PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikstedets navn Adresse A. Beskrivelse af praktikstedet Elmehuset Døgntilbud Rampen/Hyblerne Alléen 3 - Stuen, 2200 København N Tlf. Rampen: adresse Hjemmesideadresse Åbningstider Specialiseringsmuligheder på praktikstedet For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag Beskrivelse af brugergruppen Elmehuset@sof.kk.dk Døgnåbent Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Døgntilbud efter servicelovens 52. De fleste af vores unge er desuden godkendt til efterværn efter 76, som betyder at de kan blive i Elmehuset udover det fyldte 18.år indtil de er klar til at flytte i egen bolig/delebolig. Elmehusets målgruppe er som udgangspunkt normaltbegavede børn og unge diagnosticeret med autismespektrumforstyrrelser(asf). Andre diagnoser som Tourettes Syndrom, ADHD, OCD, angst og depression forekommer også. X 1

2 Antal børn/unge/voksne Aldersgruppe Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder det teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Fysiske rammer, ude og inde Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) 10 unge på Rampen/6 unge i hybellejligheder år Dato for sidste revidering Januar 2017 I Elmehuset er vi optagede af et menneskesyn, og et værdisæt, hvor vi hele tiden bestræber os på at se de børn og unge, vi har hos os. Det er en anerkendende, ikkekonfronterende tilgang, hvor vi sammen med vores børn og unge bliver klogere på meningsfulde strategier til at være i livet med de udfordringer som børn og unge har, og som har mange forskellige udtryk. Rampens er beliggende på husets 2.sal, mens hyblerne ligger på 1.salen. Det er stort hus, med mange muligheder. Vi har krearum, fitnessrum, musiklokale/studie samt diverse tv-stuer og opholdsrum. Vi har 2 biler på institutionen og er centralt placeret i forhold til offentligt transport, samt fritids- og kulturelle tilbud i København. Fra lle etager er der adgang til en dejlig lukket have med legeplads, trampolin og grillplads. Elmehuset ligger midt i De Gamles By på Nørrebro og herfra har vi desuden adgang dyrelegeplads, klatrevæg, boldbane, græsarealer og udendørs træningsfaciliteter. På Rampen er et team på 14 faste medarbejdere med pædagogisk og lærerfaglig baggrund, herunder 2 vågne nattevagter og en sygeplejerske. Derudover er der en række afløsere tilknyttet, hvoraf nogle ligeledes indgår i en fast arbejdsplan. Specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser 2

3 Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner I Elmehuset arbejdes der målrettet med brugerinddragelse. Det betyder at medarbejdere hele tiden bestræber sig på at gøre sig tilgængelige for de unge vi har boende i kommunikationen og i den grundlæggende tilstedeværelse. Samtidig er det i dialogen med den unge at alle fagpersoner finder frem til den støtte, den unge har behov for. Således samles den unge, kontaktteamet fra huset, forældre og eventuelt andet netværk samt sagsbehandler hver 3.måned til et opfølgningsmøde, hvor den unge definerer de mål og den støtte, der skal etableres med henblik på at opnå målene. Målene omhandler gerne uddannelse/skoletilknytning, netværk/sociale relationer, kost og sundhed, psykisk trivsel og selvforståelse. På baggrund af aftalerne på mødet udarbejdes en handleplan, som helt konkret dokumenterer støttebehovet og opgaven fremadrettet. Det helt centrale er mødet med den unge, blikket for det menneske den unge er, og dermed bliver medarbejderes og den studerende vigtigste kvalifikation den oprigtige nysgerrighed og undersøgelse af hvem den unge er, og i det møde at skabe mulighed for at kunne støtte den unge på bedst mulig vis. Kommunikationen er således præget af ligeværd, nysgerrighed, lydhørhed og rummelighed. Den studerende vil således få viden om kommunikationsformer, herunder tilgang og menneskesyn i kommunikationen med børn og unge. Desuden vil den studerende kontinuerligt øve sig i at møde de unge med et anerkendende perspektiv og med et 3

4 Professionsetik og pædagogiske værdier Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd Analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder stærkt fokus på det relationelle som et bærende element for udvikling af tryghed og tillid til den institutionelle ramme. I kommunikationen med børn/unge med en autismespektrumforstyrrelse er det en kontinuerlig balance i at understøtte kommunikation tilpas, og således inddrages visuelle metoder som sociale historier, billedmateriale og en generel kommunikation, der har til hensigt at skabe overblik og sammenhæng for den enkelte unge. Den studerende vil tillige blive inddraget i diverse samarbejdsfora, herunder i forældresamarbejdet og i det tætte samarbejde med myndighed(den unges socialrådgiver)og i den perspektiviske dialog med andre fagpersoner, herunder lærere, sygeplejersker, psykoterapeut, psykologer og psykiatere. Elmehuset, herunder Rampen er meget optaget af at arbejde med definitionsmagt, hele tiden at undersøge etiske dilemmaer og blive klogere på at tilbyde den bedst mulige støtte i konteksten. Hverdagssituationer og dilemmaer udforskes dels gennem personalemøder hver 14.dag og dels gennem fællesmøder med begge afdelinger, hvor fælles læst faglitteratur er udgangspunkt for at skabe nye perspektiver på praksis. Desuden er der fast supervision, hvor temaer og perspektiver udforskes igennem længerevarende refleksion faciliteret af en supervisor. Den studerende vil således befinde sig i rum i mange sammenhænge, hvor det etiske udforskes, herunder hvordan egne bevægelser og affektniveauer har betydning i mødet med de unge. Den pædagogiske tilgang i huset er ikke-konfronterende, og der arbejdes kontinuerligt med at have barn/den unge med i et ligeværdigt samarbejde i udforskningen af den bedst mulige støtte. Gennem begreber indenfor low-arousal udarbejdes trivsels- trygheds- og læringsplaner for og med den unge. Den studerende vil således blive inddraget i udarbejdelsen og herigennem blive konkret klogere på de anvendte strategier der anvendes i bestræbelsen på at skabe mest mulig trivsel. Den studerende vil ligeledes deltage i undervisning med fokus på at udvikle en praksis omkring de unge, hvor den fysiske indretning, placering og bevægelser i rum, sprog og menneskesyn er til genstand for analyse med henblik på at skabe tryghed og tillid for de unge. 4

5 Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis Hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv Tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring I praksis arbejdes der med fokus på det hele menneske, og i huset forekommer forløb, hvor det narrative, det kropslige og det æstetiske får form på mange forskellige måder. De fysiske rammer rummer mange muligheder, herunder arbejdet med det kropslige, det musiske, det kreative. Den studerende vil have mulighed for at arbejde gennem et didaktisk forløb med selvvalgt tema og gruppe af børn/unge, inddrage kollegaer i forløbet samt gøre brug af refleksioner gennem vejledning som en understøttende ramme gennem processen. Huset og centret, som huset er en del af, arbejder aktivt med velfærdsteknologi i den pædagogiske praksis og i mødet med børn og unge. På Rampen skaber anvendelsen af en IBG skærm nogle strukturer for arbejdet, ligesom der arbejdes med og tænkes i computerteknologi, herunder apps, der kan understøtte selvstændighed og livsmuligheder for den enkelte unge. Den studerende vil således have mulighed for at få kendskab til teknologier og reflektere over relevans samt anvendelsesmuligheder. Førstehjælp (Undervisning varetages af UCC) Anbefalet litteratur i 2. praktik Udføre grundlæggende førstehjælp I Elmehuset undervises både i førstehjælp, brandbekæmpelse samt konflikthåndtering i en fast turnus. Den studerende vil således afhængig af tidspunktet for studieperioden have mulighed for at deltage i disse forløb. - Når gode mennesker handler ondt, Tabuet om forråelse, Dorthe Birkmose - Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning, Bo Hejlskov Elvén - SKAM medfødt og tillært, af Lars J. Sørensen - Selvfortællingens kontekst I: Narrativ teori i pædagogers praksis, Tom Ritchie Hvordan er vejledningen organiseret og tilrettelagt? Vejledningen har forskellige former: dels er der den skemalagte vejledning, som finder sted i dialogen mellem den studerende og vejlederen i en fast form(gerne én gang ugentligt), dernæst den situerede vejledning, som finder sted gennem daglige praksissituationer i dialogen og udforskningen med alle kollegaer og med vejleder 5

6 endeligt er der den vejledning, som finder sted uden for afdelingen dels i mødefora, hvor husets fælles faglige bogklub finder sted og dels i centerregi., hvor der er tilrettelagt undervisning med faste temaer gennem et praktikforløb. Her foregår undervisningen sammen med andre studerende på de 4 andre institutioner i centret. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Det forventes at den studerende løbende indgår i en dialog med vejleder og eventuelt andre kollegaer omkring sin portfolio og anvender dette som et aktivt redskab i den løbende refleksion og vejledning i praktikken. 6

7 Specialiseringen: Social- og specialpædagogik 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål Den studerende har viden om Institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser Forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder Færdighedsmål Den studerende kan Agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer Foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Elmehusets organisering er en del af den introducerende undervisning som den studerende har dels gennem samtale med vejleder, kollegaer og faglig leder på stedet, og dels gennem den planlagte undervisning der foregår på centerniveau for alle studerende i centret. Der arbejdes desuden aktivt med at integrere organisationsperspektivet og sammenhængen som politisk styret institution i diverse mødesammenhænge, som den studerende tillige vil være en del af. Den pædagogiske tilgang i huset er ikke-konfronterende, og der arbejdes kontinuerligt med at have barn/den unge med i et ligeværdigt samarbejde i udforskningen af den bedst mulige støtte. Gennem begreber indenfor low-arousal udarbejdes trivsels- trygheds- og læringsplaner for og med barnet/den unge. Den studerende vil således blive inddraget i udarbejdelsen og herigennem blive konkret 7

8 Tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde Opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, Indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger Redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde klogere på de anvendte strategier der anvendes i bestræbelsen på at skabe mest mulig trivsel. Den studerende vil ligeledes deltage i undervisning med fokus på at udvikle en praksis omkring de unge, hvor den fysiske indretning, placering og bevægelser i rum, sprog og menneskesyn er til genstand for analyse med henblik på at skabe tryghed og tillid for de unge. Social- og specialpædagogiske tilgange vil ligeledes være genstand for udforskning i den planlagte vejledning og de refleksioner der finder sted i såvel undervisning som i den faste supervision, der forekommer i forbindelse med personalemøder. Den pædagogiske faglighed i huset, som har størst volumen understøttes internt i samarbejde med sygeplejefaglig kollega. Desuden er der et tæt samarbejde med staben i centret som indeholder psykologer, sygeplejerske, arbejdsmiljøkonsulent. I kontakten med fagpersoner omkring børn/unge er lærere, psykiatere, familievejledere, sagsbehandlere. Der forekommer kontinuerligt opfølgningsmøder, netværksmøder og samarbejdsmøder, som den studerende vil have mulighed for at deltage i, i et læringsperspektiv. I en døgntilbudskontekst er samarbejdet med forældre og skoler en størrelse, der har mange udtryk. Det vil derfor være stor variation i den pædagogiske opgave, som den studerende skal orientere sig i afhængigt af hvilken ung, der er udgangspunktet. Den studerende vil i samarbejde med vejleder og øvrige kollegaer tage stilling til hvilke opgaver der vil være relevante at være direkte involveret i, og hvilke der kan reflekteres over på et mere teoretisk plan, herunder den position man har som pædagog og kontaktperson i arbejdet med den unge. Forandringsprocesser og innovation Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af Deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Sætte mål, anvende dokumentations- og Den studerende vil have mulighed for at indgå i etablerede/eksisterende forløb så som arbejdet med det narrative gennem OurStory, børnemøder, anvendelsen af velfærdsteknologi og andet. Den studerende vil ligeledes have mulighed for at etablere og gennemføre egene forløb gennem sparring med vejleder og kollegaer. Den studerende vil i praksis blive involveret i forskellige evaluerings- og dokumentationsformer. Dels den dokumentation der foregår daglig gennem 8

9 pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Anbefalet litteratur i 3. praktik evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. systemet CSC, som også omhandler baggrundsbeskrivelser og daglige notater. I Dertil vil der forekomme dokumentation i arbejdet med trivsels-trygheds og læringsplaner der udarbejdes i dialog med nogle børn og unge. Den studerende vil ligeledes indgå i evalueringer på opfølgningsmøder, teammøder og gennem supervision og personalemøder. - Når gode mennesker handler ondt, Tabuet om forråelse, Dorthe Birkmose - Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning, Bo Hejlskov Elvén - SKAM medfødt og tillært, af Lars J. Sørensen Hvordan er vejledningen organiseret og tilrettelagt? Vejledningen har forskellige former: dels er der den skemalagte vejledning, som finder sted i dialogen mellem den studerende og vejlederen i en fast form(gerne én gang ugentligt), dernæst den situerede vejledning, som finder sted gennem daglige praksissituationer i dialogen og udforskningen med alle kollegaer og med vejleder endeligt er der den vejledning, som finder sted uden for afdelingen dels i mødefora, hvor husets fælles faglige bogklub finder sted og dels i centerregi, hvor der er tilrettelagt undervisning med faste temaer gennem et praktikforløb. Her foregår undervisningen sammen med andre studerende på de 4 andre institutioner i centret. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Det forventes at den studerende løbende indgår i en dialog med vejleder og eventuelt andre kollegaer omkring sin portfolio og anvender dette som et aktivt redskab i den løbende refleksion og vejledning i praktikken. 9