Tilsynserklæring for Vejle Privatskole 2017

Transkript

1 Tilsynserklæring for Vejle Privatskole 2017 Af tilsynsførende Peter Jensen Skolekode: Baggrund for tilsynet Vejle, d. 21. november 2017 I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg som tilsynsførende varetage tilsynet med: 1) elevernes standpunkt i dansk, matematik og engelsk. 2) at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. 3) at skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene. 4) at undervisningssproget er dansk. 5) om skolen i det foregående regnskabsår har modtaget en eller flere donationer fra samme donator, der tilsammen overstiger kr. ekskl. moms. Konklusion Overalt på skolen mærker man en udprægede arbejdsro, respekt for undervisningssituationen samt en god tone, og eleverne er inddraget i de beslutningsprocesser, der er relevante for dem. Eleverne virker trygge og glade for de voksne omkring dem, og det mærkes tydeligt, at skolen arbejder for at skabe et nært og meget trygt skolemiljø. Vejle Privatskole arbejder målrettet mod at højne elevernes faglighed samt demokratiske dannelse. Skolen støtter eleverne i at udvikle en sund, demokratisk identitet, hvor eleverne får mulighed for koble deres overvejende tyrkiske aner med en dansk identitet. Dette ses f.eks. ved at eleverne lærer at skulle forholde sig kritisk og undrende og der er på skolen en atmosfære, hvor der er respekt for forskellighed. Der gøres flittigt brug af sammenligninger af sprog, hvor elevernes modersmål inddrages som et aktiv, hvilket er absolut hensigtsmæssigt, da eleverne har dansk som deres andetsprog.

2 Jeg fik også lejlighed til at gennemse elevers standpunktskarakterer fra både 8. og 9. klasse. Ud fra karaktererne at bedømme ligger skolens gennemsnit på niveau med landsgennemsnittet for folkeskolen. Skolen har også gennemført den obligatoriske projektopgave på 9. klassetrin med flotte resultater til følge. Omtrent 75% af skolens elever er fortsat på en gymnasial uddannelse i sommeren Skolen sikrer også, at eleverne undervises i UEA, seksualundervisning og i færdsel. Der afholdes jævnligt læse- og klassekonferencer for samtlige klasser, hvor hver elevs læringssituation gennemgås og evalueres, og der iværksættes tiltag for at støtte elevens faglige og personlige udvikling i samarbejde med forældrene. Ad 1) Undervisningen på Vejle Privatskole tager afsæt i de ministerielle Fælles Mål. Fagene musik og billedkunst inddrages i danskfaget, der så tildeles flere klokketimer til dette formål. Udover et højt fagligt niveau hos lærerstaben, kobles dette også med evidensbaserede pædagogiske arbejdsformer, især CL i udskolingen. Lærerne er bevidst om, hvordan de arbejder med evaluering, således at der vælges arbejdsformer, der sikrer, at eleverne faktisk husker stoffet til senere brug. Fagligheden vægtes højt, og undervisningen varierer meget mellem oplæg, gruppearbejder, elevfremlæggelser, egne refleksioner osv. Skolen er bevidste om at tilrettelægge undervisningen på baggrund af elevernes forudsætninger, og undervisningsmaterialerne er generelt af høj faglig og pædagogisk kvalitet. Ad 2) Skolens samlede undervisningstilbud står ud fra en helhedsvurdering samt naturligvis afgangskaraktererne fra 2017, mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Især udmærker skolens sig i faget engelsk. Ved klasse- og læsekonferencer screenes klasserne, og skolen kortlægger elevernes faglige niveau. Selvom skolens undervisning generelt kan betegnes som modern classic, er der fokus på at udvikle arbejdsformer, der afspejler en demokratisk kultur med ligestilling mellem kønnene. Man forsøger dermed at tage det bedste fra alle verdener. Der foregår en fin symbiose mellem den almene dannelse og personlige udvikling samt faglig progression. Skolen arbejder systematisk med internt at udvikle egen praksis, f.eks. gennem pædagogiske dage, kurser og eksterne ressourcepersoner. Skolen råder også over egne ressourcepersoner, f.eks. læsevejledere. Ad 3) Skolen forbereder bestemt eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende frihedsog menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene. Dette kan ses f.eks. ved det aktive elevråd, skolens udadvendthed mod samfundet generelt, en interkulturel lærerstab, skolens

3 centrale værdier, respekten for individet, handleplaner for konstruktivt samvær samt afstandtagen fra enhver diskrimination, og eleverne er vant til at blive inddraget i konfliktløsninger. I undervisningen mærker man klart, at eleverne tør ytre sig, også hvis de mener noget andet end flertallet, ligesom undervisningen grundlæggende giver eleverne mulighed for at arbejder med samfundsmæssige problemstillinger, fællesmenneskelige temaer samt opdrager til demokratisk adfærd. Lærerne generelle arbejde med styrkelse af elevernes kommunikative kompetencer understøtter ligeledes dette. Skolen vægter en anerkendende tilgang til eleverne højt, og lærerne gør en dyd ud af, at ingen bliver overset eller får lov til at forholde sig passivt. Jeg møder generelt megen glæde, spontanitet og åbenhed hos eleverne, der virker trygge og glade for deres skole. Skolen ønsker på sigt også at påbegynde arbejdet med venskabsklasser på andre friskoler med en profil end deres egen. Skolen væger tæt forældresamarbejde og fælles arrangementer på skolen. Ad 4) Undervisningssproget er dansk på Vejle Privatskole. Ad 5) Donationer til skolen i 2017, der tilsammen overstiger kr : Ahmet Incikli (skoleleder), Rindams Kobbel 1C, 7100 Vejle. Kr ,- Iagttagelser i undervisningen Dansk, 9. kl. Klassen arbejder med en grundig repetition af forfatterskaber, f.eks. Klaus Rifbjerg og Herman Bang. Eleverne forsøger at koble kendte danske forfattere til deres respektive litterære perioder. Eleverne er aktive, spørger og tager noter. Der dannes mange paralleller fra datidens samtid til nutiden, f.eks. ift. kønsroller og identitet. Eleverne byder parvis ind med forskellige væsentlige aspekter af de omtalte litterære perioder. Læreren stilladserer eleverne til at kunne danne deres egen indre struktur, som kan være dem til gavn til FSA, ligesom hun ved hjælp af quiz-spørgsmål også understøtter lagringen af elevernes viden i langtidshukommelsen. Læreren støtter eleverne med forskellige analyseredskaber og modeller til det videre arbejde. Der er klare og tydelige mål for, hvad eleverne skal lære og stemningen er uformel og inkluderende. Engelsk, 5. kl. Der arbejdes med lytteforståelse i denne lektion, hvor eleverne skal lytte til en tekst i grundbogen (Pit Stop). Stemningen er uformel og afslappet, og læreren gør en dyd ud af at tvinge eleverne til

4 at bruge engelsk som classroom language hele tiden. Hvis en elev svarer på dansk, gentager læreren elevens udsagn på engelsk. Elevernes faglige niveau i engelsk er meget højt, og enkelte af eleverne bruger endda engelsk internt ved gruppearbejde. Alle virker trygge ved at turde udtrykke sig på engelsk, selvom man laver fejl. Læreren inddrager også kulturelle dimensioner af faget samtidigt og indfører eleverne i kulturer i engelsktalende lande. Skolen er i øvrigt certificeret af Cambridge University. Historie, 4. kl. Klassen har i denne lektion fokus på et undervisningsforløb om jægerstenalderen. Som optakt har eleverne set en dokumentar om emnet (Historien om Danmark) med det formål at øge elevernes forforståelse. Læreren skriver timens program på tavlen og tydeliggør for eleverne, hvad de skal, og hvad der forventes af dem. Klassen arbejder med en historisk fagtekst om perioden, og læreren taler med elever om, hvad kilder er. Der bliver talt om, hvilke kilder der er troværdige, og hvilke der ikke er. Hvad gør en kilde troværdig? Klassen arbejder i dybden med læseforståelsesteknikker ift. den relativt svære tekst, og bevægelse inddrages også som et naturligt element. Læreren har fokus på at lære eleverne at være ansvarlige for deres egen læring undervejs. Matematik, 2. kl. Klassen arbejder med begrebet addition på mange forskellige måder for at understøtte elevernes forskellige læringsstile. Læreren har inden forløbet testet børnenes færdigheder og på den baggrund sammensat et forløb, der træner de områder, eleverne har sværest ved i dette tilfælde at sætte tal in mente. Leg og bevægelse med tal og addition er en stor del af undervisningen, og eleverne er voldsomt optagede af den plus-stafet, læreren igangsætter. Der arbejdes på at styrke elevernes grundfærdigheder, inden der bygges videre med sværere stof. Der er også fokus på klasseregler samtidigt. Dansk, 7. kl. Denne dansktime er konverteret til en slags klassens time, og eleverne har i denne lektion et særligt UEA fokus på, hvad styrker/kompetencer betyder. Læreren bevidstgør eleverne om især personlige og sociale kompetencer på en sjov og underholdende måde, og eleverne byder ind med gode indspark i debatten. Kompetencerne nedskrives og bruges til at beskrive hinanden positivt med. Altså hvem har hvilke kompetencer. Der debatteres hvilke kompetencer, man har brug for i forskellige sammenhænge, og derved forsøger læreren at udvikle elevernes pragmatiske kompetence generelt. Arbejdet i denne time falder også fint i tråd med forberedelse til det at være uddannelsesparat, som eleverne bliver vurderet på i ottende klasse. Dagens program passer ligeledes fint ind i skolens vision om at klæde eleverne på til at være livsduelige. Dansk, 2. kl.

5 Klassen har i et stykke tid arbejdet med teamet børn i bøger, og læreren har sammen med eleverne udvalgt en række tekster og bøger, der er relevante for forløbet, som f.eks. Pippi Langstrømpe, Emil fra Lønneberg og Frøken Ignora. Eleverne har allerede læst et udvalg af disse tekster, som derefter bearbejdes skriftligt. I denne time har eleverne alle færdiggjort deres egne Frøken Ignora bog, hvor de på baggrund af genretrækkene har skullet skrive deres egen bog samt lave et passende æstetisk layout (foldebog). Disse bøger fungerer samtidigt som evalueringsredskab, og de lægges i klassens portefølje-mappe, hvor de bl.a. er genstand for diskussion med forældrene ved skole-hjem samtaler. Derefter går eleverne i gang med i grupper at bygge deres eget Frøken Ignora tårn, hvor deres taktile læringsstil søges stimuleret. Læreren er også bevidst om at tale om læringsteknikker med børnene altså hvad man gør, når man f.eks. går i stå eller har brug for hjælp. Sammenfatning Jeg oplever Vejle Privatskole som en skole, der hviler på et solidt pædagogisk og fagligt grundlag i overensstemmelse med skolens vision, samtidigt med at undervisningen til stadighed evalueres og udvikles med fokus på, at elevernes faglige og alsidige personlige udbytte bliver størst muligt. På baggrund af mit besøg samt mine samtaler med skolelederen og lærere, er det min klare og meget tydelige vurdering, at Vejle Privatskole lever op til de af Ministeriet for Børn og Undervisning stillede krav. Med venlig hilsen Peter Jensen certificeret tilsynsførende