Tilsynsførende: Annette Carlsson, valgt af forældrekredsen på Bogø Kostskole for 4 år fra skoleåret

Transkript

1 Roskilde 11. maj 2017 Tilsynserklæring for skoleåret Bogø Kostskole Bogø Hovedgade Bogø By Skolekode: Tilsynsførende: Annette Carlsson, valgt af forældrekredsen på Bogø Kostskole for 4 år fra skoleåret Baggrund: Jeg har været lærer i Gundsø Kommune fra , derefter var jeg viceskoleleder i Ballerup Kommune fra , og endelig har jeg været skoleleder på Trekronerskolen i Roskilde fra I nov blev jeg certificeret af Undervisningsministeriet (jf. BK nr. 619 af 9/06/2010) til at føre tilsyn ved de frie grundskoler og 3. dec blev jeg gencertificeret ved et kursus afholdt af Danmarks Privatskoleforening. Lovgrundlag: (Lovbekendtgørelse om friskoler og private grundskoler m.v. Nr af 7. dec. 2001) Det påhviler forældrene til børn i en fri grundskole at føre tilsyn med skolens almindelige virksomhed (jf. 9a). Forældrekredsen kan træffe beslutning om at selvevaluere eller at vælge en eller flere tilsynsførende til at varetage tilsynet. Tilsynserklæringen skal offentliggøres på skolens hjemmeside. Tilsynet skal vurdere: Elevernes standpunkt i dansk, regning/matematik og engelsk ( 9 a, stk. 1) Elevernes standpunkt i historie, såfremt skolen ikke fører til prøve i historie Hvorvidt eleverne får en undervisning, der ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen Hvorvidt skolen efter deres formål og i hele deres virke forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre ( 1, stk. 2, 2. pkt.) At undervisningssproget er dansk ( 2, stk. 3, 1. pkt.) 1

2 Tilsynets omfang og mine besøg på skolen: Onsdag den 16. nov På mødet med forstander Tinella Svarrer og viceforstander Preben Olesen fik jeg orientering om arbejdet i den nye ledelsesstruktur. Bestyrelsen har med ansættelsen af Tinella ønsket én forstander for alle 3 afdelinger og 3 daglige ledere på disse afdelinger. Dette har medført ændrede kommunikationsveje for de ansatte, men alle er nu ved at finde sig til rette i det. En større proces omkring udvikling af skolens visioner er sat i søen. Processen, som involverer bestyrelse, forældre, ledelse og medarbejdere forventes færdig januar Der er ikke elever til at dele 4. klasse i to 5. klasser i år, men skolens elevtal i øvrigt er fortsat stabilt. Endelig drøftede vi skolens håndtering af elever med særlige behov. Herefter kørte jeg til Skovvangen for at overvære undervisningen i indskolingen. Jeg var i følgende klasser og fag: 1. klasse dansk, hvor en del tid blev brugt på at løse en pigekonflikt, hvorefter der var læsetid og biblioteksbesøg, 2. klasse matematik, hvor eleverne imidlertid fortsatte deres arbejde i kristendom med at bygge kirker og endelig bh. klasse dansk, hvor eleverne først arbejdede med bogstaverne i et lykkehjul og derefter gik over til forskellige matematikøvelser med 10er-venner og små hovedregnestykker i en matematikstafet ude på gangen. Torsdag d. 16. marts På dagens første møde deltog viceforstander Preben Olesen fra ledelsen, og jeg hørte om de mange positive erfaringer skolen nu havde med arbejdet i Kosmos og med svæveren. På ledelsesplan er man bevidst om den udfordring, der ligger i at holde balancen mellem traditionerne og skolens kultur, og langt hen ad vejen er de erfarne lærere åbne overfor nye medarbejderes forslag til forandringer. Resten af dagen overværede jeg undervisningen på klassetrin. Jeg var i følgende klasser og fag: I 5. klasse engelsk arbejdede man først sammen om Sct. Patrics Day og wordssearch på smartboarden og derefter i grupper omkring mindmaps. I 6. klasse dansk fremlagde eleverne gruppevis episoder fra bogen Et mærkeligt skib, bl.a. ved at dramatisere. En anden 6. klasse havde historie og sad på gangen og forberedte fremlæggelser om Demokratiseringen, Grundloven og kvinders stemmeret. I 3. klasse matematik regnede eleverne gangestykker af forskellig sværhedsgrader på tavlen og derefter battlede de med tabellerne udendørs. 6. klasse dansk lavede individuelt arbejde med diktattræning og sætningsanalyse. 7. klasse havde selv skrevet et teaterstykke: Har Bowie talent? som de øvede på i Leonardo. I 4. klasse natur/teknik gennemgik læreren med udgangspunkt i en elevs sår begreberne over- og underhud, nerveceller, hudafskrabning, betændelse og røde og hvide blodlegemer, hvorefter der blev introduceret nyt emne: Livet i skoven og begreberne fødekæde og fødenet. Mål og evalueringer Bogø Kostskole har (jf. 1 a) valgt at følge de forenklede Fælles Mål som gælder for undervisning i folkeskolen. Dette fremgår af skolens hjemmeside samt i fagenes undervisningsplaner/årsplaner, hvoraf det også fremgår, at lærerne i vidt omfang har taget begreberne kompetencemål, færdigheds- og vidensmål til sig. 2

3 Hvert år har jeg ved besøgene i undervisningen konstateret, at skolen følger disse mål og planer og leverer en undervisning af høj kvalitet. Eleverne på Bogø Kostskole går til afgangsprøve og på skolens hjemmeside er de opnåede karakterer tilgængelige. Skolen har testlærere, der sammen med klassens faglærere er ansvarlige for, at der på alle årgange tages en række anerkendte test i dansk og matematik. Efter at skolen er begyndt at tage UVMs ordblindetest, har man konstateret et stigende antal af dyslektikere. Inklusion Skolen er gået over til en ny model på det specialpædagogiske område. Den tidligere model, som var en kombination af støtte i tilknytning til den almindelige klasseundervisning og ordningen i overbygningen, hvor der til 2 klasser var tilknyttet 3 lærere, hvoraf mindst én havde specialpædagogiske kompetencer, er i år reduceret. I stedet er der oprettet et specialcenter KOSMOS med 3 medarbejdere på fuldtid samt 3 på deltid. Her får elever, der har faglige, sociale og/eller mentale udfordringer med læring, en specialtilrettelagt undervisning i få eller flere timer ugentlig, i enkelte eller flere fag. Et andet nyt tiltag er en svæver, en specialuddannet medarbejder, som er akut tilgængelig for lærere og elever i timerne såvel som i pauserne. Der er på skolen omkring 25 elever med særlige behov samt 6 dagelever der er støttekrævende. Jeg oplever ikke mindre fokus på elevernes individuelle ressourcer og behov i den nye organisering af støtteundervisningen og der er fortsat en gruppe af lærere og pædagoger, som har linjefaget specialpædagogik. Undervisningsmateriale. Jeg kan konstatere, at Bogø Kostskole anvender et både tidssvarende og varieret undervisningsmateriale, såvel i form af lærebogssystemer som forskellige digitale læringsportaler (feks CLIO), der bliver flittigt brugt. De digitale tavler i alle klasser er et incitament for lærerne til at basere deres undervisning på disse læringsportaler. Jeg har i alle fag og klasser, som jeg har besøgt, orienteret mig i disse systemer og kan konstatere, at de på enhver måde både fagligt og pædagogisk lever op til kravene i de forenklede Fælles Mål. Alle elever på mellemtrin og i overbygningen arbejder med pc er. Forberedelse til et samfund med frihed og folkestyre. Der er i høj grad tale om et skøn, når det skal vurderes, om skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre. Jeg har valgt at fokusere på 5 hovedområder indenfor skolens undervisning og samlede virksomhed i min vurdering af, om skolen opfylder kravet: 1. Skolens formulerede og udtrykte grundholdning: Skolen har på hjemmesiden fremlagt sit værdigrundlag med centrale værdier som f.eks. et bredt humanistisk menneskesyn samt vægt på gensidig tillid og respekt samt medansvar. Endvidere fokuseres på elevernes pligter og rettigheder i et demokratiske samfund. Denne grundholdning og disse værdier har været tydelige i alt, hvad jeg har set og hørt ved mine besøg på skolen. 3

4 2. Mål og intentioner med undervisningen: Det er et mål for Bogø Kostskole at give eleverne en menneskelig og faglig ballast, og på hjemmesiden beskrives et udviklende læringsmiljø, som jeg nu gennem 4 år har kunnet genkende fra mine besøg og de årsplaner jeg har fået udleveret. 3. Den konkrete undervisning indholdet og læreprocessen: Skolen har som mål, at eleverne gennem undervisningen opnår tillid til egne muligheder, får en baggrund for at tage stilling og handle samt udvikler ansvarsbevidsthed, tolerance og samarbejdsevne. I de undervisningssituationer jeg har overværet, fremgår det tydeligt, at lærernes valg af såvel undervisningsemner som arbejdsmetoder og undervisningsformer bygger på dette mål. Jeg har set adskillige eksempler på temaer i undervisningen, som skaber indsigt i forskellen mellem politik, kultur og religion og i 6. klasse så jeg et spændende forløb, hvor eleverne arbejdede med Demokratiseringen i Danmark. Der blev her fokuseret på det danske folkestyre samt væsentlige rettigheder og pligter, som udspringer af Grundloven, herunder bl.a. kvindernes stemmeret. På mit spørgsmål til eleverne om deres egne rettigheder og indflydelse svarede de nuanceret og positivt bekræftende. 4. Resultatet, udbyttet af undervisningen Jeg oplever at eleverne på Bogø Kostskole, såvel den enkelte elev som på klasseniveau, er med til at drøfte og evaluere både den fælles undervisning og deres eget arbejde. Undervisningen giver ligeledes eleverne mulighed for at opnå kompetencer i at argumentere, vurdere og forholde sig kritisk til aktuelle begivenheder og dermed på sigt blive i stand til at deltage aktivt i et demokratisk folkestyre og politiske processer. Elevernes udbytte af undervisningen fremgår ikke kun af karakterer og testresultater, men i lige så høj grad af, hvordan elever kan omsætte og bruge deres viden i handlinger, holdninger og forskellige processer. 5. Skolens samlede virksomhed og kultur: På Bogø Kostskole er omgangstonen præget af gensidig respekt, og skolens miljø afspejler åbenhed og oplysning. Der foregår fælles arrangementer og aktiviteter på tværs af alder og klasser, som f.eks. teaterprojekter, fællessamlinger ca. hver 3. uge og daglig morgensamling og -sang i indskolingen. I skolens værdigrundlag er der anført, at skolen skal gøre eleverne fortrolige med dansk kultur og bidrage til deres forståelse for den europæiske kultur og andre kulturer. I den forbindelse kan nævnes, at skolen har et etableret internationalt samarbejde (pt. med en skole i Holland), hvor 8. og 9. klasse i løbet af skoleåret er på udvekslingsrejse i 5 dage og samarbejder i projekter med de hollandske elever via internettet. Eleverne på Bogø Kostskole lærer at deltage i formaliserede demokratiske processer og samværsformer bl.a. gennem elevrådsarbejdet. Donationer: Jvf. Det ændrede regelgrundlag for de frie grundskoler, skal det hermed oplyses, at Bogø Kostskole ikke modtager nogle donationer Konklusion: Med udgangspunkt i lovgrundlag, 4

5 observationer under besøgene i undervisningen møder og drøftelser med ledelse, lærere og elever skolens hjemmeside samt i udleverede dokumenter som f.eks. A-planen for (skolens samlede aktivitetsplan), skolens timefordelingsplaner, dagens struktur/mødeplan, prøveresultater, evaluerings-/testoversigt og årsplaner for udvalgte fag er det min klare vurdering, at Bogø Kostskole lever op til skolens egne beskrevne værdier og målsætninger og dermed har en indholdsbeskrivelse, der er retvisende i forhold til skolens dagligdag og den leverede undervisning. Det er ligeledes min vurdering, at skolen lever op til kravet om at tilbyde eleverne en undervisning, der ud fra en helhedsvurdering til fulde står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. På samme måde vurderer jeg, at Bogø Kostskole efter sit formål og i hele sit virke forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene. Endelig kan jeg konstatere, at undervisningssproget er dansk, med undtagelse naturligvis i sprogundervisningen. Jeg har nu for fjerde år i træk mødt Bogø Kostskole som en velorganiseret og velfungerende skole med en dygtig ledelse og fagligt velfunderede, velforberedte og engagerede medarbejdere. Bogø Kostskole er en institution med stærke værdier baseret på høj faglighed og traditioner med rødder i lokalsamfundet omkring Bogø. Jeg møder også en skole med plads til såvel fordybelse som kreativitet, en skole i udvikling, som er villig til forandring, når det er nødvendigt, og som f.eks. har taget udfordringen op med skolereformen for Folkeskolen. Det har været en fornøjelse at have min gang på Bogø Kostskole og jeg har været glad for hvervet som tilsynsførende på jeres dejlige skole, som I godt kan være stolte af. Dette var det sidste tilsyn i min valgperiode, og jeg vil her benytte lejligheden til at sige tak for godt samarbejde til viceforstander Preben Olesen, som jeg har samarbejdet med i alle 4 år og til forstander Tinella Svarrer, som jeg har haft et kortere forløb med. Desuden tak til skolens medarbejdere for den åbne og positive modtagelse, jeg har mødt ude i klasserne og rundt på skolen. Roskilde den 11. maj 2017 Annette Carlsson 5