Elevtilfredshedsundersøgelse 2008

Transkript

1 Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 8 Specialundervisningsnetværket Svarprocent: 72% (29 besvarelser ud af 3 mulige) Netværksrapport

2 Indhold og forord Indhold Overordnet resultat: Trivsel er, Sammenligninger Specifikke spørgsmål under hvert område Lærere & Pædagoger, Undervisning, Fysiske rammer & Materialer, Socialt Miljø Baggrundsresultater: Resultater fordelt på køn, alder, skole og uddannelse Tabeller og Appendiks Resultater for skolerne i Specialundervisningsnetværket i tabelform og metodesider Forord Formål Et dialogværktøj Resultater i rapporten Denne rapport belyser elevers og kursisters trivsel på de skoler, som medvirker i Specialundervisningsnetværket og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet. De overordnede formål med denne rapport er at støtte skolerne i Specialundervisningsnetværket i: at sikre, at ressourcerr anvendes effektivt på skolerne at sikre, at kvaliteten af uddannelserne er tilfredsstillende at skabe dialog og læring på tværs af områder decentralt i organisationen omkring det løbende forbedringsarbejde. Analyserne indeholdt i rapporterne hjælper skolerne i dialogen omkring: early warning dvs. har vi et problem? at identificere ændringer i elevers og kursisters opfattelser dvs. gør vi det rigtige? at identificere de faktorer, der BETYDER noget for elevers og kursisters trivsel dvs. hvordan kommer vi videre? I rapporten finder man følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Sammenligning med højeste og laveste resultat for en skole Analyse og rapporter er udarbejdet af: Ennova A/S [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Hvor høj er den overordnede Trivsel? I figuren ser du hovedresultatet af Elevtilfredshedsundersøgelsen 8 på Specialundervisnings- netværket. t Specialundervisningsnetværket 8 Lavestee resultat for en skole Højestee resultat for en skole Tolkning af resultatet - Point Meget høj Trivsel 7 - Point Høj Trivsel - 69 Point Middel Trivsel 5-59 Point Lav Trivsel Under 5 Point Meget lav Trivsel Trivsel Sådan kan Trivsel vedligeholdes og styrkes i Specialundervisnings- netværket. Analysen af svar i Specialundervisningsnetvær ket viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre for at trivslen bliver god som mulig. PRIORITER jeres indsatsområder Områder bør prioriteres, når de vurderes lavt samtidigt med at de har stor betydning for Trivsel. Den største forbedring af Trivsel i Specialundervisningsnetværket fås ved at øge vurderingen af: [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD jeres styrker Områder bør vedligeholdes, når de vurderes højt af eleverne/kursisterne samtidigt med at de har stor betydning for Trivsel. Følgende områder er vigtige at vedligeholde for at fastholde Trivsel på Specialundervisningsnetværket: Lærere & Pædagoger Socialt Miljø Få uddybende viden i rapporten Samtlige områder fra Elevtilfredshedsundersøgelse 8 behandles i detaljer i resten af rapporten. Her kan du få mere detaljeret viden om vurderingen af de enkelte spørgsmål. [3]

4 Konklusion Trivslen er helt i top på skolerne Vejen til elevernes trivsel går gennem lærer/pædagoger og det sociale miljø Skolerne prioriterer ressourcerne rigtigt Resultaterne fra Elevtilfredshedsundersøgelsen 8 viser en meget stor grad af trivsel blandt eleverne på de fire skoler, som har medvirket i undersøgelsen. Et samlet resultat på point (på en skala fra -) er et meget tilfredsstillende resultat. Det flotte resultat gør sig gældende for alle fire skoler, idet resultaterne fordeler sig fra til point resultatet er dermed generelt og ikke kun forbeholdt en enkelt skole eller to! Rapporten fortæller ikke kun noget om elevernes trivsel, men også hvilke faktorer, der i størst grad påvirker trivslen. Det er blevet undersøgt, hvilke af følgende fire faktorer, som har den største effekt og betydning for elevernes trivsel: Lærer/pædagoger, Undervisning, Fysiske materialer og rammer og Socialt miljø. Analysen af datamaterialet viser, at % af elevernes oplevede Trivsel skabes af Lærer/pædagoger og det Sociale miljø. % skabes af Undervisning, mens der på ingen måde kan påvises nogen sammenhæng mellem Trivsel og de fysiske rammer. Elevernes vurdering af de fire faktorer er generelt meget høje. Deres vurdering af Lærere/pædagoger er helt i top med point! Eftersom analysen viser, at netop Lærere/pædagoger er den primære kilde til elevernes trivsel, så er den høje vurdering særligt opløftende. Også elevernes vurdering af det 2.-vigtigste område Socialt miljø får en flot vurdering hele point. De to sidste faktorer Fysiske materialer og rammer og Undervisning får også flotte vurderinger om end lavere end de to førstnævnte faktorer hhv. og point er meget høje resultater, som mange af Erhvervsskolerne i ESB-Netværket vil kigge langt efter! I og med at de faktorer, som påvirker elevernes trivsel mest også er de faktorer, der vurderes højest, kan det konkluderes, at skolerne befinder sig i prioriteringsmæssig ligevægt det, som virkelig betyder noget er tilsyneladende allerede højt på dagsordenen og gøres rigtig godt. Fokusområder Når de flotte resultater skal vedligeholdes indenfor faktoren Lærere/Pædagoger anbefales det at arbejde med: Mine lærere/pædagogerr er gode til at tage hensyn til mine ønsker Mine lærere/pædagogerr er gode til at lytte til mig Mine lærere/pædagogerr er gode til at hjælpe os, hvis nogen bliver uvenner Disse områder har alle stor betydning samtidigt med at de vurderes lavere en andre vigtige områder. Fortsæt det gode arbejde Resultaterne er meget hø øje, og det ville være et unødigt ressourcespild at kaste ressourcer i at forbedre dem yderligere. Den klare anbefaling er at vedligeholde det gode arbejde. Det vil sikre trivsel i fremtiden også. Når resultaterne er så høje, kan man imidlertid begynde at udfordre sig selv som institution på følgende spørgsmål: 1) Sker opretholdelsen af den (meget) høje trivsel på bekostning af andre også vigtige opgaver? 2) Bør institutionen kunne klare et større optag (hvis dette altså er et mål)? 3) Sker opretholdelsen af trivslen under for mange omkostninger? Kan man acceptere et lavere niveau? Svaret er ganske sikkert allerede givet, men øvelsen er alligevel interessant. I øvrigt: Den individuelle undervisningsplan bliver lavet Hele % af eleverne bekræfter, at der er udarbejdet en individuel undervisningsplan. Kun 5% svarer nej, mens 16% ikke ved om den er lavet. Hvis målet er % er skolerne således meget tæ æt på opnåelsen af dette.

5 Overordnet resultat: Trivsel Trivsel Trivsel er dannet på baggrund af de fire spørgsmål til højre for stregen. 93 Specialundervisningsnetværket 8 77 Trivsel Hvor glad er du for at gåå på skolen? Jeg fortæller andre, at det er godt at gå på skolen Hvis jeg kunne vælge skole igen, ville jeg vælge denne skole Er skolen som du havde forventet? Trivsel I figuren kan du se niveauet af fti Trivsel lfor skolerne på Specialundervisningsnetvær ket. Ti Trivsel Vu urdering Specialundervisningsnetværket 8 Lyngåskolen Kursuscenter Lindegårdsskolen Uddannelsescenter Mariebjerg Specialundervisningscentret Egedammen [5]

6 Hvor skal der sættes ind for at forbedre Trivsel? af overordnede områder (Indsatsparametre) Figuren viser vurdering af de fire overordnede områder, som påvirker Trivsel. Alle områderne behandles i detaljer i resten af rapporten. Her kan du se de specifikke spørgsmål, der har dannet de her viste resultater. 77 Specialundervisningsnetværket 8 Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt Miljø Effekt på Trivsel Når forbedringsarbejdet skal fastlægges, bør der tages hensyn til, at nogle områder i højere grad forbedre Trivslen blandt eleverne/kursisterne end andre. I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der har størst betydning for eleverne/kursisterne på Specialundervisningsnetvær ket. 46% Lærere & Pædagoger % Undervisning % Fysiske rammer & Materialer 34% Socialt Miljø Overordnet prioriteringskort i i Det Overordnede Prioriteringskort viser vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for Trivsel. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURD DERING 95 TILPAS VEDLIGEHOLD 9 Lærere & Pædagoger Socialt Miljø Undervisning Fysiske rammer & Materialer OBSERVER PRIORITER 75 Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD Lærere & Pædagoger Socialt Miljø TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER Undervisning Fysiske rammer & Materialer [6]

7 Lærere & Pædagoger Lærere & Pædagoger Her ser du vurdering af de specifikke forhold under Lærere & Pædagoger på Specialundervisningsnetvær ket Specialundervisningsnetværket Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Lærere & Pædagoger. De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå det samlede resultat for Lærere & Pædagoger. Lærere & Pædagoger Skolen er god til at fortælle om aflysninger og ændringer af undervisning Mine lærere/pædagog r er dygtige til det, vi arbejder med Mine lærere/pædagog r er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave Mine lærere/pædagog r er gode til at tage hensyn til mine ønsker Mine lærere/pædagog r er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det Mine lærere/pædagog r er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt Mine lærere/pædagog r er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til Specialundervisningsnetværket Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter Mine lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig Mine lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave Mine lærere/pædagoger kommer altid til tiden Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe os hvis nogen bliver uvenner vi skal lave tiden hjælpe os, hvis Mine lærere/pædagoger er gode at snakke med Mine lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør [7]

8 Lærere & Pædagoger Prioriteringen af det videre arbejde med Lærere & Pædagoger Prioriteringskortet viser vurdering af de specifikke forhold under Lærere & Pædagoger, og den effekt en forbedring vil have på samlede vurdering af Lærere & Pædagoger. VURDERI ING 95 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 4. Mine lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker 9. Mine lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig 12. Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe os, hvis nogen bliver uvenner VEDLIGEHOLD 2. Mine lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med 3. Mine lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave 5. Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det 6. Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt 7. Mine lærere/pæda goger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til 13. Mine lærere/pædagoger er gode at snakke med TILPAS 14. Mine lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør OBSERVER 1. Skolen er god til at fortælle om aflysninger og ændringer af undervisning 8. Jeg har gode mulig gheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter 1. Mine lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave 11. Mine lærere/pædagoger kommer altid til tiden [8]

9 Undervisning Undervisning Her ser du vurdering af de specifikke forhold under Undervisning i Specialundervisningsnetvær ket. 77 Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning. De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå det samlede resultat for Undervisning. 7 Specialundervisningsnetværket Undervisning De ting, jeg laver i un- er spæn- dervisningen dende Jeg lærer nyt hver dag Det er godt at arbejde sammen med mine klassekammerater om de ting, vi laver Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne Specialundervisningsnetværket Noget af det, jeg bliver undervist i er svært Vi arbejder både med bøger, computere og andet Der er ro i klassen, når vi bliver undervist Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen Arbejdsform Jeg arbejder bedst Er ligeglad 22% Alene 3% I store grupper 8% I små grupper 41% [9]

10 Undervisning Prioriteringen af det videre arbejde med Undervisning Prioriteringskortet viser vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på samlede vurdering af Undervisning. VURDERI ING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav 21 EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 16. Jeg lærer nyt hver dag 21. Der er ro i klassen, når vi bliver undervist VEDLIGEHOLD 18. Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne 22. Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen TILPAS 17. Det er godt at arbejde sammen med mine klassekammerater om de ting, vi laver. Vi arbejder både med bøger, computere og andet OBSERVER 19. Noget af det, jeg bliver undervist i er svært [1]

11 Fysiske rammer & Materialer Fysiske rammer & Materialer Her ser du vurdering af de specifikke forhold under Fysiske rammer & Materialer på Specialundervisningsnetvær isningsnet ket. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Fysiske rammer & Materialer Specialundervisningsnetværket De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå det samlede resultat for Fysiske rammer & Materialer. Fysiske rammer & Materialer Mine bøger, computere og andet, jeg bruger, virker nyt Skolens lokaler er gode Skolens lokaler er rene Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) 94 Specialundervisningsnetværket Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på skolen Mine borde, stole og klasseværelser er gode Skolen er god for dem, der er fysisk handicappede [11]

12 Fysiske rammer & Materialer Prioriteringen af det videre arbejde med Fysiske rammer & Materialer Prioriteringskortet viser vurdering af de specifikke forhold under Fysiske rammer & Materialer, og den effekt en forbedring vil have på samlede vurdering af Fysiske rammer & Materialer. VURDERI ING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 28. Mine borde, stole og klasseværelser er gode VEDLIGEHOLD 24. Skolens lokaler er gode 25. Skolens lokaler er rene 26. Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) TILPAS 27. Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på skolen 29. Skolen er god for dem, der er fysisk handicappede OBSERVER 23. Mine bøger, computere og andet, jeg bruger, virker nyt [12]

13 Socialt Miljø Socialt Miljø Her ser du vurdering af de specifikke forhold under Socialt Miljø på Specialundervisningsnetvær ket. 93 Specialundervisningsnetværket Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt Miljø. De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå det samlede resultat for Socialt Miljø. Socialt Miljø Vi har det godt på hol- det/i klassen Alle på skolen er for det meste glade og i godt humør Jeg er glad for de venner, jeg har på skolen Det er nemt at få nye venner på skolen Specialundervisningsnetværket Skolen er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært [13]

14 Socialt Miljø Prioriteringen af det videre arbejde med Socialt Miljø Prioriteringskortet viser vurdering af de specifikke forhold under Socialt Miljø, og den effekt en forbedring vil have på samlede vurdering af Socialt Miljø. VURDERI ING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 3. Vi har det godt på holdet/i klassen 31. Alle på skolen er for det meste glade og i godt humør 32. Jeg er glad for de venner, jeg har på skolen TILPAS 35. Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært OBSERVER 33. Det er nemt at få nye venner på skolen 34. Skolen er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer [14]

15 Undervisningsmiljøvurdering Æstetisk Miljø Her ser du vurdering af Æstetisk Miljø på Specialundervisningsnetvær ket Specialundervisningsnetværket Fællesarealerne er rare at opholde sig i Skolen er flot udsmykket Skolens udemiljø er spændende Skolen er pæn Socialt Miljø Her ser du vurdering af Socialt Miljø på Specialundervisningsnetvær ket. 93 Specialundervisningsnetværket Socialt Miljø Vi har det godt på holdet/i klassen Alle på skolen er for det meste glade og i godt humør Skolen er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer Fysisk Miljø Her ser du vurdering af Fysisk Miljø på Specialundervisningsnetvær ket Specialundervisningsnetværket Fysiske rammer & Materialer Mine bøger, comandet, putere og jeg bruger, virker nyt Skolens lokaler er gode Skolens lokaler er rene Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på skolen Mine borde, stole og klasseværelser er gode [15]

16 Undervisningsplan K1. Er der lavet en individuel undervisningsplan for dig? Figuren længst til højre, viser resultatet for dem der har fået lavet undervisningsplan og dem der ikke har på spørgsmålet "Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter". Nej 5% Ved ikke 16% ering Vurde Ja % 69 Ja Nej Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter K2. Har du selv været med til at lave den individuelle undervisningsplan? Nej 28% Ovenstående spørgsmål er stillet til de %, der har fået lavet undervisningsplan. Ja 72% K3. Kender du dine mål i den individuelle undervisningsplan? Ovenstående spørgsmål er stillet til de 28%, som har svaret 'Nej' til spørgsmål K2. Ja 38% Nej 62% K4. Ved du, når du når dine mål i den individuelle undervisningsplan? Ovenstående spørgsmål er stillet til de %, der har fået lavet undervisningsplan. Nej 34% Ja 66% [16]

17 Baggrundsresultater: Køn & Alder Fordeling af undersøgelsens deltagere efter køn og vurdering af de overordnede faktorer Mand Kvinde Kvinde 51% Mand 49% Vurder ring Trivsel Mand Kvinde Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt Miljø Fordeling af undersøgelsens deltagere efter alder og vurdering af de overordnede faktorer Under 18 år 9% Under 18 år 18- år år 26 år eller over 26 år eller over 44% 18- år 38% år 9% Trivsel Under 18 år 18- år år 26 år eller over Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt Miljø [17]

18 Baggrundsresultater: Skole & Uddannelse Fordeling af undersøgelsens deltagere efter skole og vurdering af de overordnede faktorer Døgnskole 1% Dagskole Døgnskole ring Vurder Dagskole 9% Trivsel Dagskole Døgnskole 75 Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt Miljø Fordeling af undersøgelsens deltagere efter uddannelse og vurdering af de overordnede faktorer Kursusforløb Årskursus Ungdomsuddannelse Ungdomsuddannelse 48% Kursusforløb 45% Årskursus 7% Trivsel Kursusforløb Årskursus Ungdomsuddannelse Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt Miljø [18]

19 Tabel over skolerne på Specialundervisningsnetværket [1] Specialunde rvisningsnet værket Specialunde rvisningscen tret Egedamme n Kursuscente r Uddannelse Lindegårdss scenter kolen Mariebjerg Lyngåskolen Svarprocent 72% 75% 32% % % Trivsel Hvor glad er du for at gå på skolen? Jeg fortæller andre, at det er godt at gå på skolen Hvis jeg kunne vælge skole igen, ville jeg vælge denne skole Er skolen som du havde forventet? Lærere & Pædagoger Skolen er god til at fortælle om aflysninger og ændringer af undervisning Mine lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med Mine lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave Mine lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt Mine lærere/pædagoger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter Mine lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig Mine lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave Mine lærere/pædagoger kommer altid til tiden Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe os, hvis nogen bliver uvenner Mine lærere/pædagoger er gode at snakke med Mine lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør Undervisning De ting, jeg laver i undervisningen er spændende Jeg lærer nyt hver dag Det er godt at arbejde sammen med mine klassekammerater om de ting, vi laver Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne Noget af det, jeg bliver undervist i er svært Vi arbejder både med bøger, computere og andet Der er ro i klassen, når vi bliver undervist Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen Fysiske rammer & Materialer Mine bøger, computere og andet, jeg bruger, virker nyt Skolens lokaler er gode Skolens lokaler er rene Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på skolen Mine borde, stole og klasseværelser er gode Skolen er god for dem, der er fysisk handicappede Socialt Miljø Vi har det godt på holdet/i klassen Alle på skolen er for det meste glade og i godt humør Jeg er glad for de venner, jeg har på skolen Det er nemt at få nye venner på skolen Skolen er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært Æstetisk Miljø Fællesarealerne er rare at opholde sig i Skolen er flot udsmykket Skolens udemiljø er spændende Skolen er pæn * * * 9* * * * 96* 93* * * * * 62 * * 68 * 99* 95* 66 94* 97* * 93* * 96* 9* 53 92* 93* * * 68 9* * * 92 * 93 9* * 9 * * * * 92* 93 * 9 * 62 96* * * * 9* 9* >7: meget god vurdering -69: middel til god vurdering 5-59: 59: lav til middel vurdering <5: meget lav vurdering * Best Practice [19]

20 Appendiks - Hvordan skabes trivsel? Undersøgelsesmodellen Ennova har udviklet en undersøgelsesmodel specielt til Specialundervisningsnetværket, hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af trivselsskabelse på de mange danske specialundervisningscentre. Modellen giver svar på to centrale spørgsmål: Hvor godt trives eleverne? Hvilke faktorer har størst betydning for elevernes trivsel Tolkning af modellen Modellen viser, at de 4 faktorer i modellen påvirker, hvordan eleverne trives på skolen. Det betyder, at når man arbejder med at forbedre de 4 faktorer i modellen, vil man forbedre elvernes trivsel. Lærere & Pædagoger Trivsel Undervisning Fysiske ramme er & Materialer Socialt Miljø []

21 Appendiks Undersøgelsens spørgsmål Trivsel (Faktor indgår i modellen) Hvor glad er du for at gå på skolen? Jeg fortæller andre, at det er godt at gå på skolen Hvis jeg kunne vælge skole igen, ville jeg vælge skolen Er skolen som du havde forventet? Lærere & Pædagoger Skolen er god til at fortæl lle om aflysninger og ændringer af undervisning (Faktor indgår i modellen) Mine lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med Mine lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave Mine lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt Mine lærere/pædagoger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter Mine lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig Mine lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave Mine lærere/pædagoger kommer altid til tiden Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe os, hvis nogen bliver uvenner Mine lærere/pædagoger er gode at snakke med Mine lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør Undervisning (Faktor indgår i modellen) Fysiske rammer & Materialer (Faktor indgår i modellen) Socialt Miljø (Faktor indgår i modellen) Æstetisk Miljø (Indgår i undervisningsmiljøvurderingen) De ting, jeg laver i undervisningen er spændende Jeg lærer nyt hver dag Det er godt at arbejde sammen med mine klassekammerater om de ting, vi laver Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne Noget af det, jeg bliver undervist i er svært Vi arbejder både med bøger, computere og andet Der er ro i klassen, når vi bliver undervist Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen Mine bøger, computere og andet, jeg bruger, virker nyt Skolens lokaler er gode Skolens lokaler er rene Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet tt t på skolen Mine borde, stole og klasseværelser er gode Skolen er god(t) for dem, der er fysisk handicappede Vi har det godt på holdet/ /i klassen Alle på skolen er for det meste glade og i godt humør Jeg er glad for de venner, jeg har på skolen Det er nemt at få nye venner på skolen Skolen er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært Fællesarealerne er rare at opholde sig i Skolen er flot udsmykket Skolens udemiljø er spændende Skolen er pæn(t) Undervisningsplan K1. Er der lavet en individuel undervisningsplan for dig? K2. Har du selv været med til at lave den individuelle undervisningsplan? K3. Kender du dine mål i den individuelle undervisningsplan? K4. Ved du, når du når dine mål i den individuelle undervisningsplan? Baggrund/Demografi Angiv venligst dit køn? Angiv venligst din alder? Hvilken skole (Dagskole, Døgnskole) går du på? Hvilket uddannelsesforløb går du på? [21]

22 Appendiks om vurderinger og beregnet betydning er I spørgeskemaet har eleverne/kursisterne besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 1, hvor 1 er den lavestee og 1 er den højeste vurdering, eller på den nye smiley skala fra 1 til 5. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra til. Hvis eleverne/kursisterne har svaret 1 på et spørgsmål på 1 punkt skalaen, er svaret omregnet til scoren. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og så fremdeles. Har en elev/kursist svaret 1 på et spørgsmål på smileyskalaen, er svaret ligeledes omregnet til, mens hvis svaret er 2, er det omregnet til 25, 3 til 5 og så fremdeles. Lav Høj Indeks Betydning: Hvor skal vi starte? Undersøgelsen måler ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er for eleverne/kursisterne. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem områderne og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et område og trivslen, kan man udlede, at området er af stor betydning for eleven/kursisten. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivsel: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og trivsel, vil højere vurdering af området også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en højere vurdering af området ikke have særlig stor betydnin ng for trivsel. Undersøgelsen viser hvilke områder, som er vigtigst for eleverne/kursisterne, og som har størst betydning for deres trivsel. LÆRERE & PÆDAGOGER "Hvor skal vi starte?" UNDERVISNING FYSISKE RAMMER & MATERIALER SOCIALT MILJØ [22]

23 Appendiks overordnede og specifikke prioriteringskort To typer af prioriteringskort I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort. Overordnet prioriteringskort Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de fire områder: Lærere & Pædagoger, Undervisning, Fysiske rammer & Materialer og Socialt Miljø. Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. indsatsområder, styrker, muligheder eller svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel. NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde. Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området. Specifikke prioriteringskort De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen på spørgsmålsniveau. De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kateg oriseres som hhv. indsatsområder, styrker, muligheder eller svagheder i forhold til at forbedre tilfredsheden med området. Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for indsatsområder, mens område 1 ligger i feltet for muligheder. Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant). Overordnet prioriteringskort Specifikke prioriteringskort TILPAS VEDLIGEHOLD OMRÅDE 1 OMRÅDE 1 OMRÅD DE 2 OMRÅDE 2 OBSERVER PRIORITER [23]

24 Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK- Århus C T W