Praktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende

Transkript

1 2015 Praktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende Daginstitution Dagnæs Vision I Daginstitution Dagnæs udvikler det enkelte individ selvværd, livsglæde og handlekraft. Med anerkendende kommunikation og relationer dannes grundlaget for inkluderende fællesskaber med udviklingsmuligheder for alle.

2 Studerende i Daginstitution Dagnæs Kære studerende Velkommen som ny studerende, kollega og medarbejder i Daginstitution Dagnæs. Når vi modtager studerende i praktik, er det i Daginst. Dagnæs et fælles ansvar, at den studerende mødes i et åbent og engageret uddannelsesmiljø: Den studerende modtages positivt med klare forventninger og tydelige rammer for praktikperioden. Praktikken indeholder både tid til fordybelse og faglige/ fagpersonlige udfordringer i et stærk fagligt og kollegialt fællesskab. Vejledning af uddannet praktikvejleder, som sammen med den studerende arbejder for at praktikken er båret af viden, tryghed og udvikling/læring i et fagligt fællesskab. Fast og prioriteret vejledningstid og mulighed for pædagogisk vejledning/studietid i praksis. Det forventes at personalet: Udviser interesse og nysgerrighed ifht til den studerendes uddannelsesforløb. Stiller sig til rådighed for både formel og uformel vejledning. Understøtter, tilvejebringer og anviser gode læringsarenaer for den studerende og er opmærksom på, at den studerende får mulighed for at opøve og afprøve nye videns - og færdighedskompetencer. Det forventes at den studerende er: Opsøgende og nysgerrig på den pædagogiske praksis. Åben for og opsøger både formel og uformel vejledning Ansvarlig for egen læring, både i hverdagspraksis og ved vejledninger. Engageret i egen uddannelse/praktik og selvstændigt søger faglige udfordringer, nye færdigheder og ny viden. Forberedt inden opstart i praktikken og har kendskab til indhold i dagtilbudsloven, serviceloven og vores læreplaner. Institutionens læreplaner kan findes på vores hjemmeside. Indgår aktivt og professionelt i det faglige og kollegiale fællesskab og forvalter rollen som studerende og som medarbejder, ansvarligt

3 Praktik i Daginstitution Dagnæs Vejledning. Der planlægges 1 time hver uge til vejledning. Vejledningen ligger på et fast tidspunkt i løbet af ugen. Den studerende samarbejder med vejleder omkring indhold og struktur på vejledningerne. Portfolioarbejdet består af indsamling, selektion og refleksion af praksis, der dokumenterer den studerendes arbejdsproces med at udvikle viden, færdigheder og kompetencer, således at uddannelsesrelaterede refleksioner fastholdes og de mangfoldige aspekter af praksiserfaringer dokumenteres. (uddrag fra studieordning) I den studerendes log bog/port folio dokumenteres den studerendes læring, både ifht til vidensmål og færdighedsmål. Dette gøres via beskrevne iagttagelser, refleksion og notat om viden. Herudover noteres fra vejledning, dagsorden og indhold, - og refleksion, op til, under og efter vejledningen. Port folie skal bla. anvendes ved afsluttende prøve. Den studerendes port folio er dermed et centralt dokument i praktikken og inddrages også som centralt dokument i vejledningen. Det er den studerende ansvar, at vejledningerne er forberedt og at vejlederen har haft den fornødne tid til forberedelse, dvs. at materiale osv. er tilsendt vejleder senest 2 dage før vejledningen er planlagt. I løbet af praktikperioden skal den en del af den faste vejledningstid planlægges som en kollegial vejledning, altså en vejledning med en kollega, der har kompetencer indenfor et fagligt felt, der har den studerendes interesse. Vejledningen kan enten foregå som almindelig vejledning eller også som vejledning i praksis, hvor den studerende f.eks følger med vores udelivs-pædagog på tur til skoven og vejledningen gives mens børn og voksne er i gang med aktiviteterne. Når den studerende aftaler en kollegial vejledning, er det den studerendes ansvar at vejledningen er dagsorden-sat og at vejlederen har minimum 1 uge til forberedelse (dagsorden, fokuspunkter, læsestof mv.) I 1. praktik skal der være minimum 1 kollegial vejledning I 2. praktik skal der være minimum 2 kollegiale vejledninger I 3. praktik skal der være minimum 3 kollegiale vejledninger Den studerende kan finde inspiration til vejledningsemner i skemaet overblik over vejledningsemner personale. Denne findes i praktikvejlederens mappe. Her findes også en materiale-liste, med relevant litteratur og andet, ifht til de fastlagte emner i praktikperioden. Herudover har den studerende mulighed for, at opsøge daglig praksis-vejledning (altså vejledning, mens den studerende er i praksis) hos det øvrige personale. Den studerende kan også ønske eller opfordres til at, arbejde på andre stuer, i en periode, eller deltage i andres stuers pædagogiske aktiviteter.

4 Mødeplan Alle medarbejdere i Daginst. Dagnæs står til rådighed (ifht til mødeplan) fra kl til kl /fredage Studerende i 1. praktik, vil som udgangspunkt, følge vejleders mødeplan. Studerende i 2. og 3. praktik, indgår i mødeplan, på lige fod med øvrige kollegaer og skal forvente at kunne både åbne og lukke. Som studerende arbejder du 32,5 timer ugentligt, ud af disse optjenes 2,5 times afspadsering, som afvikles i forbindelse med indkald. Deltagelse i møder Institutionens Med-udvalg har, sammen med ledelsen besluttet, at studerende deltager i personalemøder, stuemøder, husmøder og postmøder. Den studerende deltager ikke i pædagogfagligt møde og pædagogisk week end. Den studerende kan, efter ledelsesvurdering, deltage i f.eks pædagogiske temadage. Indkald Det er den studerendes ansvar at være opmærksom på at indkaldsperioden er planlagt ifht mødeplan, altså at mødeplanen hænger sammen, når den studerende ikke er der pga. indkald. Den studerende kan altid søge hjælp til dette hos vejleder eller hos ass. leder.

5 1. Praktik: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål / studieordning I. Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver. II. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder og pædagogiske metoders effekter. III. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer IV. Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltids-kultur, hygiejne og indeklima. Færdighedsmål / studieordning I. Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. II. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder. III. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflekterer over kvaliteten i egne læreprocesser. IV. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål. Vidensmål 1. praktik Færdighedsmål 1. praktik I. Dagtilbudsloven II. Læreplaner og Smtte-modellen, VIDAeksperimentskabelon, anerkendende relationer (pædagogisk relationsarbejde), krop, - leg og læring III. Praksisfortællinger (teori) IV. Mad og måltidspædagogik og politik, krop - leg og læring. I. Begyndende forståelse for og ageren ud fra begrebet kerneydelse og udtrykke egen holdning til og forståelse af den pædagogiske profession og dagtilbud som en samfunds-institution. II. Planlægge, udføre og evaluere pædagogisk aktivitet, med udgangspunkt i smtte-modellen III. Observation/praksisfortælling, analyse og nye tiltag på baggrund af denne. Reflektions-kompetence og evaluering af egen læring (skema) IV. Barnets sundhed, krop og trivsel

6 2. Praktik: Relation og kommunikation Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål / studieordning I. Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov. II. Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling. III. Leg, legeteorier og legekulturer. IV. Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis. V. Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Færdighedsmål / studieordning I. Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation. II. Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet. III. Rammesætte børns leg IV. målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt at motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. V. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål. Vidensmål 2. praktik V. Sammenhæng mellem sundhed og trivsel. I. Læringsbegreb og læringssyn. Forudsætninger som et dynamisk begreb, f.eks. sproget som forudsætning, læringsmiljøernes kvalitet som forudsætning, inkluderende fællesskaber som forudsætning for børns trivsel, læring og udvikling. II. Inklusion og differentierede fællesskaber. III. Leg og legens betydning, - leg og læring. IV. Læringsmiljø, forudsætninger for og holdning til gode læringsmiljøer, eget læringssyn.

7 Færdighedsmål 2. praktik I. Tilrettelægge pædagogisk forløb med udgangspunkt i læringssyn, inkluderende og anerkendende pædagogisk tilgang og forudsætninger i en dynamisk forståelsesramme. II. Udføre pædagogisk forløb med fokus på at understøtte og udvikle inkluderende fællesskaber, samt i daglig praksis, at udvise handlekompetence ifht til ovenstående. III. Eksperimentere med rammerne for børns leg og forskellige legearenaer IV. Sætte eget læringssyn i spil og have fokus på motivation, både barnets og eget og afprøve/reflektere over sammenhæng mellem disse. V. Anlægge sundhedsfremmende perspektiv, børns trivsel/sundhed ifht til inklusion/eksklusion.

8 3. Praktik samarbejde og udvikling Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål / studieordning Færdighedsmål / studieordning I. Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud. II. Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling. III. Forandringsprocesser og innovation inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser. IV. Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. V. Førstehjælp. I. Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet. II. Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø. III. Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag. IV. Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser. V. Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. VI. Udføre grundlæggende førstehjælp.

9 Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål. Vidensmål 3. praktik I. Reflektere over og diskutere aktuelle debatemner om samfundet, der er særligt relevante ifht til at belyse pædagogens rolle/profession og/eller dagtilbud som samfundsinstitution (f.eks sociale forhold, etik, folkeskolereformen, globalitet og det moderne menneske, robuste børn, samskabelse og civilsamfund, osv.) II. Undersøge lærings- og dannelsesbegreb. Diskutere, reflektere over og udtrykke egen holdning om emner som børneog menneskesyn, livskvalitet, etik, værdibaserede emner osv.) III. Undersøge metoder og teori der understøtter innovation og en eksperimenterende tilgang til at forstå og udvikle kerneydelser som forældresamarbejde, udviklingsprocesser ( inst og barn) og inddragelse af forældrene, barnet og børnegruppen i demokratiske processer. IV. Kendskab til og reflekterede til - og fravalg ifht til forskellige pædagogiske metoders anvendelse i praksis. V. Førstehjælp Færdighedsmål 3. praktik I. Demonstrere og agere ud fra grundlæggende forståelse for og holdning til, den pædagogiske profession og pædagogens væsentligste opgave. II. Omsætte holdning til handling ifht til menneskesyn, børnesyn mv. og kunne begrunde dette. III. At, kunne udvikle, understøtte og agere i forskellige pædagogiske læringsarenaer. IV. At kunne møde og medtage børn og forældres perspektiv i egen praksis, at kunne udvikle og agere i demokratiske processer der har til formål at understøtte forældre og børns indflydelse i daginstitutionen. V. Før, - under og efter refleksion som kernekompetence. VI. Førstehjælp