TILSYNSERKLÆRING FOR TØMMERUP FRISKOLE FOR SKOLEÅRET 2012/2013.

Transkript

1 TILSYNSERKLÆRING FOR TØMMERUP FRISKOLE FOR SKOLEÅRET 2012/2013. Skoletilsynet har adskilt sig fra øvrige år på Tømmerup Fri- og Efterskole ved at jeg i år har haft fornøjelsen af en hel dag at følge 8. klassens fremlæggelse af deres projektopgaver. Det vender jeg tilbage til lidt senere. Jeg har også fulgt de øvrige klasser på skolen lige fra børnehaveklassen til 8. klasse. I de yngste klasser spørger eleverne ofte: Hvorfor skal du være i klassen i dag? I de øvrige klasser har de efterhånden vænnet sig til, at jeg kommer, og ved morgensangen annoncerer Jens ofte: Ja! og så er Roland her i dag. Så ved de, jeg muligvis kommer på besøg i deres klasse. Ja! jeg føler mig efterhånden som en del af det levende inventar på skolen. Formålet med tilsynet er at tilse, at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Den tilsynsførende skal påse, at skolen opfylder kravet i 1, stk. 2, 4. pkt. : Skolerne skal efter deres formål og i hele deres virke forberede eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre samt udvikle og styrke elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene, og at undervisningssproget er dansk. Vedrørende tilsynet er dette beskrevet i kapitel 3 9 i Bekendtgørelsen af lov om friskoler og private grundskoler m.v. Så er der vist gjort rede for de rent formelle forhold vedrørende tilsynet og den korte udgave af dette spørgsmål er: Ja! Tømmerup Friskoles undervisning står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Og så til det mere spændende indholdet! Jeg har udført tilsyn i skoleåret 2012/2013 på i alt 4 skoledage. Tilsynsbesøgene er foregået på flg. datoer og i flg. klasser og fag: Den 19. november 2012 deltog jeg i flg. timer: - Dansk 1. klasse. - Dansk 2. klasse. - Engelsk 3. klasse. - Dansk 6. klasse. - Dansk 8.. klasse. - Matematik 7. klasse 1

2 - Matematik 5. klasse Den 6. december 2012 deltog jeg i flg. timer: - Dansk 7. klasse. - Lær & bevæg 8. klasse. - Matematik 8. klasse - Dansk 3. klasse. - Matematik 3.. klasse. - Matematik 6. klasse. Den 5. februar 2013 deltog jeg i flg. timer: - Matematik 4. klasse - Matematik 1. klasse. - Bhkl. - Bhkl. - Dansk 4. klasse. - Engelsk 8. klasse Den 7. februar 2013 deltog jeg i: - Fremlæggelse af projektopgaver i 8. klasse Jeg har i forbindelse med tilsynsbesøgene haft samtaler med skolens leder og talt med lærerne i de besøgte klasser. Jeg har endvidere talt med enkelte elever om deres oplevelse af at være elev på Tømmerup Friskole, hvordan de oplever undervisningen og deres forhold til de øvrige elever generelt og særligt i forhold til deres klassekammerater. Gennem skolens hjemmeside får jeg kontinuerligt information om skolens mange aktiviteter og arrangementer og er også blevet inviteret til at deltage i disse. Af aktiviteter kan nævnes: Erhvervspraktik for 9. klasse Skolefest Besøg af 3 tyske praktikanter Comenius samarbejde med besøg på friskolen Merles valgfaghold blev vinder af Unesco- konkurrencen og med ministeriel og kongelig deltagelse i forbindelse med præmieoverrækkelsen Sangens dag Fastelavnsfest Skitur til Østrig 2

3 Forårsfest Tur til London trods lockout Derudover er blevet afholdt i sædvanlige skole- hjemsamtaler og forældremøder for alle klasserne. Rækken af aktiviteter viser en skole, med et højt aktivitetsniveau, og hvor der også åbnes op ud til den store verden. På skolen har man gennemført en undervisningsmiljøundersøgelse, som man skal hvert 3. år, og resultatet af denne undersøgelse viser, at Tømmerup Friskole på langt de fleste parametre ligger over landsgennemsnittet. Ud af 159 svar på spørgsmålet om eleverne er glade for at gå i skole svarer kun to elever, at de ikke er særlig glade for at gå i skole. Det er trygt at vide, at den sociale trivsel, lærer- elevrelationer og elevernes sundhed ligger helt i top, men også at der er forhold, som kan gøres bedre, selvom man scorer lige så højt som landsgennemsnittet. Det gælder f.eks. elevernes indflydelse og medbestemmelse og inddragelse af eleverne i beslutninger om deres dagligdag. Resultatet af undersøgelsen er drøftet i lærerråd og elevråd, og der er efterfølgende beskrevet retningslinjer for opfølgning af handlingsplanen. Bestyrelsen har drøftet elevtilgangen og den løbende udfordring, det er fortsat at sikre tilstrækkelig tilgang af nye elever. Hvad skal der til, for at forældre synes, at det er attraktivt at sende deres børn til Tømmerup Friskole? Vægtningen af fællesskabet og en tro på, at friskolen har særlige muligheder for at skabe et inspirerende miljø mellem forældre, børn, lærere og ledelse er grundpillen i den Grundtvig/Koldske friskoletanke, hvor målet er at oplive og oplyse. I mine samtaler med eleverne får jeg indtryk af en elevgruppe, der er bredt sammensat både hvad faglige og sociale ressourcer angår, men det er også min vurdering, at man fra lærer og ledelsens side fortsat er opmærksom på at afbalancere elevgruppen, så man sikrer, at man har de tilstrækkelige ressourcer til at varetage opgaven med de børn, der har særlige behov. At man påtager sig et socialt ansvar i forhold til også at optage børn, der har særlige behov, har jeg stor respekt for, ikke mindst set i lyset af den kritik, de private skoler ofte udsættes for. At de lykkes så godt med disse elever skyldes i høj grad, at man afstemmer optaget af elever i forhold til de ressourcer, man har på skolen, men bestemt også fordi lærerne er forudsigelige og strukturerede i deres tilgang til undervisningen, de er altid velforberedte og optaget af at formidle og sætte 3

4 læringsprocesser i gang på mange forskellige måder. På den måde tilgodeses også de elever, der har brug for andre læringsstile end hovedparten af eleverne. Det er min oplevelse, at der er forudsigelighed, tryghed og koncentration i klasserne, og generelt er lærerne gode til at motivere eleverne, hvilket er forudsætningen for, at eleverne kan tilegne sig viden, metoder og erfaringer. Et par oplevelser fra mine tilsynsbesøg: Morgensang. Den første uge i december måned - julemåneden. Hvad kan være mere interessant end at fortælle om musetrapper, man folder som klassepynt, hvilken betydning og historie har takkerne på vore kirketårne, og hvad er Jakobsstigen for noget. En levende fortælling om nogle julens symboler. Dansk i 7. klasse. Klassen arbejder med emnet Frygt og Glæde set i forskellige perspektiver: fugleperspektiv, normalperspektiv og frøperspektiv. Man drøfter forgrund, baggrund og mellemgrund. Eleverne fremlægger det resultat, de har opnået ved at arbejde med udvalgte billeder. En elev forklarer den sort/hvide effekt af det meget kendte billede af den nøgne pige fra Vietnamkrigen efter et napalmangreb. En faglig flot fremlæggelse, hvor eleven trækker mange forskellige perspektiver frem: lys, skygger, forgrund, mellemgrund og baggrund, ansigtsudtryk, voksne og børn og hvilke følelser, det vækker hos modtageren. Der er en rigtig god dialog mellem lærer og elever, og det er tydeligt, at eleverne fascineres af emnet og de værkstøjer, der kommer i spil. Matematik i 3. klasse. Eleverne praler højlydt med, at de kan HELE den lille tabel. Det skal så komme an på en prøve. På skift høres eleverne i den lille tabel. De går op i det med stor begejstring, smiler over hele hovedet af stolthed over, at de kan tabellerne og det kan de, og de kan være stolte over det, for rigtig mange elever, har det førhen slidt og slæbt for at lære den lille tabel udenad. Der er ingen tvivl om, at eleverne også på sigt er rigtig godt hjulpet ved at kunne den lille tabel til perfektion. Måden de har lært tabellerne på er rigtig god at synge sig gennem så kedeligt et stof er bare måden, det skal gøres på. 4

5 Matematik i 7. klasse. Eleverne skal aflevere færdighedsregning fra ugen før, men sådan, at opgaverne rettes af andre end en selv. På den måde får eleverne reelt regnet opgaverne 2 gange. De vanskeligste stykker gennemgås på tavlen. Herefter gennemgår læreren stoffet om historiske matematikere. Det drejer sig bl.a. om Thales ligedannede figurer (opmåling af pyramider med stok og målebånd), Euklid (geometriens fader), Archimedes (rumfang), Gauss (teorier om tal). Eleverne er koncentrerede og lyttende, og koblingen mellem matematik og historie skaber tilsyneladende en anderledes forholden sig til matematikken. I slutningen af timen gennemgås, hvordan man beregner en pyramides højde vha. ligedannede trekanter. Fremlæggelse af projektopgaver. Spænding er vel det rette ord at anvende om den tilstand både elever og lærere var i, i forbindelse med projektfremlæggelserne. Eleverne var tydeligvis koncentrerede, nogle lidt nervøse andre fattede og koncentrerede. Lærerne ligeså tændte, vel ikke nervøse, men tydeligvis optaget af, at skabe de bedst mulige rammer for elevernes fremlæggelser. Emnerne var vidt forskellige: - Muskelvækst hvor vi blev ført ind sund og usund træning af vore kroppe og misbrug af steroider, og hvilke konsekvenser det kan få. - Uddannelse og hvordan vi sikrer uddannelse til alle - Mobning og de voldsomme konsekvenser det kan få for dem, det går ud over - Computerspillenes fagre verden, og hvordan vi kan drages helt og fuldt ind i denne fantasiverden - Selvskade som cutting, spiseforstyrrelser, og hvorfor det er så relativt meget udbredt i Danmark Solenergi og samfundsøkonomi med sammenligning af forskellige vedvarende energikilder - Reklamernes magt, markedsføring, og hvordan vi bevidst og ubevidst påvirkes af reklamer - ADHD DAMP og hvorledes man kan hjælpe børn og unge med denne diagnose ritalin, kostændringer m.v. - Religion at være troende eller ateist. Fra Freud til Frederik Nietzsche. En opgave om livets store spørgsmål. - Frikvarterer om socialisering, dobbeltsocialisering og om opvækstforhold. Behovstilfredsstillelse ud fra Maslows behovspyramide. 5

6 -Kriminalitet og indvandrere om fordomme, ghettoer og en sammenligning mellem danskere, 1. og 2. generationsindvandrere. En helt igennem spændende, interessant og medlevende oplevelse. Velforberedte elever, der tydeligvis havde arbejdet koncentreret og intenst med emnerne, og gjort sig mange kvalificerede overvejelser om, hvordan de bedst muligt kunne formidle deres stof. Interviews, videooptagelser, modeller, musik og plancher gjorde fremlæggelserne både spændende og levende. Men også en lærergruppe der i den grad levede sig ind i fremlæggelserne, udspurgte og stillede uddybende spørgsmål. Der er en betydelig læring for eleverne i forbindelse med gennemførelse af disse projektopgaver. Gruppearbejdet, hvor eleverne nødvendigvis skal arbejde sammen og skabe et resultat, enmandsprojekterne, hvor man på mange måder står alene og skal skabe dialog og diskussion med sig selv om indholdet. Projekterne indeholder alle de centrale elementer som psykologen Michael Husen har skrevet om: De hele arbejdsprocesser: emnebeslutning planlægning udførelse værdsættelse. Værdisættelsen er ganske væsentlig det er her eleverne får anerkendelsen, som er grundfoderet i opbyggelsen af et sundt selvværd. Tak for endnu et år, hvor jeg er blevet beriget med glade børnestemmer, læreivrige elever, motiverende lærere og en ledelse og bestyrelse, der skaber de rette rammer. Viskinge d. 18. april 2013 Tilsynsførende Roland Durup Hovedgaden 16, Viskinge 4470 Svebølle Tlf