215 Elevtrivselsundersøgelsen December 215 For erhvervsuddannelserne Svarprocent: 89% (2 besvarelser ud af 38 mulige) Skolerapport
Velkommen til Elevtrivselsundersøgelsen Indhold Del I Overordnede resultater og anbefalinger Del II Del III: Del IV: Baggrundsanalyser, overblik over organisationen og resultater på uddannelserne Tilvalgsmoduler Resultater i tabelform Appendiks: Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Mange institutioner har allerede målt deres trivsel i en årrække og har det som en fast proces i kvalitetsarbejdet. Den nye erhvervsuddannelsesreform indebærer, at elevernes trivsel kommer under lup fra centralt hold i endnu højere grad end tidligere. Dette har bl.a. resulteret i, at der er fastlagt en helt ny spørgeramme. Ennova har med den nye spørgeramme i hånden forsøgt fortsat at forene de eksterne krav med institutionernes ønske om at have et meningsfyldt og retningsgivende værktøj til forbedringer. Det nytter ikke blindt at forbedre de områder, der scores lavest, hvis det ikke har en effekt på trivslen. Analyser og flotte grafer må dog ikke tage fokus fra det egentlige mål med arbejdet: Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Derfor er det vigtigt at kende "sundhedstilstanden" og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornøjelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet 1154 38 2 89% Beklædningshåndværker 88 61 69% Pædagogisk Assistent 137 135 99% Pædagogisk assistent-gvu 83 79 95% [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på VIA University College Svarprocenten på er på 89%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 215 på VIA University College. Her kan I desuden se, hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. 1 87 86 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 89 2 Elevtrivsel Her ses vurderingen af de enkelte indsatsområder, der er med i modellen til forklaring af elevtrivslen på VIA University College. 1 68 72 77 76 79 77 83 76 81 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 67 66 86 81 83 2 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats Landsgennemsnit Højeste 5 resultater Jeg lærer noget i praktikken er pålidelig når det kommer til skolearbejde godtkanlideat kendetiloglærenyeting Jeg er glad for at være i praktik Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 9 89 89 88 88 91 86 89 86 87 Laveste 5 resultater let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 53 62 65 66 69 52 67 67 67 [4]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Drivkræfter bag elevtrivsel Resultat Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemelding på min indsats Lærerne opstiller klare mål for. hvad jeg skal lære 7% Pædagogik og didaktik Lærerne giver mig faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene så jeg forstår dem Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig 19% 29% Undervisere 55% Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler % Dine undervisningsforhold på skolen Skolens vedligeholdelse og rengøring? Skolens indretning og udseende? Forholdene på skolen som helhed? Fysiske rammer 25% Elevtrivsel Jeg trives på skolen Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater Du er glad for din skole Min arbejdsgiver/læreplads har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Praktik 21% Model til forklaring af Elevtrivsel Ovenfor er Ennovas bud på en model til forklaring af Elevtrivsel. Modellen er udelukkende baseret på spørgsmålene i EUD-grundspørgerammen. Som det fremgår er det ikke alle spørgsmålene, der indgår i modellen, men det er dem, der bedst forklarer Elevtrivslen. Modellen består af 6 indsatsområder, der påvirker elevernes trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. Indsatsområderne Mål og feedback, Pædagogik og didaktik, Respekt og ansvar samt Forberedelse er alle 4 områder, der referer til Undervisere derfor er disse samlet under denne overskrift. Procentsatserne ud for de enkelte indsatsområder angiver, hvor stor en betydning det enkelte indsatsområde har i forklaringen af Elevtrivslen. På de følgende sider bliver de enkelte indsatområder behandlet individuelt. I denne afrapportering af indsatsområderne vil de spørgsmål, der ikke er en del af modellen, blive inddraget. Området omkring elevens egen indsat får også sin egen temaside. I denne videre behandling vil vi anvende prioriteringskort, så man kan få en idé om, hvor man med fordel kan lægge sin indsats inden for det enkelt indsatsområde. [5]
Undervisere Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Forberedelse samt Respekt og ansvar på. 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 81 76 76 76 76 77 83 77 81 83 85 2 2 Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Pædagogik og didaktik samt Mål og feedback på VIA University College. 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 86 76 79 72 79 1 68 72 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 77 66 67 72 7 76 2 2 Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring 1 vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på 2. 8 VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD 7 7 3 5 4 PRIORITER 7. Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 8. Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem VEDLIGEHOLD 3. Lærerne giver mig ansvar 4. Lærerne respekterer mig 5. Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 65 OBSERVER Lav 6 EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj TILPAS 1. Lærerne er godt forberedte 2. Lærerne overholder aftaler OBSERVER 6. Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats [6]
Læringsmiljøsegmentering Læringsmiljøsegmentering Figuren viser, hvordan læringsmiljøet kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem Mål og feedback og Pædagogik og didaktik. PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK Høj LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK BALANCERET LÆRINGSMILJØ GODT LÆRINGSMIL JØ Lav RINGE LÆRINGSMIL JØ LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED MÅL OG FEEDBACK Lav MÅL OG FEEDBACK Høj Opfattelsen af læringsmiljø blandt eleverne på VIA University College. Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø 2% 45% 21% 1% 4% Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet 25% 41% 16% 14% 4% I grafen til højre ses spørgsmålet "Jeg er motiveret for undervisningen" splittet på elevgrupperne fra ovenstående segmentering. 1 85 93 85 77 71 2 Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø [7]
Fysiske rammer Fysiske rammer Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysiske rammer på. 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 83 72 69 67 67 68 67 66 68 65 62 77 2 Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? Spørgsmålet til højre er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysiske rammer på VIA University College. 1 67 7 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 2 Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen Prioriteringskort for Fysiske rammer Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysiske rammer, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på VIA University College. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 17 7 18 19 65 15 PRIORITER 19. Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? TILPAS 17. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 16 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj OBSERVER 15. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 16. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? [8]
Praktik Praktik Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål 1 under Praktik på VIA 95 University College. 9 91 88 86 71 72 78 81 85 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 86 91 2 Praktik Min arbejdsgiver/læreplads/skolepra ktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Spørgsmålet til højre er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på VIA University College. 1 89 87 85 87 85 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 93 2 Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken Prioriteringskort for Praktik Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på VIA University College. VURDERING 95 TILPAS VEDLIGEHOLD 9 22 23 24 85 25 21 2 7 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 2. Min arbejdsgiver/læreplads/skoleprakti k har forberedt mig på skoleperioden 21. Jeg var godt forberedt til at komme i praktik VEDLIGEHOLD 24. Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 25. Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken TILPAS 22. Jeg lærer noget i praktikken 23. Jeg er glad for at være i praktik OBSERVER [Ingen punkter] [9]
Praktik Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? 3% For store 51% Tilpas 6% For små % Ved ikke en af Elevtrivsel er afhængig af opfattelsen af de faglige krav. 1 9 86 79 For store Tilpas For små 2 Elevtrivsel [1]
Tema: Elevens egen indsats Elevens egen indsats Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål 1 under Elevens egen indsats på VIA University College. 81 83 84 84 84 81 85 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 85 2 Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for Jeg er forberedt til timerne Jeg deltager aktivt i timerne 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) Jeg er en person som... 89 89 89 89 91 86 87 87 87 85 85 85 87 83 53 52 58 2 er pålidelig når det kommer til skolearbejde bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") godt kan lide at kende til og lære nye ting er koncentreret om skolearbejdet i timerne kan lide at have alle mine skoleting i god orden Prioriteringskort for Elevens egen indsats Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Elevens egen indsats, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevens egen indsats på VIA University College. VURDERING 92 TILPAS VEDLIGEHOLD 9 32 3 88 31 86 34 84 26 33 29 28 27 PRIORITER 28. Jeg er forberedt til timerne 33. er koncentreret om skolearbejdet i timerne VEDLIGEHOLD 3. er pålidelig når det kommer til skolearbejde 31. bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret TILPAS 32. godt kan lide at kende til og lære nye ting 34. kan lide at have alle mine skoleting i god orden OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER *) Resultatet på spørgsmålet er i dataanalysen blevet vendt om, så et højt resultat er positivt og betyder, at man ikke så let lader sig distrahere og har problemer med at høre efter. Dermed kan spørgsmålet lettere sammenlignes med de øvrige spørgsmål. Spørgsmålet er ikke med i prioriteringskortet. Høj OBSERVER 26. Jeg klarer mig godt i skolen 27. Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 29. Jeg deltager aktivt i timerne [11]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Landsgennemsnit Spredningstal** Model* Elevtrivsel 87 86 Jeg er motiveret for undervisningen 85 84 37 Jeg trives på skolen 87 86 37 M Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 88 87 M Du er glad for din skole 85 85 44 M Jeg er god til at arbejde sammen med andre 86 86 39 Undervisere - Forberedelse 76 Lærerne er godt forberedte 76 76 37 M Lærerne overholder aftaler 76 37 M Undervisere - Respekt og ansvar 77 Lærerne giver mig ansvar 77 47 M Lærerne respekterer mig 83 45 M Undervisere - Pædagogik og didaktik 76 79 Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 41 M Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 72 42 M Undervisere - Mål og feedback 68 72 Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 66 67 49 M Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 7 76 46 M Fysiske rammer 67 66 Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 65 56 M Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 62 67 62 M Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 72 68 49 M Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 67 7 61 Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 69 67 47 M Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 87 85 46 Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 71 72 M Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 78 81 51 M Jeg lærer noget i praktikken 9 91 34 M Jeg er glad for at være i praktik 88 86 38 M Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 85 87 44 Elevens egen indsats 81 Jeg klarer mig godt i skolen 84 36 Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 35 Jeg er forberedt til timerne 81 44 Jeg deltager aktivt i timerne 42 er pålidelig når det kommer til skolearbejde 89 86 33 bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret 87 85 35 let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 53 52 68 godtkanlideat kendetiloglærenyeting 89 89 32 er koncentreret om skolearbejdet i timerne 83 kan lide at have alle mine skoleting i god orden 85 85 41 >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -69: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med model så indgår det i analysemodellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallene, se appendiks [12]
Del II Baggrundsanalyser Overblik over organisationen Resultater på uddannelserne [13]
Elevtrivsel på tværs af deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I grafen til højre kan I se, hvor som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal svar) i forhold til andre skoler. 92 9 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 88 86 1 84 3 9 12 15 1 Antal svar på skolen [14]
Baggrundsanalyse - Køn Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Køn 78% Kvinde 22% Mand fordelt på Køn 1 Kvinde Mand 87 85 2 Elevtrivsel 1 Kvinde Mand 69 66 76 78 76 76 73 66 7 81 85 83 77 2 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [15]
Baggrundsanalyse - Alder Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Alder 15% 18 år eller yngre 17% 19-2 år 28% 21-25 år % 26 år eller ældre fordelt på Alder 1 18 år eller yngre 19-2 år 21-25 år 26 år eller ældre 86 87 86 2 Elevtrivsel 1 18 år eller yngre 19-2 år 21-25 år 26 år eller ældre 68 71 69 72 76 74 76 79 74 68 81 77 7 77 84 74 59 64 79 87 85 81 81 2 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [16]
Baggrundsanalyse - Eget faglige niveau Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Eget faglige niveau 14% Jeg er en af de bedste 69% Jeg er lidt over middel 17% Jeg er lidt under middel % Jeg er en af de dårligste fordelt på Eget faglige niveau 1 Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 87 88 81 2 Elevtrivsel For få besvarelser 1 Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 2 72 68 63 For få besvarelser Undervisere - Mål og feedback 77 76 74 For få besvarelser Undervisere - Pædagogik og didaktik 81 78 71 For få besvarelser Undervisere - Respekt og ansvar 76 76 For få besvarelser Undervisere - Forberedelse 66 68 62 For få besvarelser 89 81 For få besvarelser Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats 91 74 For få besvarelser [17]
Baggrundsanalyse - Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? Fordeling af undersøgelsens deltagere efter deres oplevelse af de faglige krav på skolen 8% For store 78% Tilpas 14% For små fordelt på oplevelse af de faglige krav på skolen 1 For store Tilpas For små 81 89 2 1 For store Tilpas For små 67 71 56 74 78 68 87 61 78 64 64 69 64 52 81 79 83 77 2 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [18]
Baggrundsanalyse Grundforløb og hovedforløb Fordeling af undersøgelsens deltagere efter grundforløb og hovedforløb 1 Grundforløb Hovedforløb 85 87 21% Grundforløb 79% Hovedforløb 2 Elevtrivsel Fordeling af undersøgelsens deltagere efter, hvor langt de er på uddannelsen 57% Grundforløb 1 43% Grundforløb 2 47% Starten af hovedforløbet 53% Slutningen af hovedforløbet Trivsel hos undersøgelsens deltagere fordelt efter, hvor langt de er på uddannelsen 1 Grundforløb 1 Grundforløb 2 1 Starten af hovedforløbet Slutningen af hovedforløbet 86 85 89 85 2 2 Elevtrivsel Elevtrivsel [19]
Baggrundsanalyse Skolepraktik vs. erhvervspraktik Fordeling af undersøgelsens deltagere efter praktikforløb 97% Praktikplads/uddannelsesaftale 3% Skolepraktik fordelt på praktikforløb 1 Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik 88 73 2 Elevtrivsel 1 Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik 88 71 71 78 9 88 89 79 86 2 Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Min arbejdsgiver/læreplads/skol epraktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken [2]
Elevtrivsel Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Pædagogisk assistent-gvu Pædagogisk Assistent Beklædningshåndværker Elevtrivsel på institutionsniveau 86 87 89 87 84 2 1 [21]
Undervisere - Forberedelse Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Beklædningshåndværker Pædagogisk assistent-gvu Pædagogisk Assistent Undervisere - Forberedelse på institutionsniveau 76 81 79 71 2 1 [22]
Undervisere - Respekt og ansvar Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Pædagogisk assistent-gvu Beklædningshåndværker Pædagogisk Assistent Undervisere - Respekt og ansvar på institutionsniveau 77 83 79 73 2 1 [23]
Undervisere - Pædagogik og didaktik Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Pædagogisk assistent-gvu Beklædningshåndværker Pædagogisk Assistent Undervisere - Pædagogik og didaktik på institutionsniveau 79 76 79 77 74 2 1 [24]
Undervisere - Mål og feedback Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Pædagogisk assistent-gvu Beklædningshåndværker Pædagogisk Assistent Undervisere - Mål og feedback på institutionsniveau 72 68 72 7 65 2 1 [25]
Fysiske rammer Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Beklædningshåndværker Pædagogisk Assistent Pædagogisk assistent-gvu Fysiske rammer på institutionsniveau 66 67 64 61 2 1 [26]
Praktik Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Pædagogisk assistent-gvu Pædagogisk Assistent Beklædningshåndværker Praktik på institutionsniveau 85 2 1 [27]
Elevens egen indsats Grafen viser det samlede resultat for VIA University College samt for uddannelsesretnin gerne. Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler Pædagogisk assistent-gvu Beklædningshåndværker Pædagogisk Assistent Elevens egen indsats på institutionsniveau 81 84 2 1 [28]
Del III: Tilvalgsmoduler Tallet i [ ] viser udviklingen siden sidste måling. Er den mindre end +/- 1 %-point angives det som []. [29]
Tema: Loyalitet & tilfredshed Hvor højt scores der på Loyalitet & tilfredshed? I figuren ses resultatet for Loyalitet & tilfredshed på VIA University College. 1 72 73 72 71 [+3] 81 7 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 71 79 74 [+1] 84 2 Loyalitet & tilfredshed Hvordan vurderer du skolen som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale uddannelsen på skolen til andre? [3]
Tema: Undervisning Undervisning Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på VIA University College. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 2 73 7 [-9] 77 71 71 [-3] Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) Undervisning Hvordan vurderer du undervisningen? Der forventes noget af mig i undervisningen 77 69 [-14] 78 De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af undervisning på VIA University College. 1 71 64 72 7 65 [-1] 71 61 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 57 [-1] 63 7 64 [-5] 71 2 Jeg lærer nok under skoleopholdet I undervisningen arbejder vi også med at få nye ideer og være kreative Vi har indflydelse på undervisningen Jeg bliver udfordret i undervisningen 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 72 72 73 68 69 65 63 [-1] [-11] [-8] 2 Der er sammenhæng mellem undervisningen i de forskellige fag Vi bruger skolens intranet/lms-system i undervisningen Lærerne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen [31]
Tema: Organisering Organisering Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på VIA University College. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området organisering. 1 2 65 63 [-8] 68 66 [-5] 81 7 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 67 [-1] 76 58 58 [-9] 67 Organisering Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af organisering på VIA University College. 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 46 52 [-9] 61 2 Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne [32]
Tema: Undervisningsmiljøvurdering (1/4) Socialt miljø Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på VIA University College. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 2 81 79 79 76 76 77 76 72 73 [-6] [-1] [+2] [+1] Socialt miljø Hvordan vurderer du stemningen på skolen? Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) Hvordan vurderer du sammenholdet mellem eleverne i klassen? Jeg kan få hjælp og støtte fra mine kammerater på skolen De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på VIA University College. 1 72 [-1] Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 76 [-7] 2 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen er et rart sted at være [33]
Tema: Undervisningsmiljøvurdering (2/4) Mobning af spørgsmål vedrørende mobning. Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere elever på skolen? 9% 7% 2% Har du været med til at mobbe andre elever? 96% 3% Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere? 92% 7% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere? 98% [34]
Tema: Undervisningsmiljøvurdering (3/4) Screening af skolens fysiske miljø af spørgsmål vedrørende fysiske miljø. Burde ændres Mindre problemer I orden Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever) 26% 17% 57% Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) 19% 26% 56% Udstyr (tavle, projekter, m.m. er de til rådighed, virker de) 9% 18% 72% Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) 15% 3% 54% Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 34% 29% 37% Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) 12% 3% 58% Værksteder og faglokaler (indretning, sikkerhed m.m.) 8% 18% % Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) 3% 26% 44% Bibliotek/studiecenter (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 3% 15% % Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 18% 34% 48% Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) 25% 28% 46% Skolens printere 15% 37% 48% Skolens netværk 15% 39% 46% [35]
Tema: Undervisningsmiljøvurdering (4/4) Screening af skolens æstetiske miljø af spørgsmål vedrørende æstetisk miljø. 1 5 52 [+4] 57 64 61 [+5] Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 73 7 63 [+7] 78 2 Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen 1 Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet Bedste resultat for skole (SOSU) 76 65 62 [+8] 59 5 51 [+3] 2 Skolen er flot udsmykket Elever har indflydelse på skolens indretning og udseende [36]
Del IV: Resultater i tabelform [37]
Resultater i tabelform Elevtrivsel Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats 87 68 76 77 67 Teknisk - EUD (VIA University College) 84 7 77 79 81 Teknisk - EUD (Landsgennemsnit) 84 7 77 79 81 SOSU - EUD (VIA University College) 88 67 76 77 74 63 SOSU - EUD (Landsgennemsnit) 86 72 79 76 66 81 [38]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Jeg er motiveret for undervisningen 273 1% 1% 7% % 51% Jeg trives på skolen 273 % 3% 5% 32% % Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 274 1% 4% 4% 26% 66% Du er glad for din skole 274 2% 3% 8% 27% 61% Jeg er god til at arbejde sammen med andre 274 % 3% 7% 3% % Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen 264 % 2% 7% 42% 48% Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 274 % 1% 8% 5% 41% Jeg er forberedt til timerne 272 2% 3% 7% 39% 49% Jeg deltager aktivt i timerne 268 1% 1% 12% 37% 48% er pålidelig når det kommer til skolearbejde 268 % 1% 4% 29% 65% bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret 27 % 1% 6% 36% 57% let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 264 11% 32% 17% 17% 23% godtkanlideat kendetiloglærenyeting 265 % 1% 4% 31% 64% er koncentreret om skolearbejdet i timerne 266 1% 3% 9% % 47% kan lide at have alle mine skoleting i god orden 264 1% 3% 8% 3% 58% Total For store Tilpas For små Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevens egen indsats Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? 262 8% 78% 14% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 274 4% 4% 7% 6% 9% 8% 13% 19% 17% 14% Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 272 7% 6% 5% 7% 11% 7% 1% 14% 18% 15% Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 27 % 2% 4% 5% 1% 7% 14% 19% 17% 22% Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 268 1% 2% 2% 6% 1% 1% 15% 23% 15% 15% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 27 7% 14% 9% 42% 27% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte 271 % 5% 62% 32% Lærerne overholder aftaler 27 % 6% 62% 32% [39]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar 267 3% 7% 52% 37% Lærerne respekterer mig 266 % 9% 41% 5% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 271 % 6% 48% 46% Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 271 1% 9% 61% 28% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 27 2% 23% 5% 24% Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 271 1% 17% 52% 3% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 1 2% 1% 15% 11% 71% Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 124 8% 3% 23% 27% 39% Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 112 4% 4% 15% 33% 45% Jeg lærer noget i praktikken 113 % % 12% 16% 73% Jeg er glad for at være i praktik 113 % 2% 12% 19% 68% Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 127 2% 3% 9% 27% % Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Tilfredshed & loyalitet Hvordan vurderer du skolen som helhed? 265 % 1% 2% 4% 12% 8% 16% 24% 2% 14% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 266 1% 3% 4% 7% 9% 6% 14% 22% 13% 2% I hvilken grad vil du anbefale uddannelsen på skolen til andre? 264 2% 2% 3% 6% 6% 8% 12% 17% 17% 28% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Hvordan vurderer du undervisningen? 267 1% 1% 1% 4% 9% 11% 17% 27% 17% 12% []
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Der forventes noget af mig i undervisningen 268 13% 6% 23% 57% Jeg lærer nok under skoleopholdet 258 7% 14% 37% 41% I undervisningen arbejder vi også med at få nye ideer og være kreative 267 13% 12% 27% 48% Vi har indflydelse på undervisningen 265 1% 23% 42% 25% Jeg bliver udfordret i undervisningen 266 12% 1% 35% 43% Der er sammenhæng mellem undervisningen i de forskellige fag 2 11% 14% 36% 39% Vi bruger skolens intranet/lms-system i undervisningen 261 13% 11% 25% 52% Lærerne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 267 1% 11% 29% 49% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? 215 1% % 4% 5% 15% 13% 12% 15% 17% 17% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen 256 7% 11% 49% 33% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 261 16% 19% 41% 25% Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne 1 25% 33% 22% 2% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Hvordan vurderer du stemningen på skolen? 268 % % % 1% 7% 8% 18% 28% 18% 18% Hvordan vurderer du sammenholdet mellem eleverne i klassen? 268 1% 2% 4% 4% 9% 9% 11% 23% 16% 21% [41]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 2 1% 11% 31% 48% Skolen er et rart sted at være 268 6% 7% 28% 59% Jegkanfåhjælpogstøtteframine kammeraterpåskolen 269 6% 8% 24% 62% Total Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Mobning Er du blevet mobbet af en eller flere elever på skolen? 2 9% 7% 1% 1% 2% Har du været med til at mobbe andre elever? 264 96% 3% % % % Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere? 267 92% 7% % % % Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere? 268 98% 1% % % % Total Burdes ændres Mindre problemer I orden Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Fysisk Miljø Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever) 265 26% 17% 57% Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) 266 19% 26% 56% Udstyr (tavle, projekter, m.m. er de til rådighed, virker de) 265 9% 18% 72% Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) 263 15% 3% 54% Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 264 34% 29% 37% Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) 259 12% 3% 58% Skolens netværk 262 15% 39% 46% Skolens printere 21 15% 37% 48% Værksteder og faglokaler (indretning, sikkerhed m.m.) 234 8% 18% % Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) 2 3% 26% 44% Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 2 18% 34% 48% Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) 264 25% 28% 46% Bibliotek/studiecenter (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 211 3% 15% % Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 258 17% 31% 35% 17% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 262 8% 18% 45% 28% Der er mange hyggekroge på skolen 258 7% 14% 43% 36% Skolen er flot udsmykket 257 7% 21% 45% 28% Elever har indflydelse på skolens indretning og udseende 179 21% 22% 42% 15% [42]
Resultater i tabelform Tabellen viser frekvenserne over kategorispørgsmålene Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Hvordan klarer du dig i klassen/ på holdet? Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste Alder 18 år eller yngre 19-2 år 21-25 år 26 år eller ældre Fordeling på grund- og hovedforløb? Grundforløb Hovedforløb Hvor langt er du cirka i dit uddannelsesforløb?(vælg Grundforløb 2 hvis du er på øvrige forløb, herunder studiekompetencegivende eux-forløb på merkantile uddannelser eller grundforløb begyndt før 1. august 215.) Grundforløb 1 Grundforløb 2 Hvor langt er du cirka i dit uddannelsesforløb? Starten af hovedforløbet Slutningen af hovedforløbet Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? For store Tilpas For små Ved ikke 214 61 37 179 44 32 38 62 88 58 217 33 25 99 11 6 93 11 74 78% 22% 14% 69% 17% % 15% 17% 28% % 21% 79% 57% 43% 47% 53% 3% 51% 6% % [43]
- Appendiks - Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning [44]
Handlingsplan - Skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [45]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål Spredningsmålet en reskalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 [46]
Appendiks - prioriteringskortene Prioriteringskortene viser vejen Prioriteringskortet viser vurderingen af spørgsmålene i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 74 TILPAS VEDLIGEHOLD 72 7 68 66 OBSERVER 64 Lav 17 19 Eksempel 16 EFFEKT AF EN FORBEDRING 18 PRIORITER Høj PRIORITER 16. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? TILPAS 19. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? OBSERVER 17. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Sådan tolkes prioriteringskortet en af de enkelte spørgsmål i rapporten viser niveauerne. Prioriteringskortene kan hjælpe med at udpege de spørgsmål, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af spørgsmålene. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen. PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivslen, bør prioriteres i det omfang, det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres, vil man vedligeholde, eller endda forbedre, den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativ høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Indsatsområder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at indsatsområdet i fremtiden vil få større betydning for trivslen, eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på indsatsområdet. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer, hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [47]
Metode og tolkning af resultater Fra input til output om resultaterne i rapporten Spørgeskemaet, som er brugt i undersøgelsen, indeholder flere forskellige skalaer, fx både 1-punkts- og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en -1 skala. Dette gør det muligt for dig: at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok. Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks. Som en tommelfingerregel er et resultat over særdeles godt, et resultat mellem og 7 gennemsnitligt, mens et resultat under 5 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt set er sværere/nemmere at score højt på end andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne. Meget dårligt Dårligt t il middel Middel til godt Godt Særdeles godt 5 7 Anonymitetsregler beskytter den enkelte Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser. Databearbejdning et input til arbejdet med resultaterne på skolen Elevtrivselsundersøgelsen 215 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 6 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel. Rapporten viser hvilke områder som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind. Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt benyttes der igennem rapporten de såkaldte prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioritetsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om, hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. [48]
Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK- Århus C T +45 862 212 W www.ennova.dk