Trivsel- og UndervisningsMiljøVurdering April Endelige SKOLERAPPORT THOMASSKOLEN

Transkript

1 Trivsel- og UndervisningsMiljøVurdering April 2016 Endelige SKOLERAPPORT THOMASSKOLEN

2 Trivsel- og UMV 2016 for Thomasskolen Værktøj udviklet af Undervisningsministeriet i samarbejde med DCUM Rapportstatus Undersøgelsesperiode april 2016 Antal elever i undersøgelsen klasse: 105 elever klasse: 173 elever Antal besvarelser klasse: klasse: 170 Svarprocent klasse: 100 % klasse: 98 % Rapporten er udarbejdet i samarbejde med to elevrådsrepræsentanter, arbejdsmiljørepræsentanter og skoleleder. Rapporten er derefter fremlagt i LPU, på PR, i SFO-råd og for bestyrelsen, inden den offentliggøres. Undersøgelsens resultat er opgjort i klasse og klasse. Undersøgelsen er delt op i følgende områder: Social trivsel, Faglig trivsel, Støtte og inspiration, Ro og orden samt supplerende spørgsmål om fysiske og æstetiske omgivelser. Rapporten udgør den lovpligtige Undervisningsmiljøvurdering (UVM). Arbejdsmiljøudvalget har i rapporten valgt at beskrive undersøgelsen blandt besvarelserne for klasse, som de øvrige skoler i landet. Undersøgelsen blandt klasse fremlægges i Indskolingsafdelingsteamet, og teamet beslutter hvilke indsatsområder, man fremadrettet vil arbejde med. Temaer om trivsel Temaerne i undersøgelsen tager udgangspunkt i de fire statistisk validerede indikatorer, der er udviklet til spørgeskemaet for klassetrin. Temaerne giver et godt udgangspunkt for at identificere hvilke områder af trivsel, der især kan være behov for at arbejde videre med på skolen. Temaerne er: Tema 1: Social trivsel Social trivsel omhandler elevernes opfattelse af deres tilhørsforhold til skolen, klassen og fællesskabet, samt tryghed og mobning. Tema 2: Faglig trivsel Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 2

3 Faglig trivsel omhandler elevernes oplevelse af egen faglige evner, koncentrationsevne og problemløsningsevne. Tema 3: Støtte og inspiration Støtte og inspiration i undervisningen omhandler elevernes oplevelse af motivation og medbestemmelse, samt af lærernes hjælp og støtte. Tema 4: Ro og orden Ro og orden omhandler elevernes oplevelse af ro og støj i klassen samt klasseledelse. Supplerende spørgsmål om fysiske og æstetiske omgivelser Thomasskolen har valgt at supplere trivselsmålingen med ekstra spørgsmål om de fysiske og æstetiske omgivelser. Spørgsmålene er udviklet og anbefalet af Dansk Center for Undervisningsmiljø og omhandler elevernes oplevelse af rengøring, møbler, indretning og udsmykning af skolen og skolens lokaler, samt indeklima. Sammen med spørgsmålene fra trivselsmålingen udgør de supplerende spørgsmål en fuld kortlægning af undervisningsmiljøet til brug i den lovpligtige Undervisningsmiljøvurdering (UMV). /Arbejdsmiljøudvalget, oktober 2016 Undersøgelsens resultater I nedenstående figur vises Thomasskolens klasse elevernes trivsel samlet set for hver af de fire indikatorer. Social trivsel Faglig trivsel Støtte og inspiration Ro og orden Ovenstående figur viser fordelingen af elevernes trivsel på hver af de fire indikatorer. Figuren viser endvidere skolens gennemsnit Gns.. Gns. angives med point fra 1,0 5,0, hvor 5,0 angiver den højeste positive værdi. I nedenstående figur vises Thomasskolens elevers gennemsnit fordelt på de fire indikatorer sammenlignet med folkeskolerne i Ballerup kommune og folkeskolerne i hele landet Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 3

4 På indikatoren 'Social trivsel' har Thomasskolens elever en værdi på 4,3. (Landsgennemsnit: 4.1) Thomasskolen 72% 0% 3% 25% Ballerup 59% 1% 6% 34% Landet 1% 6% 32% 61% På indikatoren 'Faglig trivsel' har Thomasskolens elever er værdi på 3,9. (Landsgennemsnit 3.8) Thomasskolen 4% 38% 58% Ballerup 1% 11% 31% 57% Landet 1% 10% 32% 57% På indikatoren 'Støtte og inspiration' har Thomasskolens elever en værdi på 4,3. (Landsgennemsnit 3.3) Thomasskolen 6% 2% 31% 61% Ballerup 11% 1% 33% 55% Landet 11% 54% 5% 30% På indikatoren 'Ro og orden' har Thomasskolens elever en værdi på 4,3. (Landsgennemsnit 3.8) Thomasskolen 8% 0% 42% 50% Ballerup 1% 16% 24% 59% Landet 1% 14% 29% 56% Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 4

5 For besvarelserne inden for de fire indikatorer, er der en positiv afvigelse for Thomasskolens elever på 2-9 procentpoint, når man sammenlægger de to positive kategorier og sammenligner med landsresultatet. Overordnede resultater opdelt på klasser Herunder vises resultater på de fire indikatorer i trivselsmålingen for hver klasse på skolen 2015/16. Social trivsel Faglig trivsel Støtte og inspiration Ro og orden Skolens gns. 4,3 3,9 3,3 3,9 4A 4,1 3,7 3,2 3,4 5A 4,5 4,1 3,6 4,3 5B 4,5 4,1 3,7 4,2 6A 4,2 3,7 3,3 3,8 7X 4,4 4,0 3,2 4,0 8A 4,1 3,8 3,1 4,0 8B 4,3 3,8 2,9 3,7 9A 4,2 3,9 3,2 4,0 Undersøgelsens resultater fordelt på de enkelte spørgsmål De kommende sider indeholder fordelingen af elevernes svar på de konkrete spørgsmål i undersøgelsen. Svarene er samlet for hele elevgruppen. Efter hvert hovedtema, beskrives de områder, som vi har valgt at fokusere på, og hvordan vi fremadrettet tænker at arbejde med området. Som tommelfingerregel kan man sige, at jo mere rød et svar er, des mere opmærksomhed kræver området. Vi har valgt at fokusere på de områder, der er vigtige for vor skole, og som vi oplever stikker ud. Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 5

6 Social trivsel Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 6

7 Der er tendens til, at Thomasskolens elever har en højere social trivsel, sammenlignet med hvad der gør sig gældende blandt elever i hele landet. Til spørgsmål vedr. Social trivsel svarer 97 pct. af eleverne på Thomasskolen i intervallet 3,1 5,0, og på landsplan svarer 94 pct. af eleverne i intervallet 3,1 5,0. Opsummerende er der følgende tendenser i besvarelserne på Thomasskolen. Eleverne fra klasse på Thomasskolen er generelt set både rigtig glade for deres skole og deres klasse. De føler sig i høj grad trygge på skolen og har i høj grad en oplevelse af, at de hører til på skolen. De oplever i høj grad de øvrige elever som venlige og hjælpsomme. 85% af besvarelserne giver udtryk for at eleverne er tit/meget tit glade for deres skole 90% svarer, at de er tit/meget tit glade for deres klasse 94% svarer, at de for det meste/altid føler sig trygge i skolen 86% svarer, at de aldrig er blevet mobbet og 11% at de sjældent er blevet mobbet 93% svarer, at de aldrig har mobbet nogen og 6% at de sjældent har mobbet nogen 33 % svarer, at de engang imellem/for det meste er bange for at blive til grin. Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 7

8 Handleplan: Spørgsmålet om at være bange for at blive til grin i skolen, er oftest noget der foregår oppe i hovedet. Enkelte elever har ubehagelige og negative oplevelser med i bagagen, evt. fra anden skolesammenhæng, som blokerer deres aktive deltagelse i undervisningen, og andre er generelt udfordret med at skulle præstere med risiko for at blive dømt ude. På Thomasskolen er det meget sjældent, at klassekammerater griner af andre elevers præstation, ud fra en bedømmelse om, at man ikke er god nok. På Thomasskolen har vi i hele indskolingsforløbet meget fokus på klassefællesskabet og fællesskabets samværsregler. Der er behov for at fortsætte denne sociale træning fra mellemtrinet og skoleforløbet ud, ud fra en forståelse af, at klasserummet er et læringsrum og ikke et præstationsrum, og at klassefællesskabet er et læringsfællesskab og ikke et præstationsfællesskab. Der er nedsat et trivselsudvalg i skoleåret 2016/17, med særligt fokus på trivsel for både børn og voksne. Der vil bl.a. blive arbejdet på en trivselskanon/læseplan for skolen. Skolens antimobbestrategi bliver revideret inden sommeren 2017 Klassepædagogerne i indskolingen underviser i trivsel og sociale relationer og bruger bl.a. materialet Fri for Mobberi Skolens AKTlærer, gennemfører i skoleåret 2016/17 et særligt forløb for klasse med fokus på trivsel Skolen lægger vægt på fællesarrangementer for alle og samarbejde på tværs af alle klasser. Skolen har haft en gruppe af vores ældste elever på kurser hos Legepatruljen og Gameboosters, og der er hver uge tilbud til eleverne i indskolingen og på mellemtrinnet om aktiviteter i 10-frikvarteret Skolens elevråd skal opprioriteres og elevernes medindflydelse på deres skolehverdag skal tages seriøst Skolens værdier er i spil i skolens hverdag Faglig trivsel Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 8

9 Eleverne på Thomasskolen har i høj grad en oplevelse af at være i læring og at kunne mestre de udfordringer, de bliver stillet overfor. De oplever ligeledes, at de har strategier til selv at komme videre, hvis der er noget, der er svært i undervisningen. Til spørgsmål vedr. Faglig trivsel svarer 96 pct. af eleverne på Thomasskolen i intervallet 3,1 5,0, og på landsplan svarer 89 pct. af eleverne i intervallet 3,1 5,0. 79% af besvarelserne giver udtryk for at eleverne er enige/ helt enige i, at de klarer sig godt i skolen 77% svarer, at de er enige/ helt enige i, at de gør gode fremskridt i skolen 97% svarer, at de en gang imellem/tit/meget tit kan finde en løsning på problemer, bare de prøver hårdt nok. Handleplan I 2010 udgav Cepos resultatet af en undersøgelse af undervisningseffekten på landets skoler skoler deltog i undersøgelsen, og Thomasskolen rangerede som nr. 1. Skolens afgangselever har gennem mange år klaret sig rigtig, rigtig godt i deres sidste skoleår på Thomasskolen. I prøveresultaterne for maj/juni prøverne i 2015 lå skolens elevers gennemsnit på 1.1 karakter højere end landsgennemsnittet, og i prøverne i maj/juni 2015 var elevernes karaktergennemsnit i 14 prøvefagselementer ud af 28 dele, det højeste snit på Thomasskolen gennem de sidste 9 år. Eleverne på Thomasskolen klarer sig flot. Der vil blive iværksat handleplaner for enkelte klasser, som skiller sig ud i forhold til de øvrige klasser. Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 9

10 Skolen tilbyder kortere faglige kurser i dansk, matematik og engelsk for elever, som har konkrete faglige vanskeligheder. Der er særligt fokus på det gode teamsamarbejde og samarbejdet mellem faglærer og støttelærer. Lærerne skal være tydeligere omkring faglige mål med undervisningen. Lærerne informerer løbende om, hvad de faglige mål er, og hvad eleverne skal lære. Dette sker bl.a. gennem infobreve, års- og ugeplaner og gennem den daglige dialog mellem lærere og elever. Der arbejdes fortsat med undervisningsdifferentiering. Støtte og inspiration Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 10

11 Til trods for at resultatet her er lidt bedre på Thomasskolen sammenlignet med resten af landet, er det et eksempel på et område, hvor der fortsat er et vist potentiale for forbedring. Til spørgsmål vedr. Støtte og inspiration svarer 67 pct. af eleverne på Thomasskolen i intervallet 3,1 5,0, og på landsplan svarer 65 pct. af eleverne i intervallet 3,1 5,0. 23% af besvarelserne giver udtryk for at eleverne tit/meget tit synes, at undervisningen er kedelig 49% svarer, at de sjældent/aldrig er med til at bestemme, hvad de skal arbejde med i klassen 70% svarer, at lærerne hjælper med at lære på måder, som virker godt. 77% svarer, at lærerne er gode til at støtte og hjælpe i skolen, når eleven har brug for det. Handleplan: Det er tydeligt, at eleverne på alle trin giver udtryk for, at de ikke er særligt meget med til at bestemme indholdet af undervisningen. Dette er et område, som kan være svært at gøre noget ved, da fagene har en læseplan, og skolen har vedtaget at undervise efter et bestemt lærebogssystem, og det er lærernes ansvar, at eleverne kommer igennem årets pensum. Men derfor kan vi godt italesætte dette forhold, og gennem en bevidst strategi involvere eleverne mere i forberedelsen til de emner, der skal undervises i, og især i at opstille mål for undervisningen. Vi oplever, at elevernes trivsel eller tilfredshed med deres skole ikke bliver væsentligt forringet pga. dette forhold. Der er, fra elevernes side, en grundlæggende accept af, at sådan er det at gå i skole. Et andet område, som vi har valgt at have fokus på, er spørgsmålet: Undervisningen giver mig lyst til at lære mere. Når eleverne begynder i skole, er de motiverede for at lære og er glade for undervisningen. Senere i skoleforløbet kan motivationen svinde lidt. En mindre gruppe af de ældre elever oplever undervisningen som spændende, og en gruppe oplever, at undervisningen giver lyst til at lære mere. Udskolingen er en sårbar tid, hvor der sker heftige inklusions- og eksklusionsprocesser. Skolen har tendens til at overse, hvor stor en betydning de sociale fællesskaber har for, at de ældste elever føler sig trygge nok til at lære. Vi forventer, at det sociale er på plads efter mange års indsats med legegrupper, hytteture, fælles fødselsdage m.m. De afsluttende prøver nærmer sig, og skolen stiller mere skarpt på fagligheden end på trivselsarbejdet. Vi tror på, at der ligger et stort potentiale i at anerkende den betydning, det får, hvis vi holder fast i trivselsarbejdet i længere tid i skoleforløbet. Vi vil arbejde på at variere undervisningen og at give valgmuligheder for eleverne, hvor det er naturligt og muligt i undervisningen. Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 11

12 Et element, som også kunne skabe større arbejdsglæde hos eleverne, især i de større klasser, er at have faste makkere ved større opgaver og projekter. Undervisningen sidst på dagen skal være varieret i forhold til først på dagen og gerne indeholde elementer af bevægelse. Vi vil endvidere i udskolingsteamet have fokus på elevinddragelse. Den sociale træning og trivselsarbejdet må fortsætte hele skoleforløbet igennem. Der påtænkes at udarbejde en trivselskanon/social læseplan for hele skoleforløbet. Ro og orden Der tegner sig et billede af, at der er arbejdsro på Thomasskolen. Eleverne oplever, at de kan høre, hvad læreren og de øvrige elever siger; flere kan koncentrere sig i timerne og oplever, at de kan vende tilbage til deres arbejde og koncentrere sig på ny, hvis de er blevet forstyrret. Til spørgsmål vedr. Ro og orden svarer 92 pct. af eleverne på Thomasskolen i intervallet 3,1 5,0, og på landsplan svarer 85 pct. af eleverne i intervallet 3,1 5,0. 91% af besvarelserne giver udtryk for at eleverne tit/meget tit let kan høre, hvad læreren siger i timerne 60% svarer, at lærerne tit/meget tit hurtigt kan få skabt ro, hvis der er larm i klassen Handleplan Også på dette område er der enkelte klasser, som skiller sig ud fra de øvrige. Der har været sat særligt fokus og indsats i disse klasser, bl.a. med supervision af PPRs pædagogiske konsulent og skolens AKTlærer. Der er særligt fokus på klasseledelse og samarbejde, og der aftales fælles regler for samværet i klassen. Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 12

13 Fysiske og æstetiske rammer Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 13

14 Generelt udtrykker eleverne tilfredshed både med inde- og udearealer. Der er dog nogle områder, som klart kan forbedres, og som skal have vor opmærksomhed. 94% af besvarelserne giver udtryk for, at eleverne er tilfredse med rengøringen 97% svarer, at der er toiletter nok på skolen 75% svarer, at de synes, at toiletterne er pæne og rene på skolen 20% svarer, at de tit/meget tit bliver forstyrret af larm 28% svarer, at de er utilfreds/meget utilfreds med luften i klassen 17% svarer, at de er utilfreds/meget utilfreds med temperaturen i klassen 19% svarer, at de er uenig/helt uenig i, at der er gode møbler i klassen Handleplan Elevtoiletterne blev totalrenoveret i foråret 2015, hvilket har givet større tilfredshed med toiletforholdene. Der er i skoleåret 2016/17 blevet strammet op på kvaliteten af både rengøringsfirmaets og elevernes rengøring. Der er i sommeren 2015 blevet udskiftet vinduer og monteret automatisk solafskærmning, som har givet et betydeligt bedre indeklima i lokaler, som tidligere har været meget belastet af høj varme og dårligt indeklima. Det har vist sig meget positivt i undersøgelsen. Faste regler for udluftning i klasserne skal italesættes med jævne mellemrum. Det er besluttet, at ventilationsanlægget skal renoveres/udskiftes i løbet af Handleplanen tages op på minimum hvert andet arbejdsmiljømøde, og hvis det er relevant, sørger arbejdsmiljørepræsentanten for, at punkter tages op i andre fora såsom PR, AT, SFO-råd og elevråd. Elevrådets repræsentanter 2016/17 Emma Møller Petersen, 8.X og William Rønberg, 9.Z og Arbejdsmiljøudvalget 2016/17 Lærer Helen Eriksen, pædagog Anders Frydkjær og skoleleder Peter Mikkelsen Trivsels- og UndervisningsMiljøVurdering på Thomasskolen * april 2016 * SKOLERAPPORT * side 14