PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK Jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Springbrættet Nordens Allé Brønderslev gitte.d.velling@ dk Gitte Drescher Velling Kan variere og aftales i hvert enkelte praktikaftale. Overordnet afdelingsleder. x Regional: Side 1 af 14

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Tilbuddet er normeret til: - 32 pladser, jf. SEL pladser, jf. SEL pladser i STU - Uvisiteret Klubtilbud Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid år Springbrættet er inddelt i to teams/afdelinger, hvoraf det ene team er inddelt i fire grupper 103 & 104 har åbent i tidsrummet kl på hverdage STU: kl på hverdage Klub: Mandag-onsdag-fredag Tirsdag torsdag Lørdag Institutionens formål Jf. lovgrundlag. Servicelovens 103 Formålet er at tilbyde lønnet beskæftigelse til unge/voksne med fysisk og/eller psykisk funktionsnedsættelse, som har behov for beskyttede forhold på arbejdspladsen. Målsætningen er, at give borgeren mulighed for at opøve, vedligeholde og udvikle praktiske og sociale kompetencer, samtidig med at borgeren igennem et meningsfyldt og nyttigt arbejde styrker og eventuelt videreudvikler egne arbejdsevner. Således at medarbejderen på et senere tidspunkt eventuelt bliver i stand til at komme ud på arbejdsmarkedet, eksempelvis i job med løntilskud i en privat eller offentlig virksomhed. Side 2 af 14

3 Servicelovens 104 Formålet med tilbuddet er, at borgere med en funktionsnedsættelse, herunder også borgere med en erhvervet hjerneskade, får mulighed for: At komme hjemmefra og deltage i sociale aktiviteter i et rummeligt miljø, med mulighed for at udfolde sig i et samvær med andre og være en del af et socialt fællesskab. At vedligeholde eller udvikle personlige kompetencer samt mulighed for at skabe et netværk. At yde en indsats under hensynstagen til egne evner, interesser og ønsker, og dermed øge den enkeltes selvtillid, selvværd og livskvalitet. Klub springbrættet: Er et uvisiteret tilbud med fokus på socialt samvær og aktiviteter Tilbuddet har til formål at skabe rammen omkring et mødested, hvor borgere kan komme og nyde gavn af det sociale samvær og forskellige former for aktiviteter og gøremål. Der er ingen krav om tilmelding til aktiviteter, men bred mulighed for selv at gøre sin indflydelse gældende og komme med forslag, der kan medvirke til at skabe indholdet i dagligdagen. STU- særligt tilrettelagt uddannelse Formålet med tilbuddet er, at give unge mennesker med særlige behov de samme muligheder for at tage en ungdomsuddannelse, som øvrige unge i samfundet. På skolen er der mulighed for at indgå i et socialt læringsfællesskab med andre unge i lignende situa- Side 3 af 14

4 tion. Uddannelsen tilsigter at understøtte de unges ressourcer og fremme elevernes faglige, sociale og personlige kompetencer gennem individuelle tilrettelagte undervisningsforløb. Karakteristik af borgergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Borgergruppen består af: Voksne borgere med en erhvervet hjerneskade Voksne borgere med omfattende og varig fysiske og psykiske funktionsnedsættelse og med behov for omfattende omsorg, hjælp og støtte for at kunne have de samme muligheder og sikres de samme rettigheder som samfundets øvrige borgere. Borgerne kommer fra eget hjem, plejecentre og boformer. Tilbuddet gives som hovedregel til borgere, der har fået tilkendt førtidspension. Målgruppen inddeles i: Borgere med lette til moderate begrænsninger (takstgruppe 1) Borgere med svære til omfattende begrænsninger (takstgruppe 2) Modtagere af ydelsen borgere med lette til moderate begrænsninger Støtten gives i form af råd, vejledning og konkrete anvisninger i hverdagen. Den enkelte støttes i at træffe valg og få mulighed for indflydelse på egen situation. Desuden støttes den enkelte i socialt samvær og i deltagelse i aktiviteter efter borgerens ønsker og behov. Modtager af borgere med svære til omfattende begrænsninger Støtten består i vejledning og konkret hjælp/udførelse af de daglige gøremål. Vejledning og konkret hjælp til at indgå i sociale sammenhæng samt deltagelse i aktiviteter efter borgerens ønsker og behov. Hjælp til det praktiske og til personlig pleje og omsorg. Nogle af borgerne bor i kommunens boformer og bofællesskaber, andre er hjemmeboende enten hos forældre eller i egen bolig. Enkelte borgere kommer fra andre Kommuner end Brønderslev. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets Vi tager udgangspunkt i et humanistisk menneskesyn, hvor alle har en værdi i sig selv. Vi søger med værdighed at indgå i relationer med respekt og accept for hinanden. Vi søger at fremme selvværd og selvstændighed, både individuelt og i samspil med andre, og det er grundlæggen- Side 4 af 14

5 pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag de, at der opbygges tillid og tryghed. Vores kerneværdier er: - Uddybes yderligere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål Ansvar Respekt Rummelighed Nærvær Vi ser personalets rolle som anerkendende, motiverende, støttende, vejledende og medvirkende til udvikling. Vi tilstræber at tage udgangspunkt i vores faglighed, engagement og i de enkelte borgeres behov og interesser. Vi arbejder med at støtte borgerne i deres fysiske, kognitive, kommunikative, psykiske og sociale udvikling. Ansatte Pædagoger, værkstedsassistent, lærer og ergoterapeut. (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi har flere faglige samarbejdspartnere herunder pårørende, sagsbehandlere og visitatorer som de primære. Herudover samarbejder vi med ergo- og fysioterapeuter, UU-vejleder, Ungeenheden i Kommunen, praktiserende læger, hjemmeplejen, sygeplejersken for området samt musikpædagoger. Tillige kommer der dagligt pårørende på Springbrættet samt til vores årlige sommerfest og julemarked. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Studerende vil indgå i dagbeskæftigelse og klubdelen Der kan forekomme arbejde på enkelte aftener og på lørdage. Denne uddannelsesplan er udarbejdet til de studerende som er i praktik i dagbeskæftigelsesdelen på Springbrættet. Side 5 af 14

6 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende vil blive tilknyttet 1-2 grupper i dagbeskæftigelses-delen. Der vil ikke forekomme alene arbejde. Springbrættet vil give den studerende mulighed for, at arbejde i et spændende og foranderligt hus, med spændende udfordringer i et lærerigt miljø. Øvrige oplysninger Side 6 af 14

7 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Social- og specialpædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 7 af 14

8 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. x x x x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 8 af 14

9 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 2. praktikperiode Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? Kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner Hos os har den studerende mulighed for at lære, at danne relationer til borgere med nedsat funktionsevne. Der er ligeledes mulighed for at lære nonverbale kommunikationsformer som bruges i dagligdagen sammen med borgerne - herunder tegn til tale (TTT), konkreter og strukturtavler. I flere af husets grupper arbejdes der med strukturtavler for den enkelte borger, for at visualisere og inddrage borgeren så meget som muligt i deres hverdag, samt TTT for at understøtte det verbale sprog. Side 9 af 14

10 Den studerende får mulighed for at lære relationsdannelse gennem aktiv deltagelse i dagligdagen. Den studerende lærer gennem samtale med borgere samt vejledning på dette, at udvise anerkendelse, være motiverende og vejledende, samt indgå i relationer hvor der udvises accept og respekt for det enkelte menneske. Ikke alle borgere i huset har verbalt sprog, og der vil derfor være rig mulighed for at lære TTT, dette gennem observation af kollegaer, litteratur, samt vejledningstimer, for derefter selv at kunne føre det ud i praksis sammen med borgeren. Professionsetik og pædagogiske værdier Analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber Den studerende får mulighed for at være en del af et miljø hvor værdierne ansvar, respekt, rummelighed og nærvær vægtes højt. Vi vil skabe nogle rammer, der giver den studerende mulighed for at arbejde med disse værdier i dagligdagen. Ligeledes give mulighed for at øve sig i, at tilrettelægge og udføre aktiviteter sammen med borgerne, hvor etikken er i fokus. I samarbejde med vejleder får den studerende mulighed for at tilrettelægge pædagogiske aktiviteter, hvilket giver mulighed for refleksion over egen og andres tilgang til borgerne. Den studerende vil på vejledningstimerne, gennem dialog og refleksion, blive bevidst om hvilke værdier han/hun vægter højt i sit pædagogiske arbejde. Vejleder vil støtte den studerende i at reflektere over udfordringer og dilemmaer, og derved øve sig i at nå frem til etiske forsvarlige valg i de aktiviteter der tilrettelægges. På vejledningstimerne kobles teori og praksis sammen, og der vil være mulighed for at analysere og vurdere etikken i arbejde. Side 10 af 14

11 Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder Der kan forekomme konflikter i dagligdagen med borgerne, og i nogle tilfælde udadreagerende adfærd. Dette kan både være borgere indbyrdes men også mellem personale og borgere. Dette vil give den studerende mulighed for aktivt at lære om, og indgå i konflikthåndtering og forebyggelse heraf. Den studerende vil i den nære kontakt til borgerne komme i situationer hvor der vil blive behov for at konfliktløse. Der vil på vejledning blive gennemgået og diskuteret emnet magtanvendelse, samt pædagogiske metoder og redskaber til at undgå magtanvendelse. I praksis får den studerende mulighed for at afprøve konfliktløsning. Den studerende vil kunne øve sig i, at forebygge og håndtere konflikter i dagligdagen, samt på vejledning evaluere og reflektere over egen rolle i situationen. Der vil være mulighed for at læse litteratur om selv- og medbestemmelse, dette giver borgeren indflydelse på eget liv og kan være med til forebygge konflikter. Side 11 af 14

12 Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis Tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Der er mulighed for at udfolde sin kreativitet på flere måder. Tilbuddet rummer mange muligheder og der er dagligt gang i forskellige aktiviteter i alle grupperne. Den studerende får mulighed for at inddrage borgerne i hans/hendes pædagogiske aktiviteter. I huset er der blandt andet musikinstrumenter, træværksted, kreativt værksted og multirum med plads til fysisk udfoldelse. Hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. Vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Den studerende får mulighed for at tilrettelægge aktiviteter ud fra egne ideer til kreative processer, der vil i nogle grupper, være mulighed for at inddrage borgernes perspektiv og ideer. På vejledningstimerne vil der være dialog omkring tilrettelæggelsen, gennemførelsen og evaluering af aktiviteterne. Her vil blive inddraget relevante analysemodeller og litteratur. Med udgangspunkt i udvikling og læring bruges her i tilbuddet I- pads, computere, 0-1 kontakter, og forskellige andre hjælpemidler og professionsteknologier i hverdagen. Vi har en målgruppe hvor de fleste er interesseret i f.eks. forskellige spil og billeder. Den studerende vil få mulighed for at afprøve og vurdere teknologi og hjælpemidler i samspillet med borgerne. Målet vil være at støtte udvikling og læring og ud fra dette kan den studerende vurdere og afprøve hvilke hjælpemidler der understøtter med bedst effekt. På vejledningstimerne diskuteres hvilke erfaringer den studerende har gjort sig. Der vil være mulighed for at reflektere over dette. Angivelse af relevant litteratur: Der vil være relevant litteratur at finde på praktikstedet, og den studerende vil ligeledes have mulighed for at byde ind med litteratur. Side 12 af 14

13 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Side 13 af 14

14 tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/ eller problemstillinger, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: udføre grundlæggende førstehjælp Side 14 af 14