PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: KKFO v/ Skolen i Ryparken Ryparken 81, 2100 Østerbro Mail@sir.kk.dk Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Social- og specialpædagogik Specialskole med tilhørende fritidsordning under Københavns kommune KKFO Skole og KKFO modtager elever med generelle udviklingsforstyrrelser, herunder elever med multiple funktionsnedsættelser og elever med autismespektrumforstyrrelser. Ca. 80 elever, heraf 67 i fritidsordningen. X 1

2 Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) 0 kl. 10.kl. Specialpædagogisk praksis, der relaterer sig til viden om autisme, generelle udviklingsforstyrrelser, sanseforstyrrelser, neuropsykologi, konflikthåndtering, epilepsi mm. Der henvises i øvrigt til skolens hjemmeside / KKFO ens Mål- og indholdsbeskrivelse. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Maj KKFO deler hus og lokaler med skolen. Bredt udvalg af faglokaler, flere sanserum, mindre legeplads. Mulighed for benyttelse af de grønne områder ved Ryparken / mindelunden. Ca. 120 ansatte. 32 lærere., 23 pædagoger, 16 pædagogiske medhjælpere. Herudover samarbejde med Børnecenter København (talepædagog, fysio-og ergoterapeut, psykolog og sundhedsplejerske). C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede 2

3 målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, At den studerende gennem deltagelse får mulighed for at arbejde konkret og målrettet med én eller flere kommunikationsformer og er med til at planlægge meningsbærende aktivitetsforløb. At arbejde i praksis med visualisering og struktur som gennemgående ramme for kommunikation. Mulighed for anvendelse af sociale historier, Kat-kassen, Trin for trin, tegneseriesamtaler, TTT, taktile tegn og/ eller talemaskiner. Forslag til litteratur, men aftales med praktikvejler hvad der vil være relevant. Susanne Freiltoft: Hjerner på begynderstadiet. Anne Vibeke Fleischer: Set med børns øjne om menneskeforståelse Ross Green: Det eksplosive barn Ilse Noens og Ina van Berckelaer-Onnes: at skabe sammenhæng i en usammmenhængende hverdag kommunikation hos mennekser med autisme og udviklingshæmning. professionsetik og pædagogiske analysere og vurdere etik, magt Der er udarbejdet lokale retningslinier og Magtanvendelse cirkulære bliver 3

4 værdier, og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, politikker, bla.omkring Konflikthåndtering og magtanvendelse, Seksualpolitik, Værdigrundlag og Pejlemærker for pædagogisk kvalitet. Disse vil den studerende gennemgå og diskuterer med praktikvejlederen. Herudover vil den studerende som noget af det første få til opgave at sætte sig ind de enkelte elevers særlige behov og problemstillinger, elevplaner og pædagogiske læringsmål. Disse vil løbende danne baggrund for drøftelse og refleksion over barnet/ den unges diagnose, kompetencer, motivation, udvikling og de krav, vi som pædagoger stiller til barnet/den unge. På den baggrund vil etik, dannelse og inkludering løbende blive diskuteret og inddraget i den studerendes forholdemåde/ og aktivitetstilrettelæggelse til målgruppen. udleveret på forbesøg. Skolens Værdigrundlag (henvises til hjemmesiden) Pejlemærker for pædagogisk kvalitet. (henvises til hjemmesiden) Skolens øvrige politikker arbejdes der med undervejs i praktikforløbet. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Den studerende vil gennem deltagelse stå i situationer, hvor handlinger kræver en efterfølgende vurdering, viden og refleksion om magtforhold og pædagogiske tiltag/handlemuligheder i praksis. Bo Hjelskov og Hanne Vejen: Kom godt ud af det om håndtering af problemskabende adfærd. Det er praksis at alle konfliktsituationer drøftes og danner baggrund for fornyet pædagogiske overvejelse. 4

5 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Gennem daglig deltagelse i eksisterende bevægelseslege og aktiviteter. Der er rig mulighed for at planlægge og afprøve egne forløb tilpasset aktuelle målgruppe/ eller enkelttilpassede forløb. Konkret relaterer alle hjælpemidler sig til den / de enkelte elevgrupper. Feks. Brug af talemaskiner, dagsskema, show my day, scanhow, boardmaker og pecs. Digitale læringsprogrammer og kameraer. Studerende bliver inddraget i alle relevante hjælpemidler og får mulighed for at anvende disse som understøttende i kommunikation og udviklingsforløb. For elever med multiple funktionsnedsættelser erhverves endvidere kendskab til og brug af lift/forflyttelsesteknikker. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Der tilrettelægges med 1 times vejledning ugentligt. Den studerendes portfolio indgår som del af sparring og refleksion over hverdagens oplevelser og sammenhængen ml. teori og pædagogisk praksis. Uddannelses plan udarbejdes med den studerende, så sparring omkring mål og refleksioner løbende drøftes 5

6 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3.praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Du vil gennem praktikken opnå viden om skolens/kkfo ens organisatoriske opbygning. Få indsigt og viden om visitation, specialundervisning og lovgrundlag. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet Drøftelse af pædagogisk praksis og de refleksioner du som studerende gør dig, herunder diskussion af de bagvedliggende overvejelser og den teoretiske viden, der ligger til grund for metodikkerne i Teacch, Low arouseltilgang, Pecs, LP, mm. Vejledingstimerne vil bla. Omhandle Sanseintegration hos børn A.Jean Ayres. I tunnelen- hvilken vej Birgit Kirkebæk og Tina Harmon. (om samspil og kommunikation) 6

7 tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp koblingen ml. teori og praksis Deltagelse i tværprofessionelle samarbejdsmøder ugentligt. Opnå indsigt i samt drøfte mål metode og ansvarsfordeling ifht. De enkelte elevers udviklingsmål. Drøfte faglige pædagogiske læringsmål og opnå indsigt i undervisningsmål. Drøftelserne vil forgå dels med vejleder dels med det tværfaglige team. Arbejde med egne forløb, der tilrettelægges i samarbejde med vejleder. Deltagelse i LP-arbejde (Læringsmiljø og pædagogisk analyse) på de tværfaglige teammøder.. Deltage i løbende evalueringer og fastsættelse af mål/delmål for enkelte elever. Indsigt i arbejdet med dynamiske elevplaner. LP som pædagogisk analyseredskab deltagelse i LP-møder. Observering af samt mulighed for at tage del i forskellige registreringsformer. Praktikvejledning i 3. praktikperiode 7

8 Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der tilrettelægges med 1 times vejledning ugentligt. Den studerendes portfolio indgår som del af sparring og refleksion over hverdagens oplevelser og sammenhængen ml. teori og pædagogisk praksis. Uddannelses plan udarbejdes med den studerende, så sparring omkring mål og refleksioner løbende drøftes 8