PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Søfryd Solhøjsvej Silkeborg Vuggestuen: , børnehaven: Soefryd@silkeborg.dk Sydbyen.silkeborgkommune.dk Ann Lyneborg Line Mosegaard Nilsson Kommunal: Privat: Regional: Side! 1 af! 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a)30 vuggestuebørn - 44 børnehavebørn b) 0-6 år c) 3 vuggestuegrupper - 2 børnehavegrupper d) man-torsdag : , fred: Institutionens formål Dagpasningstilbud jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Normalt fungerende børn Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi vil kendes på: Gode børnefællesskaber Børn som lærer at mestre livet Kreative udtryksformer Nærvær Børn i bevægelse Ansatte Pædagoger, pædagogmedhjælpere, pgu'ere, inklusionspædagog, køkkenleder. (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Side! 2 af! 20

3 Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: ja PD modul i praktikvejledning: ja Diplomuddannelse nej Andet/ andre uddannelser: Navne: -Line Mosegaard Nilsson (2., 3. og 4. praktikperiode) Pd modul i praktikvejledning, praktikken foregår i vuggestuen. -Ulla Pedersen (1.praktikperiode) Pd modul i praktikvejledning, praktikken foregår i børnehaven. -Rikke Glyholt Christensen, Grundlæggende praktikvejlederkursus, praktikken foregår i vuggestuen. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Fysioterapeuter, sprogpædagoger, tale-hørepædagoger, vejledningspædagoger, Side! 3 af! 20

4 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Nej Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ja, praktikanter i 2. Og 3. praktikperiode er alene i åbning og lukning af institutionen, op til en halv time. Ydermere kan praktikanten være alene med små grupper af børn. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Nej Side! 4 af! 20

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik X Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side! 5 af! 20

6 ! Pædagoguddannelsen VIA University College Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer.x 2) Natur og udeliv.x 3) Sundhedsfremme og bevægelse.x 4) Medier og digital kultur.x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri.x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side! 6 af! 20

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, Færdighedsmål: Den studerende kan anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Primært socialt velfungerende familier. Pædagogiske læreplaner. SMTTE Silkeborg kommunes børn-og ungepolitik målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende kommer til at indgå i det daglige pædagogiske arbejde. Med støtte fra vejleder gives der plads og rum til at afprøve egne pædagogisk praksis. Der forventes at den studerende igennem egne observationer evaluerer og reflekterer over egen praksis med hjælp af vejlederen og evt andet personale. Side! 7 af! 20

8 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi bestræber os på at dokumentere ved at skrive på informationstavlen/ ipad, hvad vi har lavet, henviser til links, hænger billeder op, samt via dialog med forældrene. Vi arbejder med SMTTE-modellen, for på denne måde at evaluere og dokumentere vores egen praksis. Vuggestuen er med i et pædagogisk forskningsprojekt projekt, "Fremtidens dagtilbud", som løber fra august 2014 og frem til foråret såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Institutionen har en kostpolitik. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Der forventes at den studerende sætter sig grundigt ind i institutionens pædagogik, bla ved at læse vores hjemmeside : samt derigennem Søfryd som enhed. Ligeledes forventes det at den studerende læser Silkeborg kommunes børn og ungepolitik. Litteratur aftales indbyrdes med den studerende. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Under hele praktikken tales der om hvordan der arbejdes med målene til vejledningen og inden 2/3 af praktikperioden er gået tales der om hvad der mangler, og hvad der skal arbejdes videre med, sådan at målene kan indfries inden praktikkens afslutning, samt hvad den studerendes læringsudbytte har været indtil nu. Den afsluttende evaluering finder sted til en vejledning, hvor den studerende oplyses mundtligt om vejledere evaluering. Side! 8 af! 20

9 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) Vi udarbejder en tidsplan i samarbejde med den studerende med udgangspunkt i den studerendes kompetencemål. Der gives plads og mulighed for at den studerende kan afprøve pædagogiske tiltag. c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Der gives en times vejledning om ugen. Den studerende laver dagsorden og skriver efterfølgende referat. Der reflekteres over ugen der gik, der diskuteres relevant litteratur, der drøftes hvorledes der arbejdes med målene for praktikken, der gives gensidig feedback og konstruktiv kritik. c)portfolie inddrages i vejledningstimerne, hvor vi forventer at du bruger dette til at samle relevant reflektion over egen og andres praksis. Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Der bliver udarbejdet en arbejsplan inden praktikstart. (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Vejleder vil tidligt tage fat om evt problemer sammen med den studerende. Derefter vil vi hurtigst muligt rette henvendelse til uddannelsesstedet. Side! 9 af! 20

10 Side! 10 af! 20

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, Færdighedsmål: Den studerende kan tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den studerende skal tilegne sig viden omkring det 0-3 årlige barns udvikling. På baggrund af dette skal den studerende selvstændigt tilrettelægge et pædagogisk forløb som skal understøtte barnets evne til at indgå i sociale og kommunikative relationer. Den studerende skal reflektere over egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. I samarbejde med vejlederen planlægges små forløb der giver mulighed for det enkelte barns deltagelsesmuligheder i fællesskabet, uanset alder. Side! 11 af! 20

12 dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Den studerende skal være deltagende på personalemøder. Der forventes at den studerende præsenterer sig for såvel personale, som forældregrupppen. Vi arbejder med anerkendende kommunikation, det forventes at den studerende kommunikerer anerkendende med børn, forældre og kollegaer. leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi veksler mellem den frie leg og den strukturerede leg. Vi vægter legen højt. Der udarbejdes en SMTTE i samarbejde med vejleder, som giver mulighed for selvstændig arbejde med planlagte aktiviteter. Vi arbejder æstetisk, musisk og kropsligt i vores pædagogiske praksis. Den studerende skal være omsorgsfuld og arbejde på lige fod med det øvrige pædagogiske personale og give omsorg til det enkelte barn. Den studerende skal sætte sig ind institutionens kostpolitik, og understøtte den. Angivelse af relevant litteratur: Der forventes at den studerende sætter sig grundigt ind i institutionens pædagogik, bla ved at læse vores hjemmeside : samt derigennem Søfryd som enhed. Ligeledes forventes det at den studerende læser Silkeborg kommunes børn og ungepolitik. Litteratur aftales indbyrdes med den studerende. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Under hele praktikken tales der om hvordan der arbejdes med målene til vejledningen og inden 2/3 af praktikperioden er gået tales der om hvad der mangler, og hvad der skal arbejdes videre med, sådan at målene kan indfries inden praktikkens afslutning, samt hvad den studerendes læringsudbytte har været indtil nu. Den afsluttende evaluering finder sted til en vejledning, hvor den studerende oplyses mundtligt om vejledere evaluering. Side! 12 af! 20

13 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Vi vejleder og reflekterer løbende i dagligdagen og i vejledningstimerne, med udgangspunkt i den studerendes kompetencemål. b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Der gives en times vejledning om ugen. Den studerende laver dagsorden og skriver efterfølgende referat. Der reflekteres over ugen der gik, der diskuteres relevant litteratur, der drøftes hvorledes der arbejdes med målene for praktikken, der gives gensidig feedback og konstruktiv kritik. c)portfolie inddrages i vejledningstimerne, hvor vi forventer at du bruger dette til at samle relevant reflektion over egen og andres praksis. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Vi forventer at den studerende har kendskab til det 0-3 årige barns udvikling. Vi forventer at den studerende kan indgå i sociale relationer imellem børn, personale samt forældre. Den studerende skal kunne indgå i sociale relationer. Der bliver udarbejdet en arbejdsplan inden praktikkens start, Side! 13 af! 20

14 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vejleder vil tidligt tage fat om evt problemer sammen med den studerende. Derefter vil vi hurtigst muligt rette henvendelse til uddannelsesstedet. Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Side! 14 af! 20

15 samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Vi er en vuggestue der er nysgerrig på nye pædagogiske tiltag, da vi er under påvirkning af samfundet og dets ændringer. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vi bestræber os på at følge med udviklingen, vi har ipad og computer på alle stuerene. Den studerende har mulighed for at bruge disse til pædagogiske aktiviteter. Den studerende har mulighed for at deltage i innovative og eksperimenterende tiltag, såsom "Fremtidens dagtilbud" og hvad der ellers rører sig. Vi bestræber os på at følge barnets behov og er åbne over for forandring og fornyelse. Vi har et tæt samarbejde med forældrene. Vi arbejder med SMTTE og er for tiden optaget af projektet "fremtidens dagtilbud" Side! 15 af! 20

16 førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Personalet har alle gennemgået førstehjælpskursus, og bliver løbende opdateret. Angivelse af relevant litteratur: Der forventes at den studerende sætter sig grundigt ind i institutionens pædagogik, bla ved at læse vores hjemmeside : samt derigennem Søfryd som enhed. Ligeledes forventes det at den studerende læser Silkeborg kommunes børn og ungepolitik. Litteratur aftales indbyrdes med den studerende. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Under hele praktikken tales der om hvordan der arbejdes med målene til vejledningen og inden 2/3 af praktikperioden er gået tales der om hvad der mangler, og hvad der skal arbejdes videre med, sådan at målene kan indfries inden praktikkens afslutning, samt hvad den studerendes læringsudbytte har været indtil nu. Den afsluttende evaluering finder sted til en vejledning, hvor den studerende oplyses mundtligt om vejledere evaluering. Side! 16 af! 20

17 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Vi vejleder og reflekterer løbende i dagligdagen og i vejledningstimerne, med udgangspunkt i den studerendes kompetencemål. b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Der gives en times vejledning om ugen. Den studerende laver dagsorden og skriver efterfølgende referat. Der reflekteres over ugen der gik, der diskuteres relevant litteratur, der drøftes hvorledes der arbejdes med målene for praktikken, der gives gensidig feedback og konstruktiv kritik. c)portfolie inddrages i vejledningstimerne, hvor vi forventer at du bruger dette til at samle relevant reflektion over egen og andres praksis. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Vi forventer at den studerende har kendskab til det 0-3 årige barns udvikling. Vi forventer at den studerende kan indgå i sociale relationer imellem børn, personale samt forældre. Den studerende skal kunne indgå i sociale relationer. Der bliver udarbejdet en arbejdsplan inden praktikkens start, Side! 17 af! 20

18 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vejleder vil tidligt tage fat om evt problemer sammen med den studerende. Derefter vil vi hurtigst muligt rette henvendelse til uddannelsesstedet. Side! 18 af! 20

19 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om virkefelter for den pædagogiske profession, pædagogfaglig udvikling og innovation, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og Færdighedsmål: Den studerende kan identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og Side! 19 af! 20

20 opgaveskrivning og faglig formidling. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Vi arbejder med anerkendende pædagogik og inklusion. Vi arbejder med SMTTE og med forskningsprojektet "fremtidens dagtilbud". Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Der må gerne tages billeder og videooptages, med forbehold af enkelte børn. Kontaktperson for den studerende Der bliver udpeget et pædagogisk personale. Side! 20 af! 20