Ledelsesrapport

Transkript

1 Århus Statsgymnasium Ledelsesrapport Keld Larsen

2 2!! " $% & ' ' ''() * + % ', & -). ' / * ' ')' * % 5, ) *5 3 2% " '

3 3 " : 4 ; 2 Frafald på Århus Statsgymnasium gl ordning reform 7 ' , 7 ( 7 < 7 = 7 ' '< '<, - ', '. '. = ( =. ' (, = = -,,',. (( -.' ' $ '., '-' '<, '' '(= '< '( '(= 3 2 ', =' < '-( = )'.* )<,* De ny tal for skoleåret er fremhævet med fed

4 4 3 år 4 år 5 år Heraf orlov Heraf omgængere Studenter (96 %) 8 (4%) 2 6 Studenter 10 (forventet) 222 (98,2%) 4 (1,8%) 2 2! aug sep okt nov dec Jan feb mar apr maj jun jul 1g g g I skoleåret har skolens indsats for at dæmme op for frafaldet koncentreret sig om følgende: Individualiserede støttetimer Erhvervsprojekt i 2e Skrivefængsel hjælp til at få afleveret skriftlige opgaver. Screeninger i 1g for at identificere elever med sproglige vanskeligheder Faglig læsning Øget fokus hos studievejlederne Vi kan konstatere en bedring, men vi er klar over, at vi er oppe mod en trend i ungdomskulturen: Mange elever shopper rundt mellem gymnasierne. De er hurtige til at opgive, når de bliver stillet

5 5 over for skolens krav, eller når de ikke trives med klassekammeraterne. Så søger de lykken på et andet gymnasium eller i en anden uddannelse (jf også oversigten senere over afbrudsårsager). " 02 % ' >5 >>9 >09 09 > (-, (< (? (. ( (( ( (- (=,=, (< (( ( ( (( ( 0 ( ( (( (? <.'7 (@ '= 09 ' Egå Gymnasium 7,2 7,3 Langkær Gymnasium og HF 6,7 6,5 Marselisborg Gymnasium 7 7 Risskov? 6,8 Viby Gymnasium og HF 7 6,7 Århus Akademi 7,8 7,1 Aarhus Katedralskole 7,8 7,7 Århus Statsgymnasium 7,1 7,3 Gennemsnit Århus? 7,1 Landsgennemsnit 6,9 6,9

6 6 2 ' '$% 6 2 " % & ' '= ' ' : ' ( '= ' ' : ' 1 =' = = <= 1A ' =, <' <' 33 =( B =- 3A B < < <' 3 1 < = << < <<,- 3 3 B (, = <. 3 A < B <. (- 1 <' <( < ( (. (, (.,= A - = B =( A =( = $ 1 <. <- <- < (. (= (=,< $ 3 < (. (( (, (=,, $ A. = <( 5 A <, < 5 1. =' < ( ' <, <,. 5 3 (.,=,( (( 5 1 ( (- <- <',,,=,< ( 5 3 ( B (( (. 5A <' <( (' C 3 <- <= <' <. C A <, ( ( > 1 = = =' <- " 3 ( B <= << D 1 =. (= <',=, ' ( D 3 ( B,< (.

7 7 D A <, '= -,<? 1 ( =-,< (< (' ( (- (.? 3 (- <,.,. -,< -=? A (' B,,? 3 <' <' <,? 1 <,( = (= (,,,(?A,, < <= ; A <( << << < + A (( (< (= <-! A <' (, (( ( 1 = <= <, <, (, (= ( ( 3 (' (< A B =, <- (= 1, <, (,,-,( (=,,, A 0 1 B (= - (- <-,< 0 3 (' (, (( ( <= <, <, ( B E. F %? % % 313 A $ A 5A A? 3 31 $ > F %

8 8? % % DA)<*?1),* D1)-* "? ) * @"A 0 7 '< G'( '= Overgang til uddannelse 27 mdr. efter eksamen*,!(+ Uddannelse Total -./ 37,7 39,2 32,0 22,5 28,1 31,9 & 4,4 2,6 4,3 3,1 3,2 01( 2,7 4,1 5,9 6,3 4,1 '1 48,1 55,0 60,3 66,8 61,5 58,4 21(3 5,5 1, ,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 *Elever, der vælger en lang videregående uddannelse vil i første del af uddannelsesforløbet være registreret under mellemlange uddannelser (bacherlor) H 7 '< H 2,<2 6 7 G '< H ',2 (2 '

9 9 0 7 '< G H H'< 516 5! Samlet frafald Procent i forhold til antal elever Samlet frafald Procent i forhold til antal elever Musik (a) 7 9,70% 6 7,3% Sprog (b, c) 16 11,30% 10 8,0% Samfundsfag (d, e, u, w, q) 18 6,50% 12 3,8 % Naturvidenskab (x,y,z) 9 4,60% 6 2,8% )* C 2 )$16 1*

10 Årsag ukendt 4 2 Bortvist pga fravær 1 2 Sygdom 5 3 Flytter til andet gymnasium Flytter til anden uddannelse 12 5 Klarer ikke de faglige krav 5 2 Andet 12 7 I alt !6 Fraværstimer Antal elever 09 Eksamensresultat 09 Antal elever 10 Eksamensresultat 10 0-< ,1 16 8,4 40-< ,8 69 8,2 80-< ,5 78 7,0 120-< ,8 40 5,9 160-< ,1 19 5,5 > ,1 2 3,8

11 11 Når man samkører lister med de enkelte elevers eksamensresultat med det seneste års fravær er der ved første øjekast stor forskellighed i relationen mellem fravær og karakter. Deler man derimod eleverne op i grupper ud fra deres fraværstimer og beregner gennemsnittet af eksamensresultaterne, bliver mønsteret for andet år i træk tydeligt: Jo mere man er på skolen jo bedre karakter! Tallene viser også det kedelige, at elevernes forsømmelsestal er stigende. Der er således her tale om et oplagt indsatsområde i de kommende skoleår.! " $ % & % ' ()* $+ +!' +*

12 12 7 6! ", <H='! C: $ 2 C: : '. 2 : II!! + ',-. /- +* % +0

13 &, )* 5 22 $C!? ' + 09 & J "? > 7 2 $. Konklusion på C: Synliggørelse Skolen har arbejdet frem mod en fastholdelse og udbygning af relationerne til omverdenen. Det har resulteret i enkelte nye aftaler, men det er vanskeligt at etablere mere varige og forpligtende relationer specielt til erhvervsvirksomheder. Det vil ikke desto mindre være et vigtigt indsatsområde fremover dels for at fremme lærernes kompetenceudvikling, dels for at øge elevernes viden om og interesse for deres fremtidige studieforløb og erhvervsmuligheder

14 14 :% $0, 6 ( 7 2 ' 7 " 3 C? C + C! >5&4A&C K>5 H ; 2 ( ' 2 ' "F 2 37 ' ; G 7 " 7 1 "0 "02 2 "0+ ) *2' + I 2I

15

16 16 &- ; 1 &. 2 +!'.H'=H>. ' ' $' +. +1! 2 & + + $, +(!

17 17.,, 66.6.,, 6 11 ).(<* 6 )* ),.,-* 1 " 6 H ''. '' 1 " 7<? 2'' : 2 0: 4304 ' 6 2 :? 1 10') H H H H 2 * '/ 10, % *> % " %> ) / *$ " 5%& )* 3

18 18 '*+ > & ' ' )D D*$ ) * H 5 )D*4 5 "' )D<D=* DD 1" C"6 D 6 //" >> $ D 1 -'' 4 3 ) *4 ) 6*L4>! 4 ( )? *,,/6 26,/6,,: D.D, ) 2*$4 > 2 ) *" '. 2? C ) 3!* 2?, " -,.'., 2 = 2 2 : M:

19 19! " )3!() > ',? 2ICI 1 );D=* 7C 4 5 ( " 5 )01+* :? 2 2?4 ) * ) * : ) *10) * 1+&

20 20 )*"?4 )* $ 2 + H +!'=H'% +% ; % + % " % 3% 7 $ $ 5?4 4 H) 2 * 1 :H5A 22 ; 106 $ %