PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Børnehuset Grønnebakken Præstetoften Beder Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: dagtilbud/grønnebakken. Joan Elkær Sø Joan Elkær Sø ja Privat: Regional: Side 1 af 18

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 52 børn b) 0-6 år c) 12 vuggestuebørn og 40 børnehavebørn d) Institutionens formål jf. lovgrundlag. Grønnebakken er en kommunal daginstitution og således underlagt dagtilbudsloven.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Grønnebakken er en integreret institution indenfor normalområdet. Forældrene er kompetente og ressourcestærke og dermed gode samarbejdspartner omkring deres barns udvikling.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoreti- Vi arbejder ud fra den anerkendende tilgang på alle nivauer i relationen mellem børn, forældre og kollegaer. Side 2 af 18

3 ske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi ser os selv som et fælles hus og udnytter både børn og voksnes ressourcer på tværs af aldersgrupperne. I børnehaven arbejdes der ofte aldersopdelt i et funktionsopdelt hus. Vi lægger vægt på at inkludere alle børn i det forpligtende fællesskab.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 7 pædagoger, 2-3 medhjælpere, 1-3 studerende og en ung arbejder.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Side 3 af 18

4 Navne: Forskelligt fra gang til gang Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Ja, når det er aktuelt eksempelvis konsultativt forum, talepædagog Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Nej Arbejdsforhold Den studerende vil aldrig være alene i huset, eller på tur ud af huset. Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 4 af 18

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 18

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 18

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (f Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 7 af 18

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Side 8 af 18

9 Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 18

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (f Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Vi skaber et læringsrum hvor den studerende skal iagttage, planlægge og gennemføre og evaluere aktiviteter efter interesse med passende pædagogisk støtte og vejledning. samspil og interaktion samt relationernes betydning for skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Ved at deltage I den pædagogiske praksis, ud fra den anerkendende tilgang, støttes den studerende i at udvikle relationer til og mellem børnene. Ved hjælp af praksisfortællinger og reflektioner fra hverdagen, Side 10 af 18

11 det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, sættes der fokus på vigtigheden af at møde det enkelte barn, der hvor barnet er, for at skabe en betydningsfuld relation. dialog og professionel kommunikation, leg, legeteorier og legekulturer, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, Vi har i hverdagen stor fokus på den anerkendende kommunikation på alle niveauer. Vores 3 grundværdier (troværdighed, respekt og engagement er en brugbar rettesnor i kommunikationen mellem os, børn og forældre. Vi vægter at barnets leg veksler mellem at være voksenstyret og fri leg eventuelt med den voksne som guide og medspiller. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Vores planlagte pædagogiske aktiviteter tager udgangspunkt i de 6 lærerplanstemaer. Vi tager f på tur i skoven med bus en gang om ugen, leg og bevægelsesforløb i gymnastiksalen, kreative aktiviteter på værkstedet, forskellige musikforløb samt temauger som idrætsuger og fokus på sprog. Ofte benyttes SMTTE-modellen som arbejdsredskab. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi har en kostpolitik som styringsredskab. Hele dagtilbuddet har fokus på sundhed, krop og bevægelse for at støtte barnets sundhed og trivsel. Angivelse af relevant litteratur: Vi tager udgangspunkt i relevante artikler f Berit Baes Voksnes definitions magt.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 11 af 18

12 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi følger anvisninger fra den enkelte uddannelses institution. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Praktikken tilrettelægges i samarbejde mellem vejleder og den studerende. b) En time om ugen. c) Vi opfordrer den studerende til at bruge portofolio som et arbejdsredskab, men det er den studerendes eget ansvar at bruge den. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerende har ansvar for egen læring og det forventes at den studerende deltager i alle hverdagens gøremål. Den studerendes arbejdsplan: Aftales i samarbejde med lederen. Side 12 af 18

13 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Ved bekymring taler vejlederen med lederen som tager kontakt til uddannelsesinstutionen.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videns baseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Side 13 af 18

14 samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (f Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Vi tager udgangspunkt i dagtilbudsloven og har fokus på at udvikle alle barnets kompetencer; robusthed, samarbejde, selvhjulpenhed, rummelighed og nysgerrighed. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Vi tager udgangspunkt i de 6 læreplanstemaer. Vi tager på ture ud af huset både til skov og kulturelle oplevelser, brug af IPads og digitale whiteboard, kreative aktiviteter i vores værksted. Vi forventer at den studerende igangsætter aktiviteter og forløb inden for de 6 læreplaner. Vi bruger SMTTE-modellen som arbejdsredskab. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Vi skaber et miljø hvor den studerende kan undrer sig og stille spørgsmål til vores praksis og dermed give den studerende mod på innovativ tænkning. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Vi støtter den studerende i den anerkendende dialog med forældrene omkring deres barns hverdag. Side 14 af 18

15 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vi opfordrer den studerende til at bruge portofolio, logbog eller lignende. Herudover bruges SMTTE-modellen til planlægning og evaluering af aktiviteter. Herudover bruges vejledningen til refleksion over praksis. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Vi anvender relevante artikler. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi følger uddannelsesinstituionens retningslinier. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? a) Planlægges i samarbejde med vejlederen. B) En time om ugen. Side 15 af 18

16 c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? c) Portofolien er den studerendes ansvar og inddrages efter den studerendes ønske. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Indgår på lige fod med øvrige medarbejdere samt ansvar for egen læring. Den studerendes arbejdsplan: Aftales i samarbejde med lederen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Ved bekymring taler vejlederen med lederen som tager kontakt til uddannelsesinstitutionen.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 16 af 18

17 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, Side 17 af 18

18 empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Anerkendende pædagogik De 6 læreplans temaer Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Udgangspunkt i de tilladelser vi har. Ved behov kan vi evt. søge særlig tilladelse Kontaktperson for den studerende Joan Elkær Sø Side 18 af 18