Lokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C

Transkript

1 Lokal bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C Den lokale bedømmelsesplan for naturfag niveau F til C tager udgangspunkt i de bindende og vejledende tekster fra Undervisningsministeriet, skolens overordnede bedømmelsesplan og skolens pædagogiske og didaktiske grundlag. Løbende formativ evaluering Den formative evaluering har til formål at hjælpe eleven undervejs i læringsforløbet, sådan eleven kan nå at løfte sine læringsresultater før den afsluttende bedømmelse. Dette foregår ved 1) at lærer og elev sammen forholder sig til elevens skolearbejde og læreproces 2) at eleven oplever støtte, udvikling, progression og synlig læring 3) at læreren og teamet undervejs i elevens læringsforløb bliver opmærksom på et eventuelt behov for at revidere og tilpasse undervisningen. Tydelige og synlige mål for elevens læring skal skabe godt afsæt for den formative evaluering. Denne evaluering foregår som en integreret del af undervisningen både individuelt, i gruppe eller på klassen. Blandt andet i form af: - Lærerens daglige opmærksomhed på og kontakt med eleven omkring elevens læring - Elevernes vurdering af indhold og lærerens metoder i undervisningen (feedback til læreren) - Kontaktlærersamtaler I forbindelse med den løbende formative evaluering skal læreren gøre eleven opmærksom på, hvis han eller hun kan få problemer med at nå at opfylde krav om elevdokumentation til eksaminationsgrundlag eller studieaktivitet. Afsluttende bedømmelse Delkarakter Hvis et grundfag på samme niveau er delt over flere skoleperioder, afgives der en delkarakter ved afslutning af skoleperioder, frem til at faget afsluttes. Standpunktskarakter Den afsluttende bedømmelse afgives i form af en standpunktskarakter. Standpunktskarakteren gives, når naturfagsundervisningen afsluttes. Standpunktskarakteren gives i forhold til, i hvor høj grad eleven opfylder fagets mål om viden, færdigheder og kompetencer på det tidspunkt, hvor karakteren afgives. Dokumentationer indgår i standpunktskarakteren. I fag hvor undervisningen har gennemgået flere niveauer, gives der en standpunktskarakter på hvert niveau. I fag, der afsluttes med eksamen afgives der standpunktskarakter, inden eleven går til eksamen. Karakteren offentliggøres på Elevplan og eleven skal være bekendt med karakteren. I fag, der ikke udtrækkes til eksamen, træder standpunktskarakteren i stedet for prøvekarakteren. Bedømmelse sker ud fra 7-trinsskalaen. Side 1 af 6

2 En talkarakter bør altid ledsages af en samtale, hvor eleven kan få begrundet karakteren. Bedømmelsesgrundlag Standpunktskarakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation og niveau ved fagets afslutning. Herunder bedømmes elevens deltagelse og aktivitet i undervisningen, de opgaver og projekter eleven afleverer mundtligt, skriftligt og multimodalt, samt graden af målopfyldelse. Standpunktskarakteren indeholder ligeledes elevens arbejde med sine dokumentationer. Side 2 af 6

3 Fagets mål er at eleven: Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C 1. Har kendskab til naturfaglige begreber og enkle modeller, så eleven kan forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold, 2. kan foretage enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 3. under vejledning kan arbejde eksperimentelt med faget, 4. under vejledning kan arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 5. under vejledning kan anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, herunder itbaserede og 6. under vejledning kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. 1. Har kendskab til naturfaglige begreber og enkle modeller, så eleven kan forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold, 2. har kendskab til matematiske udtryk og kan redegøre for enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 3. under vejledning kan arbejde eksperimentelt med faget, 4. kan diskutere fagets betydning for den teknologiske udvikling og for dets påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 5. kan arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 6. under vejledning kan indhente og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, samt anvende relevante itværktøjer og 7. kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. 1. Kan udvælge og anvende begreber og modeller til at forklare natur- og erhvervsfaglige problemstillinger og fænomener, 2. kan anvende matematiske udtryk og redegøre for beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 3. kan arbejde eksperimentelt med faget gennem forsøg, undersøgelse, eksperiment, observation eller iagttagelse, 4. kan forholde sig til og diskutere fagets betydning for den teknologiske udvikling og for dets påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 5. kan begrunde og demonstrere sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde med udstyr og kemikalier, 6. kan indhente og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, 7. kan vælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og - behandling, databehandling samt præsentation, 8. kan udføre og vurdere eksperimentelt arbejde selvstændigt og i samarbejde med andre og 9. med sikkerhed kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. 1. Selvstændigt kan vælge og anvende naturfaglige begreber og modeller på udvalgte natur- og erhvervsfaglige problemstillinger, 2. selvstændigt kan vælge og anvende matematik til at forklare naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger, 3. kan forklare og vurdere samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende handlemåde i forbindelse hermed 4. selvstændigt kan planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr, 5. kan begrunde og demonstrere sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde med udstyr og kemikalier herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter, 6. kan reflektere og diskutere naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder vurdere de naturfaglige elementer i fremstilling og argumentation, 7. selvstændigt kan udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling og præsentation, 8. med sikkerhed kan udvælge, dokumentere og formidle det naturfaglige arbejde gennem bearbejdning af data og 9. kan perspektivere resultater i forhold til erhvervsfaglige og/eller samfundsmæssige problemstillinger. Side 3 af 6

4 Eksamen Eksamensformen i naturfag er en mundtlig eksamen med ekstern censur. Læreren eller teamet træffer afgørelse om valg af prøveform, se nedenfor. På TECHCOLLEGE har vi en målsætning om undervisningen skal være praksisnær, og at prøver og eksaminer skal afspejle den daglige undervisning. En praksisnær prøve har en positiv tilbagevirkning på undervisningens praksisnærhed. Det vil sige prøver og eksaminer, der åbner mulighed for, at eleven kan dokumentere væsentlige faglige kompetencer på en praksisnær måde i forhold til praksis i elevens undervisning og uddannelse samt praksis i elevens målsituation i erhvervslivet. Det tilstræbes således, at rammerne ved prøven svarer til dem, eleven kender fra undervisningen og til dem, eleven møder, når eleven skal løse opgaver i praktikvirksomhed og arbejdsliv. Det vil således også sige, at prøver er praksisnære i forhold til at åbne for dokumentation af fagets viden, færdigheder og kompetencer ved prøven med kobling til praksis i faget - kendt af eleven fra arbejde med faget gennem naturfagsundervisningen og den øvrige undervisning. Prøveform Læreren eller teamet den vælger prøveform fra fagbilaget, som findes mest hensigtsmæssig i forhold til naturfags samspil med øvrige fag og som er mest praksisnær i forhold til den daglige undervisning. Prøveform 1. Prøven tager sit udgangspunkt i én af de to godkendte dokumentationer. Der trækkes lod mellem de to dokumentationer. Ved elevens fremlæggelse inddrages relevant naturfagligt og erhvervsfagligt udstyr. Ved prøveform 1 fremsendes elevens to dokumentationer til censor, så vedkommende har dem i hænde senest fem arbejdsdage før eksamen. Prøveform 2. Prøven tager sit udgangspunkt i en naturfaglig case. Casen stilles dagen før prøven af læreren. Eleven udarbejder en detaljeret disposition som oplæg til eksaminationen. Ved elevens fremlæggelse inddrages relevant naturfagligt og erhvervsfagligt udstyr. Ved begge eksamensformer skal der eksamineres bredt i faget, så eleven får mulighed for at demonstrere viden, færdigheder og kompetencer inden for forskellige dele af faget. Eksaminationstid Eksamen har en varighed a 30 minutter per elev uanset antallet af elever, der vælger at gå op sammen. Eksaminationstiden omfatter tid til, at eleven bliver eksamineret og bliver tildelt en begrundet karakter. Derudover omfatter eksaminationstiden tid til at censor og eksaminator kan udarbejde notater til dokumentation i forbindelse med en eventuel klagesag, tid til at eksaminator og censor kan votere og nå til enighed om en karakter samt det faglige grundlag for denne karakter. Det betyder, at selve eksaminationen af eleven må få en varighed af ca minutter pr. elev. Hjælpemidler Da eksamen er praksisnær i forhold til den gennemførte undervisning, har eleven samme hjælpemidler til rådighed under forberedelsen og under eksaminationen som i den undervisning, der danner grundlag for prøven. Herunder også it-baserede hjælpemidler, hvis disse anvendes i den daglige undervisning. Side 4 af 6

5 Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget er det faglige stof eller materiale, som der eksamineres ud fra og som skal gøre det muligt for eleven at demonstrere de opnåede kompetencer. Eksaminationsgrundlaget er ved prøveform 1) den afsluttende dokumentation, som eleven har udarbejdet til prøven og som eleven har trukket, og ved prøveform 2) den disposition, som eleven har udarbejdet som oplæg til eksaminationen. Der eksamineres med udgangspunkt i ovennævnte dokumentation eller disposition, men dialogen med eleven bør omfatte flere væsentlige mål i faget. Eleven skal fra undervisningens begyndelse kende de mål, som læreren vurderer som væsentlige. Den praktiske del af prøven er vigtig for at kunne bedømme eleven i forhold til de mål, der er for faget. Der drejer sig især om elevernes evne til at kunne arbejde eksperimentelt med faget og kunne arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt. Eleverne planlægger prøven med en praktisk del, som kan være: fremvisning af forsøg som eleven på forhånd har opstillet små undersøgelser fremvisning af fysiske ting som understøtter det eleven fremlægger håndtering af udstyr og kemikalier Der kan være eksperimenter, der af tidsmæssige eller af praktiske årsager ikke kan gennemføres. Der kan i sådanne tilfælde gennemføres dele heraf, og resultater opnået ved tidligere gennemførelse kan synliggøre elevens eksperimentelle arbejde fra undervisningen. Elevdokumentation Eleven arbejder løbende med dokumentation af sit naturfaglige arbejde uanset hvilken prøveform der vælges. Niveau F og E Eleven udarbejder to afsluttende dokumentationer for naturfaglige emner. Begge skal indeholde et eksperiment, som skal forklares naturfagligt og relateres til et erhvervsfagligt område. Dokumentationen danner grundlag for den mundtlige prøve hvis prøveform 1 vælges. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan deltage i den afsluttende prøve. Niveau D og C Eleven udarbejder to afsluttende dokumentationer for naturfaglige emner. Begge skal indeholde et eksperiment, som skal forklares naturfagligt og relateres til et erhvervsfagligt område. Dokumentationen danner grundlag for den mundtlige prøve hvis prøveform 1 vælges. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve både bredt og dybt i stoffet. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan deltage i den afsluttende prøve. Dokumentationen skal afspejle elevens studiekompetence i form af fordybelse i emnerne og faglig og metodisk korrekthed. Side 5 af 6

6 Den sidste dokumentation skal være afleveret til den aftalte frist, for at eleven kan blive indstillet til eksamen. Afleveringsfristen fastsættes så dokumentationen kan nå at blive fremsent rettidigt til censor. Bedømmelseskriterier Der lægges især vægt på, at eleven kan: Niveau F og E 1. Udtrykke sig i et korrekt fagligt sprog 2. Redegøre for enkle begreber og modeller 3. Udføre eksperimenter og redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb Niveau C og D 1. Diskutere og udtrykke sig klart og præcist i et korrekt fagligt sprog 2. Vise forståelse for og anvende begreber og modeller 3. Udøve naturvidenskabelig tankegang til at planlægge og gennemføre naturvidenskabelige eksperimenter og redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb 4. Perspektivere faget i forhold til erhvervsfaglige og samfundsmæssige forhold Klager Se skolens eksamensreglement Omprøve/sygeeksamens Se skolens eksamensreglement Juridiske referencer Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne BEK nr af 22/09/2014 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser BEK nr af 22/09/2014 Bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser BEK nr. 41 af 16/01/2014 Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse BEK nr. 262 af 20/03/2007 Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser mv. BEK nr. 539 af 19/ Side 6 af 6