Praktikstedsbeskrivelse
|
|
- Aage Christensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august Skabelon til praktikstedsbeskrivelse er udarbejdet i et samarbejde mellem sekretariatet for praktikpladsforum i Region Midtjylland, Diakonhøjskolen og pædagoguddannelserne i VIA University College. Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplanerne placeres efter gældende praksis på det enkelte uddannelsessted og vi anbefaler, at dokumenterne yderligere lægges på praktikinstitutionernes hjemmeside. Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplanerne skal revideres hvert halve år. 1
2 Skema til praktikstedsbeskrivelse Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn, nr.: Adresse: Postnr. og by: Hoved tlf.nr.: Lokal tlf.nr.: Faxnummer Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Åbningstider: Aldersgruppe for institutionens brugere sæt kun 1 kryds: (Klik på firkant og sæt kryds) DII Skibet Skejby Dagtilbud Skejbytoften Risskov tkand@aarhus.dk Pædagogisk leder Tove Kappel (fredag ) Alle aldre Børn og unge Skolebørn Småbørn Unge Voksne Ældre 0-3-årige 2-6-årige 0-6-årige x Hvilket praktikuddannelses-område repræsenterer institutionen: Børn og unge x Mennesker med nedsat funktions evne Mennesker med sociale problemer. 2
3 Foranstaltningstype: Dagophold x Døgnophold Klubvirksomhed Miljøarbejde m.v. Kultur-/udviklingsprojekt Institutionens ejerforhold sæt kun 1 kryds: Rådg. /støtte og behandling Andet Hjemkommune: Regional Kommunal Privat x Beskrivelse af praktikstedet i søgeord: (Fx Fysiske handicaps, flygtninge, idræt/bevægelse ) Aarhus kommune Normalområdet Integreret daginstitution 0-6 år 1 vuggestuegruppe 2 børnehavegrupper Skibet har fra 2002 indtil årsskiftet 2013 været en såkaldt H-institution. Det har betydet en pædagogisk opkvalificering qua efteruddannelse for personalegruppen og opbyggelse af stor erfaring med inklusion i den pædagogiske praksis. 3
4 4
5 Skema til ALMENE OPLYSNINGER OM PRAKTIKINSTUTIONEN Institutionstype/ foranstaltning: Antal børn / unge / voksne Antal stuer / afdelinger 52 børn 12 vuggestuebørn 40 børnehavebørn Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Praktikvejlederens kvalifikationer: Vi er overvejende pædagoger i Skibet. Vi har en fast medhjælper. Vi har en pædagogstuderende, som er tilknyttet vuggestuegruppen. (Klik på firkanten og sæt x eller antal hvis der er flere vejledere, med forskellige kvalifikationer) Pædagoguddannelse: x Praktikvejlederuddannelse Med eksamen på PD niveau Praktikvejlederuddannelse Med eksamen på kursist niveau Praktikvejlederkursus (3 dages kursus) Diplomuddannelse x x x* x Andet/ andre uddannelser: Hvilke: Vejledernes navn(e) Kontaktperson(er) for praktikuddannelsen Navne: Lene Tøfting Christensen (2. og 3. praktikperiode) vuggestue Lisbeth Ploug (2. og 3. praktikperiode) vuggestue Daniel L. Bramsen (1. praktikperiode) børnehave Janne Tjagvad Madsen (1. praktikperiode) børnehave Se vejledere, og pædagogisk leder Tove Kappel Andersen 5
6 Formål: jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven (lov nr. 501 af 6.juni 2007) Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / brugergruppe. Generelt modtager vi børn fra ressourcestærke familier med stort overskud og mod på livet. Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor Vi arbejder ud fra en anerkendende og inkluderende tilgang til både børn og voksne. I forlængelse heraf er rummelighed og mangfoldighed centrale aspekter i vores pædagogiske praksis. Vi er et åbent hus, idet vi arbejder meget på tværs af grupperne og børnene færdes i hele huset, også vuggestuebørnene. Dermed skabes et godt og udbytterigt samarbejde kollegialt, hvilket øger mulighederne for at skabe gode relationer med alle børnene. Én gang ugentligt er børnehavegrupperne opdelt i aldersgrupper, hvilket giver mulighed for at arbejde målrettet med en bestemt aldersgruppe og dermed større mulighed for at se det enkelte barns udviklingsniveau ift. de jævnaldrende. Tværprofessionelt: samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Vi samarbejder med de øvrige afdelinger i dagtilbuddet. Bl.a. mødes de forskellige ressourcepersoner i et fælles forum for at udveksle viden og erfaring f.eks. afdelingernes sprogpædagoger, vuggegruppen, storebørns-gruppen, praktikvejledere m.m. I perioder, hvor vi har børn med funktionsnedsættelse, og hvor det ellers er relevant, samarbejder vi med: Småbørnscenteret, fysioterapeuter, talepædagog, psykolog og børn-og-ungelægen. 6
7 Arbejdsforhold: Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Ja. Den studerende arbejder alene i små børnegrupper løbende i hverdagen. Øvrige oplysninger: 7
8 Uddannelsesplan for de 3 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 14 stk. 2 formulere en uddannelsesplan for de 3 praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 i bekendtgørelsen. Bilag 7 indeholder dels faglige kompetencemål og dels centrale kundskabs og færdighedsområder (CKF ere), som de studerende skal leve op til i de 3 praktikperioder. De faglige kompetencemål er det, som den studerende skal kunne, når praktikperioden er afsluttet. CKF erne indeholder områder, som de studerende skal opnå indsigt i og erhverve sig færdigheder indenfor i løbet af de 3 praktikperioder. Til hver periode er knyttet et særligt fokusområde, der medvirker til at synliggøre progressionen i praktikuddannelsen. Uddannelsesplan 1. Praktikperiode Den pædagogiske relation (1. semester) Faglige Kompetencemål for 1. praktikperiode jf. bilag 7: Målet for 1. praktikperiode er, at den studerende kan a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis, b) indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer, c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer, d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis, e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder. Hvordan skabes mulighed og rammer for, at den studerende kan arbejde med kompetencemålene? Hvilke indikatorer er der på, at den studerende lever op til kompetencemålene i praktikinstitutionen? Vores studerende er i 1. praktik tilknyttet børnehavegruppen og i 2. og 3. praktik vuggestuegruppen. Det forventes at han/hun indgår i det daglige arbejde herunder også i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer. Gennem aktiv deltagelse skabes der her mulighed for at etablere betydningsfulde relationer. I Skibet lægger vi vægt på, at den pædagogiske relation er anerkendende og inkluderende, hvilket vi forventer at den studerende engagerer sig i. Vi forventer at den studerende øver sig i at perspektivere og analysere pædagogiske holdninger og erfaringer. Endvidere forventer vi at den studerende deltager i Skibets liv, kultur og organisation. 8
9 En gang ugentligt vil der være vejledning med praktikvejlederen. Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder fælles for de tre praktikperioder jf. bilag 7: Fælles for de tre praktikperioder: a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis. F.eks. Hvad er kendetegnende for praktikinstitutionens opgave, funktion og mål og hvordan kommer det til udtryk i den pædagogiske praksis? b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis. Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende Centrale kundskabs- og færdighedsområder i praktikinstitutionen: Vi arbejder ud fra Århus kommunes Børn og unge Politik endvidere arbejdes der ud fra Skejby Dagtilbuds lokale udviklingsplan (se hjemmeside) Vi arbejder ud fra at Skibet skal være et sted, der er rart, trygt, udfordrende og spændende for både børn, forældre og personale. Et sted, hvor vi kan drage nytte af hinandens ressourcer. F.eks. Hvordan påvirker de samfundsmæssige og kulturelle vilkår den daglige pædagogiske praksis? 9
10 Hvordan håndteres den stigende grad af individualisering? Hvordan finder I styrken i den stigende grad af individualisering? c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring. F.eks. Hvordan arbejder praktikinstitutionen med målgruppens behov, livskvalitet, udvikling og læring, og hvordan kommer det konkret til udtryk i den pædagogiske praksis? d) Etik, værdier og menneskesyn. F.eks. Hvordan arbejdes der med ovenstående begreber i institutionen og hvilken indflydelse har det på den daglige pædagogiske praksis? e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis. F.eks. Hvordan arbejder institutionen med systematisk erfaringsopsamling? Hvilke metoder anvendes? F.eks. Iagttagelse, observation, praksisfortællinger. Vi er en del af en forvaltning og et politisk system, hvilket kræver forandringsparathed fra os, når nye tiltag skal sættes i værk. Med en positiv tilgang forsøger vi at navigere i et spændingsfelt mellem en stigende mængde krav og forventninger fra samfundet (herunder kommune og forældre) og hertil færre ressourcer i institutionen. Dette kommer bl.a. til udtryk i vores evne og vilje til at lave forandringer, når det giver mening i forhold til udefra kommende besparelser eller omstruktureringer. Samtidig arbejder vi målrettet med lære- og udviklingsplaner, så vi på den måde opretholder en kvalificeret praksis i Skibet Skibets målgruppe er børn i alderen 0-6 år. Vi arbejder ud fra den anerkendende tilgang, hvor respekten og forståelsen for det enkelte barn og fællesskabet er i højsæde. Vi vil give børnene mulighed for at opdage og udforske sig selv og omverdenen. Rammerne skal være med til at gøre børnene i stand til at sætte deres behov, ønsker, følelser og handlinger i centrum. Samtidig tilbyder vi børnene et miljø, hvor de indgår i sociale sammenhænge og relationer, og lærer at tage hensyn og vise respekt for hinanden. Værdigrundlaget for Skibet bygger på Århus kommunes overordnede værdier, nemlig troværdighed (tillid), engagement (den enkeltes indsats gør en forskel) og respekt (god og ordentlig behandling). Vi mener, vores opgave som personale er at støtte børnene i at udvikle selvværd, selvtillid og blive selvstændige 10
11 individer. Derfor er det vigtigt, at vi er omsorgsfulde voksne, der er følelsesmæssigt tilgængelige, og som tilbyder nærvær og kontakt, så børnene føler sig set, læst og forstået. I Skibet vil den studerende komme til at arbejde med bl.a. iagttagelser, praksisfortællinger, SMTTE. Samtidig vil refleksionen være centralt i den studerendes udvikling af pædagogisk praksis. Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder for 1. praktikperiode, jf. bilag 7: 1. praktikperiode: Den pædagogiske relation: a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces. F.eks. Hvordan arbejder praktikinstitutionen med samspil og relationer mellem deltagerne? Arbejdes der med bestemte forståelser og metoder? b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen. F.eks. Hvilken betydning har relation og samspillet mellem pædagog og bruger for brugergruppens livskvalitet og udvikling? c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer. F.eks. Hvordan arbejdes der i institutionen med kommunikation, samspil og konflikter? Hvilket syn er der på konflikter, og hvilken betydning har det for relationen og kommunikationen mellem pædagog og bruger? d) Magt og etik i relationer. Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende Centrale kundskabs- og færdighedsområder i vores praktikinstitution: Vi lægger vægt på at den pædagogiske relation er anerkendende og inkluderende. Vi ønsker at tilbyde børnene et miljø, hvor der er fokus på de gode relationer børnene imellem samt mellem børn og voksne. Samspillet mellem børn og voksne er af stor betydning, idet et trygt og godt miljø fremmer børnenes udvikling. Derfor forventes det af den studerende er reflekterende over egen tilgang til børnene, og over det ansvar for samspil og relationer han/hun har. Hos os er kommunikationen et afgørende redskab til at skabe mening og forståelse. I arbejdet med kommunikation, konflikter og samspil er det vigtigt for os at have en anerkendende og værdsættende tilgang. Der vil altid være et etableret 11
12 F.eks. Hvilke etiske udfordringer ses i det pædagogiske arbejde? Hvilket syn og forståelse om magt i relationen har institutionen, og hvordan kommer det til udtryk i den daglige pædagogiske praksis? asymmetrisk magtforhold mellem de voksne og børnene. Med denne magt ønsker vi, med en anerkendende tilgang, at skabe rammer hvor børnene kan få en oplevelse af at være sig selv i fællesskabet, samt finde ud af hvilke ressourcer de besidder i forskellige situationer. Vi anerkender frem for at skælde ud. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forhold på institutionen, som den studerende skal være opmærksom på? Er der særlige møder, aktiviteter og arrangementer, som den studerende skal deltage i? Andet: Den studerendes arbejdsplan: Faglige mål for 1. praktikperiode (1. semester) 1. At du har kendskab til 0 6 års børns udvikling. 2. At du søger viden lærer og erfarer: o at du er reflekterende i dagligdagen o at du udvikler egne kompetencer o at du øver dig i at opstille mål, planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske forløb. o at du forsøger at udvikle pædagogiske holdninger, færdigheder og metoder. o at du øver dig i at perspektivere og analysere pædagogiske holdninger og erfaringer. 3. At du har lyst til at afprøve dig selv i samspillet med børn, forældre og personale: o at du selv skaber kontakter o at du er aktiv i samarbejdet o at du er fleksibel o at du er ansvarlig 4. At du deltager i Skibets liv kultur - organisation: o at du forundres og stiller 12
13 spørgsmål til de ting vi/du gør. 5. At du er din fagpersonlige udvikling bevidst: o at du drager omsorg for andre o at skabe atmosfære af tryghed og tillid o at du er nærværende i samspillet med andre o at du bevidst reflekterer over dit samarbejde med børn, forældre og personale. 6. At du er medansvarlig for vejledningstimerne: o at du er medansvarlig for planlægningen o at du er bevidst om praktikperioden som et led i uddannelsen og tager tid og rum til studierelevante aktiviteter og fordybelse o at du gør brug af din vejleder samt resten af personalet 7. At du øver dig i formidling: o at du øver dig i både skriftlig og mundtlig formidling i forskellige sammenhænge Den studerende forventes at deltage i de arrangementer det øvrige personale deltager i, såsom p-møder, netværksmøder, julefest, forældremøder m.m. Mødetider udleveres til formødet. 13
14 Angivelse af relevant litteratur: Organisering af praktikvejledning: Hvordan og hvornår gives der vejledning? Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution: (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Lise Ahlmann: Små børn og de voksne Lise Ahlmann: Bevægelse og udvikling Margrethe Brun Hansen: De kompetente forældre Peter Clausen: Kan man spise huller Bente Lynge: Anerkendende pædagogik Jesper Juul/Helle Jensen: Pædagogisk relationskompetence Billesø og Baltzer: Kroppens sprog i professionel praksis Bo Clausen og Karen Sørensen: Inklusion når det lykkes og Inklusion så det batter Vejledningen er skemalagt hver onsdag fra Der gives primært vejledning af praktikvejlederen. Desuden er der mulighed for en vejledning med sprogvejlederen, inklusionsvejlederen, den pædagogiske leder og evt en fællesvejledning med dagtilbudslederen. Vi har den kontakt til seminariet, som er opstillet fra seminariets side. Ved bekymring/problemer vil vi efter samtale med den studerende sammen med den pædagogiske leder, henvende os til praktiklæreren fra seminariet. Den studerende vil altid være informeret herom inden. 14
15 Uddannelsesplan for de 3 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 14 stk. 2 formulere en uddannelsesplan for de 3 praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 i bekendtgørelsen. Bilag 7 indeholder dels faglige kompetencemål og dels centrale kundskabsog færdighedsområder (CKF ere), som de studerende skal leve op til i de 3 praktikperioder. De faglige kompetencemål er det, som den studerende skal kunne, når praktikperioden er afsluttet. CKF erne indeholder områder, som de studerende skal opnå indsigt i og erhverve sig færdigheder indenfor i løbet af de 3 praktikperioder. Til hver periode er knyttet et særligt fokusområde, der medvirker til at synliggøre progressionen i praktikuddannelsen. Uddannelsesplan 2. Praktikperiode Den pædagogiske institution (3. semester) Faglige kompetencemål for 2. praktikperiode, jf. bilag 7: Målet for 2. praktikperiode er, at den studerende kan a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde, b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser, c) planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer, d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis. Hvordan skabes mulighed og rammer for, at den studerende kan arbejde med kompetencemålene? Hvilke indikatorer er der på, at den studerende lever op til kompetencemålene i praktikinstitutionen? Vi forventer at de erfaringer den studerende har med sig fra 1. Praktikperiode, bruges til at se den pædagogiske praksis i et bredere perspektiv, samt at den studerende gennem refleksion sætter sine erfaringer med pædagogisk praksis i metaperspektiv. Det forventes, at den studerende indgår i det daglige arbejde herunder også i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer. Gennem aktiv deltagelse skabes der her mulighed for at etablere betydningsfulde relationer. Vi lægger vægt på, at den pædagogiske relation er anerkendende 15
16 og inkluderende, hvilket vi forventer at den studerende engagerer sig i. Endvidere vil iagttagelser og praksisfortællinger være centrale redskaber i den studerendes refleksion. En gang ugentligt vil der være vejledning med praktikvejlederen. Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder for 2. praktikperiode, jf. bilag 7: (se også de fælles CKF er for alle 3 praktikperioder under praktikperiode 1). 2. praktikperiode: Den pædagogiske institution: a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende. F.eks. Hvilken betydning har det for brugerne og personalet, at institutionen er et offentligt anliggende, og hvordan påvirker det det pædagogiske arbejde i institutionen? Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende Centrale kundskabs- og færdighedsområder i praktikinstitutionen: I takt med samfundets udvikling er børnenes tid i institutionerne blevet forlænget. Dette bevirker at personalet nu i højere grad er medopdragere end tidligere. Derfor har vi et stort ansvar for at skabe en pædagogisk praksis, der giver et udviklende læringsmiljø. Organisationen er bygget op med dagtilbudsleder for alle afdelinger i dagtilbuddet, en pædagogiskleder i hver afdeling og pædagoger og medhjælpere. Vi har en kultur, hvor der hersker rummelighed og mangfoldighed, samt 16
17 b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling. F.eks. Hvordan kommer ovenstående begreber til udtryk i den pædagogiske praksis? Hvor ligger udfordringerne i forhold til håndtering af begreberne? c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår. faglighed og udvikling. I Skibet lægger vi vægt på et godt og udviklende samarbejde. Både mellem personale og med andre samarbejdspartnere. Et samarbejde hvor alle respekteres. F.eks. Hvordan påvirker de kulturelle og samfundsmæssige vilkår institutionen, og hvordan påvirker det brugere og udøvere af den pædagogiske praksis? d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse. F.eks. Hvordan organiseres det pædagogiske arbejde i institutionen? Hvad kendetegner kulturen i institutionen? Hvordan arbejdes der med ledelse i institutionen? e) Internt og eksternt samarbejde. F.eks. Hvad kendetegner det interne samarbejde i institutionen? Hvilken indflydelse har samarbejdet for brugergruppen? Hvem samarbejdes der med eksternt? Hvad kendetegner det eksterne samarbejde? Hvilken indflydelse har det for udførelsen af det pædagogiske arbejde? f) Magt og etik i den institutionelle ramme. F.eks. Hvilken indflydelse har det for relationen mellem bruger og pædagogisk personale, at magten foregår i en institutionel ramme? Hvilke etiske overvejelser gøres i den forbindelse? 17
18 Institutionen som praktiksted: Faglige mål for 2. praktikperiode (3. semester) 1. At du har viden om 0 6 års børns udvikling. 2. At du tilegner dig viden og anvender viden, lærer og erfarer: o at du er reflekterende i dagligdagen o at du videreudvikler egne kompetencer o at du opnår færdigheder i at opstille mål, planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske forløb. o at du bliver mere afklaret på egen fagpersonlige identitet o at du udvikler dine pædagogiske holdninger, færdigheder og metoder. o at du opnår færdigheder i at perspektivere og analysere pædagogiske holdninger og erfaringer 3. At du afprøver dig selv i samspillet med børn, forældre og personale: o at du selv skaber kontakter o at du er aktiv i samarbejdet o at du er fleksibel o at du er ansvarlig o at du påtager dig ansvar af forskellig art o at du kan arbejde selvstændigt o at du forsøger at koble teori og praksis o at du udviser engagement og initiativ for aktiviteter og beslutninger i gruppen og i hele huset 18
19 o at du får kendskab og viden om Skibet som en integreret institution o at du deltager i forældresamtaler 4. At du tager aktiv del i Skibets liv kultur - organisation. (Møder m.m.) o at du forundres og går i dialog om overvejelserne bag at vi/du gør, som vi/du gør o introduktion i Skibets økonomiske forhold, personalestruktur, ledelse og administration 5. At du er din fagpersonlige udvikling bevidst: o at du drager omsorg for det enkelte barn samt en større gruppe o at du skaber tryghed og tillid o at du er nærværende o at du tør/vil den tætte kontakt set ud fra barnets behov og udvikling o at du bevidst reflekterer over dit samspil med børn, forældre og personale. 6. At du er medansvarlig for vejledningstimerne: o at være medansvarlig for planlægningen o at synliggøre egne pædagogiske holdninger, værdier og menneskesyn o at være bevidst om praktikperioden som et led i uddannelsen og tage tid og rum til studierelevante aktiviteter og fordybelse o at du gør brug af din vejleder 19
20 samt resten af personalet o at du er parat til at indgå i et samarbejde både i gruppen og i hele huset 7. At du øver dig i formidling: o at du opnår færdigheder i både skriftlig og mundtlig formidling i forskellige sammenhænge Er der særlige forhold på institutionen, som den studerende skal være opmærksom på? Er der særlige møder, aktiviteter og arrangementer, som den studerende skal deltage i? Andet: Den studerendes arbejdsplan: Vi har siden 2002 og indtil årsskiftet 2013 været en såkaldt H-institution. Vi inkluderede 6 børn med funktionsnedsættelse fordelt på alle tre stuer. Det har betydet en pædagogisk opkvalificering qua efteruddannelse for personalegruppen og opbyggelse af stor erfaring med inklusion i den pædagogiske praksis. P. t. har vi tre børn med funktionsnedsættelse i børnehaven. Den studerende forventes at deltage i de arrangementer det øvrige personale deltager i, såsom p-møder, netværksmøder, julefest, forældremøder m.m. Den følger den normale timeplan i dagtimerne. Der vil være morgen- og eftermiddagstimer. Samtidig må der påregnes aftenmøder. Arbejdsplanen udleveres ved første besøg af den studerende. Angivelse af relevant litteratur: Se s. 14 Desuden afhænger det af den studerendes læringsmål Organisering af praktikvejledning: Hvordan og hvornår gives der vejledning? Vejledningen er skemalagt én gang ugentligt á 1½ times varighed, samt den daglige vejledning/samtale med både vejleder og det øvrige personale. 20
21 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution: (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vi har den kontakt til seminariet, som er opstillet fra seminariets side. Ved bekymring/problemer vil vi efter samtale med den studerende og sammen med den pædagogiske leder, henvende os til praktiklæreren fra seminariet. Den studerende vil altid være informeret herom inden. 21
22 Uddannelsesplan for de 3 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 14 stk. 2 formulerer en uddannelsesplan for de 3 praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 i bekendtgørelsen. Bilag 7 indeholder dels faglige kompetencemål og dels centrale kundskabs og færdighedsområder (CKF ere), som de studerende skal leve op til i de 3 praktikperioder. De faglige kompetencemål er det, som den studerende skal kunne, når praktikperioden er afsluttet. CKF erne indeholder områder, som de studerende skal opnå indsigt i og erhverve sig færdigheder indenfor i løbet af de 3 praktikperioder. Til hver periode er knyttet et særligt fokusområde, der medvirker til at synliggøre progressionen i praktikuddannelsen. Uddannelsesplan for Specialiseringspraktikken 3. Praktikperiode Den pædagogiske profession og Specialisering (6. semester) Den studerende skal i den tredje praktikperiode arbejde med et af nedenstående specialiseringsområder. På følgende blanket beskriver institutionen konkrete specialiseringsmuligheder. For at udbyde en specialisering skal institutionen kunne vejlede i de gældende CKF er og have den gældende brugergruppe repræsenteret i institutionen. Specialiseringsområder: Hvilke(n) specialiseringsområde(r) findes i jeres institution? (Klik på firkanten og sæt x) Børn og unge x Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer Linjefagsområder: Hvilke linjefagsområder er der i særlig grad fokus på i institutionen?: Prioriter med 1,2,3 hvis det er muligt. 22
23 (Klik på firkanten og skriv 1,2 og 3) Sundhed, krop og bevægelse: Udtryk, musik og drama: Værksted, natur og teknik: x x x Faglige kompetencemål for 3. praktikperiode jf. bilag 7: Målet for 3. praktikperiode er, at den studerende kan a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession, b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov, c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt, d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling. Hvordan skabes mulighed og rammer for, at den studerende kan arbejde med kompetencemålene? Hvilke indikatorer er der på, at den studerende lever op til kompetencemålene i praktikinstitutionen? Vi forventer at de erfaringer den studerende har med sig fra 1. og 2. praktikperiode, bruges til at se den pædagogiske praksis i et bredt perspektiv, samt at den studerende, gennem refleksion, sætter sine erfaringer i et metaperspektivteoretiserer over praksis, og samtidig inddrager de organisatoriske, kulturelle og samfundsmæssige perspektiver i disse refleksioner. At finde sin pædagogfaglige identitet vil altid være en fortløbende proces, dog vil dette være et væsentligt omdrejningspunkt for denne praktikperiode. Det forventes at den studerende indgår aktivt og selvstændigt i det daglige arbejde herunder også i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer. Gennem aktiv deltagelse skabes der her mulighed for at etablere betydningsfulde relationer. I Skibet lægger vi vægt på, at den pædagogiske relation er anerkendende og inkluderende, hvilket vi forventer at den studerende engagerer sig i. Endvidere vil iagttagelser og 23
24 praksisfortællinger være centrale redskaber i den studerendes refleksion. En gang ugentligt vil der være vejledning med praktikvejlederen. Faglige kompetencemål for specialiseringen jf. bilag 8: Målet for specialiseringen er, at den færdiguddannede kan a) anvende viden og indsigt i det specifikke arbejde med brugergruppen, b) opstille fagligt begrundede pædagogiske mål ud fra en forståelse af brugernes perspektiver og handlemuligheder, c) reflektere kritisk over pædagogiske tænkemåder og handlemuligheder ud fra teori, forskning og praksisforståelser inden for det valgte specialiseringsområde og d) udmønte professionsforståelse og professionsetik inden for det valgte specialiseringsområde. Hvordan skabes mulighed og rammer for, at den studerende kan arbejde med kompetencemålene? Hvilke indikatorer er der på, at den studerende lever op til kompetencemålene i praktikinstitutionen? Den studerende vil få mulighed for at fordybe sig i det han/hun brænder for så længe det har relevans for vores målgruppe. Der forventes at den studerende reflekterer over og handler ud fra pædagogiske mål. Den studerende har mulighed for at anvende vejledning til såvel den pædagogiske praksis som teoretisk sparring. Hermed tilstræbes en forståelse for egen pædagogisk praksis. Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder for 3. praktikperiode, jf. bilag 7: (se også de fælles CKF er for alle 3 praktikperioder under praktikperiode 1) Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende Centrale kundskabs- og færdighedsområder i praktikinstitutionen: Kerneydelsen er børnene. Deres trivsel og udvikling er hele omdrejningspunktet for vores praksis. 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession: 24
25 a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt. F.eks. Hvilke centrale arbejdsområder og opgavefelter karakteriserer det pædagogiske arbejde i institutionen? b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder. F.eks. Hvilke specifikke pædagogiske handleformer? Konfliktløsningsstrategier, måder at inddrage brugergrupper, samarbejde med forældre/pårørende etc. Hvilke pædagogiske metoder? Iagttagelse, dokumentation, supervision, interview, livshistorie? c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder. Vi arbejder med en positiv og anerkendende tilgang i forhold til børn, forældre, kollegaer og diverse samarbejdspartnere. Vi arbejder målrettet med at tage udgangspunkt i hvad barnet kan, og hvilke ressourcer barnet har. Det barnet mestrer i samarbejde med andre, er det, som ligger barnet nærmest for at mestre. (NUZO). F.eks. Hvilke faglige kernebegreber er centrale for institutionens pædagogik? Socialisering, udvikling, opdragelse etc. Hvad er det teoretiske og praktiske grundlag? Viden om forskellige diagnoser, socialpsykologi, psykologisk, pædagogisk medicinsk etc. Hvilke videnskabelige metoder anvendes? Erfaringsbaseret viden, dokumentation, evidensbasering, udviklingsarbejde etc. d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling. F.eks. Hvilken betydning har professionens historiske og kulturelle udvikling for institutionens arbejde med den samfundsmæssige moderniseringsproces? Centralisering/ decentralisering,? Medbestemmelse, selvforvaltning? Læreplaner/handleplaner? e) Professionsbevidsthed og - identitet. F.eks. Hvordan arbejdes der med professionsbevidsthed og identitet i forhold til værdier og holdninger, faglighed? Hvordan kommer det til udtryk internt og eksternt? f) Den pædagogiske Gennem jævnlige faglige diskussioner og refleksioner over vores værdier og 25
26 professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver. F. eks. Hvad er kendetegnende for institutionens tværprofessionelle opgaver såvel generelt som konkret? Hvilke samarbejdspartnere? Hvilken betydning har det tværfaglige samarbejde? Hvilke ligheder og forskelle er der mellem den pædagogiske profession og andre professioner? Hvordan arbejder I med den pædagogiske profession ind i et tværfagligt professionsarbejde? holdninger, arbejder vi hele tiden med vores pædagogiske identitet, som hermed udvikles. Litteratur: Helle Winther, Kroppens sprog i professionel praksis. Bo Clausen og Karen Sørensen, Inklusion så det batter Institutionen som praktiksted: Faglige mål for 3. praktikperiode (6. semester) 1. At du har en teoretisk viden om 0 6 års børns udvikling. 2. At du anvender din viden og erfaring: o at du er reflekterende i dagligdagen o at du bruger og videreudvikler egne kompetencer o at du kan opstille mål, planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske forløb. o at du bliver mere afklaret med egen fagpersonlige identitet o at du bruger og videreudvikler dine pædagogiske holdninger, færdigheder, erfaringer og metoder. o at du kan perspektivere og analysere pædagogiske holdninger og erfaringer 3. At du indgår aktivt i samspillet med børn, forældre og personale: 26
27 o at du selv skaber kontakter o at du er aktiv i samarbejdet o at du er fleksibel o at du er ansvarlig o at du påtager dig ansvar af forskellig art o at du kan arbejde selvstændigt o at du kan koble teori og praksis o at du udviser engagement og er initiativtager for aktiviteter og beslutninger i gruppen og i hele huset o at du får kendskab og viden om Skibet som en integreret institution o at du deltager aktivt i forældresamtaler 4. At du tager aktiv del i Skibets liv kultur - organisation. (Møder m.m.) o at du forundres og går i dialog om overvejelserne bag at vi/du gør, som vi/du gør. (herunder dybdegående diskussion) o introduktion i Skibets økonomiske forhold, personalestruktur, ledelse og administration 5. At du er din fagpersonlige udvikling bevidst: o at du drager omsorg for det enkelte barn samt for hele gruppen o at du skaber tryghed og tillid o at du er nærværende o at du kan give den tætte kontakt set ud fra barnets behov og udvikling o at du bevidst reflekterer over dit samspil med børn, forældre og personale. 27
28 6. At du er medansvarlig for vejledningstimerne: o at være medansvarlig for planlægningen o at synliggøre egne pædagogiske holdninger, værdier og menneskesyn o at være bevidst om praktikperioden som et led i uddannelsen og tage tid og rum til studierelevante aktiviteter og fordybelse o at du gør brug af din vejleder samt resten af personalet o at du er parat til at indgå i et samarbejde både i gruppen og i hele huset 7. At du behersker formidling: o at du kan anvende både skriftlig og mundtlig formidling i forskellige sammenhænge Er der særlige forhold på institutionen, som den studerende skal være opmærksom på? Er der særlige møder, aktiviteter og arrangementer, som den studerende skal deltage i? Andet: Den studerendes arbejdsplan: Vi har siden 2002 og indtil årsskiftet 2013 været en såkaldt H-institution. Vi inkluderede 6 børn med funktionsnedsættelse fordelt på alle tre stuer. Det har betydet en pædagogisk opkvalificering qua efteruddannelse for personalegruppen og opbyggelse af stor erfaring med inklusion i den pædagogiske praksis. P. t. har vi tre børn med funktionsnedsættelse i børnehaven. Den studerende forventes at deltage i de arrangementer det øvrige personale deltager i, såsom p-møder, netværksmøder, julefest, forældremøder m.m. Arbejdsplanen udleveres ved den studerendes første besøg i Skibet. 28
29 Angivelse af relevant litteratur: Se s. 14 Desuden afhænger det af den studerendes læringsmål Organisering af praktikvejledning: Hvordan og hvornår gives der vejledning? Vejledningen er skemalagt én gang ugentligt a 1½ times varighed, samt den daglige vejledning/samtale med både vejleder og det øvrige personale. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution: (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vi har den kontakt til seminariet, som er opstillet fra seminariets side. Ved bekymring/problemer vil vi efter samtale med den studerende evt. sammen med den pædagogiske leder, henvende os til praktiklæreren fra seminariet. Den studerende vil altid være informeret herom inden. 29
30 CENTRALE KUNDSSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER FOR SPECIALISERINGEN, JF. BILAG 8 BESKRIVELSE AF PRAKTIKINSTITUTIONENS SPECIALISERINGS-MULIGHEDER. Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende Centrale kundskabs- og færdighedsområder i relation til sin specialisering: BØRN OG UNGE: a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. F.eks. Hvilke menneske-, lærings- og udviklingssyn ligger der til grund for praksis? Hvordan kommer det til udtryk (pædagogiske metoder og den daglige pædagogiske praksis)? b) Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. F.eks. Hvilke særlige vilkår gør sig gældende for brugergruppen? Hvad betyder de for den for den pædagogiske praksis? Vi tager udgangspunkt i Aarhus Kommunes læringsforståelse. Vi mener, at et godt læringsmiljø forbereder børn på, hvordan livet kan tackles med alle dets valg, muligheder og usikkerhedsmomenter en måde, hvor man kan forstå sig selv på i den verden vi lever i. Børns leg og lege-evne danner grundlag for de daglige læreprocesser. Læring opstår i meningsfulde, sociale sammenhænge, hvor læringen opleves som relevant for barnet. I Skibet værner vi om tonen og den gode stemning i huset, dvs. vi behandler både børn og voksne med respekt i tale- og kropssprog. Vi anerkender barnets følelsesmæssige udtryk, reagerer på uhensigtsmæssig adfærd og anviser alternative handlinger. Støtter barnet i at agere respektfuldt og tolerant overfor hinanden. Vi planlægger aktiviteter således, at alle børn får mulighed for at finde mindst én ven, de er trygge ved. Vi skaber uforstyrrede, mindre rum til små legegrupper, hvor børnene kan fordybe sig. Vi deltager i legen, støtter rollefordeling, tilfører legen ny inspiration og giver hjælp til 30
31 selvhjælp, så børnene styrkes i selv at løse deres konflikter. Vi støtter eksisterende legerelationer og reagerer på uhensigtsmæssig adfærd. Vi laver aktiviteter i grupper med børn der er potentielle legekammerater. Vi synliggør det enkelte barns ressourcer, så andre børn får øje på, hvad barnet kan. c) Inklusion og eksklusion. F.eks. Hvordan arbejdes der i institutionen med inklusion og eksklusion? Hvilke metoder og pædagogiske overvejelser anvendes der? d) Omsorg, magt og relationsdannelse. F.eks. Hvilke muligheder og dilemmaer er der i arbejdet med omsorg, magt og relationsdannelse for den konkrete brugergruppe? Hvilke pædagogiske metoder og tiltag arbejdes der med? e) Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter. F.eks. Hvilke sammenhænge er der mellem børne- og ungekulturen og de lege og aktiviteter, der udfoldes i den pædagogiske praksis? Inklusion og eksklusion er en del af vores dagligdag, hvor vi har fokus på at inkludere alle børn i fællesskabet. Der vil altid være et etableret asymmetrisk magtforhold mellem de voksne og børnene. Med denne magt ønsker vi, med en anerkendende tilgang, at skabe rammer hvor børnene kan få en oplevelse af at være sig selv i fællesskabet, samt finde ud af hvilke ressourcer de besidder i forskellige situationer. Vi anerkender frem for at skælde ud. Relationer har stort fokus i vores hverdag det være sig børn børn, børn-voksen og voksenvoksen. Vi tilrettelægger hverdagen med forskellige pædagogiske aktiviteter, der fanger børnenes opmærksomhed. Vi har en strukturplan for personalet, hvor der kan skabes mulighed for fordybelse, imødekomme relationsdannelse og mødes i aldersopdelte grupper. f) Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning 31
32 af forældre og andre pårørende samt fagpersoner. F.eks. Hvordan arbejdes der med det interne og eksterne samarbejde i relation til brugerinddragelse og rettigheder? g) Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats. F.eks. Hvordan arbejdes med børn og unge med særlige behov? Hvilke forståelser og metoder understøtter arbejdet? Hvilke udfordringer ligger der i arbejdet med målgruppen? I Skibet har vi kun få familier, som har behov for særlig støtte Vi anvender åben og vedholdende kommunikation. Vi sørger for at afholde kontinuerlige netværksmøder og har et godt samarbejde med socialforvaltningen. Som personalegruppe støtter vi hinanden og gør brug af hinandens forskellige kompetencer. h) Forebyggende arbejde og interventionsformer. F.eks. Hvordan arbejdes der forebyggende med målgruppens mangfoldighed? Hvilke pædagogiske forståelser og metoder arbejdes der med? i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende. F.eks. Er der særlige indsatser og strategier institutionen arbejder efter? j) Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud. F.eks. Hvordan arbejdes der med sprogvurderinger og læreplaner? Vi arbejder ud fra den lokale udviklingsplan for Skejby Vorrevang Dagtilbud. Vi arbejder med sprogvurderinger, og tilrettelægger en indsats for det enkelte barn, hvis vurderingen viser at det er nødvendigt. Der er uddannet to sprogvejledere i dagtilbuddet, som står til rådighed for os. Endvidere arbejder vi med sprogscreening af børn med dansk som andet sprog. Disse børn modtager ugentligt 4a af 32
33 institutionens sprogpædagog. k) Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole. F.eks. Hvordan arbejdes der med overgangene fra en institutionstype til en anden? Hvilke pædagogiske overvejelser ligger der til grund for denne tilgang? De kommende skolebørn går i storbørnsgruppen, hvor der laves skoleforberedende aktiviteter på en sjov og udviklende måde. Endvidere samarbejdes der med de øvrige institutioner i dagtilbuddet omkring denne aldersgruppe bl.a. fælles aktiviteter. Overgangen fra institution til skolen sker oftest i samarbejde med skolerne i form af besøg, samtaler etc. Vi bestræber os på at skabe de bedste muligheder for at gøre børnene klar til skolen klar til livet! 33
34 PERIODENS CENTRALE KUNDSSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER, JF. BILAG 8 Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende Centrale kundskabs- og færdighedsområder i relation til sin specialisering: MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE: a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. F.eks. Hvilke menneske-, lærings- og udviklingssyn ligger der til grund for praksis? Hvordan kommer det til udtryk (pædagogiske metoder og den daglige pædagogiske praksis)? b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. F.eks. Hvilke særlige vilkår gør sig gældende for bruger gruppen? Hvad betyder det for den pædagogiske praksis? c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder. F.eks. Hvilke funktionsnedsættelser er der tale om hos brugergruppen? Hvilken indflydelse har det på brugerens livsmuligheder? Hvad betyder det for den pædagogiske praksis? d) Inklusion og eksklusion. F.eks. Hvordan arbejdes der i institutionen med inklusion og eksklusion? Hvilke metoder og pædagogiske overvejelser anvendes der? e) Omsorg, magt og relationsdannelse. F.eks. Hvilke muligheder og dilemmaer er der i arbejdet med omsorg, magt og relationsdannelse for den konkrete brugergruppe? Hvilke pædagogiske metoder og tiltag arbejdes der med? f) Samarbejde med brugere, 34
35 pårørende og professionelle. F.eks. Hvordan arbejdes der med de interne og eksterne samarbejdsrelationer? Hvilken betydning har samarbejdet for brugergruppen? g) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. F.eks. Hvilke aktiviteter og udfoldelsesmuligheder er der for brugergruppen? h) Brugerinddragelse og rettigheder. F.eks. Hvordan arbejdes der med brugerinddragelse og rettigheder? Hvordan kommer det til udtryk? Hvilke pædagogiske og metodiske overvejelser ligger til grund for dette? i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger. F.eks. Er der særlige indsatser og strategier institutionen arbejder efter? j) Kompensationsmuligheder. F.eks. Hvilke muligheder er der for at kompensere for funktionsnedsættelsen? Hvilke konkrete metoder anvendes? k) Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer. F.eks. Hvilke kommunikationsformer arbejdes der med i forhold til brugergruppen? 35
36 PERIODENS CENTRALE KUNDSSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER, JF. BILAG 8 Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende Centrale kundskabs- og færdighedsområder i relation til sin specialisering: MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER: a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. F.eks. Hvilke menneske-, lærings- og udviklingssyn ligger der til grund for praksis? Hvordan kommer det til udtryk (pædagogiske metoder og den daglige pædagogiske praksis)? b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. F.eks. Hvilke særlige vilkår gør sig gældende for bruger gruppen? Hvad betyder det for den pædagogiske praksis? c) Inklusion og eksklusion. F.eks. Hvordan arbejdes der i institutionen med inklusion og eksklusion? Hvilke metoder og pædagogiske overvejelser anvendes der? d) Omsorg, magt og relationsdannelse. F.eks. Hvilke muligheder og dilemmaer er der i arbejdet med omsorg, magt og relationsdannelse for den konkrete brugergruppe? e) Opsøgende arbejde og interventionsformer. F.eks. Hvordan arbejdes der med opsøgende arbejde? Hvilke interventionsformer anvendes? 36
37 f) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. F.eks. Hvilke aktiviteter og udfoldelsesmuligheder er der for brugergruppen? Hvilke pædagogiske og metodiske overvejelser ligger til grund til grund for disse? g) Brugerinddragelse og rettigheder. F.eks. Hvordan arbejdes der med brugerinddragelse og rettigheder? Hvordan kommer det til udtryk? Hvilke pædagogiske og metodiske overvejelser ligger til grund for dette? h) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen. F.eks. Er der særlige indsatser og strategier institutionen arbejder efter? i) Misbrug og psykiske lidelser. F.eks. Hvilke former for misbrug ses hos brugergruppen? Hvilke former for psykiske lidelser ses hos brugergruppen? Hvordan arbejdes der med brugergruppens problemstillinger? j) Truede familier, sorg og krise. Vi har en sorgpolitik på Skibet F.eks. Hvordan arbejdes der med truede familier? Hvordan arbejdes der med sorg og krise? Hvilken betydning har det for den daglige pædagogiske praksis? k) 37
Praktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mereUddannelsesplan for de 3 praktikperioder
Uddannelsesplan for de 3 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 14.stk. 2 formulerer en uddannelsesplan for de 3 praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 i bekendtgørelsen. Bilag
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens E-mail: Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kommunal: Privat: Regional:
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra. august 2007.
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. Paletten H. C. Ørstedsvej 4 7800 Skive Børnehaven: 97 52 46 36 Vuggestuen: 97 52 49 09 lsko@skivekommune.
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens E-mail: Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kommunal: Privat: Regional:
Læs merePraktikstedsbeskrivelse for. Børnehaven
Praktikstedsbeskrivelse for Børnehaven 1 Beskrivelse af praktikstedet: PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Institutionens navn, nr.: Adresse: Postnr. og by: Hoved tlf.nr.: Institutionens E-Mail: Hjemmeside adr.: Institutionsleder:
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. Lis Grønning Ja
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs mereMælkebøttens praktikstedsbeskrivelse 2015
Mælkebøttens praktikstedsbeskrivelse 2015 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens E-mail: Hjemmeside adr.: Institutionsleder/Broparken: Daglig
Læs mereBørnehaven Tirsdalen
Børnehaven Tirsdalen Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, 14, skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Troværdighed Respekt Engagement Fjældevænget 54, 8210 Århus V. tlf.:87138185 mail: hanst@aarhus.dk hjemmeside: www.dagtibud-aarhus.dk Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor
Læs merePraktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1.
Praktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1. August 2007 Generel info om praktikstedet/tilknytningsinstitution Beskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Handicap Basis - Bjerringbro
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Handicap Basis - Bjerringbro Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. Privat
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN Region Hovedstaden
København, april 2009 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN Region Hovedstaden Bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog af 13/03/2007 (nr.220) fastlægger og beskriver opgaver
Læs merePraktikbeskrivelse for Troldehøjen Silkeborg
Praktikbeskrivelse for Troldehøjen Silkeborg Institutionstype/ foranstaltning: Antal børn / unge / voksne Antal stuer / afdelinger Troldehøjen er en af Daginstitutionen Virklunds 2 dagtilbud. Troldehøjen
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN University College Nordjylland Pædagoguddannelsen
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN University College Nordjylland Pædagoguddannelsen Bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog af 13/03/2007 (nr.220) fastlægger og beskriver
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden praktikperiode D. Uddannelsesplan
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007.
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By:
Læs merePraktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1.
Praktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1. August 2007 Generel info om praktikstedet/tilknytningsinstitution Beskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, 14, skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, 14, skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, 14, skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
, Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs mereSKEMA TIL Arbejdssteds beskrivelse (for partnerskabsinstitutioner erstatter denne beskrivelse praktikstedsbeskrivelsen) www.bucvf.dk.
SKEMA TIL Arbejdssteds beskrivelse (for partnerskabsinstitutioner erstatter denne beskrivelse praktikstedsbeskrivelsen) jf. ny Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1.
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden.
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden. BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Praktikstedets navn Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside. Trækronerne Vejledalen 3-5 2635
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mereBHU. Blæksprutten Rypehusene 15-17 2629 Albertslund 4364 8898. www.blaeksprutten.albertslund.dk
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden. INST.NR: BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Institutionens navn. Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside. BHU. Blæksprutten Rypehusene
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden.
INST.NR: BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Institutionens navn. Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden. Organisationen for voksne
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN Region Hovedstaden
København, april 2009 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN Region Hovedstaden Vejledning til skabelonen Skabelonen er opdelt i tre hovedafsnit: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan Særlige
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs mereSkema til ALMENE OPLYSNINGER OM PRAKTIKINSTUTIONEN. 80 børn 4 stuer
Skema til ALMENE OPLYSNINGER OM PRAKTIKINSTUTIONEN jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn /
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Pædagoguddannelsen
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Pædagoguddannelsen Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål,
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, 14, skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 27. september 2010 Udfyldt af praktikstedet den: Revideret den: Beskrivelse af
Læs merePraktikstedsbeskrivelse For SFO Børneboligen
Praktikstedsbeskrivelse For SFO Børneboligen 1 Beskrivelse af praktikstedet: Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Institutionens navn, nr.: Adresse: Postnr. og By: Hoved tlf.nr.: Lokal tlf.nr.: Fanummer Institutionens
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs mereBirkehuset Demensdaghjem Uddannelsesplan for Specialiseringspraktikken
Birkehuset Demensdaghjem Uddannelsesplan for Specialiseringspraktikken (6. semester) I mindst halvdelen af tiden skal den studerende i den tredje praktikperiode arbejde med et af nedenstående specialiseringsområder:
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, 14, skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1.
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs mereSpecifikke forventninger til de 3 forskellige praktikker på Værkstedet Lundgården. 1. Praktik.
Specifikke forventninger til de 3 forskellige praktikker på Værkstedet Lundgården. Forventninger til 1. praktik: 1. Praktik. Det forventes, at du agerer respektfuldt og ordentligt over for værkstedets
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. Poul Jensen
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse for Lund Børnehus
Praktikstedsbeskrivelse for Lund Børnehus Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mere5. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Linjefag og specialisering
5. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Linjefag og specialisering Linjefag i sammenhæng med praktikuddannelsen er beskrevet i Bekendtgørelsen 9, stk. 2: Det valgte linjefag tilrettelægges således, at det har sammenhæng
Læs merePraktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1.
Praktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1. August 2007 Generel info om praktikstedet/tilknytningsinstitution Beskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs merePraktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1.
Praktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1. August 2007 Generel info om praktikstedet/tilknytningsinstitution Beskrivelse
Læs mereSkema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. Selvejende
Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE jf. NY Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning fra 1. august 2007 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.
Læs merePraktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1.
Praktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1. August 2007 Generel info om praktikstedet/tilknytningsinstitution Beskrivelse
Læs mere1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted
1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder
Læs merePraktikstedsbeskrivelse. For. Børnehaven Baunehaven en del af Landsbyordningen Ejer Bavnehøj.
Praktikstedsbeskrivelse For Børnehaven Baunehaven en del af Landsbyordningen Ejer Bavnehøj. Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplanerne placeres efter gældende praksis på det enkelte uddannelsessted
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til praktikstedsbeskrivelse
Læs mere1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted
1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Institutionens E-mailadr.: Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kommunal: Idavang H.C. Ørstedsvej 1 7800
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Praktikstedets navn Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside og øvrige muligheder for at finde information via internettet Praktikstedets
Læs mereSKEMA TIL Arbejdssteds beskrivelse (for partnerskabsinstitutioner erstatter denne beskrivelse praktikstedsbeskrivelsen) www.bucvf.
SKEMA TIL Arbejdssteds beskrivelse (for partnerskabsinstitutioner erstatter denne beskrivelse praktikstedsbeskrivelsen) jf. ny Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Med virkning
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden praktikperiode D. Uddannelsesplan
Læs merePraktikstedsbeskrivelse for. Børnehaven
Praktikstedsbeskrivelse for Børnehaven Udarbejdet januar 2010 Beskrivelse af praktikstedet: PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Institutionens navn, nr.: Adresse: Postnr. og by: Hoved tlf.nr.: Institutionens E-Mail:
Læs merePraktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner
Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplaner Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007.
Læs mereNy pædagoguddannelse
Ny pædagoguddannelse Generel introduktion til den ny uddannelse Generel introduktion til praktikstedernes nye opgaver 2007 loven Formål m.v. 1. Formålet med uddannelsen til pædagog er, at den studerende
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, 14, skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse med virkning fra 1. august 2007. Skabelon til
Læs mere