A. Beskrivelse af praktikstedet Georgs Æske Skansevej 20 A, 3400 Hillerød Tlf adresse Hjemmesideadresse

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik b) Skole- og fritidspædagogik c) Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål, hvordan studerende kan arbejde med målene. Og hvordan praktikstedet understøtter studerendes læring inde for dette. (De specialiseringsområder, som praktikstedet ikke tilbyder, kan slettes). 1

2 Praktikstedets navn Adresse A. Beskrivelse af praktikstedet Georgs Æske Skansevej 20 A, 3400 Hillerød Tlf adresse Hjemmesideadresse Leder Lone Jacobsen: Åbningstider Man-tors Fre Specialiseringsmuligheder på praktikstedet For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag Beskrivelse af brugergruppen Antal børn/unge/voksne Aldersgruppe Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder det teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Dagtilbudsloven samt 32 i Serviceloven Integreret daginstitution med specialgruppe. 44 enheder og 7 børn i specialgruppe. O skolestart. Georgs Æske er en lille selvejende daginstitution under Landsorganisationen Danske Daginstitutioner, der indeholder en vuggestue Spirekassen med børn, en børnehavegruppe Æblekassen med børn samt en specialgruppe Blomsterkassen med 7 visiterede småbørn. Anerkendende relationer, og inkluderende fællesskaber har fra institutionens start været grundstenene i det pædagogiske arbejde i Georgs Æske. I Georgs Æske ser vi legen, som barnets vigtigste læringsrum. Vi tror pa, at børn erfarer meget om sig selv, sin omverden og andre igennem legen. Barnet fa r bl.a. erfaringer inden for kommunikation, samarbejde og problemløsning. I legen udvikler barnet sin fantasi og evne til at bearbejde og tilegne sig viden om omverdenen. Vi X 2

3 Fysiske rammer, ude og inde Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering Oktober 2016 anerkender legen som noget unikt og centralt i forsta elsen af, hvordan børn lærer og udvikler sig. I hele Hillerød Kommune arbejdes der ud fra en sciencedidaktisk tilgang til det pædagogiske arbejde og med afsæt i den fælles kommunale børne-og ungepolitik: Fælles Børn Fælles Ansvar. Denne pædagogiske tilgang er suppleret af de fire pejlemærker i Fremtidens dagtilbud. 1. En reflekteret og tilrettelagt pædagogisk praksis med fokus på læring og inklusion 2. Målrettet forældrearbejde 3. En stærk evalueringskultur med fokus på kvalitetsudvikling 4. Professionelt og tydeligt lederskab på alle niveauer Dejlig og godt indrettet daginstitution med en spændende grøn legeplads. Midt i et gammelt villakvarter i Hillerød øst tæt ved UCC, stationen, Frederiksborg Slot og Barokhaven og ikke mindst skoven. Pædagoger, pædagogiske medhjælpere, økonoma, logopæd samt fysioterapeut der er tilknyttet Blomsterkassen. Samlet 18 fastansatte. 3

4 B. UDDANNELSESPLAN Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og facilitere børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Kompetenceområde: Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål Den studerende har viden om Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver Færdighedsmål Den studerende kan Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? Georgs Æske er en lille integreret daginstitution der inkluderer en vuggestue, en børnehave og en specialgruppe. Personalets rolle i Georgs Æske er at guide og vejlede børn og forældre, sa børnene fa r optimale lærings- og udviklings betingelser. Børnene kan i vores læringsmiljø forvente at møde anerkendende, tydelige og engagerede voksne, som har fokus pa ba de det enkelte barn og børnegruppens trivsel, læring og udvikling. I Georgs Æske ønsker vi, at børnene lærer med udgangspunkt i de voksnes viden og erfaringer og via egne initiativer. En af de samfundsmæssige opgaver vi har, er at inkludere alle børn og familier, der er tilknyttet Georgs Æske til gensidig glæde. Det betyder, at vi, igennem tilrettelæggelsen af vores hverdag sammen med børnene f.eks. leg og bevægelse, sørger for at børnene oplever glæden, nysgerrigheden og følelsen af at tilhøre et fællesskab.. 4

5 Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima Anbefalet litteratur i 1. praktik Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde Georgs Æskes hjemmeside. Børn og fællesskaber: Charlotte Højholt, Maja Røn Larsen og Anja Stanek Særlig aktuel og relevant litteratur inddrages i vejledningen. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Den studerende vil fa viden om hvordan vi i Georgs Æske arbejder med relationer, inklusion og kommunikation, og den studerende vil fa mulighed for at stille spørgsma l og reflekterer over egen og andres praksis. Den studerende vil som en del af gruppen, have den daglige kontakt med børn og forældre. Ved en anerkendende og guidende tilgang hjælper vi de børn, der har udfordringer med at lege og fokusere i aktiviteter sammen med andre. I Georgs Æske har vi sammen med forældrene fokus på selvhjulpenhed, og selvregulering så børnene får en opfattelse af at være meningsfulde medlemmer af fællesskabet. Vi arbejder med Trin for trin og hjernesmart pædagogik Vores struktur og voksenorden samt indretning af lege/læringsmiljøer har stor betydning for om det lykkes. Den studerende vil blive introduceret i, at arbejde anerkendende, brug af Tegn på læring, brug af matrix, praksisfortællinger, aktionslæring mm. Den studerende vil fa mulighed for, at blive en del af en personalegruppe, hvor refleksion over egen praksis er i fokus. I samarbejde med vejleder anvendes Tegn-på-læring, praksisfortællinger og aktionslæring som undersøgelses-, dokumentations- og evalueringsmetode. Løbende opdaterer den studerende sin porte folio med beskrivelser af egen læreproces. I forbindelse med vores bestræbelser på at give børnene så optimale opvækstbetingelser som muligt har vi naturligvis også fokus på børnenes sundhed. Ligesom sund kost er en afgørende forudsætning for barnets fysiske og psykiske sundhed, er leg og bevægelse det også. Der tilknyttes en praktik vejleder. Andre end vejlederen kan deltage i vejledningen, hvis specielle temaer kræver dette. Vejledning tilbydes 1 time ugentligt. Det forventes at den studerende er velforberedt og har beskrivelser, refleksioner over egen og andres praksis med sig til vejledningen. Vejledningen vil også 5

6 kunne være i form af faglig dialog og reflektion i hverdagens arbejde. Vejledning foregår ligeledes på personalemøder, stuemøder og supervision. Alle i Georgs Æske er indstillet pa, at den studerende fa r en lærerig praktik. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der forventes at den studerende reflekterer selvstændigt over mål og metoder, er nysgerrig og skriver dagbog og arbejder med sin port folio. Den studerende lægger sine observationer m.m. i potefolien, så studerende og vejleder sammen ser på det og drøfter det videre forløb. 6

7 C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode Specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål Den studerende har viden om Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling Færdighedsmål Den studerende kan Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? Vi og den studerende tager udgangspunkt i at: anerkendende relationer, og inkluderende fællesskaber er fundamentet i det pædagogiske arbejde i Georgs Æske. Den studerende forventes at danne relationer til og kunne identificere det enkelte barns forudsætninger, og herudfra tilrettelægger sin pædagogiske praksis. Den studerende indgår aktivt i udarbejdelsen at den pædagogiske planlægning såvel i længere som i kortere forløb. Vi forventer, at den studerende i samarbejde med vejlederen tilrettelægger og udfører forløb, der understøtter børnenes deltagelse i fællesskabet. Den studerende skal som udgangspunkt tilrettelægge dette ud fra eksisterende overordnet planlægning. Den studerende tager udgangspunkt i og tilpasser forløbet således, at det er tilpasset børnenes muligheder og kompetencer. Den studerende skal vise, at hun/han er i stand 7

8 Dialog og professionel kommunikation Leg, legeteori og legekulturer Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde Førstehjælp (Undervisning varetages af UCC) fællesskabet Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger Rammesætte børns leg Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Udføre grundlæggende førstehjælp til at reflektere over egen praksis. Den studerende skal vise, at hun/han kan indgå i dialog om den pædagogiske praksis samt at hun/han kan være anerkendende i sin dialog. Ved at være nysgerrige på børnenes initiativer og være åben for forældrenes og kollegers synsvinkler inddrages de i processerne. Vi forventer, at den studerende indgår i forældresamarbejdet, fx ved aflevering og afhentning af børn. Der vil evt. være mulighed for at deltage i en forældresamtale, eller ved møder med eksterne samarbejdspartnere. I Georgs Æske ser vi legen, som barnets vigtigste læringsrum. Vi tror pa, at børn lærer meget om sig selv, sin omverden og andre igennem legen. Barnet fa r bl.a. erfaringer inden for kommunikation, samarbejde og problemløsning. I legen udvikler barnet sin fantasi og evne til at bearbejde og tilegne sig viden om omverdenen. Vi anerkender legen som noget unikt og centralt i forsta elsen af, hvordan børn lærer og udvikler sig. Vi forventer, at den studerende kan planlægge, organisere, gennemføre og evaluere et forløb med børnene. I Georgs Æskes rammer er der mulighed for at den studerende kan tilrettelægge forløb, hvori der vil være fokus på æstetisk læring og leg. Ligeledes har vi gode muligheder for kropslig udfoldelse indendøre og på vores legeplads. Den studerende forventes, være en omsorgsfuld og opmærksom rollemodel for alle børn i Georgs Æske. Alle voksne er opmærksomme på børnenes almene sundhedstilstand og vi drøfter dagligt, børnenes trivsel. Vi forventer, at den studerende kan og vil indgå i en meningsfuld relation til børnene, som en vigtig professionel omsorgsperson. Vi forventer, at den studerende deltager aktivt i dialogen omkring børnenes trivsel, og at hun/han fortæller om evt. observationer hun/han har gjort, som kan være vigtige for børnenes trivsel. Det studerende forventes at have grunlæggende viden om førstehjælp. 8

9 Anbefalet litteratur i 2. praktik Georgs Æskes hjemmeside. Børn og fællesskaber: Charlotte Højholt, Maja Røn Larsen og Anja Stanek Særlig aktuel og relevant litteratur inddrages i vejledningen. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Der tilknyttes en praktikvejleder. Andre end vejlederen kan deltage i vejledningen, hvis specielle temaer kræver dette. Vejledning tilbydes 1 time ugentligt. Det forventes at den studerende er velforberedt og har beskrivelser, refleksioner over egen og andres praksis med sig til vejledningen. Vejledningen vil også kunne være i form af faglig dialog og reflektion i hverdagens arbejde. Vejledning foregår ligeledes på personalemøder, stuemøder og supervision. Alle i Georgs Æske er indstillet pa, at den studerende fa r en lærerig praktik. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Det forventes at den studerende reflekterer selvstændigt over mål og metoder, er nysgerrig og skriver dagbog og arbejder med sin portfolio. Den studerende lægger sine observationer m.m. i sin portfolio, så studerende og vejleder sammen ser på det og drøfter det videre forløb. 9

10 Specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål Den studerende har viden om Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling Færdighedsmål Den studerende kan Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? I Georgs Æske er vi i løbende dialog omkring det pædagogiske arbejde i praksis. Vi diskuterer de forskellige læreprocesser og arbejder målrettet med, at udvikle kvaliteten i vores arbejde. Det vil blive forventet af den studerende, at hun/han er i stand til at analysere indenfor hvilke rammer der arbejdes. Desuden vil den studerende skulle kunne arbejde selvstændigt og kunne gennemføre aktiviteter, der er i overensstemmelse med den praksis der er i Georgs Æske. Den studerende skal kunne stille sig undrende og spørgende til vor praksis og gerne udfordre og bidrage til udvikling. Det pædagogiske personale uddanner sig løbende og deltager i kurser i det omfang, det har relevans for vores praksis. Vi tilpasser de fysiske rammer til børnegruppen, og indretter vores læringsmiljøer. Vi arbejder med at opdele børnene i mindre grupper efter alder og udvikling. Vi er meget bevidste omkring det enkelte barns trivsel og legens betydning i arbejdet for at udvikle børnene på alle områder. Den studerende skal have viden om vores pædagogiske handleplan og kunne omsætte den til praksis. Dvs. hun/han skal kunne arbejde indenfor de rammer der er sat i vores overordnede planlægning. 10

11 Forandringsprocesser og innovation Inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering Anbefalet litteratur i 3. praktik Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Georgs Æskes hjemmeside. Børn og fællesskaber: Charlotte Højholt, Maja Røn Larsen og Anja Stanek Særlig aktuel og relevant litteratur inddrages i vejledningen. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Den studerende forventes at bidrage med ny viden og deltage aktivt i tilrettelæggelse og udførelse af det daglige arbejde med børnene, hun/han skal kunne afprøve ny praksis. Desuden skal hun/han kunne dokumentere og reflektere over egen og andres praksis. Vi afholder løbende stue og personalemøder, hvor det forventes, at den studerende deltager aktivt. Vores pædagogiske praksis tager afsæt i den kontekst vi befinder os i. Vi afstemmer vores aktiviteter til børnegruppen. Vi afholder skovprojekter, bedsteforældredage og julearrangementer mv. hvor forældre/bedsteforældre er aktive medspillere. Den studerende vil blive introduceret i, at arbejde anerkendende, brug af Tegn på læring, brug af matrix, praksisfortællinger, aktionslæring mm. Den studerende vil fa mulighed for, at blive en del af en personalegruppe, hvor refleksion over egen praksis er i fokus. I samarbejde med vejleder anvendes Tegn-på-læring, praksisfortællinger og aktionslæring som undersøgelses-, dokumentations- og evalueringsmetode. Løbende opdaterer den studerende sin portfolio med beskrivelser af egen læreproces. Der tilknyttes en praktik vejleder. Andre end vejlederen kan deltage i vejledningen, hvis specielle temaer kræver dette. Vejledning tilbydes 1 time ugentligt. Det forventes at den studerende er velforberedt og har beskrivelser, refleksioner over egen og andres praksis med sig til vejledningen. Vejledningen vil også kunne være i form af faglig dialog og reflektion i hverdagens arbejde. Vejledning foregår ligeledes på personalemøder, stuemøder og supervision. Alle i Georgs Æske er indstillet pa, at den studerende fa r en lærerig praktik. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Det forventes at den studerende reflekterer selvstændigt over mål og metoder, er nysgerrig og skriver dagbog og arbejder med sin portfolio. Den studerende lægger sine observationer m.m. i sin portfolio, så studerende og vejleder sammen ser på det og drøfter det videre forløb. 11

12 Specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Professionsetik og pædagogiske værdier Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og Kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner Analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt 12

13 udadreagerende adfærd Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis Hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv Førstehjælp (Undervisning varetages af UCC) evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder Tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring Udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur i 2. praktik Hvordan er vejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 13

14 Specialiseringen: Social- og specialpædagogik 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål Den studerende har viden om Institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser Forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder Tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde Færdighedsmål Den studerende kan Agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer Foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet Indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) 14

15 Opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, Forandringsprocesser og innovation Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Anbefalet litteratur i 3. praktik Redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde Deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. Hvordan er vejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 15