ligesom der blandt lærerne blev lagt op til at der blev sat rimelige, individuelle mål og at målene blev nået. De grundbøger, opgavehæfter og andre undervisningsmaterialer, som blev anvendt var relevante, af nyere dato og i god stand. Ud over indkøbte undervisningsmaterialer, anvendte lærerne også i høj grad selvfremstillede materialer tilpasset netop deres klasse. Tiden går stærkt, men heldigvis er der ro og tid til den enkelte i skolens verden. Et udviklingsområde, som kunne rettes fokus pa, kunne være at anvende mere af CL- strukturer for at udvikle og fremme elevernes kommunikative færdigheder, så alle elever får mulighed for at komme til orde. Et andet udviklingsområde er, at skolen mangler et elevråd. Skolelederen var enig med mig i, at elevrådet har til formål at arrangere og gennemføre forskellige aktiviteter og tiltag til fordel for eleverne. Desuden kommer elevrådet med forslag til forbedringer af elevernes hverdag. Vi blev hurtig enige om, at med elevrådet kan både elever og skolen samarbejde på tværs, og der gives medindflydelse på elevernes egen hverdag og på skolens fysiske rammer. Det vil være et kæmpe plus for skolens vedkommende. Derudover består lærerstaben af kompetente personligheder, som har til formål at undervise og være til gavn for eleverne. Et tredje udviklingsområde kunne være kompetenceudvikling ved staben. Hvis en skole skal forberede eleverne på at leve i et demokratisk samfund, må det ske ved, at personalet er rollemodeller i denne proces, hvor samværet er præget af tillid, åbenhed og gensidig respekt. Dannelse og opdragelse til demokrati har fokus på skolen. Skolen lægger vægt på at vægte dialog, fællesskab og sammenhængskraft. Skolen er god til at tage sig af alle elever og rumme deres forskelligheder. Lad mig afslutningsvis konstatere, at det er en glæde at være på en glad skole med livsduelige elever, en dygtig lærerstab, en dygtig administration og en engageret skoleleder, der har fingeren på pulsen. Jeg vil gerne sige tak til skolens ledelse, lærere, pædagoger og elever for Jeres gæstfrihed når jeg kommer på skolen, og er med i undervisning og andre steder. 6

7 7 Lad mig afslutte min årlige rapport med at konstatere, at skolen fagligt m.m. står mål med, hvad der forlanges i folkeskolen. Med venlig hilsen Fadime Ekici, Tilsynsførende 7