Uddannelsesplan for Strandskolen

Transkript

1 Strandskolen Juli 2018 Nellikevej Risskov Tlf Mail : str@mbu.aarhus.dk Web: Strandskolen Strandskolen er en folkeskole beliggende i naturskønne omgivelser i Risskov. Skolen har 700 børn fordelt på 31 klasser og 275 børn går i skolens fritidsdel. På skolen er der tilknyttet 85 medarbejdere, hvoraf de 7 tilhører det teknisk- administrative personale. De fysiske rammer er blevet ud- og ombygget i takt med udviklingen og senest i forbindelse med at ungdomsklubben Klub Strand er flyttet ind på matriklen. Organisatorisk er skolen opdelt i 3 afdelinger. Indskoling årgang, mellemtrin årgang og udskoling årgang, med en bevidsthed om at være en enhed. Lærere og pædagoger arbejder tæt sammen i årgangsteam, klasseteam og fagteam. Hvert årgangsteam har en koordinator, der indgår i en koordinatorgruppe sammen med skolens pædagogiske leder. Lærerne har størstedelen af deres undervisning i én af afdelingerne og bliver dermed specialiseret i at undervise lige netop de yngste, de mellemste eller de ældste elever. Værdigrundlag Skolens arbejde hviler på følgende tre kerneværdier: Faglighed Trivsel Fællesskab Der arbejdes i såvel undervisnings- og fritidsdelen ud fra det fælles læringssyn, at børn og unge lærer på alle tidspunkter og i alle situationer. Børnene skal blive i stand til at tage vare på sig selv og hinanden og indgå som ansvarlige, kritiske og aktive deltagere i et samfund karakteriseret ved stor foranderlighed. Strandskolen vil være et trygt sted for alle, hvor respekt, medbestemmelse og ansvar for såvel læring som det sociale fællesskab går hånd i hånd. Vi lægger vægt på høj faglighed i undervisningen med udfordringer for alle og på samarbejdet i klassen mellem det pædagogiske personale og i forhold til forældrene. Vi lægger vægt på, at eleverne jævnligt kommer ud af huset, hvor de bruger og lader sig inspirere af nærmiljøet og de tilbud en by som Aarhus giver.

2 Skolens udviklingsområder Strandskolen har i en årrække, sammen med de øvrige skoler i distrikt Grenåvej Øst, arbejdet med hovedvægten på at blive et professionelt læringsfællesskab på vej imod stærkere fællesskaber (Børn og Unge politikken). Kendetegnet ved professionelle læringsfællesskaber er, at der arbejdes databaseret, i forhold til at understøtte elevernes trivsel, læring og udvikling. Strandskolen som uddannelsessted Strandskolen ser samarbejdet med læreruddannelsen som en gevinst, hvor lærere og studerende tilfører skolen rum til at reflektere over både teori og praksis. De studerende betragtes i praktikperioden som en del af skolens personale og indgår naturligt i både de faglige og sociale aktiviteter, med alt hvad der til hører fra rundstykker til pausetilsyn. Det er også en naturlig ting som ny på skolen at spørge den nærmeste kollega om hjælp i konkrete situationer. Skolen tilbyder praktik på alle niveauer og vil gerne stille sig til rådighed i forbindelse med professionsbachelorprojektet for de studerende, der er tilknyttet skolen. De studerende er velkomne til efter aftale med praktiklærer eller skolens ledelse at deltage i møder eller arrangementer, der ligger uden for praktikperioden, og de vil møde en høj grad af fleksibilitet i forhold til at tilgodese deres faglige behov og interesseområder. En del af skolens lærere har været på praktiklærerkursus og vælges i øvrigt ud fra undervisningsfag og praksiserfaring. Vi arbejder som skole på at afstemme de studerendes og praktiklærernes forventninger gennem praktiklærernes indsigt i kravene til praktikken på det pågældende niveau, de studerendes indføring i skolens kultur og gennem møder i forbindelse med besøgsdagene, hvor netop forventningsafstemning er på dagsordenen. Ansvar for praktikken Skoleleder Jesper Kousholt har det overordnede ansvar for praktikken på skolen, men samarbejdet med seminariet og de studerende på ledelsesniveau varetages af en af skolens pædagogiske ledere. Skolen har som praktikkoordinator, pædagogisk leder Thorbjørn Dahl, som koordinerer den praktiske fordeling af de studerende og tilrettelæggelsen af skemaer for disse, herunder også den løbende kontakt til seminariet og de studerende. Mentorfunktionen varetages af pædagogisk leder Thorbjørn Dahl, herunder også den løbende kontakt til seminariet og de studerende.

3 Principper for arbejdsplanen Forud for praktikken modtager den studerende en arbejdsplan, hvor af det fremgår hvilke praktiklærere og fag man har, hvilket årgangsteam man er med i og et skema for undervisningslektioner i den udstrækning de er aftalt og skemalagt på forhånd. Skemaet vil oftest indeholde undervisningslektioner om ugen. Allerede planlagte og faste møder; forældremøder, samtaler, lærer- og teammøder m.m. vil også fremgå af arbejdsplanen. Aftaler omkring fælles forberedelse og vejledning føres ind. Vejledning kan deles mellem flere praktiklærer. Det vil ofte være i form af fælles vejledninger for gruppen, men der kan også være andre behov. Der ud over forventes det, at de studerende på lige fod med skolens lærere arbejder på skolen og har en tilstedeværelsestid, der giver fleksibilitet i forhold til at mødes med praktiklærere omkring forberedelse, efterbehandling samt vejledningstimer. Svarende til at være fuldtidsansat. Forud for praktikken På besøgsdagene forud for praktikken mødes den studerende af skolens ledelse, praktikkoordinator, mentor og deres praktiklærere. Nogle vil allerede kunne afholde egentlige møder på disse dage, mens andre vil kunne lave aftaler for møder. På det første møde er det vigtigt, at begge parter medvirker til at lave klare aftaler om praktiksamarbejdet og kommunikationen mellem parterne. Relevante aftaler kunne omhandle skriftlighed i planlægningen, vejledningstimernes afholdelse og ansvaret for dagsorden, de studerendes brug af praktikportfolio herunder logbog eller praktikdagbog, Praktikportalen og Wiseflow, samt indsamling af datamateriale under praktikforløbet og praktiklærerens rolle i de studerendes undervisning. På første møde verificeres tidspunktet for den 1½ times fællesvejledning, der skal finde sted midt i forløbet, så alle kan få det passet ind i kalenderen. De/den studerende præsenterer i god tid forud for praktikstart en plan for undervisningen i praktikken og for fokusområder i forbindelse med praktikken. Denne plan bliver til i samarbejde/gennem sparring med praktiklærerne. Planen skal også indeholde overvejelser omkring arbejdet med kompetenceområderne med henblik på målopfyldelse på det aktuelle praktikniveau. Herunder gerne forslag til fokus for vejledningstimer, så praktiklærerne kan aftale at byde ind optimalt i forhold til kompetencer og brug af vejledningsressourcen. Under praktikken Det grundige forarbejde til praktikken er med til at skabe optimale rammer for selve praktikken, hvor de studerende derved har mulighed for at fordybe sig i forberedelse og efterbehandling af de enkelte lektioner samt reflektere over disse i forhold til teori og kompetencemål.

4 Praktiklæreren samarbejder/superviserer i forhold til planlægning, gennemførelse og efterbehandling af undervisningen og rammesætter der udover vejledningstimer i forhold til de studerendes erfaringer og fokus samt kompetencemålene. Det forventes at lektionsplaner er skriftliggjort forud for undervisningen og at praktiklæreren er bekendt med dem. Det er praktiklærerens ansvar at sikre, at der arbejdes med kompetencemålene i forhold til progressionen på de tre niveauer. Hvis der ikke skulle være en sådan progression, tages det op med den studerende, så den studerende ikke er i tvivl om praktikken forløber tilfredsstillende. I tilfælde af dette opstår, aftales der en handleplan, med henblik på at kunne bestå praktikken. Praktiklæreren støtter arbejdet med at de studerende opfylder kravene til portfolio, herunder idéer til konkret dokumentation. Praktiklæreren er de studerendes centrale samarbejdspartner på skolen, men der ud over kan de studerende forvente, at mentor og praktikkoordinator på skolen og også det øvrige lærerteam omkring relevante klasser kan spille en aktiv rolle i samarbejdet omkring de studerendes praktikforløb De studerende kan bruge mentor til vejledning omkring det undervisningsmæssige/pædagogiske på et mere overordnet plan, men også omkring øvrige forhold omkring lærerarbejdet, samarbejde og øvrige funktioner på skolen og i forbindelse med eventuelle problemstillinger i forhold til praktikken/praktiklærer. Efter praktikken Modulevaluering: Den studerende bedømmes bestået/ikke bestået. Prøven i praktik bedømmes efter 7-trinsskalaen. Vejledning i forhold til hvordan praktiklærer og studerende i praksis kan arbejde med kompetencemålene Kompetenceområdet didaktik : Niveau 1. Praktiklæreren støtter den studerende i udformning af undervisningsplaner. Det betyder, at hun modellerer/viser skriftlige forløbs- og lektionsplaner med mål- og evalueringsovervejelser. Desuden observerer hun systematisk de studerendes undervisning og udpeger centrale områder med henblik på vejledning. Praktiklæreren viser strategier for iagttagelse af elever og deltager i redegørelsen for tegn på elevernes udbytte - på baggrund af de formulerede faglige og sociale mål for undervisningen

5 Niveau 2. Praktiklæreren viser og diskuterer undervisningsplaner i relation til metoder, differentiering, læremidler og it. Praktiklæreren viser og diskuterer metoder til at evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte Niveau 3. Praktiklæreren viser og diskuterer undervisning i relation til samarbejdet om års- og elevplaner og støtter den studerende i indsamling af datamateriale til studieprocesser i læreruddannelsen. Praktiklæreren støtter, vejleder og udfordrer de studerende i udviklingen af praksis på et fagdidaktisk og empirisk grundlag. Kompetenceområdet klasseledelse : Niveau 1. Praktiklæreren viser, hvordan hun selv organiserer og rammesætter sin undervisning i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. Praktiklæreren støtter den studerende i at rammesætte og organisere egne undervisningssekvenser i klassen for at fremme elevernes læringsudbytte. Niveau 2. Praktiklæreren støtter og vejleder den studerende i at udvikle elevernes sociale relationer og skabe rammer for et godt læringsmiljø. Niveau 3. PraktikIæreren støtter og vejleder de studerende i arbejdet med at lede inklusionsprocesser. Kompetenceområdet relationsarbejde : Niveau 1. Praktiklæreren støtter den studerende i at udvikle elevtrivsel og tilrettelægge motiverende læringsaktiviteter. Praktiklæreren viser og vejleder de studerende i, hvordan hun kommunikerer med forældre og elever om og i undervisningen både verbalt og nonverbalt. Niveau 2. Praktiklæreren støtter den studerende i at samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse. Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at kommunikere skriftligt og mundtligt med forældrene - primært i relation til den gennemførte undervisning. Niveau 3.

6 Praktiklæreren faciliterer den studerende i forskellige opgaver i relation til skole-hjemsamarbejdet med henblik på at udvikle klassens sociale liv og læring.