Ernæringsassistent, EUX

Transkript

1 Skabelon til uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Ernæringsassistent, EUX Faget skal beskrive den viden, de metoder og processer, den faglige dokumentation og kommunikation eleven skal lære i den pågældende uddannelses grundforløb (del 2). Faget skal danne grundlag for, at eleven kan opnå det niveau af viden, færdigheder og kompetencer, det faglige udvalg har fastsat som overgangskrav til skoleundervisningen i hovedforløbet. Fagbeskrivelsen skal derfor beskrive, hvordan de fastsatte overgangskrav omsættes til undervisning. Vejledende uddannelsestid Tekniske uddannelser: 12 uger (kan være kortere, hvis grundforløbets 2. del i den pågældende uddannelse er kortere). 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler grundlæggende viden, færdigheder og kompetencer til at vælge og anvende faglige metoder til konkrete arbejdsopgaver i en professionel kontekst. Eleven udvikler kompetencer til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan og lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at udføre den nødvendige koordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces. Eleven skal lære faglige udtryk og faglig adfærd og skal kunne anvende disse på grundlæggende niveau. Eleven skal lære at arbejde systematisk og professionelt både selvstændigt og i teamwork. Eleven skal lære at evaluere egen indsats og optimere sit arbejde. Endvidere er det formålet, at eleven udvikler kompetence til at indgå i og dokumentere arbejdsprocesser, der er typiske for fagets faglighed, og kan anvende eksisterende faglig dokumentation. Eleven skal udvikle innovativt mind set i og lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative løsninger både i relation til proces og til resultat. 1.2 Fagets profil Det uddannelsesspecifikke fag er opdelt i læringsaktiviteter (lokalfag): 1

2 Køkken, grundtilberedning, SØB 1. hjælp og brand, certifikat niveau Bæredygtighed Sundhed og Madkemi Hygiejne og Egenkontrol, certifikat niveau Der arbejdes tværfagligt og praksisnært med udgangspunkt i skolens FPDG, Progressions Læring, med didaktisk fokus på: relationspædagogik klasserumsledelse undervisningsdifferentiering kontinuerlig feedback Undervisningen er: - tværfaglig og helhedsorienterende - projektorienteret - motivere til innovativ mind set - understøttet af it Undervisningen er både praktisk og teoretisk. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Skolen indsætter fra overgangskravene de områder, hvor eleven skal opnå grundlæggende viden, de metoder og redskaber i forhold til hvilke eleven skal opnå færdigheder og de kompetencemål, der er fastsat: Eleven har grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for ernæringsassistentuddannelsen: Almindelige råvarer til madfremstilling Materialer, værktøj og udstyr til forarbejdning af råvarer Grundtilberedningsmetoder af fødevarer til sammensætning og fremstilling af måltider, herunder fødevarernes kemiske egenskaber Sensorik og madens kulinariske kvalitet Indkøb og bestilling af råvarer, herunder formler til beregning af svind, portionsstørrelser og mængder Produktionsformer Gæster, kundebetjening og målgrupper Informationsteknologiske værktøjer til tekst og talbehandling 2

3 Samarbejde, arbejdsmiljø og ergonomi, herunder grundlæggende fysiske begreber i køkkenfaglig sammenhæng Forebyggelse, sundhedsfremme og fødevarernes sundhedsmæssige egenskaber Statistik, tabeller og grafer i forhold til folkesundhed Energigivende næringsstoffer, deres kemiske opbygning og energiprocentberegning fødevarers naturfaglige egenskaber fødevarers sundhedsmæssige egenskaber, ernæring og forebyggelse Fødevarehygiejne og egenkontrol Rengørings- og desinfektionsmidler samspillet mellem samfund, fødevareproduktion og miljø økologi og bæredygtighed Eleven har færdigheder i at kunne korrigere for følgende fejl eller afvigelser fra en plan eller standard: Ergonomisk korrekt anvendelse af materialer, værktøj og udstyr til forarbejdning af råvarer Forskellige grundtilberedningsmetoder til sammensætning og tilberedning af måltider Anvendelse af sensorik og de fem grundsmage til at diskutere den kulinariske kvalitet på måltider Metoder til næringsberegning, herunder anvende næringsstoftabeller og regneregler til beregning af svind, portionsstørrelser og mængder Metoder til produktion og kvalitetssikring Iagttagelse af regler for personlig hygiejne og fødevarehygiejniske forholdsregler ved produktion, opbevaring og distribution af mad Metoder til rengøring og desinfektion Anvendelse af regnetekniske hjælpemidler Elektronisk kommunikation og informationsindsamling til opgaveløsning Eleven har kompetence til at kunne: forklare og skelne mellem forskellige grundtilberedningsmetoder til sammensætning og tilberedning af mad og måltider forklare og vurdere forskellige grundlæggende fagmetoder i forhold til parametre som fødevaresikkerhed, sikkerhed, ergonomi, kvalitet og miljø vælge, begrunde og praktisk anvende grundtilberedningsmetoder, værktøj og udstyr til tilberedning af mad og måltider begrunde valgte arbejdsmetoder i en given arbejdsproces planlægge, koordinere og udføre en overskuelig arbejdsproces forklare forskellige produktionsmetoders procesforløb i forhold til variation forklare og skelne mellem de fem grundsmage i forhold til råvarer og færdigvarer samarbejde med andre om løsning af opgaver anvende innovative metoder i opgaveløsning 3

4 udarbejde og anvende almindelig faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces som f.eks. opskrifter, egenkontrol og arbejdsplaner begrunde, dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater fremstille mad ud fra basalt kendskab til ernæring og fødevarers sundhedsmæssige og naturfaglige egenskaber efterleve gældende hygiejnekrav ved produktion, opbevaring og salg af mad kompetencer svarende til 1. hjælp på mellemniveau samt elementær brandbekæmpelse. 2.2 Certifikater, eleven gennem undervisning i dette fag skal have opnået (evt. have opnået kompetence svarende til): 1) Kompetencer svarende til certifikatuddannelsen i fødevarehygiejne, jf. Fødevarestyrelsens regler inden ophævelsen pr. 1. november ) Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september ) Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september Fagligt indhold Det uddannelsesspecifikke fag er opdelt i læringsaktiviteter (lokalfag), hvert med fokus på et fagligt emne og med basis i de faglige mål for det uddannelsesspecifikke fag. I alle fag arbejdes der med Progressions Læring. Den faglige undervisning er på et grundlæggende niveau med fokus på viden, færdigheder og kompetencer. Køkken, grundtilberedning, SØB Eleven arbejder med og tilegner sig viden, færdigheder og kompetence om grundtilberedningsmetoder, brug af råvare, typer af råvare, sæson og sensorik og hygiejne i produktionen. Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden, færdigheder og kompetencer om metoder til næringsberegning, analyse og produktion af måltider til målgrupper. Eleven opnår grundlæggende viden om økologi og bæredygtighed som værdi i produktionen af måltider. 1.hjælp og brand Eleven arbejder med og tilegner sig kompetencer svarende til 1.hjælp på mellemniveau: Livreddende1. hjælp ved ulykker, hjertemassage, kunstigåndedræt, elementær brandbekæmpelse. Bæredygtighed Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden om samspillet mellem samfund, fødevareproduktion og miljø samt om økologi og bæredygtighed. 4

5 Sundhed og Madkemi Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden og kompetence om fødevarers naturfaglige egenskaber, sundhedsmæssige egenskaber, ernæring og forebyggelse. Eleven arbejder med og får basalt kendskab til producere måltider ud fra et basalt kendskab til fødevarers sundhedsmæssige og naturfaglige egenskaber. Hygiejne og Egenkontrol Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden, færdigheder og kompetencer svarende til certifikatuddannelse i fødevarehygiejne og egenkontrol; mikrobiologi, personlig hygiejne, egenkontrol, love og regler, rengøring og vedligeholdelse, parasitter og skadedyr. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Digitale medier og værktøjer inddrages systematisk. Undervisningen organiseres om cases og projekter, der fremmer innovativ refleksion og opgaveløsning. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til uddannelsens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring Samspil med andre fag Undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i de øvrige fag i grundforløbets 2. del. 5

6 3.4. Den konkrete tilrettelæggelse af undervisningen i faget Køkken, grundtilberedning, SØB Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden, færdigheder og kompetence om grundtilberedningsmetoder, brug af råvare, typer af råvare, sæson og sensorik og hygiejne i produktionen. Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden om metoder til næringsberegning, analyse og produktion af måltider til målgrupper. Eleven have grundlæggende viden om økologi og bæredygtighed som værdi i produktionen af måltider. Der arbejdes i køkkenet med et praksisnært fokus. Der er fokus på teamwork, ansvarlighed, forståelse for og udvikling af personlig og faglige kompetencer til at arbejde professionelt i et køkken. Der arbejdes med sundhed, økologi og bæredygtighed som værdibegreb i arbejdet med råvarer og måltidsproduktion. Der er fokus på innovation særligt i relation til SØB. Der undervisningsdifferentieres i metode, indhold og kompleksitet. 1.hjælp og brand Eleven arbejder med og tilegner sig kompetencer svarende til 1.hjælp på mellemniveau: Livreddende1. hjælp ved ulykker, hjertemassage, kunstigåndedræt, elementær brandbekæmpelse. Der arbejdes praksisnært med alle emner i faget både i grupper og individuelt. De faglige temaer tager maksimalt afsæt i elevens hverdag og oplevelser, ligesom eleven introduceres til at kunne forebygge og håndtere ulykker i den professionelle praksis uddannelsen retter sig i mod. Bæredygtighed Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden om samspillet mellem samfund, fødevareproduktion og miljø samt om økologi og bæredygtighed. Der er særligt fokus på forskellen på traditionelt og økologisk produktion både i lokalt, nationalt og globalt perspektiv. Der er særligt fokus på den tværfaglige praksis i køkkenfaget, der perspektiveres i forhold til at eleven opnår viden om bæredygtig produktion og adfærd i køkkenet. Der undervisningsdifferentieres i metode, indhold og kompleksitet. Sundhed og Madkemi Eleven arbejder med og tilegner sig grundlæggende viden og kompetencer om fødevarers naturfaglige egenskaber, sundhedsmæssige egenskaber, ernæring og forebyggelse. Eleven arbejder med og får grundlæggende kendskab til producere måltider ud fra et basalt kendskab til fødevarers sundhedsmæssige og naturfaglige egenskaber. Fagligt er der særligt fokus på de nationale kostråd- og vejledninger, sammenhæng mellem madvaner og sundhed og viden om sundmad. Der er fagligt fokus på 6

7 næringsstoffer, deres opbygning, karakteristika i råvarer og deres madkemiske effekt i grundtilberedningsmetoder. Der er særligt fokus på økologisk og bæredygtig levevis i relation til sundhed. Der undervisningsdifferentieres i metode, indhold og kompleksitet. Hygiejne og Egenkontrol Eleven arbejder med og tilegner sig kompetencer svarende til certifikatuddannelse i fødevarehygiejne og egenkontrol; mikrobiologi, personlig hygiejne, egenkontrol, love og regler, rengøring og vedligeholdelse, parasitter og skadedyr. Eleven arbejder med og tilegner sig viden om hygiejnekrav ved produktion, opbevaring og salg af mad. Eleven arbejder med og opnår grundlæggende færdigheder i anvendelse af metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver, herunder forskrifter og regler om fødevarehygiejne. Eleven arbejder med og opnår kompetence til på grundlæggende niveau at kunne efterleve hygiejnekrav ved produktion, opbevaring og salg af mad. Der tages maksimalt udgangspunkt i oplevelser fra elevens hverdag ligesom cases fra branchen bruges i undervisningen. Der undervisningsdifferentieres i metode, indhold og kompleksitet. Projektorganiseret, tværfaglige undervisningsforløb I løbet af de 20 undervisningsuger er skemalagt to større projektorganiserede, tværfaglige læringsforløb: Fødevare, tilberedning og analyse Miljø og bæredygtighed på menuen I Fødevare, tilberedning og analyse indgår lokalfagene; Sundhed og Madkemi, Køkken, grundtilberedning, SØB, Hygiejne og Egenkontrol og fagene kemi C, fysik C, matematik C. I Miljø og bæredygtighed på menuen indgår lokalfagene; Sundhed og Madkemi, Køkken, grundtilberedning, SØB, Bæredygtighed og fagene kemi C, fysik C, matematik C. (På hjemmesiden ses elevrettet beskrivelse af de to projekter, 4. Dokumentation 7

8 Eleven udarbejder dokumentation af forskellige og relevante processer og produkter, f.eks. temaopgaver, synopsis, port folio, eller anden faglig dokumentation. I dokumentationen kan indgå et fagligt produkt Krav til elevens dokumentation Dokumentation i læringsaktiviteten Køkken, grundtilberedning, SØB ; 3 skriftlige opgave 3 fremlæggelse (gerne med udgangspunkt i et produkt) Dokumentation i læringsaktiviteten 1. hjælp og brand 4 fremlæggelser (video, oplæg, power point etc) Dokumentation i læringsaktiviteten Bæredygtighed 1 skriftlig opgave 1 fremlæggelse (video, oplæg, power point etc) Dokumentation i læringsaktiviteten Sundhed og Madkemi 2 skriftlig caseopgaver 2 fremlæggelser (video, oplæg, power point etc) Dokumentation i læringsaktiviteten Hygiejne og Egenkontrol : 1 skriftlig opgave 1 fremlæggelse (video, oplæg, power point etc) Dokumentation i Fødevare, tilberedning og analyse : 1. skriftlig rapport, incl video, fremlæggelse af rapport og præsentation af video Dokumentation i Miljø og bæredygtighed på menuen : Plakat eller mega poster incl. fremlæggelse. 5. Evaluering og bedømmelse 5.1. løbende evaluering Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, 8

9 som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål Afsluttende standpunktsbedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål Afsluttende prøve Ved afslutningen af undervisningen afholdes en prøve, grundforløbsprøven. Det er prøvens formål at bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør af 3, stk. 2, i hovedbekendtgørelsen. Opgaven skal være praktisk funderet, men behøver ikke at bestå af en praktisk udført opgave. Prøven bedømmes bestået/ ikke bestået. Eleven medbringer bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. Skolen fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven. Grundforløbsprøven har en varighed af 30 min incl votering. Se hjemmesiden, eksamensprojekt for grundforløb Bedømmelsesgrundlag Se hjemmesiden, eksamensprojekt for grundforløb Bedømmelseskriterier Se hjemmesiden, eksamensprojekt for grundforløb 2 9