Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof.

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2018 juni 2019 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Svendborg Erhvervsskole & Gymnasier HHX International økonomi B Kathina Lang HH218IØB1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 National økonomi Titel 2 Global økonomi Titel 3 Eksamensprojekt - EU Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 National økonomi Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof. Kernestof: Henrik Kureer- International økonomi B incl. udvalgte opgaver, forlaget Systime 2018 ibog Esben Juste, Lars Dombrowsky og Henrik Kureer: Problembaserede opgaver til International økonomi, forlaget Systime 2018 ibog Kapitel 1 Den globale økonomi introduktion OPGAVE 1.1 BNP UDVIKLING I HOLLAND OG ØSTRIG OPGAVE 1.2 ØKONOMISK VÆKST I INDU- STRILANDE OPGAVE 1.3 WHAT GOES UP OPGAVE 1.4 VERDENSØKONOMIEN LIGE NU OPGAVE OM FINANSKRISENS OPSTÅEN OG UDVIKLING Side 1 af 13

2 Kapitel 2 Danmarks økonomi OPGAVE 2.2 SAMFUNDSØKONOMISKE MÅL OPGAVE 2.3 DANSK ØKONOMI DET LAN- GE PERSPEKTIV DOKUMENTAR DR/TV: HUSKER DU 2008 DA FINANSKRISEN STARTEDE PBL-OPGAVE: DANSK ØKONOMI Kapital 3 Produktion og indkomst OPGAVE 3.1 DET ØKONOMISKE KREDSLØB OPGAVE 3.2 TO ANEKDOTER OPGAVE 3.3 FORSYNINGSBALANCEN OG MOTORVFEJEN OPGAVE 3.4 FORSYNINGSBALNACEN FØR OG NU OPGAVE 3.5 FASTE OG IKKE FASTE OPGAVE 3.7 HVAD KAN MAN FORVENTE Kapitel 4 Prisdannelse OPGAVE 4.1 DUBAI OPGAVE 4.2 GÆT OG TEGN OPGAVE 4.6 PRISELASTICITET CIGARET- TER OPGAVE 4.7 PRISDANNELSEN PÅ KYLLIN- GER Kapital 5 Husholdninger og virksomheder OPGAVE 5.1 REALINDKOMST OPGAVE 5.2 REALLØNSUDVIKLING I DAN- MARK OPGAVE 5.3 FAMILIEN SEJBJERGS FOR- BRUGSKVOTE OPGAVE 5.4 REALLØNSUDVIKLING MÅLT I KILO KAFFE Kapitel 6 Arbejdsmarkedet OPGAVE 6.1 JAMEN, HVORDAN HÆNGER DET NU SAMMEN OPGAVE 6.2 ARBEJDSLØS OPGAVE 6.3 EN KØN ERHVERVSFREKVENS OPGAVE 6.5 ØSTEUROPÆISK ARBEJDS- KRAFT I DANMARK DOKUMENTAREN INEQUALITY, ROBERT REICH PBL-ULIGHED I DANMARK Kapitel 7 Offentlig sektor OPGAVE 7.1 EN SKATTEYDER OPGAVE 7.2 DET RENE VAND OPGAVE 7.3 MOMSEN OG DEN TUNGE EN- DE OPGAVE 7.5 SKATTETRYKKET 50 WAYS TO Side 2 af 13

3 Kapital 8 Finanspolitik OPGAVE 8.1 HVAD GØR VI HER Kapital 9 Betalingsbalance og kapitalbalance OPGAVE 8.4 MULTIPLIKATORBEREGNIN- GER OPGAVE 8.7 KRISERAMT OPGAVE 8.8 MULTIPLIKATORER IKKE EN PRÆCIS STØRRELSE OPGAVE 8.9 ADVARSEL DOKUMENTAREN PENGENES HERRER 1 JOHN MAYNARD KEYNES OG KEYNESIA- NISMEN OPGAVE 9.1 BALANCESANSEN SKAL BRU- GES HER OPGAVE 9.4 FRA AFGRUNDENS RAND TIL BJERGETS TOP OPGAVE 9.6 BETALINGSBALANCEN AN UPDATE OPGAVE 9.7 LAND TIL LAND Kapitel 10 Valuta OPGAVE 10.1 YUANKURSEN OPGAVE 10.2 VALUTAMARKEDET OPGAVE 10.6 VALUTAKURSER OPGAVE 10.9 DOLLAREN Kapitel 11 Den finansielle sektor OPGAVE 11.1 DIREKTE RENTE OPGAVE 11.2 DIREKTE OG EFFEKTIVE RENTE OPGAVE 11.4 DANSKE OBLIGATIONER OPGAVE 11.5 LAVESTE OBLIGATIONSREN- TE DOKUMENTAR: ØKONOMI FOR DUMMIES BANKER OG PENGE Kapitel 12 Pengepolitik OPGAVE 12.1 STRAM/LEMPELIG Kapital 13 Konkurrenceforbedrende politik OPGAVE 12.7 PENGEPOLITIK OG FINANS- POLITI OPGAVE 12.8 NATIONALBANKENS PENGE- POLITIK LIGE NU VIDEO: PRESSEMEDDELELSE FRA NATIO- NALBANKDIREKTØREN, SEP PBL-PENGEPOLITIK OPGAVE 13.1 DEVALUERING REVALUE- RING OPGAVE 13.2 DEVALUERING AF KRONEN OPGAVE 13.4 BILLIGE SVENSKERE OPGAVE 13.5 HVAD CHRISTEN SIGER Side 3 af 13

4 Kapitel 14 Struktur politik OPGAVE 14.1 ARBEJDSMARKEDSPOLITI- SKE INDGREB OPGAVE 14.3 FLASKEHALS PÅ ARBEJDS- MARKEDET 14.4 FLEKSIBILITET OG SIKKERHED 14.6 ERHVERVSPOLITIK PÅ LINJE Kapitel 15 Miljøpolitik OPGAVE 15.1 GLOBAL OPVARMNING OPGAVE 15.2 RENT VAND OPGAVE 15.4 OKSEKØD NEJ TAK..? OPGAVE 15.5 ALENE HJEMME DOKUMENTAREN BEFORE THE FLOOD INCL. OPGAVER OG DEBAT Kapitel 16 Inflation OPGAVE 16.1 HVAD SKER DER MED INFLA- TIONEN? OPGAVE 16.2 DANMARKSREKORD OPGAVE 16.3 DANMARKS INFLATION I HISTORUISK PERSPEKTIV OPGAVE 16.4 INFLATION I DANMARK LIGE NU REPETITIONSOPGAVER Kapitel 27 (Økonomisk metode) er løbende inddraget i undervisningen Supplerende stof: Diverse større og mindre klip fra dagblade, TV, internet, Youtube Omfang Ca. 60% Særlige fokuspunkter Læreplanens faglige mål: anvende grundlæggende viden om økonomisk teori og metode til analyse af samfundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsektorer analysere økonomiske balanceproblemer samt analysere, diskutere og vurdere de samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder redegøre for og vurdere nationale og samfundsøkonomiske problemstillinger forklare konjunkturudviklingen i Danmark analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, demografi og økonomi foretage databehandling, herunder søge og vurdere samfundsøkonomisk information opstille tabeller og tegne diagrammer til at illustrere samfundsøkonomiske data og foretage simple beregninger i forbindelse med samfundsøkonomiske analyser strukturere og formidle fagligt stof. Kernestoffet er: grundlæggende økonomisk teori og metode Side 4 af 13

5 de økonomiske delsektorer og samspillet mellem disse økonomiske balanceproblemer og centrale økonomiske politikker nationalregnskabsbegreber samt makroøkonomiske nøgletal økonomisk vækst, velfærdsamfundet, erhvervsstruktur og levevilkår. Væsentligste arbejdsformer Der arbejdes med klasseundervisning (lærerstyret) Der arbejdes med opgaveløsning i grupper og individuelt. Der arbejdes med fremlæggelser i grupper og individuelt. Der arbejdes med skriftligt arbejde i form af powerpoint og i beskedent omfang i form af synopsis. Der arbejdes med PBL-relaterede opgaver. Der arbejdes med refleksioner. Der arbejdes med test, herunder kahoot og jeopardy. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Global økonomi Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof. Kernestof: Henrik Kureer- International økonomi B, forlaget Systime 2018 ibog Esben Juste, Lars Dombrowsky og Henrik Kureer: Problembaserede opgaver til International økonomi, forlaget Systime 2018 ibog Kapitel 17 Makroøkonomisk landeanalyse MAKROØKONOMISK LANDEANALY- SE AF SELVVALGT LAND Kapital 18 Danmarks handel 18.1 BACK TO THE FUTURE 18.2 MARKEDSANDELE 18.4 DANSK INDUSTRIS MARKEDS- FOKUS PBL-DANMARKS HANDEL Kapitel 19 Konkurrenceevne OPGAVE 19.1 IB STYRER! Kapital 20 Verdenshandelens udvikling og fordeling OPGAVE 19.2 PRISKONKURRENCE- EVNE I OPGAVE 19.4 DANMARKS DIAMANT OPGAVE 19.5 DANMARKS PRIS- KONKURRNCEEVNE LIGE NU OPGAVE 19.6 SKAT OG KONKUR- RENCEEVNE OPGAVE 20.2 TOP 25 UGENS HØJDESPRINGER OPGAVE 20.3 TE OG NIKKEL OPGAVE 20.4 DET STORE OVERBLIK OPGAVE 20.6 ULANDENE OG RÅVA- Side 5 af 13

6 Kapitel 21 Globalisering af verdensøkonomien REPRISERNE OPGAVE 21.1 ULIGHED, GLOBALI- SERING OG DE RIGE LANDE OPGAVE 21.2 VERDENS MEST GLO- BALISEREDE LAND? OPGAVE 21.3 ELEFANTKURVEN OPGAVE 21.4 DANMARK OG GLO- BALISERINGEN OUTSOURCING PBL-UDARBEJD EN PROBLEMFOR- MULERING MED UDGANGSPUKT I ARTIKEL Kapitel 22 Teorier om handel OPGAVE 22.1 DANMARK OG HAN- DELSTEORIERNE Kapital 23 Frihandel kontra protektionisme OPGAVE 22.2 FLADSKÆRME OPGAVE 22.5 INDONESIEN SKO, TØJ OG KAFFE OPGAVE OM MONETARISME OG KEYNESIANISME OPGAVE 23.1 EU OG NORGE OPGAVE 23.2 PUTINS FANKLUB OPGAVE 23.3 TRUMP, VASKEMASKINER OG SOLCELLER OPGAVE 23.6 GEVINSTER FOR DANMARK VED HANDEL PBL: FRIHANDEL Kapital 24 Internationale organisationer OPGAVE 24.1 EFTA EGEN OPGAVE OM INTERNATIONALE ORGANISATIONER Kapitel 25 Den europæiske Union OPGAVE 25.1 MAGTENS TREDELING Kapitel 26 Udviklingsøkonomisk landeanalyse OPGAVE 25.2 EU S LOVGIVNING OPGAVE 25.3 STØVSUGERDIREKTI- VET OPGAVE 25.4 DET INDREMARKED ET PLUSSUMSSPIL OPGAVE 26.1 BNP PR. INDBYGGER OPGAVE 26.2 BNP-VÆKST OG UD- VIKLING OPGAVE 26.3 ERHVERVSSTRUKTUR OPGAVE 26.4 DEMOGRAFI EN FOLKEDISCIPLIN OPGAVE 26.9 WHO IS WHO? OPGAVE UDVIKLINGSØKO- NOMISK LANDEANALYSE DOKUMENTER INCL. SPØRGSMÅL: TYVERIET AF AFRIKA Side 6 af 13

7 Kapitel 27 (Økonomisk metode) er gennemgået og løbende inddraget i undervisningen Supplerende stof: Diverse større og mindre klip fra dagblade, TV, internet, Youtube Omfang Ca. 40% Særlige fokuspunkter Læreplanens faglige mål: anvende grundlæggende viden om økonomisk teori og metode til analyse af samfundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsektorer analysere økonomiske balanceproblemer samt analysere, diskutere og vurdere de samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder redegøre for og vurdere globale samfundsøkonomiske problemstillinger anvende viden om handelsteorier og det internationale økonomiske samarbejde til at redegøre for udviklingen i Danmarks udenrigshandel samt globale økonomi analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, demografi og økonomi redegøre for forskelle i levevilkår i lande på forskellige udviklingstrin analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, demografi og økonomi foretage databehandling, herunder søge og vurdere samfundsøkonomisk information opstille tabeller og tegne diagrammer til at illustrere samfundsøkonomiske data og foretage simple beregninger i forbindelse med samfundsøkonomiske analyser strukturere og formidle fagligt stof. Kernestoffet er: - grundlæggende økonomisk teori og metode - de økonomiske delsektorer og samspillet mellem disse - økonomiske balanceproblemer og centrale økonomiske politikker - international handel og handelsteorier - det økonomiske samarbejde i EU - makroøkonomiske nøgletal - Økonomisk vækst, erhvervsstruktur og levevilkår Væsentligste arbejdsformer Der arbejdes med klasseundervisning (lærerstyret) Der arbejdes med opgaveløsning i grupper og individuelt. Der arbejdes med fremlæggelser i grupper og individuelt. Side 7 af 13

8 Der arbejdes med skriftligt arbejde i form af powerpoint og i beskedent omfang i form af synopsis. Der arbejdes med PBL-relaterede opgaver. Der arbejdes med refleksioner. Der arbejdes med test, herunder kahoot og jeopardy. Titel 3 Eksamensprojekt - EU IØ-eksamensprojekt - EU istockphoto.com/artjazz EU ender ofte i vanskeligheder pga. politiske kompromiser, forskellige opfattelser af hvordan den økonomiske politik skal føres, hvilken udenrigspolitik der skal føres, hvilke nye lande der skal med, om landbrugstøtten skal op eller ned og hvem der skal have fat i strukturmidlerne. EU-projektet er dog ikke kun fuld af fiaskoer Der har ikke været en storkrig i Europa siden 1945, velstanden er stigende og danske borgere har mulighed for at arbejde i Paris, Rom eller Madrid uden større vanskeligheder. Danske virksomheder har også fri adgang til et stort marked med mange forbrugere. I denne eksamensopgave skal I finde en problemstilling og problemformulering, som skal omhandle EU. Før I laver en problemformulering, kan I finde inspiration under tip til artikler. Artiklerne uddeles i din gruppe og I giver hinanden resuméer. Herefter finder I en problemstilling, I gerne vil arbejde med. Problemstilling og problemformulering skal besvares i en rapport på min. 10 sider excl. Indledning, metode, litteraturliste, bilag, etc. For at hjælpe jer lidt på vej mod en problemstilling og problemformulering kunne I overveje en af følgende områder som inddrager EU: Eurosamarbejde og eurokrisen ECB og pengepolitikken hvor skal renten hen? Op eller ned? Danmarks Nationalbank, pengepolitik og valuta Det indre markeds fordele og ulemper for dansk økonomi EU og USA's samhandel er TTIP levende eller død? Side 8 af 13

9 Er CETA-aftalen bedst for EU eller Canada eller begge? Danmarks rolle i EU vinder DK på EU eller? Nye lande i EU skal Balkanlandene med i EU? Tyrkiet og EU har vi brug for hinanden? Konsekvenserne af Brexit for både EU og UK? Arbejdsløshed i Sydeuropa? En fælles finanspolitik i EU? Den fribevægelighed af arbejdskraft Migration i og til EU? EU's ydre grænser EU's landbrugspolitik EU og Rusland EU's udviklingsbistand EU's handel med ulande Finansskat og bankunion Nogle af de ovenstående temaer kan undersøges nærmere i links i Tips-boksen. De kan også bruges til at få inspiration til jeres problemstilling og problemformulering. I må dog også meget gerne skrive om et emne, som ikke fremgår af ovenstående liste. Opgaven lyder: Opstil som udgangspunkt et (forundrings-)spørgsmål eller en hypotese, som bliver jeres problemstilling. Udarbejd en problemformulering, hvor I skitserer fakta/redegør, analyserer jeres problemstilling og diskuterer/vurderer konsekvenserne af jeres problemer samt eventuelle løsninger. Perspektiver evt. til andre stofområder eller tidligere projekter i faget eller i studieområdet. Forhold jer metodisk til, hvordan I vil gribe opgaven an, så I kan besvare problemstillingen på en passende måde. Inddrag kernestof, teorier, modeller og faglige begreber samt relevante beregninger. Udarbejd en rapport. Fremlæg evt. for andre grupper og få feedback. TIPS Mathias Ertmar Mencke, EU's største succeser har skabt de største udfordringer, Information, Alex Hunt & Brian Wheeler, Brexit: All you need to know about the UK leaving the EU, BBC, TV2's tema om Brexit Lasse Lange, Den fandens landbrugsstøtte, Altinget, EU's strukturfonde (EU-kommissionen) EU.dk - EU og CETA EU.dk - Europa 2020-strategi EU.dk - Skal EU udvides med nye lande? Ritzau, EU-døren åben for Balkan-lande i 2025, DR.dk, Side 9 af 13

10 Thomas Jorsal, Ole Ryborg: Lang vej for Balkanlande til EU, DR.dk, Statistik om EU på ec.europa.eu. Processkabelon Modul 75 min. Aktivitet på et Elevaktivitet Hvilken fase er vi i? 1. Kort præsentation af temaet samt projektform (rapport) Etablering af grupper. Som det afsluttende eksamensprojekt bør I orientere jer i undervisningsnoter samt tilhørende referencer til lærebogen. Fase 1. Erkendelse af problemet. Alle grupper drøfter valg af underemne. 2. Der arbejdes videre med valg af underemne og grupperne påbegynder arbejdet med at definere problemstilling og problemformulering herunder hvad vil vi: Redegøre for Analyse Diskutere/vurdere Strukturering af gruppens ideer. Læse artikler om det valgte temas udfordringer som inspiration til at finde en problemformulering. I kan med fordel give hinanden skriveøvelser for, så det skriftlige arbejde starter tidligt i processen. Fase 1. Erkendelse af problemet. Der udarbejdes arbejdsspørgsmål til de enkelte taksonomiske niveauer. 3. Grupperne arbejder videre med at definere problemstilling og problemformulering herunder hvad vil vi: Redegørelse for Analyse Diskutere/vurdere Læse artikler om det valgte temas udfordringer som inspiration til at finde en problemformulering. I kan med fordel give hinanden skriveøvelser for, så det skriftlige arbejde starter tidligt i processen. Fase 2. Afgrænsning af problemet Der udarbejdes arbejdsspørgsmål til de enkelte taksonomiske niveauer 4. Projektarbejde og tvungen vejledning vedr. problemstilling og problemformulering til hver gruppe. Jeg vejleder grupperne enkeltvis. Problemformulering ift. det valgte undertema. Fase 2 Afgrænsning af problemet Fase 3 Grupperne påbegynder arbejdet med redegørelsen. I kan med fordel give hinanden opgaver for til næste fx genlæsning og fordybelse af noter og kapitler som er nødvendige for at løse problemformuleringen samt skriveopgaver til hver enkelt elev. Arbejde med redegørelse. Systematisk arbejde med problemformuleringen med fokus på redegørelsen. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregninger. 5. Projektarbejde med problemformulering med fokus på redegørelsen. næste. Fase 3 Arbejde med redegørelse. Grupperne arbejder med redegørelsen. Skrivearbejde til rapport Systematisk arbejde med problemformuleringen med fokus på redegørelsen. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregninger Side 10 af 13

11 Modul 75 min. Aktivitet på et Elevaktivitet Hvilken fase er vi i? 6. Projektarbejde og tvungen vejledning til hver gruppe vedr. redegørelsen. Der arbejdes videre med analysen. næste. Skrivearbejde til rapport Fase 3 Arbejde med redegørelsen Fase 4 Arbejde med analyse Systematisk arbejde med problemformuleringen med fokus på analyse. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregninger 7. Projektarbejde med problemformulering med fokus på analysen. Der arbejdes videre med analysen. næste. Skrivearbejde til rapport Fase 4. Arbejde med analysen Gruppen arbejder med at finde ud af, om der skal yderligere teorier med. Ved vi nok til at løse problemet? Systematisk arbejde med problemformuleringen med fokus på analysen. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregninger. 8. Projektarbejde og tvungen vejledning til hver gruppe vedr. analysen. næste. Fase 4 Arbejde med analysen Der arbejdes videre med diskussion/vurdering. Skrivearbejde til rapport Fase 5 Arbejde med diskussion/vurdering Systematisk arbejde med problemformuleringen med fokus på diskussion/vurdering. HUSK inddragelse af teori. 9. Projektarbejde med diskussion/vurdering næste. Fase 5 Arbejde med diskussion/vurdering Skrivearbejde til rapport Systematisk arbejde med problemformuleringen med fokus på diskussion/vurdering. HUSK inddragelse af teori. 10. Videre projektarbejde og tvungen vejledning til hver gruppe vedr. diskussion/vurdering. Gruppen arbejder videre med færdiggørelsen af rapporten næste. Skrivearbejde til rapport. Fase 5 Arbejde med diskussion/vurdering Fase 6 Rapporten skrive færdig 11. Færdiggørelse af rapport (indled- Fase 6 Side 11 af 13

12 Modul 75 min. Aktivitet på et Elevaktivitet Hvilken fase er vi i? ning, metode, konklusion, litteraturliste samt bilag etc.). næste. Skrivearbejde til rapport. Rapporten skrives færdig 12. Færdiggørelse af rapport (indledning, metode, konklusion, litteraturliste samt bilag etc.). næste. Skrivearbejde til rapport. Fase 6 Rapporten skrives færdig 13. Færdiggørelse af rapport (indledning, metode, konklusion, litteraturliste samt bilag etc.). næste. Skrivearbejde til rapport. Fase 6 Rapporten skrives færdig PRODUKSKABELON Titel EU Opgavetype Tid og tilrettelæggelse Hvilke kapitler i bogen dækker emnet Produktkrav IØ-eksamensprojekt 13 er plus elevernes egen fordybelsestid/forberedelsestid IØ B: De fleste kan inddrages Rapport min. 10 sider indeholdende følgende: Forside Navn, klasse, skole, fag, titel samt en illustration Indholdsfortegnelse Alle hoved- og underafsnit i opgaven startende med næste punkt, indledningen Indledning En kort præsentation af jeres problemstilling og problemformulering med eventuelle præciseringer og begrænsninger. (ca. ½ side) Metodeafsnit Her skriver du, hvilke faglige metoder du benytter i opgaven og til hvad. Vær kort og skarp. Husk at få alle metoder med! (min. ½ side) Redegørelse Opgavens redegørelse jf. problemformuleringen (min. 2 sider) Analyse Opgavens analyse jf. problemformuleringen (min. 4 sider) Diskussion/ Vurdering Opgavens diskussion/ vurdering jf. problemformule- Side 12 af 13

13 Titel EU Konklusion Litteraturliste Bilag ringen (min. 3½ sider) En kort opsamling på de tre taksonomier (min. ½ side) Komplet og velordnet brug Litteraturautomaten Tabeller, billeder, tekster osv, som du henviser til i opgaven. Side 13 af 13