Tilsynserklæring for Ådalens Privatskole 2017 skolekode

Transkript

1 1. Indledning Denne tilsynserklæring er udarbejdet af tilsynsførende Lisbet Lentz, der er certificeret til at føre tilsyn med frie grundskoler, og valgt af bestyrelsen på Ådalens Privatskole til at udføre tilsynet. Tilsynserklæringen er opbygget, så den følger de centrale krav til en tilsynserklæring. Vurderingerne bygger på data, jeg har indsamlet på tilsynsbesøg 1. og 3. marts 2017, hvor jeg både fulgte undervisning og gennemførte interview med hhv. elever, lærere og ledelse. Derudover har jeg studeret elevernes afgangskarakterer på skolens hjemmeside. 2. Konklusion 2.1 Mit generelle indtryk Det er mit generelle indtryk, at Ådalens Privatskole er en skole, der satser både på elevernes faglige og personlige udvikling, og som lykkes godt med denne satsning i et kompetent og trygt skolemiljø. Ved mine besøg i undervisningstimerne oplevede jeg fagligt dygtige og engagerede lærere, både nogle, der drev en gedigen klasseundervisning og andre, der faciliterede læring gennem inspirerende og involverende processer. Det er tydeligt, at elever og lærere har gensidigt gode relationer, og at de respekterer hinanden. Både i lektionerne og ved interviewet mødte jeg aktive og veltilpassede elever, der gav udtryk for, at Ådalens skoletilbud gav dem gode muligheder for læring. 2.2 Konklusion i forhold til centrale krav Det er min helt klare og entydige vurdering: - At undervisningen på Ådalens Privatskole lever op til kravet om, at undervisningen står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen - At undervisningen forbereder eleverne til et samfund med frihed og folkestyre - At skolen fokuserer på elevernes alsidige personlige udvikling - At skolen anvender tidssvarende undervisningsmaterialer - At undervisningssproget er dansk med mindre, der undervises i fremmedsprog - At skolen lever op til forpligtelsen om at undervise i dansk som andet sprog, når der er elever med aktuelle behov for denne undervisning - At skolen tilbyder støtteundervisning til elever med særlige behov. 3. Dokumentation 3.1 Vurdering af elevernes standpunkt i dansk, matematik, engelsk og historie Når jeg ser på 9. årgangs karaktergennemsnit ved folkeskolens afsluttende prøver 2016 i dansk, engelsk, historie og matematik, og sammenligner gennemsnittet for skolens elever med landsgennemsnittet, så er det min vurdering, at elevernes gennemsnit i hvert af de bundne prøvefag ligger rigtig pænt. De resultater, som eleverne opnår ved 9. klassesprøverne, er for mig et tegn på, at skolens undervisning står mål med, hvad der sædvanligvis kræves i folkeskolen.

2 Lærerne gav udtryk for, at de har høje ambitioner på elevernes vegne, og at de generelt er godt tilfredse med elevernes resultater, men de ser også få elever, der kunne yde mere. Det er lærernes oplevelse, at eleverne er på i timerne, og at de godt ved, hvorfor de går i skole. Ledelsen gav udtryk for, at det er skolens mål, at ligge over landsgennemsnittet, og det mål er indfriet. For at understøtte dette mål har skolen prioriterer ressourcer til at uddanne læsevejledere, matematikvejledere, sprogvejleder og fra kommende skoleår også naturfagsvejledere. 3.2 Vurdering af om undervisningen står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen Skolen følger hovedsageligt folkeskolens Forenklede Fælles Mål, der beskriver, hvad eleverne skal lære. Ved mine besøg i klasserne oplevede jeg inspirerende og involverende undervisningen, på et højt fagligt niveau og brug af organisationsformer, der tilgodeser forskellige elevers behov. Jeg oplevede læreroplæg/instruktion, elevoplæg, individuelt arbejde og arbejde i par eller mindre grupper, hvor eleverne fx selv fremstillede bøger med tekst og billeder. Jeg oplevede også veludført facilitering af en større evalueringsseance for en hel årgang, hvor der både blev tage højde for at introverte og ekstroverte elevers kunne komme til orde. Eleverne gav udtryk for, at undervisning står mål med folkeskolens undervisning, og de bygger deres vurdering på en reel sammenligning, da nogle af de interviewede elever også har erfaringer for folkeskolen. Eleverne oplever, at lærerne har tid til den enkelte elev, at lærerne har mere overskud, at lærerne har mere styr på tingene. Eleverne er også opmærksomme på fordelen ved at skolen har max. 22 elever i klasserne, og den positive effekt af elevernes konstruktive indstilling til at gå i skole også spiller en rolle i forhold til at skabe ro til læring og fordybelse. Lærerne vurderer, at elevernes undervisningstilbud står mål med folkeskolens tilbud. Det er specielt synligt i de teoretiske fag, mens det ikke er lige så tydeligt i de praktisk/musiskefag, der fortrinsvis praktiseres i temauger. Lærerne ser en god mulighed for, at de nye prøveformer vil styrke det praktisk /musiske islæt i undervisningen ved fx at arbejde med konkrete produkter/modeller i forbindelse med prøverne. Lærerne har en god fornemmelse for, hvad der skal til for at stå mål med, idet de arbejder efter Forenklede Fælles Mål og anvender de obligatoriske nationale test. Ledelsen vurderer, at skolens undervisningstilbud står mål med folkeskolens tilbud, og ledelsen bygger deres vurdering på elevernes resultater ved standardiserede prøver, folkeskolens afgangsprøver og ved ledelsens oplevelser, når de overværer undervisningen i klasserne. 3.3 Vurdering af kravet om, at undervisningen skal forberede eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre Der findes ikke et skemalagt fag, der hedder frihed og folkestyre, men skolen er forpligtet til at ruste eleverne til at være medborger i et samfund med frihed og folkestyre. På mine besøg i undervisningen oplevede jeg, at eleverne generelt er rigtig gode til at lytte til andre, rumme andre, vente på tur og være en del af et arbejdsfællesskab, - færdigheder der er nyttige i et samfund med frihed og folkestyre. Skolen har generelt fokus på oprydning, og her har eleverne et medansvar for, at der ser pænt ud på skolen.

3 Eleverne fortæller, at de lærer om rettigheder, pligter og lovgivning i historie og samfundsfag, og mange tekster i dansk handler også om, hvordan samfundet fungerer. Eleverne ser deres skolerejser og lejrture som aktiviteter, hvor de lærer om frihed og folkestyre, fordi de altid lærer de om det aktuelle steds historie og kultur. Elevrådet har deres eget budget på kr. pr. år, og temaerne på elevrådsmøderne kan fx være trivsel og tilfredshedsmålinger. Eleverne vurderer graden af medindflydelse som tilfredsstillende. Lærerne fortæller, at eleverne er en aktive medspillere ved planlægning af forskellige arrangementer, og at denne planlægningsproces lærer eleverne at afholde møder, træffe beslutninger og eksekvere, og at overholde de regler, som de selv har vedtaget. Eleverne har også ansvar for deres nære omgivelser fx ved dukse-ordning. Lærerne oplever, at eleverne generelt er tilfredse med medbestemmelsesniveauet. I forbindelse med undervisningen sætter lærerne rammer og retning, og så får eleverne medbestemmelse indenfor disse præmisser. Ledelsen fortæller, at de gennemfører undervisningsmiljøvurderinger, og her bliver eleverne spurgt om, hvad de gerne vil have medindflydelse på. I temaugerne og i forbindelse med Skolevalg er frihed og folkestyre også på dagsordenen. 3.4 Elevernes alsidige personlige udvikling På mine besøg i undervisningen oplevede jeg meget varierede undervisnings- og organisationsformer, nogle steder var der stor kreativitet og involvering. Eleverne fortæller, at de inden skolehjemsamtalerne sætter mål for, hvad de vil nå, og det kan både være faglige mål og mål for den personlige udvikling. Lærerne har ikke kun fokus på den faglige læring men også på den sociale udvikling, for hvis eleverne ikke har det godt, så kan de ikke lære noget. Her på skolen kan man god få lov til at være anderledes, det er der plads til, og det støtter lærerne. Lærerne fortæller, at det er vigtigt at eleverne udvikler sig til hele og empatiske personer, der både kan se andres og egne behov, og som kender egne begrænsninger. Lærerne ønsker, at udfordre eleverne så de oplever sider af sig selv, som de ikke er opmærksomme på, og derved blive klogere på sig selv. Lærerne er bevidste om sammenhængen mellem læring og trivsel, og ser den personlige udvikling som en nødvendig basis for faglig læring. Elevsamtalerne har ikke kun fokus på faglige mål, de sætter også fokus på sociale kompetencer Ledelsen giver udtryk for, at den faglige læring er vigtig, men den kan ikke stå alene. Skolen vælger at supplere den faglige undervisning med temauger, timeløse fag mv. 3.5 Registrere at undervisningssproget er dansk Ved mine besøg i undervisningen konstaterede jeg, at undervisningen foregår på dansk med undtagelse af undervisningen i fremmedsprog.

4 3.6 Vurdere det anvendte undervisningsmateriales faglige og pædagogiske kvalitet Det er imponerende at være vidne til den omstilling, som elever og lærere gennemlever i disse år, og det er spændende på sigt at registrere, hvilken effekt omstillingen til digitale lærermidler giver. Eleverne anspores fortsat til at gå på biblioteket og låne fysiske bøger. Det er imponerende at se hvor dygtige eleverne er til at fremstille digitale bøger og præsentationer med både ord, billeder og videoer. 3.7 Fritagelsesgrad ved Folkeskolens afsluttende prøver Ledelsen oplyste at samtlige elever i 9. klasserne deltog i Folkeskolens afsluttende prøver i 2016, og det er et helt normalt billede. 3.8 Underrettelse af elever og forældre om elevernes udbytte af undervisningen Elever og forældre underrettes om elevernes udbytte af undervisningen 2-3 gange om året ved forældresamtaler. Eleverne får karakter fra 7. til 9. klasse. Lærerne oplever, at de er i tæt kontakt med forældrene både via telefon og via forældreintra, og de sørger løbende for at være tydelige omkrig de gensidige forventninger. 3.9 Evaluering af skolens samlede undervisning og udarbejdelse af en opfølgningsplan Skolens evalueringsplan er udarbejdet, og fungerer som et dynamisk dokument, der løbende videreudvikles. Elementerne i evalueringsplanen, der skal vise om skolen er på rette vej med et mål om at ligge over landsgennemsnittet ved folkeskolens afgangsprøver. Der indgår mange elementer i skolens evalueringsplan som fx nationale test, standard test, terminsprøver, evalueringer og brug af vejledere Undervisning i dansk som andetsprog Skolen har pt. en elev, der har behov for undervisning i dansk som andetsprog Tilbud om støtteundervisning Skolen tilbyder støtteundervisning i dansk og matematik, og støtten gives både som undervisning uden for klassen og som støtte i klassen. Støtten gives i kortere perioder, og formålet med støtten er, at give elever med faglige- og/eller koncentrationsvanskeligheder et løft. Der gives også støtte i tysk, når skolen modtager elever, der ikke har haft tysk og derfor ikke er på niveau med skolens øvrige elever. 3 Metode 4.1 Fokuspunkter Som tilsynsførende ved Ådalens Privatskole er det min opgave, at holde fokus på og vurdere følgende 14 punkter: 1. At vurdere elevernes standpunkt i dansk, matematik, engelsk og historie

5 2. At vurdere om undervisningen står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen 3. At vurdere om undervisningen forbereder eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre 4. At registrere at undervisningssproget er dansk 5. At vurdere arbejdet med elevernes alsidige personlige udvikling 6. At iagttage undervisningen indenfor det naturfaglige, det humanistiske og det praktiskmusiske område 7. At drøfte indholdet af skolens undervisningsplaner med leder og lærere 8. At vurdere det anvendte undervisningsmateriales faglige og pædagogiske kvalitet 9. At føre tilsyn med omfanget af elever, der går til folkeskolens afgangsprøver, og omfanget af fritagelser 10. At føre tilsyn med skolens undervisningsplaner 11. At føre tilsyn med, at skolen regelmæssigt underretter elever og forældre om elevernes udbytte af skolegangen 12. At føre tilsyn med, at skolen regelmæssigt foretager en evaluering af skolens samlede undervisning og udarbejde en plan for opfølgning på evalueringen 13. At vurdere undervisning i dansk som andetsprog 14. At vurdere tilbud om specialundervisning. 4.2 Undervisningsobservationer Ved tilsynsbesøget har jeg overværet undervisning i følgende klasser. Klasse Fag 9.b Dansk 1.a Dansk 3.b Engelsk 9.a Biologi 2.b Engelsk 7.b Dansk 3.a Historie 8. a Fysik/kemi 9.a Tysk 5.a Dansk 2.b Billedkunst 6.a Matematik 4.a Engelsk

6 4.3 Interview med elever, lærere og ledelse Ved tilsynsbesøget gennemførte jeg tre fokusgruppeinterview, et med elever, et med lærere og et med ledelsen. Formålet med interviewene er, at kende elevers, læreres og ledelsens syn på og vurdering af deres skole i forhold til de 14 centralt formulerede vurderingstemaer. Disse informationer bidrager til at give mig et mere nuanceret billede af skolen end det, jeg kan skabe udelukkende gennem undervisningsiagttagelser.