Undervisningsbeskrivelse for fysik A 2. A 2011/2012

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse for fysik A 2. A 2011/2012 Termin Undervisningen afsluttes den 15. maj 2012 Skoleåret hvor undervisningen har foregået: Institution Skive Teknisk Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Fysik A Emil Hartvig For yderligere informationer vedr. opgaver: emh@skivets.dk 2ahtx11 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Ellære Strømkilder og modeller Vekselstrøm Lys Eksperimentelt arbejde Rapport: Spænding i livet Lyd Kinematik Dynamik VodCast: lys og lyd Titel 10 Terminsprøve i fysik A - 2. A - den Titel 11 Arbejde og energi Side 1 af 12

2 Titel 1 Ellære ORBIT B HTX: side o Strømstyrke: side o Spændingsforskel: side o Resistans: side o Joules lov: side o Resistivitet: side o Resistansens temperaturafhængighed: side begreber og love til beskrivelse og beregning af jævnstrømskredsløb Dette undervisningsforløb består af 6 undervisningslektioner og 3 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kernestof. At styrke elevens evne til at analysere fysiske størrelser, dimensioner og enheder. At styrke elevens evne til, at kunne anvende fagets sprog og terminologi mundtligt og skriftligt til dokumentation og formidling og kunne veksle mellem hverdagssprog og fagsprog. At udforme den daglige undervisning, så eleven bliver inddraget aktivt: eleven kommer med ideer til nødvendige antagelser, fysiske sammenhænge og formler. o Fælles opgaveregning på tavlen hvor eleven styrer kridtet. Her føres samtidig en diskussion omkring enheder, antagelser og fysiskestørrelser. o Diskussioner omkring problemstillinger i elevens dagligdag, som har relevans til undervisningsforløbets emne. Væsentligste arbejdsformer Side 2 af 12

3 Titel 2 Strømkilder og modeller ORBIT B HTX: side o Strømkilder: side o Potential: side Begreber og love til beskrivelse og beregning af jævnstrømskredsløb, herunder elektromotorisk kraft og indre modstand. Supplerende stof ORBIT B HTX: side o Elektroner og lys: side o Ledere og isolatorer: side o Superledere og halvledere: side Emnet strømkilder og modeller er bearbejdet af eleverne i grupper. Hver gruppe har valgt et underemne, som de har bearbejdet. Resultaterne af deres arbejde har eleverne dokumenteret i en grupperapport samt præsenteret disse ved en fremlæggelse for klassen Dette undervisningsforløb består af 7 undervisningslektioner og 4 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kerne- og supplerende stof. At videreudvikle de nævnte fokuspunkterne fra forrige forløb. At styrke elevens evne til, at kunne redegøre for fysiske fænomener samt inddrage delområder af fysikken i et historisk og teknologisk perspektiv o Der benyttes de samme metoder som i forrige forløb. o De studerende trænes i at arbejde selvstændige gennem gruppearbejdet. o Arbejdet med et ukendt stof i gruppearbejdet stiller krav til de studerendes evne til at: Diskutere fysiske fænomener. Perspektivere, for at få stoffet til at give mening. Væsentligste arbejdsformer Dette undervisningsforløb er bygget op omkring gruppearbejde og vejledning. Undervisningsforløbet vil blive samlet op af eksperimentelt arbejde i et af de følgende undervisningsforløb. Side 3 af 12

4 Titel 3 Vekselstrøm ORBIT B HTX: side o Vekselstrøm: side o Transformere: side o Trefaset vekselstrøm: side Vekselstrøm med særligt henblik på energiforsyning. Dette undervisningsforløb består af 3 undervisningslektioner og 2 elevtimer. Ydermere er der i dette undervisningsforløb indlagt en afleveringsopgave (Afleveringsopgave nr. 1) som samler op på det foregående undervisningsforløb. Tidsforbruget til denne afleveringsopgave er sat til 1 undervisningslektion og 5 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kerne- og supplerende stof. At videreudvikle de nævnte fokuspunkterne fra forrige forløb. At styrke elevens evne til, at kunne redegøre for fysiske fænomener samt inddrage delområder af fysikken i et historisk og teknologisk perspektiv. kende, kunne anvende og analysere fysiske størrelser, dimensioner og enheder At lære de studerende at analysere en fysisk problemstilling (afleveringsopgave nr. 1) og derudfra komme med nogle løsningsforslag og resultater. Væsentligste arbejdsformer At udforme den daglige undervisning, så eleven bliver inddraget aktivt: eleven kommer med ideer til nødvendige antagelser, fysiske sammenhænge og formler. o Fælles opgaveregning på tavlen hvor eleven styrer kridtet. Her føres samtidig en diskussion omkring enheder, antagelser og fysiskestørrelser. o Diskussioner omkring problemstillinger i elevens dagligdag, som har relevans til undervisningsforløbets emne o Et selvstændigt arbejde i form af afleveringsopgave nr. 1. Hjemmearbejde i form af en afleveringsopgave. Side 4 af 12

5 Titel 4 Lys ORBIT B HTX: side o Lysets hastighed: side o Refleksion og brydning: side o Lysets bølgemodel: side Begreber og love til beskrivelse af bølger, herunder superposition, brydning og interferens, med særligt henblik på optiske fænomener og anvendelser. Dette undervisningsforløb består af 6 undervisningslektioner og 3 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kernestof. At videreudvikle de nævnte fokuspunkterne fra forrige forløb. At udforme den daglige undervisning, så eleven bliver inddraget aktivt: eleven kommer med ideer til nødvendige antagelser, fysiske sammenhænge og formler. o Fælles opgaveregning på tavlen hvor eleven styrer kridtet. Her føres samtidig en diskussion omkring enheder, antagelser og fysiskestørrelser. o Diskussioner omkring problemstillinger i elevens dagligdag, som har relevans til undervisningsforløbets emne. Væsentligste arbejdsformer vil blive samlet op af eksperimentelt arbejde i et af de følgende undervisningsforløb. Side 5 af 12

6 Titel 5 Eksperimentelt arbejde Rapport: Spænding i livet Dette undervisningsforløb er bygget op omkring et eksperimentelt arbejde, som vil samle op på følgende undervisningsforløb: Ellære Strømkilder og modeller Det eksperimentelle arbejde foregår på følgende måde: De studerende bearbejder og analysere et forsøgsoplæg (Spænding i livet), som har relevans til de to ovenforstående undervisningsforløb. De studerende udarbejder forsøgsjournaler. De studerende udfører valgte forsøg. De studerende bearbejder resultater og teori. De studerende udarbejder en rapport som beskriver det eksperimentelle arbejde samt konkludere. ORBIT B HTX: side Rapportmodel Begreber og love til beskrivelse og beregning af jævnstrømskredsløb. Begreber og love til beskrivelse og beregning af jævnstrømskredsløb, herunder elektromotorisk kraft og indre modstand. Væsentligste arbejdsformer Dette undervisningsforløb består af 9 undervisningslektioner og 6 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kernestof. At videreudvikle de nævnte fokuspunkterne fra forrige forløb. At den studerende får indsigt i fysikkens grundlæggende love og kan benytte disse i forbindelse med det eksperimentelle arbejde og til løsning af teoretiske, teknologiske og tekniske problemer. kunne analysere problemstillinger, opstille løsningsmodeller, planlægge og gennemføre fysiske eksperimenter, hvori der indgår målinger, beregninger og vurderinger vil blive samlet op af eksperimentelt arbejde i et af de følgende undervisningsforløb. Side 6 af 12

7 Titel 6 Lyd Dette undervisningsforløb ligger uden for kernestoffet, og er med til at dække bekendtgørelsen krav om, at de studerende skal arbejde med et supplerende stof: Supplerende stof: ORBIT B HTX: side o Bølgetyper: side o Lyd: side o Stående bølger: side o Lydstyrke: side o Øret: side o Dopplereffekt: side Dette undervisningsforløb består af 9 undervisningslektioner og 4 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående supplerende stof. At videreudvikle de nævnte fokuspunkterne fra forrige forløb. At de studerende kan analysere og vurdere fysiske, tekniske og teknologiske problemstillinger ud fra modelbegrebet og på baggrund af modellen redegøre for anvendelsen, herunder anvendelse inden for det tekniske og teknologiske område. At udforme den daglige undervisning, så eleven bliver inddraget aktivt: eleven kommer med ideer til nødvendige antagelser, fysiske sammenhænge og formler. o Fælles opgaveregning på tavlen hvor eleven styrer kridtet. Her føres samtidig en diskussion omkring enheder, antagelser og fysiske størrelser. o Selvstændig opgaveregning. o Diskussioner omkring problemstillinger i elevens dagligdag, som har relevans til undervisningsforløbets emne. Væsentligste arbejdsformer Side 7 af 12

8 Titel 7 Kinematik ORBIT B HTX: side o Simpel bevægelse: side o Kastebevægelse: side Bevægelse i én og to dimensioner, herunder bevægelse på skråplan og skråt kast. Dette undervisningsforløb består af 6 undervisningslektioner og 3 elevtimer. Ydermere er der i dette undervisningsforløb indlagt en afleveringsopgave (Afleveringsopgave nr. 2) som samler op på det foregående undervisningsforløb. Tidsforbruget til denne afleveringsopgave er sat til 2 undervisningslektioner og 5 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kernestof. At videreudvikle de nævnte fokuspunkterne fra forrige forløb. At styrke elevens evne til, at kunne redegøre for fysiske fænomener samt inddrage delområder af fysikken i et historisk og teknologisk perspektiv. kende, kunne anvende og analysere fysiske størrelser, dimensioner og enheder At lære de studerende at analysere en fysisk problemstilling (afleveringsopgave nr. 2) og derudfra komme med nogle løsningsforslag og resultater. Væsentligste arbejdsformer At udforme den daglige undervisning, så eleven bliver inddraget aktivt: eleven kommer med ideer til nødvendige antagelser, fysiske sammenhænge og formler. o Fælles opgaveregning på tavlen hvor eleven styrer kridtet. Her føres samtidig en diskussion omkring enheder, antagelser og fysiskestørrelser. o Diskussioner omkring problemstillinger i elevens dagligdag, som har relevans til undervisningsforløbets emne o Et selvstændigt arbejde i form af afleveringsopgave nr. 2. Hjemmearbejde i form af en afleveringsopgave. Side 8 af 12

9 Titel 8 Dynamik ORBIT B HTX: side o Kræfter: side o Typer af kræfter: side o Newtons love: side Kraftbegrebet og Newtons love, herunder fjederkræfter, gravitationsloven, tryk, opdrift og gnidning. Dette undervisningsforløb består af 4 undervisningslektioner og 3 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kernestof. At styrke elevens evne til at analysere fysiske størrelser, dimensioner og enheder. At styrke elevens evne til, at kunne anvende fagets sprog og terminologi mundtligt og skriftligt til dokumentation og formidling og kunne veksle mellem hverdagssprog og fagsprog. Større fokus på elevens selvstændighed inden for fysikkens arbejdsmetoder. At kunne analysere fysiskeproblemstillinger. At udforme den daglige undervisning, så eleven bliver inddraget aktivt: eleven kommer med ideer til nødvendige antagelser, fysiske sammenhænge og formler. o Fælles opgaveregning på tavlen hvor eleven styrer kridtet. Her føres samtidig en diskussion omkring enheder, antagelser og fysiskestørrelser. o Diskussioner omkring problemstillinger i elevens dagligdag, som har relevans til undervisningsforløbets emne. o Diskussion af fysiske størrelse og antagelser. Væsentligste arbejdsformer Side 9 af 12

10 Titel 9 Eksperimentelt arbejde VodCast: lys og lyd Dette undervisningsforløb er bygget op omkring et eksperimentelt arbejde, som vil samle op på følgende undervisningsforløb: Lys Lyd Det eksperimentelle arbejde foregår på følgende måde: De studerende bearbejder og analysere et forsøgsoplæg (VodCast: lys og lyd), som har relevans til de to ovenforstående undervisningsforløb. De studerende udarbejder forsøgsjournaler. De studerende udfører valgte forsøg. De studerende bearbejder resultater og teori. De studerende udarbejder en video, som beskriver det eksperimentelle arbejde samt konkludere. ORBIT B HTX: side ORBIT B HTX: side Rapportmodel Bekendtgørelsens krav til inddragelse af et supplerende stof. Begreber og love til beskrivelse af bølger, herunder superposition, brydning og interferens, med særligt henblik på optiske fænomener og anvendelser. Væsentligste arbejdsformer Dette undervisningsforløb består af 8 undervisningslektioner og 6 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kernestof og supplerende stof. At den studerende får indsigt i fysikkens grundlæggende love og kan benytte disse i forbindelse med det eksperimentelle arbejde og til løsning af teoretiske, teknologiske og tekniske problemer. kunne analysere problemstillinger, opstille løsningsmodeller, planlægge og gennemføre fysiske eksperimenter, hvori der indgår målinger, beregninger og vurderinger At styrke de studerendes evne til at kunne præsentere et materiale. Side 10 af 12

11 Titel 10 Terminsprøve i fysik A - 2. A - den Terminsprøve som dækker følgende kerne- og supplerende stof: Ellære. Strømkilder og modeller. Vekselstrøm. Lys. Lyd. Kinematik. Denne prøve er af en varighed på 5 timer. At teste elevens evne til: At arbejde med det foregående kernestof. At kunne kende, kunne anvende og analysere fysiske størrelser, dimensioner og enheder. At anvende fagets sprog og terminologi skriftligt til dokumentation og formidling og kunne veksle mellem hverdagssprog og fagsprog. At have indsigt i fysikkens grundlæggende love og kunne benytte disse til løsning af teoretiske, teknologiske og tekniske problemer. At analysere og vurdere fysiske, tekniske og teknologiske problemstillinger ud fra modelbegrebet og på baggrund af modellen redegøre for anvendelsen, herunder anvendelse inden for det tekniske og teknologiske område At analysere problemstillinger, opstille løsningsmodeller, planlægge og gennemføre fysiske eksperimenter, hvori der indgår målinger, beregninger og vurderinger Væsentligste arbejdsformer Selvstændigt arbejde. Side 11 af 12

12 Titel 11 Arbejde og energi ORBIT B HTX: side o Energibevarelse: side o Mekanisk energi: side Energibegrebet, kræfters arbejde og tilhørende potentielle energier, kinetisk energi, omsætning mellem energiformer og arbejde samt energibevarelse. Dette undervisningsforløb består af 8 undervisningslektioner og 4 elevtimer. Ydermere er der i dette undervisningsforløb indlagt en afleveringsopgave (Afleveringsopgave nr. 3) som samler op på det foregående undervisningsforløb. Tidsforbruget til denne afleveringsopgave er sat til 4 undervisningslektioner og 5 elevtimer. At lære eleven det ovenfor stående kernestof. At videreudvikle de nævnte fokuspunkterne fra forrige forløb. At lære de studerende at analysere en fysisk problemstilling (afleveringsopgave nr. 3) og derudfra komme med nogle løsningsforslag og resultater. At få de studerende til at se tilbage det forgangene undervisningsforløb og se den progression der har været i deres forståelse af fysikken. Væsentligste arbejdsformer At udforme den daglige undervisning, så eleven bliver inddraget aktivt: eleven kommer med ideer til nødvendige antagelser, fysiske sammenhænge og formler. o Fælles opgaveregning på tavlen hvor eleven styrer kridtet. Her føres samtidig en diskussion omkring enheder, antagelser og fysiskestørrelser. o Diskussioner omkring problemstillinger i elevens dagligdag, som har relevans til undervisningsforløbets emne o Et selvstændigt arbejde i form af afleveringsopgave nr. 3. Hjemmearbejde i form af en afleveringsopgave. Side 12 af 12