16 Elevtrivselsundersøgelsen December 16 For erhvervsuddannelserne Svarprocent: 7% (633 besvarelser ud af 98 mulige) Skolerapport
Velkommen til Elevtrivselsundersøgelsen Indhold Del I Overordnede resultater og anbefalinger Del II Del III: Del IV: Baggrundsanalyser, overblik over organisationen og resultater på uddannelserne Tilvalgsmoduler Resultater i tabelform Appendiks: Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Mange institutioner har allerede målt deres trivsel i en årrække og har det som en fast proces i kvalitetsarbejdet. Den nye erhvervsuddannelsesreform indebærer, at elevernes trivsel kommer under lup fra centralt hold i endnu højere grad end tidligere. Dette har bl.a. resulteret i, at der blev fastlagt en helt ny spørgeramme i 15. Ennova har med den nye spørgeramme fra 15 i hånden forsøgt fortsat at forene de eksterne krav med institutionernes ønske om at have et meningsfyldt og retningsgivende værktøj til forbedringer. Det nytter ikke blindt at forbedre de områder, der scores lavest, hvis det ikke har en effekt på trivslen. Analyser og flotte grafer må dog ikke tage fokus fra det egentlige mål med arbejdet: Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Derfor er det vigtigt at kende "sundhedstilstanden" og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornøjelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes [2]
Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit EUD samlet ekskl. SOSU 937 98 633 7% Bager og konditor - GF2 13 7 54% Bager og konditor - HF 34 22 65% Bygningsmaler - GF2 11 8 % Bygningsmaler - HF 45 29 64% Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 1 1 1% Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 44 34 % Detailslagter - HF 69 36 52% Elektriker - GF2 19 14 % Ernæringsassistent - GF2 16 9 56% Ernæringsassistent - HF 32 19 59% Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 43 32 % Gastronom - GF2 15 1 67% Gastronom - HF 19 12 63% Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 22 18 82% Kontor, handel og forretningsservice - GF1 33 83% Kontoruddannelsen med specialer - GF2 56 32 57% Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 16 14 88% Personvognsmekaniker - GF2 15 9 % Personvognsmekaniker - HF 59 51 86% Skov-ognaturtekniker-GF2 8 5 63% Smedeuddannelsen - GF2 7 5 7 Teknisk designer - HF 8 8 1% Teknologi, byggeri og transport - GF1 148 119 % Træfagenes byggeuddannelse - GF2 28 7 Træfagenes byggeuddannelse - HF 42 33 % Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 8 7 88% Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF 25 7 28% [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Uddannelsescenter Holstebro Svarprocenten på er på 7%. Svarprocenten er på et middelhøjt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 16 på Uddannelsescenter Holstebro. Her kan I desuden se, hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. 1 84 83 Bedste resultat for skole (EUD) 9 Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 15. Er den mindre end +/- 1 angives det som. Elevtrivsel Her ses vurderingen af de enkelte indsatsområder, der er med i modellen til forklaring af elevtrivslen på Uddannelsescenter Holstebro. 1 69 86 82 [-3] 64 87 Bedste resultat for skole (EUD) [-3] 89 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats Uddannelsescenter Holstebro Landsgennemsnit Højeste 5 resultater Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater Jeg trives på skolen Jeg lærer noget i praktikken godtkanlideat kendetiloglærenyeting Jeg er glad for min skole 84 83 87 84 84 86 Laveste 5 resultater let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 53 64 67 7 56 62 72 67 [4]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Drivkræfter bag elevtrivsel Resultat Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemelding på min indsats Lærerne opstiller klare mål for. hvad jeg skal lære 13% Pædagogik og didaktik Lærerne giver mig faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene så jeg forstår dem Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig 15% 27% Undervisere 57% Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler 2% Dine undervisningsforhold på skolen Skolens vedligeholdelse og rengøring? Skolens indretning og udseende? Forholdene på skolen som helhed? Fysiske rammer 24% Elevtrivsel Jeg trives på skolen Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater Jeg er glad for min skole Min arbejdsgiver/læreplads har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Praktik 19% Model til forklaring af Elevtrivsel Ovenfor er Ennovas bud på en model til forklaring af Elevtrivsel. Modellen er udelukkende baseret på spørgsmålene i EUD-grundspørgerammen. Som det fremgår er det ikke alle spørgsmålene, der indgår i modellen, men det er dem, der bedst forklarer Elevtrivslen. Modellen består af 6 indsatsområder, der påvirker elevernes trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. Indsatsområderne Mål og feedback, Pædagogik og didaktik, Respekt og ansvar samt Forberedelse er alle 4 områder, der referer til Undervisere derfor er disse samlet under denne overskrift. Procentsatserne ud for de enkelte indsatsområder angiver, hvor stor en betydning det enkelte indsatsområde har i forklaringen af Elevtrivslen. På de følgende sider bliver de enkelte indsatområder behandlet individuelt. I denne afrapportering af indsatsområderne vil de spørgsmål, der ikke er en del af modellen, blive inddraget. Området omkring elevens egen indsat får også sin egen temaside. I denne videre behandling vil vi anvende prioriteringskort, så man kan få en idé om, hvor man med fordel kan lægge sin indsats inden for det enkelt indsatsområde. [5]
Undervisere Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Forberedelse samt Respekt og ansvar på Uddannelsescenter Holstebro. 1 Bedste resultat for skole (EUD) 82 84 81 1 86 Bedste resultat for skole (EUD) [+2] 87 82 87 Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Pædagogik og didaktik samt Mål og feedback på Uddannelsescenter Holstebro. 1 Bedste resultat for skole (EUD) 88 82 72 [-2] 82 1 69 Bedste resultat for skole (EUD) 67 [-2] 86 Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på Uddannelsescenter Holstebro. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 5 4 1 2 3 7 8 6 7 PRIORITER 7. Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære VEDLIGEHOLD 4. Lærerne respekterer mig 5. Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det TILPAS 1. Lærerne er godt forberedte 2. Lærerne overholder aftaler OBSERVER 65 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj 3. Lærerne giver mig ansvar 6. Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 8. Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem [6]
Læringsmiljøsegmentering Læringsmiljøsegmentering Figuren viser, hvordan læringsmiljøet kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem Mål og feedback og Pædagogik og didaktik. PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK Høj LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK BALANCERET LÆRINGSMILJØ GODT LÆRINGSMIL JØ Lav RINGE LÆRINGSMIL JØ LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED MÅL OG FEEDBACK Lav MÅL OG FEEDBACK Høj Opfattelsen af læringsmiljø blandt eleverne på Uddannelsescenter Holstebro. Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø 22% [-3] 36% 19% 19% [+3] 4% 2 37% 18% 18% 6% I grafen til højre ses spørgsmålet "Jeg er motiveret for undervisningen" splittet på elevgrupperne fra ovenstående segmentering. 1 69 Uddannelsescenter Holstebro Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø [7]
Fysiske rammer Fysiske rammer Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysiske rammer på Uddannelsescenter Holstebro. 1 87 83 72 [-4] [-2] [-2] [-3] 64 66 67 64 63 [-5] 88 Bedste resultat for skole (EUD) 88 88 Spørgsmålet til højre er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysiske rammer på Uddannelsescenter Holstebro. 1 Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 7 Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 84 Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? Bedste resultat for skole (EUD) Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen Prioriteringskort for Fysiske rammer Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysiske rammer, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på Uddannelsescenter Holstebro. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 19 16 18 17 7 65 15 PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? 19. Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen TILPAS 16. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 17. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj OBSERVER 15. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? [8]
Praktik Praktik Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål 1 under Praktik på 96 Uddannelsescenter 89 83 84 83 Holstebro. [-2] [-3] 67 62 [-4] Bedste resultat for skole (EUD) [-4] 97 Praktik Min arbejdsgiver/læreplads/skolepra ktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på Uddannelsescenter Holstebro. 1 [+4] 63 81 7 [-2] Bedste resultat for skole (EUD) 72 1 Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken Prioriteringskort for Praktik Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på Uddannelsescenter Holstebro. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 22 23 21 24 7 25 65 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 24. Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 25. Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 21. Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 22. Jeg lærer noget i praktikken 23. Jeg er glad for at være i praktik OBSERVER. Min arbejdsgiver/læreplads/skoleprakti k har forberedt mig på skoleperioden [9]
Praktik Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? 6% For store % Tilpas 1% For små 6% Ved ikke en af Elevtrivsel er afhængig af opfattelsen af de faglige krav. 1 [-4] [-3] 82 [-3] For store Tilpas For små Elevtrivsel [1]
Tema: Elevens egen indsats Elevens egen indsats Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Elevens egen indsats på Uddannelsescenter Holstebro. 1 87 [-2] [-2] [-3] Bedste resultat for skole (EUD) 83 [-2] 91 Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for Jeg er forberedt til timerne Jeg deltager aktivt i timerne 1 Bedste resultat for skole (EUD) Jeg er en person som... 9 [-2] 88 53 [-3] 56 61 84 86 92 89 [+2] 93 er pålidelig når det kommer til skolearbejde bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") godt kan lide at kende til og lære nye ting er koncentreret om skolearbejdet i timerne kan lide at have alle mine skoleting i god orden Prioriteringskort for Elevens egen indsats Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Elevens egen indsats, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevens egen indsats på Uddannelsescenter Holstebro. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 32 34 27 31 3 29 26 33 28 PRIORITER 28. Jeg er forberedt til timerne 33. er koncentreret om skolearbejdet i timerne VEDLIGEHOLD 3. er pålidelig når det kommer til skolearbejde 31. bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret TILPAS 27. Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 32. godt kan lide at kende til og lære nye ting OBSERVER 7 Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER *) Resultatet på spørgsmålet er i dataanalysen blevet vendt om, så et højt resultat er positivt og betyder, at man ikke så let lader sig distrahere og har problemer med at høre efter. Dermed kan spørgsmålet lettere sammenlignes med de øvrige spørgsmål. Spørgsmålet er ikke med i prioriteringskortet. Høj OBSERVER 26. Jeg klarer mig godt i skolen 29. Jeg deltager aktivt i timerne 34. kan lide at have alle mine skoleting i god orden [11]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Landsgennemsnit Spredningstal** Model* Elevtrivsel 84 83 Jeg er motiveret for undervisningen 43 Jeg trives på skolen 84 41 M Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 87 44 M Jeg er glad for min skole 83 43 M Jeg er god til at arbejde sammen med andre 81 43 Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte 38 M Lærerne overholder aftaler M Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar 43 M Lærerne respekterer mig 82 43 M Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 82 42 M Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 72 46 M Undervisere - Mål og feedback 69 Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 67 48 M Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 46 M Fysiske rammer 64 Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 64 48 M Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 66 44 M Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 72 63 41 M Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 7 5 Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 67 36 M Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 63 67 Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 67 62 62 M Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 51 M Jeg lærer noget i praktikken 84 44 M Jeg er glad for at være i praktik 83 51 M Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 7 72 55 Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen 41 Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 39 Jeg er forberedt til timerne 44 Jeg deltager aktivt i timerne 44 er pålidelig når det kommer til skolearbejde 41 bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret 43 let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 53 56 64 godtkanlideat kendetiloglærenyeting 84 86 39 er koncentreret om skolearbejdet i timerne 43 kan lide at have alle mine skoleting i god orden 48 >: Særdeles god vurdering 7-: God vurdering -69: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med model så indgår det i analysemodellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallene, se appendiks [12]
Del II Baggrundsanalyser Overblik over organisationen Resultater på uddannelserne [13]
Elevtrivsel på tværs af deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I grafen til højre kan I se, hvor Uddannelsescenter Holstebro som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal svar) i forhold til andre skoler. 95 9 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 1 5 1 15 25 3 Antal svar på skolen [14]
Baggrundsanalyse - Køn Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Køn 33% Kvinde 67% Mand fordelt på Køn 1 Kvinde Mand 84 Elevtrivsel 1 Kvinde Mand 69 72 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [15]
Baggrundsanalyse - Alder Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Alder 42% 18 år eller yngre 2 19- år 18% 21-24 år 18% 25 år eller ældre fordelt på Alder 1 18 år eller yngre 19- år 21-24 år 25 år eller ældre 84 83 Elevtrivsel 1 18 år eller yngre 19- år 21-24 år 25 år eller ældre 72 81 84 83 72 7 68 81 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [16]
Baggrundsanalyse - Eget faglige niveau Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Eget faglige niveau 15% Jeg er en af de bedste 62% Jeg er lidt over middel 22% Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste fordelt på Eget faglige niveau 1 Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 88 86 58 Elevtrivsel 1 Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 72 68 62 7 55 81 81 57 67 72 69 61 53 65 57 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [17]
Baggrundsanalyse - Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? Fordeling af undersøgelsens deltagere efter deres oplevelse af de faglige krav på skolen 9% For store 82% Tilpas 9% For små fordelt på oplevelse af de faglige krav på skolen 1 For store Tilpas For små 86 Elevtrivsel 1 For store Tilpas For små 64 65 72 69 81 69 69 61 65 65 65 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [18]
Baggrundsanalyse Grundforløb og hovedforløb Fordeling af undersøgelsens deltagere efter grundforløb og hovedforløb 65% Grundforløb 35% Hovedforløb fordelt på Grundforløb og hovedforløb 1 Grundforløb Hovedforløb 84 Elevtrivsel 1 Grundforløb Hovedforløb 82 7 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [19]
Baggrundsanalyse Skolepraktik vs. erhvervspraktik Fordeling af undersøgelsens deltagere efter praktikforløb 9 Praktikplads/uddannelsesaftale 7% Skolepraktik 2% Ingen af delene fordelt på praktikforløb 1 Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik Ingen af delene 72 Elevtrivsel For få besvarelser 1 Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik Ingen af delene 67 For få besvarelser Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 67 7 For få besvarelser Min arbejdsgiver/læreplads/skol epraktik har forberedt mig på skoleperioden 69 For få besvarelser Jeg var godt forberedt til at komme i praktik For få besvarelser Jeg lærer noget i praktikken 83 For få besvarelser Jeg er glad for at være i praktik 7 For få besvarelser Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken []
Elevtrivsel Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Skov- og naturtekniker - GF2 Personvognsmekaniker - GF2 Gastronom - GF2 Bygningsmaler - GF2 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Ernæringsassistent - HF Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 Personvognsmekaniker - HF Ernæringsassistent - GF2 Elektriker - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 Kontoruddannelsen med specialer - GF2 Bygningsmaler - HF Gastronom - HF Detailslagter - HF Smedeuddannelsen - GF2 Kontor, handel og forretningsservice - GF1 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Bager og konditor - HF Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 Bager og konditor - GF2 Elevtrivsel på institutionsniveau 83 84 98 96 94 94 93 9 89 88 88 87 87 87 87 87 86 84 84 84 83 82 82 81 68 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 Teknisk designer - HF 68 1 [21]
Undervisere - Forberedelse Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Bygningsmaler - GF2 Ernæringsassistent - HF Elektriker - GF2 Gastronom - HF Undervisere - Forberedelse på institutionsniveau 89 89 87 86 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Bager og konditor - HF Personvognsmekaniker - GF2 Personvognsmekaniker - HF Bygningsmaler - HF Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 Ernæringsassistent - GF2 Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Kontoruddannelsen med specialer - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Kontor, handel og forretningsservice - GF1 Træfagenes byggeuddannelse - HF Detailslagter - HF Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Gastronom - GF2 Skov- og naturtekniker - GF2 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 83 83 81 72 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 65 Bager og konditor - GF2 62 Teknisk designer - HF Smedeuddannelsen - GF2 47 54 1 [22]
Undervisere - Respekt og ansvar Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Bygningsmaler - GF2 Skov- og naturtekniker - GF2 Bager og konditor - HF Bygningsmaler - HF Ernæringsassistent - GF2 Elektriker - GF2 Gastronom - HF Ernæringsassistent - HF Undervisere - Respekt og ansvar på institutionsniveau 93 9 88 87 86 86 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Personvognsmekaniker - GF2 Personvognsmekaniker - HF Gastronom - GF2 Detailslagter - HF Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 Bager og konditor - GF2 Kontoruddannelsen med specialer - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Kontor, handel og forretningsservice - GF1 Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 83 83 82 81 81 7 68 Teknisk designer - HF Smedeuddannelsen - GF2 65 1 [23]
Undervisere - Pædagogik og didaktik Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Skov- og naturtekniker - GF2 Bygningsmaler - GF2 Gastronom - HF Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Personvognsmekaniker - GF2 Bygningsmaler - HF Ernæringsassistent - HF Ernæringsassistent - GF2 Detailslagter - HF Kontor, handel og forretningsservice - GF1 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Elektriker - GF2 Personvognsmekaniker - HF Gastronom - GF2 Bager og konditor - HF Kontoruddannelsen med specialer - GF2 Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 Bager og konditor - GF2 Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Smedeuddannelsen - GF2 Teknisk designer - HF Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 Undervisere - Pædagogik og didaktik på institutionsniveau 9 9 86 86 83 83 82 81 81 81 7 7 7 64 58 57 1 [24]
Undervisere - Mål og feedback Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Gastronom - HF Bager og konditor - HF Bygningsmaler - GF2 Bygningsmaler - HF Ernæringsassistent - HF Personvognsmekaniker - HF Skov- og naturtekniker - GF2 Detailslagter - HF Elektriker - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Personvognsmekaniker - GF2 Gastronom - GF2 Ernæringsassistent - GF2 Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 Kontoruddannelsen med specialer - GF2 Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 Smedeuddannelsen - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Undervisere - Mål og feedback på institutionsniveau 69 83 7 7 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Kontor, handel og forretningsservice - GF1 Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 Bager og konditor - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 69 68 67 67 66 63 Teknisk designer - HF Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 52 56 55 1 [25]
Fysiske rammer Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Personvognsmekaniker - GF2 Bager og konditor - HF Gastronom - HF Gastronom - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 Bygningsmaler - HF Træfagenes byggeuddannelse - HF Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Detailslagter - HF Kontor, handel og forretningsservice - GF1 Ernæringsassistent - GF2 Personvognsmekaniker - HF Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 Teknisk designer - HF Ernæringsassistent - HF Bygningsmaler - GF2 Skov- og naturtekniker - GF2 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 Bager og konditor - GF2 Kontoruddannelsen med specialer - GF2 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Fysiske rammer på institutionsniveau 64 82 72 69 69 68 67 67 66 66 63 63 62 Elektriker - GF2 Smedeuddannelsen - GF2 5 1 [26]
Praktik Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Ernæringsassistent - HF Personvognsmekaniker - HF Bygningsmaler - HF Praktik på institutionsniveau 83 82 81 Træfagenes byggeuddannelse - HF Bager og konditor - HF Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Detailslagter - HF Gastronom - HF 7 Teknisk designer - HF 63 1 [27]
Elevens egen indsats Grafen viser det samlede resultat for Uddannelsescenter Holstebro samt for uddannelsesretnin gerne. Gastronom - HF Elektriker - GF2 Detailslagter - HF Bager og konditor - HF Personvognsmekaniker - HF Gastronom - GF2 Personvognsmekaniker - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Ernæringsassistent - GF2 Bygningsmaler - HF Kontoruddannelsen med specialer - GF2 Ernæringsassistent - HF Bygningsmaler - GF2 Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 - GF2 Skov- og naturtekniker - GF2 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - HF Kontor, handel og forretningsservice - GF1 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Teknisk designer - HF Teknologi, byggeri og transport - GF1 Bager og konditor - GF2 Handel ex. kundekontaktcenter_gf2 Detailhandelsuddannelsen med specialer - GF2 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører - GF2 Smedeuddannelsen - GF2 Elevens egen indsats på institutionsniveau 83 81 81 72 69 67 64 61 1 [28]
Del III: Tilvalgsmoduler [29]
Tema: ESB tillægsspørgeramme Undervisning 1 Bedste resultat for skole (EUD) 69 [+2] [+3] 72 [+5] 84 72 68 81 72 [+5] 57 53 69 Hvordan vurderer du undervisningen? Der forventes noget af mig i undervisningen Jeg bliver fagligt udfordret i undervisningen Jeg bliver udfordret til at få nye ideer I hvilken grad giver det mening for dig, at lærerne inddrager digitale medier i undervisningen Der er muligheder for bevægelse/fysisk aktivitet i forbindelse med undervisningen Frafald - Har du for alvor inden for de seneste 2 måneder overvejet at stoppe på uddannelsen? 18% Ja 82% Nej [3]
Trivsel og risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. I kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 7% 1 % 5% Ja HAR DU FOR ALVOR INDEN FOR DE SENESTE 2 MÅNEDER OVERVEJET AT STOPPE PÅ UDDANNELSEN? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de anbefaler skolen og uddannelsen til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk-elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted. TROFAST De trofaste udtrykker lav til mellem trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Elevtyper på Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % 5% 7% 1 % 7% 6% [-2] 9% [31]
Tema: ESB tillægsspørgeramme Hvad har haft størst betydning for valg af skolen? Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 59% Skolen har ry for at have et godt socialt miljø 47% Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 45% Der er gode muligheder for videreuddannelse 44% Andet 42% Der er gode muligheder for job 39% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 25% Brobygningskurser % Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 18% Mine forældre anbefalede mig skolen 14% Skolens hjemmeside 13% Introduktionskurser 6% % % % % % 1% [32]
Tema: Undervisningsmiljø Mobning Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere elever på skolen? 89% 8% Har du været med til at mobbe andre elever? 92% 6% Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere? 93% 5% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere? 95% 4% Arbejdsmiljø - Har du modtaget instruktion i brugen af de apparater, maskiner og kemikalier du gør brug af? % Ja 1 Nej 14% Har ikke gjort brug af det Æstetisk miljø 1 Bedste resultat for skole (EUD) 67 53 47 45 46 [-3] Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i [33]
Tema: Organisering Organisering Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Uddannelsescenter Holstebro. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området organisering. 1 67 64 [+2] 65 65 [+3] 88 68 [+2] Bedste resultat for skole (EUD) 65 [+3] 69 Organisering Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af organisering på Uddannelsescenter Holstebro. 1 61 59 [+3] Bedste resultat for skole (EUD) 7 Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne [34]
Tema: Anvendelse af PC og IT i undervisningen Udvidet IT 1 Bedste resultat for skole (EUD) 83 87 [+3] 64 64 [+2] 72 7 [+2] Brug af computere og internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer Jeg har adgang til det nødvendige IT-udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen Jeg kan få hjælp, når der er problemer med skolens ITudstyr Hvor tit bruger du computeren til 1 Bedste resultat for skole (EUD) 48 47 [+3] 66 38 35 54 [+3] [+4] [+3] At tage noter i undervisningen? Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? [35]
Tema: Kostafdeling Bor du på kostafdeling? Spørgsmålene nedenfor er kun stillet til de 13% der har svaret 'Ja' til at de bor på kostafdeling. 87% Nej 13% Ja 1 Bedste resultat for skole (EUD) 94 95 83 83 [-2] 84 87 84 81 68 68 [-5] 5 61 [-4] Jeg befinder mig godt på kostskolen (Skolehjemmet) Jeg har gode kammerater på kostskolen (Skolehjemmet) Der er ro til at læse lektier kl. ikke specificeret Der er ro efter kl. 22 på dage før skoledage 1 Bedste resultat for skole (EUD) 84 82 88 86 67 7 [-2] 64 69 [-2] 55 61 [-2] Jeg henvender mig gerne til lærerne, når jeg har et problem Jeg kan få fat på en lærer, når jeg har brug for det Der er gode fritidsaktiviteter på skolen Jeg får god og varieret mad på kostskolen (Skolehjemmet) [36]
Tema: Tilbagemelding på indsats Lærernes/undervis ernes tilbagemelding på indsats 1 Bedste resultat for skole (EUD) 72 7 66 62 64 66 61 63 [+2] 59 [+2] 54 69 Lærerne/underviserne har inden for de seneste 2 måneder givet mig en tydelig vurdering af min indsats Lærerne/underviserne giver mig tilbagemeldinger som hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre fremover Lærerne/underviserne og jeg har aftalt klare personlige mål for, hvad jeg skal kunne i skolen Når vi laver gruppearbejde er vi gode til at give hinanden tilbagemeldinger på hinandens indsats Tilbagemelding på indsats i forbindelse med gruppearbejde og opgaver 1 72 62 69 Bedste resultat for skole (EUD) 67 68 [+2] Når vi laver gruppearbejde hjælper vi hinanden med at blive bedre Når vi laver gruppearbejde fungerer samarbejdet godt Lærerne/underviserne sætter ind overfor klassen, når gruppearbejdet ikke fungerer (f.eks. larm, manglende fokus på opgaverne m.m.) Jeg kan se meningen med de opgaver, jeg skal lave i skolen [37]
Tema: Tilfredshed med vejledning Introduktion til skolen 1 Bedste resultat for skole (EUD) 68 69 [+2] Inden starten på din uddannelse har du måske været til en personlig samtale/et møde, hvor I snakkede om, hvilken uddannelse, du skulle starte på. Hvordan var udbyttet af denne samtale/dette møde? Har du i løbet af dit uddannelsesforløb haft en samtale med en vejleder/uddannelsesvejl eder? 42% Nej 47% Ja 1 Ved ikke Udbyttet af samtalen 1 Bedste resultat for skole (EUD) 88 Hvordan var udbyttet af samtalen med vejlederen/uddannelsesvejlederen? [38]
Tema: Tilfredshed med vejledning Har du opsøgt hjælp hos en vejleder, hvis du har været i tvivl, om du skulle blive på uddannelsen? 43% Nej 19% Ja 38% Har ikke haft behov Fik du den hjælp, du havde behov for? 1 Bedste resultat for skole (EUD) 87 72 Fik du den hjælp, du havde behov for? 1 Bedste resultat for skole (EUD) 69 67 55 53 67 65 Det er let at få fat på en støtte- /vejledningsperson, når du har behov for det? I hvor høj grad har du fået information fra vejledningen om dine muligheder for videreuddannelse, når du har gennemført din erhvervsuddannelse? Hvordan er din oplevelse af vejledningen alt i alt? [39]
Del IV: Resultater i tabelform []
Resultater i tabelform Elevtrivsel Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats 84 [-3] [-3] Landbrug - EUD () 83 [+8] 84 [+13] 83 [+18] [+8] 63 [+4] [-5] 7 [+9] Landbrug - EUD (Landsgennemsnit) [-2] 68 [-3] 82 [+2] Merkantil - EUD () 82 [+5] 69 [-4] [-6] [-3] [-2] 68 [-3] [-3] Merkantil - EUD (Landsgennemsnit) [-2] 68 72 [+2] Teknisk - EUD () 72 [-3] [-2] Teknisk - EUD (Landsgennemsnit) 84 7 [+2] 64 [41]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Jeg er motiveret for undervisningen 629 4% 15% 48% 3 Jeg trives på skolen 625 3% 8% 32% 56% Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 629 2% 2% 8% 29% 58% Jeg er glad for min skole 625 2% 1 33% 52% Jeg er god til at arbejde sammen med andre 625 3% 12% 4 43% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen 618 3% 14% 5% 32% Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 3 % 3% 13% 5 32% Jeg er forberedt til timerne 3 5% 18% 47% 28% Jeg deltager aktivt i timerne 594 4% 16% 44% 35% er pålidelig når det kommer til skolearbejde 595 % 3% 18% 43% 36% bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret 61 4% 14% 43% 38% let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 599 1 25% 2 25% 18% godtkanlideat kendetiloglærenyeting 589 2% 1% 35% 52% er koncentreret om skolearbejdet i timerne 9 3% 18% 48% 29% kan lide at have alle mine skoleting i god orden 6 2% 5% 18% 34% 42% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 628 3% 2% 4% 6% 1 8% 17% 3% 13% 6% Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 611 2% 3% 9% 7% 13% 25% 2 17% Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 8 2% 3% 1 8% 17% 27% 19% 12% Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 616 % % 2% 1 9% 18% 3% 22% 8% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 628 3% 6% 13% % 38% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte 625 % 4% 59% 37% Lærerne overholder aftaler 622 5% 56% 39% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar 613 8% 52% 39% Lærerne respekterer mig 619 5% % 54% [42]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 626 % 6% 4 53% Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 624 2% 12% 55% 3 Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 61 17% 5% 3 Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 619 1 49% 39% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 188 12% 4% 17% 23% 44% Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 9 9% 9% 18% 33% 3 Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 3 3% 4% 17% 38% 37% Jeg lærer noget i praktikken 213 4% 9% 27% 59% Jeg er glad for at være i praktik 21 3% 5% 9% 23% % Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 212 4% 9% 19% 38% 3% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Hvordan vurderer du undervisningen? 627 % % 2% 3% 8% 1 % 36% 15% 6% Der forventes noget af mig i undervisningen 616 % 3% 6% 6% 15% 25% 18% 26% Jeg bliver udfordret til at få nye ideer 3 2% 4% 1% 8% 16% 23% 18% 17% Der er muligheder for bevægelse/fysisk aktivitet i forbindelse med undervisningen 8 8% 5% 7% 7% 9% 13% 14% 14% 7% 15% Jeg bliver fagligt udfordret i undervisningen 619 2% 3% 7% 8% 12% 24% 18% 24% I hvilken grad giver det mening for dig, at lærerne inddrager digitale medier i undervisningen 594 2% 2% 4% 9% 8% 16% 17% 14% 27% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? 518 2% 2% 5% 4% 16% 1% 15% 22% 12% 12% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen 594 7% 9% 5% 34% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 583 12% 15% % 33% Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne 5 13% % 38% 3% [43]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Mobning Er du blevet mobbet af en eller flere elever på skolen? 5 89% 8% Har du været med til at mobbe andre elever? 1 92% 6% % Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere? 615 93% 5% % Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere? 612 95% 4% % % % Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 558 % 28% 43% 9% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 554 13% 27% 48% 12% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) PC og IT At tage noter i undervisningen? 612 22% 3% 3 17% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? 8 25% 43% 25% 7% Informationssøgning? 613 3% 9% 47% 4 Individuelt arbejde? 612 3% 9% 46% 42% Gruppearbejde? 615 4% 9% 5% 38% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) PC og IT Brug af computere og internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 583 4% 9% 46% 42% Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 9 13% 16% 38% 33% Jeg har adgang til det nødvendige IT-udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 564 7% 1% 36% 47% Jeg kan få hjælp, når der er problemer med skolens IT-udstyr 467 9% 1% 36% 44% [44]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Kostafdeling Jeg befinder mig godt på kostskolen (Skolehjemmet) 4% 8% 24% 65% Jeg har gode kammerater på kostskolen (Skolehjemmet) 5% 4% 26% 65% Der er ro til at læse lektier kl. ikke specificeret 7% 15% 45% 33% Der er ro efter kl. 22 på dage før skoledage 23% 27% 28% 23% Jeg henvender mig gerne til lærerne, når jeg har et problem 68 15% 9% 38% 38% Jeg kan få fat på en lærer, når jeg har brug for det 7 1% 9% 44% 37% Der er gode fritidsaktiviteter på skolen 15% 1 4 33% Jeg får god og varieret mad på kostskolen (Skolehjemmet) 28% 1% 3 3 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Tilbagemelding på Indsats Lærerne/underviserne har inden for de seneste 2 måneder givet mig en tydelig vurdering af min indsats 5 1 18% 46% 26% Lærerne/underviserne giver mig tilbagemeldinger som hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre fremover 592 8% 15% 48% 29% Lærerne/underviserne og jeg har aftalt klare personlige mål for, hvad jeg skal kunne i skolen 558 13% 2 43% 24% Når vi laver gruppearbejde er vi gode til at give hinanden tilbagemeldinger på hinandens indsats 5 1% 2 47% 22% Når vi laver gruppearbejde hjælper vi hinanden med at blive bedre 587 6% 12% 43% 39% Når vi laver gruppearbejde fungerer samarbejdet godt 593 5% 1 47% 37% Lærerne/underviserne sætter ind overfor klassen, når gruppearbejdet ikke fungerer (f.eks. larm, manglende fokus på opgaverne m.m.) 55 1 19% 42% 27% Jeg kan se meningen med de opgaver, jeg skal lave i skolen 599 7% 15% 47% 3 Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Tilfredshed med vejledning Inden starten på din uddannelse har du måske været til en personlig samtale/et møde, hvor I snakkede om, hvilken uddannelse, du skulle starte på. Hvordan var udbyttet af denne samtale/dette møde? 399 5% 3% 14% 12% 16% 16% 1 22% Hvordan var udbyttet af samtalen med vejlederen/uddannelsesvejlederen? 2 2% 3% 13% 8% 14% % 1% 28% Fik du den hjælp, du havde behov for? 115 3% 3% 3% 6% 9% 16% 19% 1% 3% Det er let at få fat på en støtte-/vejledningsperson, når du har behov for det? 413 2% % 3% 5% 14% 1 12% 23% 1 19% I hvor høj grad har du fået information fra vejledningen om dine muligheder for videreuddannelse, når du har gennemført din erhvervsuddannelse? 4 9% 5% 6% 7% 15% 12% 13% 14% 7% 12% Hvordan er din oplevelse af vejledningen alt i alt? 4 2% 3% 4% 16% 9% 16% 2 1 16% [45]
Resultater i tabelform Tabellen viser frekvenserne over kategorispørgsmålene Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Alder 18 år eller yngre 19- år 21-24 år 25 år eller ældre Fordeling på grund- og hovedforløb? Grundforløb Hovedforløb Hvordan klarer du dig i klassen/ på holdet? Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? For store Tilpas For små Har du modtaget instruktion i brugen af de apparater, maskiner og kemikalier du gør brug af? Ja Nej Har ikke gjort brug af det Har du en praktikplads/uddannelsesaftale eller er du i skolepraktik? Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik Ingen af delene Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? For store Tilpas For små Ved ikke Frafald - Har du for alvor inden for de seneste 2 måneder overvejet at stoppe på uddannelsen? Ja Nej Bor du på kostafdeling? Nej Ja 9 422 268 134 113 116 9 224 341 121 7 55 4 51 4 68 4 15 4 12 17 21 13 112 517 545 82 33% 67% 42% 2 18% 18% 65% 35% 15% 62% 22% 9% 82% 9% % 1 14% 9 7% 2% 6% % 1% 6% 18% 82% 87% 13% [46]
Resultater i tabelform Tabellen viser frekvenserne over kategorispørgsmålene Antal svar Procentvis fordeling Har du i løbet af dit uddannelsesforløb haft en samtale med en vejleder/uddannelsesvejleder? Nej Ja Ved ikke Har du opsøgt hjælp hos en vejleder, hvis du har været i tvivl, om du skulle blive på uddannelsen? Nej Ja Har ikke haft behov 262 296 66 267 119 238 42% 47% 1 43% 19% 38% [47]
- Appendiks - Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning [48]
Handlingsplan - Skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [49]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål Spredningsmålet en reskalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 [5]
Appendiks - prioriteringskortene Prioriteringskortene viser vejen Prioriteringskortet viser vurderingen af spørgsmålene i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 72 7 68 66 OBSERVER 64 Lav 17 19 Eksempel 16 EFFEKT AF EN FORBEDRING 18 PRIORITER Høj PRIORITER 16. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? TILPAS 19. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? OBSERVER 17. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Sådan tolkes prioriteringskortet en af de enkelte spørgsmål i rapporten viser niveauerne. Prioriteringskortene kan hjælpe med at udpege de spørgsmål, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af spørgsmålene. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen. PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivslen, bør prioriteres i det omfang, det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres, vil man vedligeholde, eller endda forbedre, den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativ høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Indsatsområder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at indsatsområdet i fremtiden vil få større betydning for trivslen, eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på indsatsområdet. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer, hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [51]