Vejledning til ECVET. European Credit for Vocational Education and Training

Transkript

1 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

2 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training Redaktion: Elsebeth Pedersen, Vibe Aarkrog Publikationen kan ikke bestilles i trykt form. Der henvises i stedet til onlineversionen. Internetadresse: www. Udgivet af Undervisningsministeriet 1. udgave, september 2013 ISBN:? Fotos Side: 6,15 og 16, colourbox.com Side: 1,2,5,7,9,13,24 og 31, Torben Klint

3 Indholdsfortegnelse 1. Indledning Udgående og indgående mobiliteter... 6 Dansk elev i udlandet... 6 Udenlandsk elev i Danmark Partnernes opgaver ved gennemførelse af en mobilitet Før opholdet Under opholdet Efter opholdet Etablering af partnerskaber Memorandum of Understanding Learning Agreement Units of Learning Outcome Hvordan beskriver man Units of Learning Outcome? Beskrivelse af Units of Learning Outcome Bedømmelse Dokumentation Tildeling af point EUROPASS mobilitetsbevis Bilag 1: Den fælles europæiske beskrivelse af læringsudbytte Bilag 2: Eksempel på Memorandum of Understanding (1) Bilag 3: Eksempel på Memorandum of Understanding (2) Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome Bilag 5: Eksempel på Learning Agreement og Learning Outcome (dansk) Bilag 6: Eksempel på beskrivelse af Learning Outcome for en mobilitet i uddannelsen til gastronom Bilag 7: Eksempel på beskrivelse af Learning Outcome for mobilitet i uddannelsen Kontor med Offentlig Administration Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

4 Indledning Dette er en vejledning i, hvordan skoler, virksomheder og andre samarbejdspartnere inden for de erhvervsrettede uddannelser anvender ECVET i Danmark. Vejledningen er udarbejdet i et samarbejde med Styrelsen for Universiteter og Internationalisering samt følgende erhvervsskoler: EUC Syd IBC International Business College Skive Tekniske Skole Århus Social- og Sundhedsskole ECVET er en forkortelse for European Credit for Vocational Education and Training. ECVET er et europæisk meritsystem for erhvervsfaglige uddannelser og svarer til ECTS på de videregående uddannelser. Det vil sige et værktøj, der skal anvendes til at give merit (credit transfer) i forbindelse med elevernes deltagelse i dele af en erhvervsuddannelse i et andet land end hjemlandet. ECVET kan også omfatte supplerende læring, som kan dokumenteres som valgfri aktivitet i hjemlandets uddannelse. Målet med ECVET er at styrke mobiliteten mellem EU-medlemslandene ved at lette meritoverførsel af det læringsudbytte, eleven opnår ved at deltage i dele af en erhvervsuddannelse i et andet land end hjemlandet. I ECVET beskrives og vurderes elevens udbytte af deltagelse i læringselementer i erhvervsfaglige uddannelser. Dette læringsudbytte indeholder et sammenhængende sæt af viden, færdigheder og kompetencer. Værdien af læringsudbyttet vurderes i forhold til den merit, det kan give i den erhvervsfaglige uddannelse, eleven deltager i i sit hjemland. ECVET er kendetegnet ved: At skulle anvendes i forbindelse med, at en elev deltager i en eller flere læringselementer i en erhvervsrettet uddannelse i et andet land end hjemlandet. At give merit for den eller de dele, der svarer til den aktuelle erhvervsuddannelse, eller at give et supplerende bevis til den aktuelle uddannelse. I forbindelse med udenlandske elevers deltagelse i en dansk erhvervsuddannelse eller udenlandske arbejdstageres deltagelse i arbejdsmarkedsuddannelser at supplere beskrivelsen af disse elevers læringsudbytte med at give dem point for deltagelsen. I Danmark er det besluttet, at brugen af points i erhvervsuddannelserne kun skal omfatte elever fra de lande, der ønsker, at eleverne skal have point for elevernes deltagelse. Nogle lande bruger ECVET til akkumulering af livslang læring. Elever fra andre lande kan derfor have brug for, at deres elevers udbytte af læringen i Danmark tildeles points. Det aftales mellem mobilitetspartnerne, om angivelse af points skal være en del af dokumentationen for læringsudbyttet. Danske elever skal ikke have point for deres deltagelse i en erhvervsuddannelse i et andet land. For udenlandske arbejdstagere uden fast bopæl i Danmark, der deltager i arbejdsmarkedsuddannelser, gælder, at de såfremt det ønskes, kan få tildelt ECVET-points af uddannelsesstedet for gennemført arbejdsmarkedsuddannelse med henblik på at kunne anvende ECVET points i deres hjemland. Det er herudover muligt for udenlandske arbejdstagere at få udstedt et supplerende uddannelsesbevis på engelsk (certificate supplement), der blandt andet dokumenterer læringsmål og angiver uddannelsens kvalifikationsniveau. Det særlige ved ECVET er, at det er et værktøj til at give merit (credits). Vejledningen omhandler følgelig alle mobiliteter, der er kendetegnet ved at indeholde læringsudbytte, der kan overføres til hjemlandets uddannelse som merit eller som supplerende uddannelse. Opgaverne i forbindelse med anvendelse af ECVET omfatter: 1) Ifølge Europa-Parlamentets og Europarådets henstilling af 18. juni 2009 henstilles det til medlemsstaterne at sikre en implementering af ECVET, så dette meritsystem kan anvendes fra Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

5 Udfyldelse af Memorandum of Understanding Udfyldelse af Learning Agreement Beskrivelse af et eller flere Units of Learning Outcome, der tilsammen udgør Learning Outcome Bedømmelse af Units of Learning Outcome (læringselementer) Meritoverførsel eller anerkendelse af sup plerende aktiviteter Udfærdigelse af bevis ECVET gennemføres af Competent Partners, som kan være skoler, virksomheder eller organisationer, der varetager erhvervsuddannelser og internationale mobiliteter inden for erhvervsuddannelserne, herunder faglige udvalg. 5 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

6 2. Udgående og indgående mobiliteter Skoler eller virksomheder kan anvende ECVET i følgende to situationer: Dansk elev i udlandet En dansk elev ønsker at gennemføre en eller flere dele af en erhvervsuddannelse i et andet land. Eleven kan gennemføre dele af erhvervsuddannelsen på en skole og/eller i en virksomhed. Skolen/virksomheden udarbejder et Memorandum of Understanding (se afsnit 4.1) og et learning agreement (se afsnit 4.2) i samarbejde med det andet lands skole/virksomhed. I et af dokumenterne fastlægger parterne de læringselementer, kaldet Units of Learning Outcome, som er omfattet af mobiliteten. Eleven gennemfører mobiliteten som aftalt i Learning Agreement. Skolen/virksomheden i udlandet bedømmer elevens læringsudbytte, som er bestemt i Learning Agreement. Den danske skole/virksomhed giver eleven merit eller supplerende bevis for eksempel for valgfag på baggrund af bedømmelsen af læringsudbyttet. For vejledning i beskrivelse af læringsudbytte se afsnit 4.3. Udenlandsk elev i Danmark En udenlandsk elev ønsker at gennemføre en eller flere dele af en erhvervsuddannelse i Danmark. Eleven kan gennemføre dele af erhvervsuddannelsen på en skole og/eller i en virksomhed. Skolen/virksomheden udarbejder et Memorandum of Understanding (se afsnit 4.1) og et Learning Agreement (se afsnit 4.2) i samarbejde med det andet lands skole/virksomhed. Den danske skole/virksomhed bedømmer elevens læringsudbytte som beskrevet i Learning Agreement. Hvis eleven kommer fra et land, hvor man anvender points til beskrivelse af læringsudbyttet, skal den danske skole/virksomhed også give eleven point for deltagelsen. For vejledning i pointgivning se afsnit 5. Den udenlandske skole/virksomhed giver merit eller supplerende bevis på baggrund af bedømmelsen af læringsudbyttet. Der kan være tale om andre partnere, der varetager mobiliteten. I nogle lande er der særlige organisationer, der tager sig af sådanne opgaver. 6 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

7 3. Partnernes opgaver ved gennemførelse af en mobilitet De opgaver, der skal udføres i forbindelse med ophold i et andet land, kan inddeles i tre faser: Før, under og efter mobiliteten. Det gælder både den situation, hvor en udenlandsk elev gennemfører en del af sin uddannelse i Danmark, og den situation hvor en dansk elev gennemfører en del af sin uddannelse i udlandet. 3.1 Før opholdet Med udgangspunkt i den etablerede samarbejdsaftale mellem den/de udenlandske og danske partner(e) (Memorandum of Understanding) udarbejdes en Learning Agreement. Aftalen sikrer, at eleven ikke skal gentage indlæringen efter hjemkomsten, eller der skal foregå dobbelt bedømmelse. Derfor er det vigtigt, at aftalerne om, hvad eleven skal arbejde med og forventes at have lært efter opholdet, er så konkrete og klare som muligt. Eksempler på sådanne aftaler er vedlagt som bilag. Det er ligeledes vigtigt allerede i denne fase at afklare, hvordan læringsudbyttet skal dokumenteres. Skal der afgives karakterer? Bestået/ikke bestået? Skal der afgives en beskrivelse? Hvis partnerne er virksomheder, og mobiliteten består af praktikophold, kan det overvejes at bruge logbøger, portfolio, fotos med mere. Fokus i aftalerne må være, at værten kan overgive tilstrækkeligt præcis dokumentation til, at den hjemlige partner kan godskrive eleven for det lærte eller dokumentere det som supplerende læring. Der udstedes et Transcript of Record (dokumentation for læringsudbyttet). Hvis det aftales at anvende Europass som dokumentation, opretter den hjemlige partner et Europass til eleven/eleverne. Læs i afsnit 6 om Europass. 3.2 Under opholdet Under opholdet anbefales det, at der med mellemrum er kontakt mellem den hjemlige partner, eleven og den modtagende partner. Dette for at sikre, dels at eleven trives, dels at forløbet går som planlagt. Partnerne bør sikre, at eleven under sit ophold kan få fat i en person, der kan hjælpe eleven med problemer, 7 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

8 der kan opstå undervejs. Det kan være en person i værtslandet eller i hjemlandet. Værtspartneren varetager den aftalte aktivitet og foretager bedømmelse ved afslutningen. Partneren udarbejder endvidere dokumentation for, hvad eleven har lært af forløbet og angiver bedømmelsen, som det er aftalt. Se beskrivelse af Learning Outcome, afsnit 4.3. Det skal være klart, hvad der er bedømt, og i hvor høj grad eleven har nået målene, så det er muligt for den hjemlige partner at vurdere, hvordan aktiviteten kan indgå i elevens uddannelse. 3.3 Efter opholdet Når eleven vender hjem igen, er det den danske partners opgave at anerkende og dokumentere det, eleven har lært i udlandet. Hvis der er tale om et praktikophold, må det som udgangspunkt forventes, at praktikken i den udenlandske virksomhed kan ækvivalere den tilsvarende praktiktid i den danske virksomhed. Hvis der er tale om et skoleophold, kan Learning Outcome være en del af den uddannelse, som eleven er i gang med. Det er så skolens opgave at give merit for de dele af uddannelsen, eleven har gennemført i udlandet. Der kan også forekomme forløb, hvor Learning Outcome, som er opnået ved virksomhedspraktik, kan give godskrivning for skoleundervisning. Det er helt i overensstemmelse med den danske tilgang til realkompetencevurdering, hvor der kan godskrives for skoledele på baggrund af kompetencer opnået i virksomhed eller ved erhvervserfaring. En udgående mobilitet kan have et indhold, der ikke findes i elevens danske uddannelse, og som supplerer denne i stedet for at give merit. Ved udvekslinger i grundforløbet kan skolen beskrive forløbet som en valgfri aktivitet. Ved udvekslinger i hovedforløbet kan forløbet eventuelt beskrives som et valgfag, i det omfang mobiliteten holder sig inden for den tidsmæssige ramme, der er afsat til valgfag. Alternativt kan skolen udforme et særligt bevis for Learning Outcome opnået i udlandet. Skolen kan overveje altid at udstede en sådan særlig dokumentation for ophold i udlandet, så eleven får bevis på det udbytte blandt andet på det personlige plan, der er forbundet med at klare sig og begå sig i et andet land, og som vanskeligt kan dokumenteres ved formel bedømmelse af læringsudbytte. Den hjemlige partner kan udstede et Europass mobilitetsbevis til eleven. Se beskrivelse af Europass i afsnit 6. Teksten til læringsudbyttet kan eventuelt leveres af værtspartneren og består af den beskrivelse af læringselementer (Units of Learning Outcome), som partneren skal udfærdige som dokumentation. Teksten kan stå i Learning Agreement og kan overføres til dokumentationen, herunder for eksempel til Europass. Indholdet kan så justeres, hvis der er opstået andre forhold i det aktuelle forløb, end der først var aftalt. 2) Ækvivalens forstås her som en aktivitet, der kan sidestilles eller regnes for lige så god som en anden aktivitet, selv om der ikke er tale om identiske aktiviteter. 8 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

9 4. Etablering af partnerskaber Et ECVET-samarbejde begynder med etablering af et partnerskab. Partnerne kan være skoler, virksomheder eller organisationer, der arbejder med erhvervsuddannelser, herunder faglige udvalg. Det er centralt for ECVET, at der etableres en så gensidig tillid mellem parterne, at undervisning og bedømmelse, der er foretaget af den ene part, ikke skal gentages af den anden part. Det er således vigtigt, at den bedømmelse, der er sket ved en udsendelse, står til troende, når eleven vender hjem. Etablering af partnerskaber omfatter 1. Udfyldelse af Memorandum of Understandting 2. Udfyldelse af Learning Agreement 3. Udarbejdelse af Units of Learning Outcome. 9 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

10 4.1 Memorandum of Understanding Memorandum of Understanding er en aftale mellem de partnere, der deltager i samarbejdet ( Competent Institutions ). Dokumentet danner rammerne for samarbejdet. I Memorandum of Understanding fastlægges rammerne for anerkendelse, overførsel og akkumulering af læringsresultater. Aftalen er ikke et juridisk dokument, men hviler på gensidig tillid. Den gensidige tillid er afgørende for, at eleverne får anerkendt deres læringsudbytte fra mobiliteten, når de kommer hjem, får merit for de elementer, der er fælles med den hjemlige uddannelse, og modtager dokumentation for supplerende læring. I Memorandum of Understanding kan det anføres konkret, hvordan partnerne har opnået den gensidige tillid, for eksempel: Anerkendelse af hinandens undervisning/ praktikoplæring Aftaler om bedømmelse af læringsudbytte Validering og anerkendelse af elevernes merit hos partneren hjemme, enten som merit for dele af det obligatoriske indhold i uddannelsen eller som supplering Learning Agreements, eller de kan være mere faste aftaler. En Memorandum of Understanding kan have meget variabelt omfang afhængigt af det pågældende partnerskab. Der kan være tale om et stort dokument, der deltaljeret fastlægger samarbejdet mellem mange partnere i et stort partnerskab, om en enkelt aftale om en konkret mobilitet mellem to partnere, eller et omfang imellem disse to. Partnerne kan beslutte at bruge en standardskabelon til aftalerne, eller der kan være tale om aftaler fastsat i et brev eller en mail. Vigtigst er det, at aftalen er klar og præcis, og at den gensidige tillid er skabt, så læringsudbyttet kan overføres uden dobbelt undervisning eller genbedømmelse. Ved udarbejdelse af Memorandum of Understanding er det afgørende, at beskrivelserne er så konkrete og tydelige som muligt. Derved undgås misforståelser og forskellige opfattelser af, hvad der er aftalt. Nedenstående giver et billede af, hvordan to parter kan definere elementer af deres uddannelser, som elever kan udveksles i, så det fælles i uddannelserne dyrkes, og forskellighederne respekteres. Samarbejde om uddannelse mellem skole A og B. Kvalitetssikring. Hvis parterne er enige om yderligere specifikke mål for et givet partnerskab, kan disse også indgå i Memorandum of Understanding. Elementer af uddannelsen, der kun findes i skole A s land. Kan gennemføres som valgfri supplerende kompetencer for skole B s elever. Memorandum of Understanding kan også omfatte aftaler af mere praktisk karakter, som for eksempel: Hvilke uddannelser der kan udveksles elever i Hvilke elementer af den ene partners uddannelser den anden partner kan stille til rådighed Hvilken supplering til den obligatoriske uddannelse den anden partner kan stille til rådighed Eventuelt aftaler om hvordan mobiliteterne rent praktisk kan gennemføres. Elementer af uddannelsen, som er ens, og som kan opnås ligeværdigt i begge lande. Anvendes til merit- givende udvekslinger. Elementer af i uddannelsen, der kun findes i skole B s land. Kan gennemføres som valgfri supplerende kompetencer for skole A s elever. Aftalerne i Memorandum of Understanding kan være overordnede aftaler, der senere præciseres i 10 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

11 4.2 Learning Agreement Når der skal finde en konkret mobilitet sted, udarbejdes en Learning Agreement. Learning Agreement er aftalen om en bestemt udveksling af en eller flere elever, hvor Memorandum of Understanding er det papir, der beskriver og dokumenterer to partneres samarbejde generelt. En Learning Agreement kan for eksempel omfatte: 1. Praktiske forhold omkring den konkrete mobilitet, herunder varighed samt hvilke aktiviteter der er omfattet af forløbet. 2. En beskrivelse af det læringsudbytte, som eleven forventes at opnå gennem deltagelsen i forløbets læringselementer ( Units of Learning Outcome ). Se afsnit 5 for vejledning i beskrivelse af læringsudbytte. 3. En afklaring af, hvilke kriterier man vil lægge til grund for en vurdering af elevens læringsudbytte, og hvordan vurderingen dokumenteres. 4. En afklaring af, hvordan man i elevens hjemland vil anerkende og dokumentere samt evt. give merit for elevens læringsudbytte, herunder om Europass anvendes som Transcript of Record. Se afsnit 6 om Europass. Ovenstående beskrivelse af Memorandum of Understanding, Learning Agreement og Learning Outcome har udgangspunkt i den situation, hvor to eller flere partnere har en løbende samarbejdsaftale om udveksling af elever. Memorandum of Understanding er den generelle samarbejdsaftale, der gælder, så længe samarbejdet varer, eller indtil vilkårene ændrer sig, og aftalen må revideres. Learning Agreement er den konkrete aftale om en given mobilitet og udarbejdes, hver gang en mobilitet finder sted. Learning Outcome er beskrivelsen af de Units of Learning Outcome (læringselementer), der er målene for en konkret mobilitet. To partnere kan indgå aftaler om en konkret mobilitet, uden at de i øvrigt har en generel samarbejdsaftale, og uden at et fortsat samarbejde påtænkes. I tilfælde hvor der er tale om en enkelthændelse, vil det være et unødigt papirarbejde at udarbejde både en Memorandum of Understanding og en Learning Agreement. Partnerne kan i stedet vælge at udarbejde et enkelt dokument, hvori de nødvendige aftaler for mobiliteten foretages. Aftalen kan være så enkel som en mail eller et brev, hvori aftalerne indgås. 11 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

12 5. Units of Learning Outcome 5.1. Hvordan beskriver man Units of Learning Outcome? Units of Learning Outcome (læringsudbyttet) er det, eleven ved, forstår og er i stand til at udføre som resultat af en læreproces. I Danmark er læringsudbyttet af erhvervsuddannelserne beskrevet i kompetencemål, altså en liste over de kompetencer en færdiguddannet forventes at beherske. I europæisk sammenhæng beskrives læringsudbyttet (Units of Learning Outcome) opdelt i viden, færdigheder og kompetencer (knowledge, skills and competencies). For at sikre genkendelighed internationalt anvendes disse tre begreber ved mobiliteter, der er omfattet af ECVET. 5.2 Beskrivelse af Units of Learning Outcome Viden (knowledge) er det, som eleven ved eller forstår, og omfatter: a. teoretisk viden (viden om noget eller nogen) b. praktisk viden (viden om og formulering af processer, for eksempel om hvordan man udfører en arbejdsopgave). Færdigheder (skills) betegner, hvad en person kan udføre. Der er tale om: a. kognitive færdigheder, for eksempel at kunne regne b. praktiske (manuelle) færdigheder, for eksem pel at kunne svejse c. kommunikative færdigheder, det vil sige at kunne udtrykke sig mundtligt eller skriftligt. Kompetence betegner personens handlerum, samarbejdsflader og ansvar. Kompetence beskriver personens evne til at anvende viden og færdigheder i arbejdsmæssige situationer. Ansvar og selvstændighed er centrale begreber. Kompetence omfatter følgende to aspekter: 1. Handlerummet. Det vil sige i hvilke typer af arbejds- eller studiemæssige sammenhænge, viden og færdigheder kan bringes i spil. 2. Samarbejde og ansvar. Det vil sige, i hvor høj grad man kan varetage ansvaret for sit eget og andres arbejde. En uddybende redegørelse for de tre begreber er vedlagt som bilag. Eksempler på Units of Learning Outcome er vedlagt som bilag. Den europæiske kvalifikationsramme Den europæiske kvalifikationsramme (European Qualification Framework EQF) er en ramme, der beskriver otte uddannelsesniveauer og det læringsudbytte, der kendetegner dem. Læringsudbyttet er beskrevet i form af den europæiske definition på den viden og de færdigheder og kompetencer, den færdiguddannede forventes at besidde. Den danske kvalifikationsramme for livslang læring (DKLL) også kaldet NQF) omfatter også otte niveauer for læringsudbytte, der henviser til niveauerne i EQF. De danske erhvervsuddannelser og arbejdsmarkedsuddannelser er typisk indplaceret på niveauerne 3, 4 og 5 i den danske kvalifikationsramme, som svarer til de samme tre niveauer i EQF. I et ECVET-samarbejde er det den/de enkelte elev/ elevers læringsudbytte, der skal aftales. Men der kan være forskel på, hvilket niveau en uddannelse befinder sig på i de forskellige europæiske lande. Derfor kan det lette afklaringen af indholdet og niveauet i et forløb og understøtte den fælles forståelse, hvis man kender uddannelsens EQF-niveau i partnernes hjemland og ved, om der er tale om en uddannelse på samme niveau. En nærmere beskrivelse af den danske og den europæiske kvalifikationsramme findes på nedenstående link: Sammenligning mellem niveauerne i den danske og den europæiske kvalifikationsramme kan findes på: 12 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

13 En liste over alle danske erhvervsuddannelser og deres indplacering i DKLL/EQF findes på følgende link: Bedømmelse Det er centralt i ECVET, at bedømmelsen, som er aftalt i Learning Agreement, foretages af værtspartneren, da denne har tilrettelagt forløbet og kan identificere elevens udbytte af det. Den hjemlige partners opgave er derefter at registrere elevens læringsudbytte som en del af den hjemlige uddannelse, enten som merit for dele af uddannelsen eller som supplerende bevis. For nogle forløb vil det være tilstrækkeligt at vurdere, om eleven har opnået målene, og registrere aktiviteten for gennemført eller bestået. I andre sammenhænge kan der være tale om en karakter, som er omsat til den europæiske karakterskala. Det kan også være aftalt, at der skal foreligge en beskrivelse af elevens læringsudbytte. Hvis der er tale om et praktik- ophold, kan elevens logbog anvendes i uddannelser, der gør brug af en sådan. Fotografier, portfolio eller lignende kan være med til at lette formidlingen af læringsudbyttet til hjemlandets skole. 5.4 Dokumentation Som afslutning på mobiliteten udarbejder værtslandet et såkaldt Transcript of Record, som er dokumentationen for det læringsudbytte, som eleven har opnået. Partnerne aftaler i Memorandum of Understanding eller Learning Agreement, hvilken form dokumentationen skal have. Der kan være tale om en kort dokumentation, hvor det forventede læringsudbytte, som aftalt i Learning Agreement er tilføjet et gennemført eller bestået, eller der kan være tale om længere evalueringer af elevens læringsudbytte. Dokumentationen kan bestå af tekst til Europass, af karakterer eller andet. Se afsnit 6. Vigtigst er, at der er enighed om dokumentationens form, og at den er tilstrækkelig til, at den hjemlige partner kan overtage den og registrere den som en del af elevens uddannelse i form af merit eller supplerende bevis. 13 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

14 6. Tildeling af point I Danmark er det besluttet ikke at opsplitte uddannelserne i læringselementer, der kan tildeles ECVETpoints. Der er imidlertid andre lande i EU, der har indført et pointsystem. Der kan derfor være behov for, at en skole, der modtager udenlandske elever, kan fastsætte, hvor mange ECVET-points forløbet svarer til. I Danmark tildeles uddannelsesforløb ECVET-points i forhold til tid. Et årsværk svarer til 60 points. Praktiktid og skoletid vægtes lige. ECVET-points fortæller, hvor stor en vægt/delmængde af et årsværk i uddannelsen, det gennemførte læringselement svarer til. To elever, der har gennemført det samme forløb med forskelligt udbytte, men begge bestået, vil få tildelt det samme antal points. Forskellen i de to elevers læringsudbytte kan eventuelt afspejles i bedømmelsen af elevernes læringsudbytte. Et årsværk regnes for 40 kursusuger. Hver uge udløser således 1,5 points, dog således, at der ikke kan opnås mere end 60 points på et år. Skoleuger og praktikuger vægtes lige. Hvis der inden for et år gennemføres mere end 40 ugers uddannelsesaktivitet, udløses der 60 points. Ved udregningen rundes der af til nærmeste antal hele points. Når varigheden skal opgøres, regnes der med den vejledende varighed, der fremgår af uddannelsesbekendtgørelser og uddannelsesordninger, også selv om undervisningen for den enkelte elev tager kortere eller længere tid. Eksempel 1. En elev fra udlandet er i praktik i en virksomhed i Danmark i tre uger. Forløbet tildeles 5 points. Eksempel 2. En elev fra udlandet gennemfører et forløb, der rummer elementer af tre fag eller kompetencer, der i sin fulde udstrækning varer syv uger. Skolen vurderer, hvor stor en del af fagene, der kan regnes for gennemført, og tildeler points svarende dertil. Ud fra beskrivelsen af, hvad pointene er tildelt for, vurderer partneren i hjemlandet, hvor mange af de optjente points, der kan tælle med i elevens uddannelse derhjemme, når indholdet i aktiviteten modsvarer dele af den hjemlige uddannelse. Tildeling af point for arbejdsmarkedsuddannelse Tildeling af point for arbejdsmarkedsuddannelse til udenlandske arbejdstagere, der deltager i arbejds-markedsuddannelser kan ske på baggrund af de samme grundprincipper, som gælder for erhvervsuddannelser beskrevet ovenfor. Det vil sige, at ECVET-point tildeles i forhold til tid. For arbejdsmarkedsuddannelser udgør et årsværk 40 kursusuger, der svarer til 60 ECVET-point. Det betyder for eksempel, at et AMU-forløb på to uger udløser 3 ECVET-point. Med hensyn til dokumentation af læringsudbytte udformes et supplerende uddannelsesbevis på engelsk, der dokumenterer læringsmål og angiver uddannelsens kvalifikationsniveau. 3) Den europæiske karakterskala svarer til den danske karakterskala blot med bogstavbetegnelser. Den europæiske karakter er anført på elevernes eksamensbevis ved siden af den danske. De europæiske karakterer modsvarer de danske som følger: 12 = A 10 = B 7 = C 4 = D 02 = F+ -3 = F 14 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

15 7. EUROPASS mobilitetsbevis For at nå målet om at udvikle et fælles europæisk rum for arbejdsmarked og uddannelse, er der i EU taget et initiativ Europass der har til formål at gøre europæerne mere mobile. Europass har eksisteret i en årrække og kan anvendes uafhængigt af ECVET. Konkret består Europass af fem forskellige dokumenter samt en elektronisk mappe/portfolio, hvor den enkelte kan samle al dokumentation for eksempelvis uddannelse, beskæftigelse og kompetencer. De fem dokumenter og den elektroniske mappe er designet til, at brugeren kan vise sine kvalifikationer og kompetencer på tværs af landegrænserne. Det ene af de fem dokumenter er det såkaldte Mobilitetsbevis. Europass Mobilitetsbevis er elevens personlige bevis, der indeholder informationer om for eksempel længde og fagligt udbytte af uddannelses- og praktikophold i udlandet. Mobilitetsbeviset beskriver de kvalifikationer og kompetencer, eleven har opnået i løbet af udlandsopholdet. For at få mobilitetsbeviset skal opholdet godkendes, og dokumentet skal udstedes af den organisation, eleven er udsendt af. Det vil sige elevens uddannelsesinstitution, en organisation eller en virksomhed. Eleven skal blot selv underskrive og eventuelt indsætte et billede i mobilitetsbeviset. Europass Mobilitetsbevis erstatter ikke uddannelseseller eksamensbevis. Det er derimod et personligt dokument, der beskriver hvor, hvordan og hvornår eleven har gennemført et uddannelses-, praktik-, eller anden form for læringsophold i udlandet. På Europass hjemmeside findes en beskrivelse af den enkelte erhvervsuddannelse og en række arbejdsmarkedsuddannelser på engelsk. Links Styrelsen for Universiteter og Internationalisering: Den danske ECVET hjemmeside: Europass: NetECVET. Indeholder opsamling af erfaringer fra forsøg med og udvikling af ECVET: com/ Bilag Bilag 1: Den fælles europæiske beskrivelse af læringsudbytte. Bilag 2: Eksempel på Memorandum of Understanding Bilag 3: Eksempel på Memorandum of Understanding Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement Bilag 5: Eksempel på Unit of Learning Outcome Bilag 6: Eksempel på Unit of Learning Outcome Bilag 7: Skema for tildeling af points 15 Vejledning til ECVET European Credit for Vocational Education and Training

16 Bilag European Credit for Vocational Education and Training

17 Bilag 1: Den fælles europæiske beskrivelse af læringsudbytte Læringsudbytte Learning Outcome beskrives i europæisk sammenhæng som den viden, færdighed og kompetence, som eleven forventes at have opnået efter at have gennemført et læringsforløb. Viden er det, som eleven ved eller forstår og omfatter følgende tre aspekter: 1. Hvilken type viden der er tale om. Det vil sige, om det er: a. teoretisk viden (viden om noget eller nogen) b. praktisk viden (viden om og formulering af processer, for eksempel om hvordan man udfører en arbejdsopgave) 2. Hvor kompleks den pågældende viden er 3. Om der er tale om forståelse. Forståelse kommer til udtryk, når man kan forklare noget for andre eller vise, at man kan anvende sin viden i forskellige sammenhænge. Færdighed betyder, hvad en person kan gøre og omfatter følgende tre aspekter: 1. Hvilken type færdighed der er tale om. Det vil sige, om der er tale om: a. kognitive færdigheder, for eksempel at kunne regne b. praktiske (manuelle) færdigheder, for eksempel at kunne svejse c. kommunikative færdigheder, det vil sige at udtrykke sig mundtligt eller skriftligt 2. Hvilken opgaveløsning færdigheden skal anvendes til, herunder opgavens kompleksitet 3. Hvilken kommunikation der kræves. Det vil sige, hvilke målgrupper der skal kommunikeres med, hvor komplekst budskabet er, og hvilke virkemidler der anvendes i kommunikationen. Kompetence betyder personens handlerum, samarbejdsflader og ansvar. Kompetence beskriver personens bevidste evne til at anvende viden, færdigheder og personlige, sociale og metodologiske kompetencer i arbejds- og studiemæssige situationer og i personens professionelle og personlige udvikling. Ansvar og selvstændighed er de centrale begreber. Kompetence omfatter følgende to aspekter: 1. Handlerummet. Det vil sige i hvilke typer af arbejds- eller studiemæssige sammenhænge, viden og færdigheder kan bringes i spil. 2. Samarbejde og ansvar. For yderligere at præcisere niveauet for viden, færdighed og kompetence kan man inddrage to begreber: Kompleksitet og ansvar. Kompleksitet drejer sig om følgende tre forhold: 1. Balancen mellem specialistviden/bred viden, idet de højere niveauer kræver, at specialistviden er funderet i en bred viden inden for feltet. 2. Arbejdsopgavernes udstrækning: Skal man være i stand til at løse opgaver, som andre stiller, eller skal man kunne identificere og afgrænse de opgaver, der skal løses i forskellige situationer? 3. Arbejdssituationens uforudsigelighed. I hvor stor udstrækning uddannelsens viden, færdigheder og kompetencer skal anvendes i forskelligartede og uforudsete situationer, og i hvor stor en del af arbejdsprocessen man skal kunne indgå. Ansvar drejer sig om følgende to forhold: 1. Om man har ansvar for eget eller for andres arbejde 2. Hvor stor en del af produktionen og/eller serviceprocessen man har ansvar for, samt graden af økonomiske og/eller menneskelige konsekvenser af ansvaret. Graden af kompleksitet kan præciseres ved at sammenligne definitionerne af kompleksitet i den nationale kvalifikationsrammes niveauer 3, 4 og 5, nemlig de niveauer, hvor de danske erhvervsuddannelser kan indplaceres. I beskrivelsen af elevens læringsudbytte, kan man således afhængig af, på hvilket niveau i den nationale kvalifikationsramme den erhvervsuddannelse, eleven deltager i, ligger, anvende de relevante begreber til definition af kompleksitet: 17 Bilag 1: Den fælles europæiske beskrivelse af læringsudbytte Learning Outcome

18 Niveau 3 a) Specialistviden/bred viden. Kompleksitet i forhold til viden afgrænses på niveau 3 til den viden, som er nødvendig for den uddannedes udførelse af relativt få og afgrænsede arbejdsopgaver: Viden om facts, principper, processer og almene begreber og om basale metoder og normer. b) Arbejdsopgavernes udstrækning. I forhold til færdigheder og kompetencer skal den uddannede på niveau 3 kunne udføre arbejdsopgaver, der i udstrakt grad er stillet af andre. Opgaverne er i vidt omfang rutineprægede. c) Arbejdssituationens uforudsigelighed. På niveau 3 kendetegnes arbejdssituationen ved at stille krav om, at den uddannede skal kunne følge de forandringer, der er et resultat af branchens almindelige udvikling. Endvidere skal den uddannede kunne håndtere den grad af uforudsigelighed, som følger med medmenneskers forskellige reaktionsmønstre, herunder reaktioner fra kolleger, ledere, kunder og borgere. Niveau 4 a) Specialistviden/bred viden. Kompleksitet i forhold til viden afgrænses på niveau 4 til både specialiseret og generel viden om specifikke problemer primært vedrørende udøvelsen af eget arbejde. Viden omfatter her viden om begreber, principper og processer samt en forståelse af sit brancheområde i en større sammenhæng samfundsmæssigt og internationalt. b) Arbejdsopgavernes udstrækning. I forhold til færdigheder og kompetencer kan den uddannede på niveau 4 ikke blot løse sine arbejdsopgaver, men også i udstrakt grad identificere og afgrænse dem. Den uddannede kan vælge og anvende redskaber, metoder, teknikker og materialer og vurdere kvalitet i forhold til standarder, virksomhedens koncept, etiske regler eller andre kvalitetsparametre. c) Arbejdssituationens uforudsigelighed. Den uddannede kan håndtere arbejdssituationer, hvor der kan være tale om nogen uforudsigelighed i form af eksempelvis skiftende/ nye arbejdsopgaver, skiftende arbejdssteder, skiftende kollegagrupper og skiftende kunder eller modtagere af serviceydelser. Niveau 5 a) Specialistviden/bred viden. Kompleksitet i forhold til viden afgrænses på niveau 5 som omfattende, specialiseret, faktuel og teoretisk og indbefatter anvendelse af metode og teori. Der er relativ stor vægt på kognitive færdigheder ved siden af de praktiske færdigheder. b) Arbejdsopgavernes udstrækning. I forhold til færdigheder og kompetencer skal den uddannede på niveau 5 kunne præstere kreative løsninger på abstrakte problemstillinger og kombinere alsidige færdigheder. c) Arbejdssituationens uforudsigelighed. Den uddannede skal i uforudsete situationer kunne vurdere, justere og udvikle, ligesom han skal kunne formidle og arbejde udviklingsorienteret og tværfagligt. Graden af ansvar kan, lige som det gælder ved kompleksitet, præciseres ved at anvende definitionerne på niveau 3, 4 og 5 i den nationale kvalifikationsramme: Niveau 3 a) Ansvar for eget/andres arbejde. Niveau 3 er kendetegnet ved, at kompetencerne primært omfatter ansvar for eget arbejde. Ansvaret kan dog være udbredt til at omfatte den uddannedes del af samarbejdet i en gruppe og medansvar for gruppens gennemførelse af arbejdet. b) Produktionen/serviceydelsen. Ansvaret omfatter på niveau 3 den del af produktionen/ serviceydelsen, som den uddannede selv skal gennemføre eller deltage i. Ansvaret kan indebære beslutninger, som skal tages i den 18 Bilag 1: Den fælles europæiske beskrivelse af læringsudbytte Learning Outcome

19 daglige udførelse af arbejdet, men ikke planlægning og evaluering eller overordnede beslutninger. Den uddannede kan endvidere holde sig ajour med ændringer, der har betydning for arbejdets udførelse, for eksempel nye standarder, nye arbejdsmetoder, nye varesortimenter, nye værktøjer eller nye materialer. Niveau 4 a) Ansvar for eget/andres arbejde. Niveau 4 er kendetegnet ved, at kompetencerne omfatter ansvar for eget og en eventuel medarbejder gruppes arbejde. Ansvaret kan indeholde elementer af arbejdsstyring af gruppens arbejde. Den uddannede kan planlægge sit og eventuelt arbejdsgruppens samarbejde med andre aktører på arbejdspladsen. b) Produktionen/serviceydelsen. Ansvaret omfatter kvalitetssikring blandt andet i henhold til normer og standarder, virksomhedens koncept, profil eller etiske aspekter eller lignende kvalitetsparametre, herunder den nødvendige dokumentation. Ansvaret kan omfatte valg af arbejdsmetoder, omfang af serviceydelser eller lignende beslutninger. Niveau 5 a) Ansvar for eget/andres arbejde. Niveau 5 er kendetegnet ved, at den uddannede skal kunne påtage sig ansvar, som omfatter ansvar for en større proces, det vil sige planlægning, udførelse og kvalitetskontrol af eget og medarbejdergruppers arbejde, herunder af medarbejdergrupper, som personen ikke selv er en del af. b) Produktionen/serviceydelsen. Ansvar for udmåling af en serviceydelse og definition af ydelsens omfang. Økonomisk ansvar, eventuelt ansvar for overholdelse af budgetter i forbindelse med en produktion eller en serviceydelse. Ansvar for personer, eksempelvis ved sikkerhedsarbejde eller ved serviceydelser samt ansvar for lovgivning, herunder certificering/ autorisation. 19 Bilag 1: Den fælles europæiske beskrivelse af læringsudbytte Learning Outcome

20 Bilag 2: Eksempel på Memorandum of Understanding (1) This Memorandum of Understanding forms the framework for cooperation between the partners. It aims to establish mutual trust between partners and will ensure that partners mutually accept the agreed criteria and procedures for quality assurance, assessment, validation and recognition of knowledge skills and competence gained during an exchange. Period of eligibility This MoU is valid until Partners A: Hosting and / or sending partner (Name of school) (Adress) B: Hosting and / or sending partner abroad be agreed upon from the fact of what is possible in a given period for the mobility following the procedure in this MoU. General agreement on the relevant parts of the competence development during international training period For every mobility flow the relevant competence development is to be presented to host partner either by: Preparation meetings at host partner Descriptions in Europass CV Training programs included in this MoU between the partners This MoU covers the educational programs that mutually are offered by both institutions. For every mobility flow the individual training program will Described in the personal application from the participant Described in the Leonardo Training Agreement Certificate Supplement Others Responsibilities Payment for the participant Fully covering insurance during workplace, commuting and spare time Health and travel insurance Arrangement of accommodation for the training period abroad Working clothes and safety equipment Arranging travel to and from home and boarding destination abroad Documents that need to be signed before, during or after the period abroad Costs of living Assessment schemes to be filled out and signed Accompanying tutorship Finding suitable work placements and / or arranging school based training Host X X X Sending X X X X X X X X X 20 Bilag 2: Eksempel på Memorandum of Understanding

21 Quality assurance The host organisation will: Provide professional training places in the professional fields of the apprentices and sign documents e.g. learning agreement, learning outcome and training agreement as hosting partner organisation Arrange accommodation for the participants during their stay, if requested Provide information on important contact persons and costs of the stay to project coordinator abroad Provide guidance and support to the participants Monitor the work placements and ensure communication between all parties See to that documents e.g. Europasses are signed See to that assessment are done as requested by the sending institution (see below). Assessment The sending institution provides host organisation with all necessary documents used for assessment and evaluation of the participant. The documents describe areas, personal, motivation, skills, learning performance, etc., for evaluation and also level of marks, grades and ECVET points. A maximum of 1 2 pages per participant is recommended and considered suitable. Validation and recognition The sending institution will be in charge of the validation process, to confirm that assessed learning outcomes achieved or competences developed by the person in training during the stay abroad correspond to specific learning outcomes that are required for the specific training program or qualification. Signatures hosting school Name Position Date Signature sending institution Name Position Date 21 Bilag 2: Eksempel på Memorandum of Understanding

22 Bilag 3: Eksempel på Memorandum of Understanding (2) LEONARDO DA VINCI Project EREIVET LLP DE-LEONARDO-LNW Memorandum of Understanding (MoU) Niedersächsisches Kultusministerium GEB, Bezirksregierung Düsseldorf FCIP Académie Aix Marseille Tekirdag Il Milli Egitim Müdürlügü CFA La Châtaigneraie Landesregierung Steiermark (AOC Friesland, MBO) Noordwin College, MBO Sosu Sjaelland Istituto Tecnico Commerciale Statale Domenico Romanazzi Junta de Andalucía Raision seudun koulutuskuntayhtymä GIP EFTLV Académie Reims Kuratorium Oswiaty we Wroclawiu Fylkeskommune Nord-Trøndelag Regionförbundet Jämtlands län. The above mentioned members of the partner consortium of LEONARDO project EREIVET have committed themselves in the kick off meeting in Bari from January 21st to January 23rd to the following as a basis of the future project work: General statements 1. The target of the EREIVET network and its members is to improve the quantity and Quality of mobility of students and teachers in vocational education. 2. We accept each other as competent partners in the field of vocational education and training. 3. We are commited to support the EREIVET network and its aims and to achieve our work and responsibility as a partner and group member. 4. The strategy EU 2020 and the Copenhagen process mark the guidelines for us as EREIVET network and partners. Work packages and content 1. We will enhance the quantity of learning mobility for IVT and VETPRO between the Partners of the network and disseminate the networks contacts and results to other actors in the field of vocational education. 2. We will improve the quality of learning mobility of both IVT and VETPRO by implementing the results of the projects working groups in our own mobilities and by disseminating them to other actors in the field of vocational education on our homepage, in our publications and communication. 3. We will investigate, use and disseminate the transparency instruments provided and published by the EU, especially ECVET and the Europass-instruments. 4. We will use all way of dissemination in our area to make the network well known. Overall management and financing 1. We will participate in the conferences of the network and, according to the application and send competent participants to the working group meetings. 2. We will evaluate our project and therefore participate in all evaluation enquiries given to us by the responsible lead partner. 3. We will cope with the economic guidelines and 22 Bilag 3: Eksempel på Memorandum of Understanding

23 the budget granted to us by the European Union and punctually deliver the necessary financial information as requested. 5. We will punctually provide the documentation of all actions that have taken place in the frame of the network and their results. 4. We will punctually deliver all reports needed in the working groups and the whole network in order to reach the aims of the network. Coordinators of the partner institutions: Institution Niedersächsisches KUltusministerium Bezirksregierung Düsseldorf FCIP Académie Aix Marseille Tekirdag Il Milli Egitim Müdürlügü CFA La Châtaigneraie Landesregierung Steiermark Noordwin College Sosu Sjaelland Istituto Tecnico Commerciale Statale Domenico Romanazzi Name of the coordinator Mrs. Barbara Paulmann Mr. Christoph Harnischmacher Mr. Pierre Huguet Mr. Emre Bilgin Mrs. Martine Riot Mr. Gernot Grinschgl Mr. Eibert van Engelen Mrs. Annette Kay Mrs. Anna Pappapicco Signature Junta de Andalucía Raision seudun koulutuskuntayhtymä GIP EFTLV - Académie Reims Kuratorium Oswiaty we Wroclawiu Fylkeskommune Nord-Trøndelag Regionförbundet Jämtlands län Mrs. Àngeles Gabella Barro Mr. Hannu Koivisto Mrs. Monique Parizot Mr. Jan Kaminski Mrs. Angelika Grande Mr. Jan Zakrisson 23 Bilag 3: Eksempel på Memorandum of Understanding

24 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome According to Memory of Understanding between our two institutions this Learning Agreement specifies which outcome a trainee is expected to have from a mobility placement in the host company or the partner institution as indicated in this document. 24 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome (English)

25 STUDENT Name Date of birth Telephone Address Qualification/ grade, EQF level Stage of studies/level of profession HOME INSTITUTION (Name) (Adress) Tel CONTACT PERSON HOME INSTITUTION CONTACT PERSON athome(agreedbystudent) Name Name Telephone and Telephone PARTNER INSTITUTION Receiving partner s name - acting as intermediary for work placement in company or - acting as a host institution for the student s studies Contactperson Tel Name of host company HOST COMPANY/ INSTITUTION Address Contact person in Company 25 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome (English)

26 Telephone and/or LEARNING OUTCOMES (Knowledge, skills and competence to be acquired, specified in assessment form below) The main objective of this work experience period is the practical application of the skills learned at company or college. The specific areas to be covered during the placement are: Knowledge of Practice of skills in the knowledge areas. Competences: knowledge and understanding of different cultures; ability to work independently; ability to cooperate and make jobs with trainees/students/professionals from the same trade in a foreign country. UNIT IN STUDIES Sending institution ASSESSMENT Company/receiving institution VALIDATION AND RECOGNITION Sending institution GENERAL ARRANGEMENTS Expected credit units if satisfactory placement (time for mobility work/study weeks) - below. Combined with evaluation from placement institution below. The company representative/employer will give a written assessment (below) of the student s progress during placement. Final validation and recognition of the assessed placement into students qualification is done by home institution. During the placement the student is to comply with the rules of the company or institution. In case of breach of discipline the company will inform the contact person in students home institution before terminating the contract. The student is aware of the conditions of this agreement. JOB DESCRIPTION/ TASKS DURING PLACEMENT In company placements the student is supposed to work with company employees according to the companys production plans. In school placements the student is supposed to work with projects chosen in cooperation between sending institution, partner institution and student with a view to the student s profession and level of skills acquired. Dates of placement From To Daily working hours According to employers schedule of working hours or partner institutions hours of teaching. Meal arrangements Accommodation and boarding arranged by partner institution. Travel to and from placement Work clothing Arranged by sending institution. The student will bring work clothing and personal safety equipment from home institution. 26 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome (English)

27 Salary during placement Yes No INSURANCE Insurance => The student is fully covered by insurance from home institution (travel, accidents, illness, liability at work and free time). Insurance information Insurance no: Insurance company and contact address: Place and date Signatures of sending institute Students signature Signature of partner Signature of host institution company/institution Teacher: 27 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome (English)

28 Assessment of work or school based learning period done by work placement or study placement Please comment how the student has progressed towards the learning outcomes. Does he/she need more practice, is doing well, has reached the objectives? The company or institution abroad is responsible for carrying out the assessment and evaluation. The agreement as to evaluation, validation and recognition may be as follows: What: The company abroad assesses the student on the basis of agreed Learning Agreement and Learning Outcome (compare above p 2) in which the plans for the work in the production are listed, how the student has managed the job and what the student has learned by instructions. This can also be described in the Europass mobility document issued to the student. How: Assessment/evaluation: The company abroad observes the student s behavior while working in relation to security, machine knowledge, discipline, ability and willingness to carry out tasks after instructions and independently. The observation ends with a conversation with the student where they go into details about the mentioned knowledge points, maybe employees who have worked with the student get involved as well. The company s assessments are based on below method/scale: A* = Excellent 1* = Full autonomy The student masters the task and chooses the way B* = Satisfactory of doing it C* = Not sufficient 2* = Under the The trainee operates under a seniors responsibility D* = Very bad responsibility of and according to special requirements. someone (*) Is the task well done, according to the requirements (Tick A or B) Is the task carried out under full autonomy or under the responsibility of someone (Tick 1 or 2); e.g. A/2 = task carried out excellent and under the responsibility of someone. Assessment about autonomy or under senior s responsibility is not relevant at evaluations C = Not sufficient and D = Very bad Knowledge The student knows about: Skills Under the responsibility of someone the student can: Competences The student has the following competences: Assessment A to D & 1 or 2 Materials Production base Procedures/methods in production Standard and specialmachines Process of development Planning Participate in production Set up/program and serve standard and specialmachines Take part in fault finding and rectify faults Take part in development processes The student understands and is able to produce production bases Selection of suitable materials, assembling methods and procedures The student can check test pieces on the basis of set requirements and standards 28 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome (English)

29 Supervision/ requirements Standards Repairing of damages/ faults Work environment/ safety The student is able to plan tasks and inform them to colleagues The student is able to understand the use of safety tools and own safety. Among other things calculations related to cutting data and effect Instructor/tutor s assessment: Place and date: Further comments/recommendations: Place and date: Signatures: Student Work place supervisor Intermediary or Teacher/tutor (in case of studies in college/school) 29 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome (English)

30 Recognition of obtained competences The Danish sending institution is responsible for the validation and recognition in Denmark in the students education plan according to UVMs (Ministry of Education ) guidelines. Recognition: When the student has returned to Denmark, the students contact teacher ticks in the education plan the described competences/competence targets that have been reached totally or partly. Sending institution On the basis of the duration of the mobility and the assessment of the placement institution the student has achieved: ECVET points for duration: ECVET points for completion: In total: Place and date: Signatures sending institution: Contact person/teacher Principal 30 Bilag 4: Eksempel på Learning Agreement and Learning Outcome (English)

31 Bilag 5: Eksempel på Learning Agreement og Learning Outcome (dansk) Ifølge Memory of Understanding mellem vore to institutioner angiver denne Learning Agreement, den læring en elev forventes at få ved et mobilitetsophold i værtsorganisationen eller partnerinstitutionen som angivet i dette dokument. 31 Bilag 5: Eksempel på Learning Agreement og Learning Ooutcome (dansk)