Interesse- og effektmåling

Transkript

1 Interesse- og effektmåling Insero 13 Svarprocent: 76% (1278/18) Fortroligt

2 Indhold Indhold Introduktion Information om målingen af interesse for de naturvidenskabelige fag samt resultatforklaring Interesse på kort og lang sigt er af interesse på kort og langt sigt Hvordan skaber du større interesse på lang sigt? af indsatsområder, effekten på interesse (lang sigt), overordnet prioriteringskort Specifikke spørgsmål under hvert område Elevens Adfærd, Undervisning, Lokaler og materialer, Klassen, Hjemmet Moduler/ Baggrundsresultater 19 Resultater i tabelform 29 Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Introduktion Formål Formålet med undersøgelsen er at måle elevernes interesse for de naturvidenskabelige fag, og hvilke faktorer, der har effekt på interessen. Resultatet af målingen er en status på den øjeblikkelige og den fremadrettede interesse for det naturvidenskabelige hos eleverne. Det er desuden et formål specifikt for Insero at få målt effekten af en række arrangementer og projekter der er investeret i med det formål at øge interessen for de naturvidenskabelige fag. Eksempler på sådanne investeringer er LEGO First League, Mobil Lab og Projekt Samspil med virksomheder. Om undersøgelsen Denne rapport indeholder resultaterne fra undersøgelsen, som er gennemført i februar 13 blandt elever på udvalgte skoler i Horsens, Hedensted og Vejle kommune. I samarbejde med skolerne er udvalgt hvilke klasser og hvilke fag, der skulle deltage i undersøgelsen. Eleverne har besvaret et elektronisk spørgeskema og angivet deres vurdering på en skala fra 1-1. Modellen Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkelt-elevers besvarelser eller udarbejdet rapporter, hvor enkelt-elevers svar kan beregnes. Samtidig kan den enkelte besvarelse kun kobles til elevens klasse og aldrig til den enkelte elev. Elevernes interesse på kort sigt og interesse på lang sigt måles ud fra en overordnet model, som er illustreret nedenfor. Modellen giver en samlet beskrivelse af fagets tilgængelighed, elevernes interesse på kort sigt, opfattet relevans og interesse på langt sigt for naturvidenskabelige fag. Det er nu anden gang, at undersøgelsen gennemføres. Modellen er derfor blevet tilpasset ud fra de erfaringer Ennova og Insero har fået efter den første undersøgelse i 11. Udover denne sammenfattende rapport modtager de medvirkende skoler rapporter hvor resultater for de enkelte klasser/fag sammenholdes med de samlede resultater. Elevens adfærd Fagets tilgængelighed Undervisning Lokaler og materialer Interesse kort sigt Interesse lang sigt Klassen Hjemmet Opfattet relevans [3]

4 Introduktion Modelændringer fra 11 til 13 Det er nu anden gang, at undersøgelsen gennemføres. Modellen er derfor blevet tilpasset ud fra de erfaringer Ennova og Insero har fået efter den første undersøgelse i 11 og den opfølgende måling i 13. I 11 bestod indsatsområdet af Elevens adfærd, Fagets tilgængelighed, Undervisning, Lokale og materialer og Klassen. I 13 er Hjemmet tilføjet som ny faktor og Fagets tilgængelighed er flyttet til resultatområdet. Resultatområdet består nu af Fagets tilgængelighed, Interesse kort sigt, Opfattet relevans og Interesse lang sigt. Fagets tilgængelighed blev i den oprindelige model fra 11 tillagt en forholdsvis stor betydning i forklaringen af Interesse på lang sigt. I 11 var datagrundlaget ikke tilstrækkelig sikkert til at afgøre, om Fagets tilgængelighed tilhørte modellens resultatområde. I 13 giver data dog et mere entydigt sikkert billede af faktorens placering. I 13 i det således tydeligt, at Fagets tilgængelighed må betragtes som et resultatområde, der hovedsagligt påvirkes af Elevens adfærd, Undervisning og Lokaler og materialer. Der er to primære årsager til den forbedrede model i 13: Større erfaring med data og et bedre datagrundlag i form af flere besvarelser. Dette gjorde det i 13 muligt at foretage en Structural Latent Class Analysis (SLCA). Denne form for analyse finder profiler, som er identiske og derigennem tages højde for, at eleverne tænker forskelligt. Dette er illustreret nedenfor. Tilføjelse af faktoren Hjemmet er vigtigt, selvom den samlet set ikke umiddelbar har stor effekt. Men den har effekt for én af klyngerne fra SLCA, og bidrager dermed til større stabilitet i modellen samlet set. Høj score Den blå gruppe: Elevens Adfærd er meget vigtig Den lilla gruppe: Elevens Adfærd er vigtig Den brune gruppe: Elevens Adfærd er mindre vigtig Tilfredshed Lav score Lav score Elevens Adfærd Høj score Ved at justere modellen og tage højde for forskellige elevprofiler blev modellens forklaringsgrad optimeret. Det betyder, at rapportens 13 resultater er mere sikre. Udvikling i resultater For at en forskel i resultatet er signifikant skal forskellen mellem sidste års resultat og dette års resultat være større eller mindre end 2 indekspoint. Der er fremgang i næsten alle rapportens resultater. For resultatområdet gælder det, at Interesse på kort sigt og Interesse på lang sigt stiger med hhv. 4 og 7 indekspoint. For indsatsområderne gælder det, at Elevens adfærd, Undervisning, Lokaler og materialer og Klassen stiger med hhv. 4, 4, 3, og 4 indekspoint. Da Hjemmet er en ny faktor må en udvikling afventes til næste undersøgelse. Der er altså tale om en generel stigning i de enkelte indsatsområder. [4]

5 Interesse på kort og lang sigt Fagets tilgængelighed 1 [+1] [+1] Fagets tilgængelighed Jeg synes, fagmodul er let at lære Interesse kort sigt 1 [+2] 37 [+2] [+3] Interesse kort sigt Jeg synes, fagmodul er spændende Jeg kan bedre lide fagmodul end de fleste andre fag Jeg kunne godt tænke mig flere timer i fagmodul, end vi har nu I min klasse er jeg blandt dem, der er mest interesseret i fagmodul [5]

6 Interesse på kort og lang sigt Opfattet relevans 1 [-1] [] [+3] Opfattet relevans Det, jeg lærer i fagmodul, kan jeg bruge i min hverdag Jeg mener, at det er vigtigt at lære fagmodul De ting, jeg lærer i fagmodul, kan jeg også bruge i andre fag Interesse lang sigt 1 [+7] [+2] 28 [+5] Interesse lang sigt Det, jeg lærer i fagmodul, kan jeg helt sikkert bruge, når jeg bliver ældre Jeg kunne godt tænke mig et job, hvor jeg skal bruge fagmodul [6]

7 er på tværs [+9] [-3] 28 [-9] [+2] [-15] [] 5 [+2] [+3] [+6] [+1] 1 [1278] Bankagerskolen [] Bråsko vgård Efterskole [24] Daugaard [18] Hellebjerg Efterskole [41] Horsen s Byskole (3 afd) [] Juelsminde [1] Kirkebakkeskolen [] Langmarkskolen [96] Løsning [83] Nørremarksskolen [] Sct. Ibs [] n i Midten [43] Stensballeskolen [3] Torsted skolen [1] Øster Snede [23] Fagets tilgængelighed Fagets tilgængelighed 5 [-1] 38 [-4] 29 [-12] [+8] [-5] [+3] [+14] [-1] [+9] 1 [1278] Bankagerskolen [] Bråsko vgård Efterskole [24] Daugaard [18] Hellebjerg Efterskole [41] Horsen s Byskole (3 afd) [] Juelsminde [1] Kirkebakkeskolen [] Langmarkskolen [96] Løsning [83] Nørremarksskolen [] Sct. Ibs [] n i Midten [43] Stensballeskolen [3] Torsted skolen [1] Øster Snede [23] Interesse kort sigt Interesse kort sigt [7]

8 er på tværs [-2] 5 [-2] 35 [-9] [+1] [-36] [-4] [-1] [+3] [-1] 1 [1278] Bankagerskolen [] Bråsko vgård Efterskole [24] Daugaard [18] Hellebjerg Efterskole [41] Horsen s Byskole (3 afd) [] Juelsminde [1] Kirkebakkeskolen [] Langmarkskolen [96] Løsning [83] Nørremarksskolen [] Sct. Ibs [] n i Midten [43] Stensballeskolen [3] Torsted skolen [1] Øster Snede [23] Opfattet relevans Opfattet relevans [+3] [+6] 3 [-5] [+12] [-11] [+5] 43 [+14] [-1] [+7] 1 [1278] Bankagerskolen [] Bråsko vgård Efterskole [24] Daugaard [18] Hellebjerg Efterskole [41] Horsen s Byskole (3 afd) [] Juelsminde [1] Kirkebakkeskolen [] Langmarkskolen [96] Løsning [83] Nørremarksskolen [] Sct. Ibs [] n i Midten [43] Stensballeskolen [3] Torsted skolen [1] Øster Snede [23] Interesse lang sigt Interesse lang sigt [8]

9 Interesse på kort og lang sigt fordelt på fag Fagets tilgængelighed Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. Natur/Teknik er kun klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun klasse. 1 5 Fagets tilgængelighed Biologi [] Fysik/kemi [7] Matematik [39] Natur/teknik [3] Geografi [77] Interesse kort sigt Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. Natur/Teknik er kun klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun klasse. 1 Interesse kort sigt Biologi [] Fysik/kemi [7] Matematik [39] Natur/teknik [3] Geografi [77] [9]

10 Interesse på kort og lang sigt fordelt på fag Opfattet relevans Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. Natur/Teknik er kun klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun klasse. 1 Opfattet relevans Biologi [] Fysik/kemi [7] Matematik [39] Natur/teknik [3] Geografi [77] Interesse lang sigt Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. Natur/Teknik er kun klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun klasse. 1 Interesse lang sigt 39 5 Biologi [] Fysik/kemi [7] Matematik [39] Natur/teknik [3] Geografi [77] [1]

11 Hvordan skaber du større interesse på lang sigt? Prioriteringskortene viser vejen Rapporten har indtil nu vist interessen på henholdsvis kort og lang sigt blandt eleverne i. De følgende sider skal hjælpe med at udpege de områder der, når de forbedres, vil have den største effekt for elevernes interesse på lang sigt. Prioriteringskortene, som vises i resten af rapporten, fortæller hvilke områder man med størst fordel kan prioritere for at forbedre interessen på lang sigt. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af områderne. Det er også nødvendigt at sammenholde vurderingen med, hvilken effekt de enkelte områder TILPAS OBSERVER VEDLIGEHOLD PRIORITER har på elevernes interesse på lang sigt. Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj Lav VURDERING Høj Sådan tolker du Prioriteringskortene PRIORITER Indsatsområder Høj betydning + Lav vurdering: Indsatsområder som ligger i dette felt i prioriteringskortet skal forbedres, idet den lave vurdering ikke modsvarer den høje betydning, som eleverne tillægger disse områder. En forbedring af et givent område i feltet vil have stor effekt på den samlede interesse på lang sigt. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Der opnås høje vurderinger på indsatsområder i dette felt. Og da deres betydning for interessen på lang sigt også er høj, bør I bevare fokus på disse områder. Som minimum skal områdets vurdering fastholdes, men enhver forbedring vil have stor effekt på interessen på lang sigt pga. områdets høje betydning. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I er gode her, og det kan udnyttes. Indsatsområder, som ligger i dette felt, tillægges ikke en særlig stor betydning af eleverne. Men I kan udnytte de gode vurderinger til at skabe positiv opfattelse af fagene. I sig selv kan en positiv opfattelse betyde, at området på sigt kan få en større plads i elevernes bevidsthed, og således få en øget betydning for elevernes interesse på lang sigt. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Hold med øje indsatsområder i dette felt. Her findes områderne med begrænset betydning og interessen på lang sigt og en lav vurdering skal observeres og prioriteres kun, hvis der er forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for elevernes interesse på lang sigt. Følg udviklingen på dette område. [11]

12 Hvor skal der sættes ind for at forbedre interessen? af Indsatsområder Figuren viser elevernes vurdering af de parametre, der påvirker interessen. 1 7 [+3] Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen Hjemmet Effekt på interesse på lang sigt I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der ved ændringer har størst effekt på elevernes samlede interesse på lang sigt. 35% Elevens Adfærd 39% Undervisning 14% Lokaler og materialer 1% Klassen 2% Hjemmet Overordnet prioriteringskort Det overordnede prioriteringskort viser elevernes vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have for elevernes interesse på lang sigt. Når I skal udvælge indsatsområder, hjælper prioriteringskortene med at vise jer, hvor der skal ske forbedringer. Prioriteringskortet er et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 7 Hjemmet Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD Elevens Adfærd Undervisning TILPAS Hjemmet OBSERVER Lokaler og materialer Klassen [12]

13 Fordeling på fag Elevens adfærd og Fagets tilgængelighed Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. 1 Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Natur/Teknik er kun klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun klasse Biologi [] Fysik/kemi [7] Matematik [39] Natur/teknik [3] Geografi [77] Undervisning, Lokaler og Klassen Fordelt på de fag, der er spurgt til i undersøgelsen. 1 Klassen Hjemmet Natur/Teknik er kun klasse. Biologi/Fysik/Kemi er kun klasse. 7 Biologi [] Fysik/kemi [7] Matematik [39] Natur/teknik [3] Geografi [77] [13]

14 Elevens Adfærd Gennemgang af indsatsområder Indsatsområderne er dem, du aktivt kan arbejde med for at øge interessen. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområderne hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringsskemaet på de følgende sider er kun gældende for det enkelte forhold. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre. Elevens Adfærd Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Elevens Adfærd i Elevens Adfærd 34. Jeg synes, det er sjovt at lære nyt i skolen 35. Jeg synes, jeg deltager aktivt i undervisningen 36. Jeg er glad for at gå i skole Prioriteringskort for Elevens Adfærd Prioriteringskortet viser elevernes vurdering af de specifikke forhold under Elevens Adfærd, og den effekt en forbedring vil have på elevernes samlede vurdering af Alle besvarelsers Elevens Adfærd. VURDERING 78 TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER 34. Jeg synes, det er sjovt at lære nyt i skolen VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 36. Jeg er glad for at gå i skole OBSERVER 35. Jeg synes, jeg deltager aktivt i undervisningen OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj [14]

15 Undervisning Undervisning Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Undervisning i Alle besvarelser [+5] [+3] [+2] Undervisning 39. Min lærer er god til at undervise i fagmodul. Min lærer er god til at gøre fagmodul spændende 41. Min fagmodullærer er god til at hjælpe, hvis jeg har behov for det. Vi laver spændende projekter i fagmodul 43. Vi bruger eksempler fra hverdagen i fagmodul Prioriteringskort for Undervisning TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser elevernes vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på elevernes samlede vurdering af Alle besvarelsers Undervisning. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Min lærer er god til at gøre fagmodul spændende. Vi laver spændende projekter i fagmodul VEDLIGEHOLD 39. Min lærer er god til at undervise i fagmodul 41. Min fagmodullærer er god til at hjælpe, hvis jeg har behov for det TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 43. Vi bruger eksempler fra hverdagen i fagmodul [15]

16 Lokaler og materialer Lokaler og materialer Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Lokaler og materialer i. 1 [+3] [+5] [] Lokaler og materialer. Jeg synes, at de bøger og materialer, vi bruger i fagmodul, gør det let at forstå emnerne. Jeg synes, vores lokaler er gode [16]

17 Klassen Klassen Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Klassen i. 1 [+2] [+3] [+6] Klassen. Når vi har undervisning i fagmodul, er der ro og orden i klassen. Når vi skal løse en opgave i min klasse, er vi gode til at samarbejde. Der er en god stemning i min klasse Prioriteringskort for Klassen Prioriteringskortet viser elevernes vurdering af de specifikke forhold under Klassen, og den effekt en forbedring vil have på elevernes samlede vurdering af Alle besvarelsers Klassen. VURDERING 75 TILPAS VEDLIGEHOLD 7 5 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Når vi skal løse en opgave i min klasse, er vi gode til at samarbejde TILPAS. Der er en god stemning i min klasse OBSERVER. Når vi har undervisning i fagmodul, er der ro og orden i klassen [17]

18 Hjemmet Hjemmet Her ser du elevernes vurdering af de specifikke spørgsmål under Hjemmet i Hjemmet 37. Jeg har god mulighed for at få hjælp til min lektier derhjemme (f.eks. fra mine forældre, bedsteforældre eller søskende) 38. Hjemme hos os taler vi meget om de ting, vi lærer i skolen [18]

19 Elevgrupper hos Insero - Er du en pige eller en dreng? Fordeling af eleverne % Pige % Dreng fordelt på Er du en pige eller en dreng? 1 Pige Dreng 5 5 Fagets tilgængelighed Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Pige Dreng Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen Hjemmet [19]

20 Elevgrupper hos Insero - Hvilket klassetrin er du på? Fordeling af eleverne % klasse % klasse fordelt på Hvilket klassetrin er du på? klasse klasse 5 5 Fagets tilgængelighed Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt klasse klasse 7 Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen Hjemmet []

21 Elevgrupper hos Insero - Hvilket af følgende fag interesserer dig mest? Fordeling af eleverne klasse 36% Natur/teknik 26% Matematik 19% Dansk % Engelsk Fordeling af eleverne klasse 17% Fysik/kemi 5% Geografi 9% Biologi 22% Matematik % Dansk 27% Engelsk [21]

22 Elevgrupper hos Insero - Hvilket fag lærte du mest i ved at benytte Mobil Lab? klasse Fordeling af eleverne klasse Svar i alt: 138 % Fysik/kemi 15% Geografi 43% Biologi 4% Matematik 17% Andet fag fordelt på Hvilket fag lærte du mest i ved at benytte Mobil Lab? klasse 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik Andet fag Fagets tilgængelighed Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik Andet fag 76 5 Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen Hjemmet [22]

23 Mobil Lab Mobil Lab Specifikke spørgsmål vedrørende Mobil lab 1 [-6] [+5] 26. Jeg synes, øvelserne i Mobil Lab var spændende 5. Jeg synes, indretning og udstyr i Mobil Lab var gode. Jeg synes, vi var godt forberedt, inden vi gik i gang i Mobil Lab. Mobil Lab har gjort mig mere interesseret i ^valgtfag^ [23]

24 Elevgrupper hos Insero - Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO First League? klasse Fordeling af eleverne klasse Svar i alt: 35 % Natur/teknik % Matematik 23% Andet fag fordelt på Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO First League? klasse 1 Natur/teknik Matematik Andet fag Fagets tilgængelighed Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Natur/teknik Matematik Andet fag Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen Hjemmet [24]

25 Elevgrupper hos Insero - Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO First League? klasse Fordeling af eleverne klasse Svar i alt: 6 22% Fysik/kemi 1% Geografi 11% Biologi 25% Matematik 41% Andet fag fordelt på Hvilket fag synes du, at du lærte mest i ved at bruge LEGO First League? klasse 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik Andet fag Fagets tilgængelighed Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik Andet fag 7 Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen Hjemmet [25]

26 LEGO First League LEGO First League Specifikke spørgsmål vedrørende LEGO First League 1 [-15] [-14] 35 [-17]. Jeg synes, First LEGO League var spændende. Jeg synes, jeg har lært meget med First LEGO League 7. First LEGO League har gjort mig mere interesseret i ^valgtfag^ [26]

27 Elevgrupper hos Insero - Projekt Samspil klasse Fordeling af eleverne klasse Svar i alt: 28% Fysik/kemi 2% Geografi 2% Biologi 28% Matematik 41% Andet fag fordelt på Projekt Samspil klasse 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik Andet fag Fagets tilgængelighed Interesse kort sigt Opfattet relevans Interesse lang sigt 1 Fysik/kemi Geografi Biologi Matematik Andet fag 74 5 Elevens Adfærd Undervisning Lokaler og materialer Klassen Hjemmet [27]

28 Projekt Samspil Projekt Samspil Specifikke spørgsmål vedrørende Projekt Samspil Jeg synes, samarbejdet med ^Virksomhed^ var spændende 75. Jeg synes, jeg har lært meget af samarbejdet med ^Virksomhed^ 83. Samarbejdet med ^Virksomhed^ har gjort mig mere interesseret i ^valgtfag^ [28]

29 Tabeller [1] Antal svar RESULTATOMRÅDER Fagets tilgængelighed 31. Jeg synes, fagmodul er let at lære Interesse kort sigt 13. Jeg synes, fagmodul er spændende 14. Jeg kan bedre lide fagmodul end de fleste andre fag 21. Jeg kunne godt tænke mig flere timer i fagmodul, end vi har nu 33. I min klasse er jeg blandt dem, der er mest interesseret i fagmodul Opfattet relevans 22. Det, jeg lærer i fagmodul, kan jeg bruge i min hverdag 3. Jeg mener, at det er vigtigt at lære fagmodul 32. De ting, jeg lærer i fagmodul, kan jeg også bruge i andre fag Interesse lang sigt 27. Det, jeg lærer i fagmodul, kan jeg helt sikkert bruge, når jeg bliver ældre 29. Jeg kunne godt tænke mig et job, hvor jeg skal bruge fagmodul [+1] [+1] [+2] [+2] [+3] [-1] [] [+3] [+7] [+2] [+5] INDSATSOMRÅDER Elevens Adfærd 34. Jeg synes, det er sjovt at lære nyt i skolen 35. Jeg synes, jeg deltager aktivt i undervisningen 36. Jeg er glad for at gå i skole Undervisning 39. Min lærer er god til at undervise i fagmodul. Min lærer er god til at gøre fagmodul spændende 41. Min fagmodullærer er god til at hjælpe, hvis jeg har behov for det. Vi laver spændende projekter i fagmodul 43. Vi bruger eksempler fra hverdagen i fagmodul Lokaler og materialer. Jeg synes, at de bøger og materialer, vi bruger i fagmodul, gør det let at forstå emnerne. Jeg synes, vores lokaler er gode Klassen. Når vi har undervisning i fagmodul, er der ro og orden i klassen. Når vi skal løse en opgave i min klasse, er vi gode til at samarbejde. Der er en god stemning i min klasse Hjemmet 37. Jeg har god mulighed for at få hjælp til min lektier derhjemme (f.eks. fra mine forældre, bedsteforældre eller søskende) 38. Hjemme hos os taler vi meget om de ting, vi lærer i skolen [+5] [+3] [+2] [+3] [+5] [] [+2] [+3] [+6] [29]

30 Tabeller [2] RESULTATOMRÅDER INDSATSOMRÅDER Hjemmet Klassen Lokaler og materialer Undervisning Elevens Adfærd Interesse lang sigt Opfattet relevans Interesse kort sigt Fagets tilgængelighed Svarprocent Bankagerskolen Bankagerskolen 4a Bankagerskolen 7a Bankagerskolen 9d Bråskovgård Efterskole 24 Bråskovgård Efterskole 9b 16 Bråskovgård Efterskole 9c 8 5 Daugaard 18 Daugaard 4 18 Hellebjerg Efterskole Hellebjerg Efterskole 9a 21 Hellebjerg Efterskole 9b 3 Horsens Byskole (3 afd) 41 Horsens Byskole, afd. Kildegade Horsens Byskole, afd. Lindvigsvej Juelsminde 1 Juelsminde 4a Juelsminde 4b Juelsminde 5a Juelsminde 5b Juelsminde 8a Juelsminde 8b Juelsminde 8c 24 5 Juelsminde 9a 9 79 Juelsminde 9b Juelsminde 9c Kirkebakkeskolen 5 43 Kirkebakkeskolen 8x Kirkebakkeskolen 8z Langmarkskolen Langmarkskolen 4q Langmarkskolen 4r Langmarkskolen 8a Langmarkskolen 8b 17 Langmarkskolen 8s Løsning 83 Løsning 4a Løsning 8a 22 5 Løsning 8b Løsning 8c Nørremarksskolen Nørremarksskolen 4a Nørremarksskolen 4b Nørremarksskolen Sct. Ibs Sct. Ibs 4a Sct. Ibs 4b n i Midten n i Midten 8a n i Midten 8b [3]

31 Tabeller [3] RESULTATOMRÅDER INDSATSOMRÅDER Hjemmet Klassen Lokaler og materialer Undervisning Elevens Adfærd Interesse lang sigt Opfattet relevans Interesse kort sigt Fagets tilgængelighed Svarprocent Stensballeskolen Stensballeskolen 4a Stensballeskolen 4b Stensballeskolen 4c Stensballeskolen 5a Stensballeskolen 5b Stensballeskolen 5c Stensballeskolen 5d Stensballeskolen 6a Stensballeskolen 6b Stensballeskolen 6c Stensballeskolen 7a Stensballeskolen 7b Stensballeskolen 7c Stensballeskolen 7d Stensballeskolen 8a Stensballeskolen 8b Stensballeskolen 9a Stensballeskolen 9x Torstedskolen 1 5 Torstedskolen 4a Torstedskolen 4b Torstedskolen 4d Torstedskolen 8a Torstedskolen 8b Torstedskolen 8c 23 Torstedskolen 8d 19 Øster Snede Øster Snede 4a [31]

32 Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK- Århus C T W