PRAKTIKBESKRIVELSE - CAS 2

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE - CAS 2 Praktikbeskrivelsen består af følgende: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode - Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Center for Autisme og Specialpædagogik CAS 2, solisterne Amagerfælledvej 199, 2300 København S CAS@sof.kk.dk Tilbuddet er døgntilbud, som derfor er bemandet døgnet rundt. Social- og specialpædagogik Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: CAS 2 er et botilbud i Center for Autisme og Specialpædagogik, som overordnet består af 6 botilbud og 4 dagtilbud. Bostedet CAS 2 hører under Socialforvaltningen i Københavns Kommune og drives efter serviceloven 108. Beskrivelse af brugergruppen: Fælles for brugergruppen er, at alle har en gennemgribende udviklingsforstyrrelse, samt andre tværdiagnoser. Borgerne er følsomme overfor udefrakommende impulser eller andre menneskers lyde/adfærd. Boligerne er solistboliger, hvor der er mulighed for afskærmning fra fællesskabet, så den enkelte har mulighed for at være i rolige omgivelser Nogle af beboerne er ikke diagnosticeret med autisme, men man vurdere at de profiteres af 1

2 samme pædagogiske tilgang. Borgerne er kendetegnet ved, i varierende grad, at have behov for forudsigelighed, strukturerede og individuelt tilrettelagte rammer samt en del fysisk og/eller psykisk støtte til at klare de daglige gøremål for derigennem at kunne mestre egen tilværelse. En del af borgerne i CAS 2 har generelt svære adfærdsproblematikker og kan reagere med selvskadende og udadreagerende adfærd. Borgerne har stort set et nogenlunde funktionelt verbalt sprog, men evner i mindre grad at deltage i sociale sammenhænge. I CAS 2 gives der varierende støtte til rengøring i egen lejlighed, tøjvask, indkøb og tilberedelse af mad samt andre praktiske gøremål. Borgerne deltager i de faste gøremål i det omfang, som de magter det. Omfanget af overskud kan være meget varierende. Selvbestemmelse og medindflydelse indgår som en naturlig del af hverdagen for den enkelte og for gruppen, under hensyntagen til beboernes samtidige behov for forudsigelighed og struktur. Antal voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag (uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål). For nærmere information: 8 borgere, 1 kvinde og 7 mænd år Pædagogikken i CAS 2 er relationsorienteret og tager samtidig udgangspunkt i teorierne om autismeforståelse. Alle beboerne har deres egen dagsstruktur med individuelt tilrettelagte aktiviteter og gøremål. Der tages udgangspunkt i den enkeltes udviklingspotentialer og vanskeligheder. Vi tør se muligheder frem for begrænsninger, derfor er det pædagogens opgave at kompensere der hvor handicappet kommer til udtryk. Vi er hele tiden bevidste om for hvis skyld gør vi det og hvad gør det ved dem. Vi arbejder med Low Arousal i håndteringen og forebyggelsen af selvskadende og udadreagerende adfærd. Vores beboere kan have svært ved at forstå og aflæse andre mennesker, hvilket skaber usikkerhed og frustration, derfor arbejder vi med en tydelig fremtoning og kommunikation. 2

3 Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Februar CAS 2, solisterne ligger på Amagerfælledvej 199, på Amager. Solisterne ligger fordelt på to etager, stuen og 1. salen. Fra stuen er der udgang til små gårde haver som kan benyttes til hygge og samvær. Der er ligeledes udgang fra stuen til den store fællesgård som indeholder aktiviteter som gynger, trampoliner og små oaser til spisning og hygge. På hver afdeling er der indrettet to fælles stuer hvor borgere og personaler kan hygge og se fjernsyn. Tilstødende til fællesstuerne ligger et fælleskøkken hvor man kan spise sammen med alle borgerne på samme tid, hvis der skulle blive aktuelt. CAS 2, solisterne er beliggende tæt på DR byen metro, hvor der er nem adgang til Ørestaden eller indre by. Solisterne ligger i gå afstand fra amagerbrogade som har et væld af indkøbs og handlemuligheder. 34 ansatte, herunder ledelse, ufaglærte og pædagoger. Derudover har centeret en udviklingsafdeling med socialfaglige og sundhedsfaglige konsulenter. 3

4 Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: 1. Børn og unge med særlige behov 2. Mennesker med sociale vanskeligheder 3. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, Færdighedsmål: Den studerende kan kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? I de skærmede enheder vil man kunne opleve kommunikation med konkreter, fagter, PECS, billeder, korte verbale udsagn. Vi bruger også kropsprog aktivt, eksempelvis ved Low Aroussal, hvor vi optræder roligt og ikke konfronterende. En studerende hos os vil få rig mulighed for at stifte bekendtskab med de Mange forskellige måder at kommunikere på. Etik er et fast punkt på dagsordenen ved personalemøder. Der er i gruppen forståelse for, at man ofte ikke kan vælge en entydig god løsning på en problemstilling. De fleste Anbefalet litteratur: Evt. Litteratur om etik bliver hurtigt for teoretisk. Derfor bruger vi dilemmaspillet og samtaler om etiske dilemmaer i stedet. 4

5 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, etiske problemstillinger kan formuleres som et dilemma. At formulere etiske problemstillinger som et dilemma hjælper gruppen til at se tingene fra flere sider. Dette er med til at gruppen overkommer intern uenighed og konflikt, skaber et trygt arbejdsmiljø og sikrer i sidste ende kvaliteten for borgeren. En studerende hos os vil kunne konstatere, at der er etik i alt og at man kan arbejde meget konkret med at træffe etiske valg. Man taler i pædagogisk sammenhæng ofte om magt og hvorledes viforvalter denne. I vores gruppe taler vi om afmagt. I vores arbejde sker det tit at noget ikke lykkes eller går som ventet. En følelse af afmagt kan let opstå. Kunsten for os er at acceptere denne afmagt som en del af arbejdet, så vi ikke for at bevare magten kommer til at bruge magt over for borgeren. Svaret på en oplevelse af afmagt ligger ikke i magt, men i forbedrede pædagogiske løsninger. Konkret vil en studerende hos os opleve, at vi løser mange af borgerens problemer ved at øge borgerens mulighed for at benytte gode copingstrategier og bevare selvkontrollen. Vi arbejder i gruppen ud fra præmissen om at mennsker der kan opføre sig ordentligt gør det! Dette betyder for os, at hvis der opstår udadreagerende/voldelig adfærd, så er der en grund til det. Og denne grund hænger altid sammen med borgerens handicap. Vi tager ansvar for udadreagerende adfærd ved at søge at 5

6 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. forebygge den pædagogisk eller skabe sikkerhed for andre i de situationer, hvor den ikke kan forebygges. Som studerende vil man opleve, at vores måde at arbejde med kommunikation, etik og magt på i praksis virker konfliktnedtrappende. Borgerne i de skærmede enheder er dagligt på individuelle gåture. Der arrangeres busture. Der er musik cafe ugentligt. Alle aktiviteter foregår på borgerens præmisser; Visse dage kan en gåtur nærmere være en stå stilletur, hvis borgeren bliver optaget af et eller andet på et gadehjørne. Der er som studerende mulighed for at være med til at arrangere ture eller afprøve andre aktiviteter, f.eks. i forbindelse med sanseintegration og lignende. Vi bruger billedtavler, PECS, visuelt støttemateriale. Brugen af disse hjælpemidler hænger ofte sammen med borgerens fornemmelse for struktur i hverdagen eller mestring af bestemte situationer. Derfor er vi nødt til at være lidt konservative på dette punkt og kan ikke forandre ret meget ad gangen. Men man kan som studerende være med til eller selv skabe supplerende materiale og afprøve dette i et vist omfang. 6

7 Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Organiseringen sker efter forudgående samtale vedr. den angivne praksis. 7

8 Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet Arbejdet på de skærmede enheder foregår indenfor visse Rammer. Nogle gange kan det virke lidt abstrakt, men som studerende vil man blive introduceret København Kommunes Handicap Politik, forskelligt materiale fra Drifts- og Udviklingskontoret for Borgere med Handicap, centerets Vision 2017, CAS 1.2s kvatlitetsbeskrivelser, myndighedens handleplan for borgeren og til slut borgerens baggrundsbeskrivelse og pædagogiske planer. Som studerende vil man blive klar over, at sam Denne dagsorden udtrykkes og udmøntes i en organisationen. Det der foregår mellem den st overensstemmelse med denne kæde. Personalegruppen er bredt sammensat også hvad alder angår. Til sammen er der en meget stor praksiserfaring. Man vil som 8

9 studerende kunne stille spørgsmål til en lang række forskellige tilgange og metoder og fordele og ulemper ved disse. Der afholdes i centeret temadage og introforløb, der også introducerer til tilgange og metoder. Vi har også en udviklingsafdeling i centeret, som er meget i mødekommende. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Vi samarbejder med UCAS, vores udviklingsafdeling, vores centersygeplejersker, praktiserende læge, psykiater, socialrådgivere/konsulenter fra Handicapcenter København, dagtilbud, diverse netværk, pårørende osv. Den studerende kan blive introduceret til f.eks. samarbejde med psykiater. Her er der forberedelse af data og redegørelse for faglige tiltag og måske aktuelle problemstillinger. Den studerende vil opleve, at samarbejdspartnere, selv om de også arbejder for borgeren nogle gange gør dette arbejde ud fra et andet perspektiv end det pædagogfaglige. Kunsten er at kunne formidle det pædagogiske arbejde og borgerens hverdag på en måde, der kan forstås i samarbejdspartnerens perspektiv, så flere fagområder kan fungere sammen i borgerens interesse. Konkret vil den studerende kunne deltage i møder med psykiater eller på egen hånd opsøge centersygeplejersker og UCAS, for at gøre sig erfaringer på området. De sundhedsfaglige instrukser. Kvalitetsbeskrivelsen. 9

10 opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis I de skærmede enheder arbejder vi grundlæggende ud fra fastsatte mål og metodebeskrivelser i pædagogiske planer. Planen følges op af handlinger og observationer, som registreres. Observationer evalueres med fastsatte intervaller og giver et indtryk af, hvor man er i processen med den pædagogiske plan. Den studerende vil dog opleve, at praksis ikke altid er så skematisk. Samtidig med pædagogiske planer, der beskriver afgrænsede aspekter af borgerens liv, foregår der en relationsdannelse, som er afgørende for arbejdet og af meget stor betydning for borgerens trivsel og livskvalitet. Det er heller ikke kun de registrerede observationer, som evalueres. Der opstår ofte situationer i hverdagen, som er klassiske eksempler på vores teori, som vi evaluerer ad hoc indbyrdes i gruppen, for at styrke vores fælles faglighed. Der er altså plads til innovation og forandring, både formelt og uformelt. Men vi udviser en vis konservatisme. Visse ting i CSC manual. Vejledning om dokumentation (Socialforvaltningen) 10

11 praksis er af så afgørende betydning for borgerne, at de ikke kan ændres spontant uden at sætte kvaliteten over styr. Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 11