Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kongeåen 2015 Leder: Morten Mortensen

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 73 61,9% 74 64,3% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 18 15,3% 22 19,1% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 22 18,6% 18 15,7% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 2 1,7% 1 0,9% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 3 2,5% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 7 0 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 5 3 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trekantssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 49 74,2% 55 76,4% Fokuseret indsats 10 15,2% 11 15,3% Særlig indsats 7 10,6% 6 8,3% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 12 5 Hvor mange er bevilliget 12 5 Antal der gør brug heraf 10 5 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 12 5 Personalets sygefravær i % 4,28 3,04 Kortidsfravær 2,29 2,71 Langtidsfravær 1,99 0,33

3 Antal studerende Lønnede studerende 2 1 Ulønnede studerende 0 0 PAU-elever 0 0 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke Sølv sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer Pædagoger ,4% ,8% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,6% ,2% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 1 2 Antal kompetencepædagoger Kompetencepædagoger; Natur ja 2 Kompetencepædagoger; Sprog ja 3 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja 4 Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk 4 Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja 6

4 Lederens kommentar til talmaterialet Vi har i ledelsesteamet gennemgået talmaterialet, og ud fra denne gennemgang har jeg følgende kommentarer til talfakta: Børnetallet: Vi har i foråret 2015 taget endelig afsked med vores ene specialgruppe (Græsrødderne). I den sidste tid var der kun 4 børn i denne og de er fortsat i skole. Personalet der var tilbage i gruppen er nu en del af Rådhusskolen. Dette betyder at vi herefter har en specialgruppe (Tudserne) tilbage på 10 børn. Det har ligeledes betydet at vi har kunnet få fjernet vores 2 pavilloner hvor Græsrødderne var, og derved få lukket op til skolegården og få bedre lysforhold på Tudsestuen. I vuggestuen og børnehaven ser det ud til at børnetallet i 2015 har været meget stabilt i forhold til den store nedgang vi så i børnetallet i den forrige periode. Børnenes fordeling på børnelinealen: Vores antal af børn i optimal udvikling er steget en lille smule, og dette skal ses i forhold til at børnetallet har været stabilt i Vi har en mindre gruppe af børn i gruppe 3 og kun 1 barn i 4a og 4b. De fleste af de børn vi har i disse grupper er børn i specialtilbud i institutionen, og herved beviser det, at børnene er velplacerede i vores specialtilbud. Sprogvurderinger: Vi har valgt igen i år at fokusere og videreudvikle vores sprogarbejde, både i vuggestuen og i børnehaven. Vi har sprogvurderet rigtig mange af vores børn, dog er vores børn i specialgruppen ikke sprogvurderet af os, da de bliver fuldt og vurderet af PPR-teamet i forbindelse med deres arbejde. Vi kan også i år konstatere at det ser ud til at vi igen har haft stor succes med vores arbejde, og vi har valgt at vi vil fortsætte indsatsen i det kommende år. Skoleudsættelser: Antallet af skoleudsættelser er endnu engang faldet markant, vi har fået halveret vores antal til kun 5 børn. Dette skal selvfølgelig ses i lyset af at vi i gruppen for kommende skolebørn ikke havde så mange børn som året før. Herudover har vi også haft en mindre gruppe af børn i vores specialgrupper der kunne have været skoleparate. Sygefravær: Vi har i 2015 set et fald i vores samlede sygefravær på over 1,2 %. Som udgangspunkt er jeg rigtig tilfreds med dette, MEN jeg kan konstatere at der har været en lille stigning i det korte sygefravær samtidigt med at vi stort set ikke har haft nogen langvarigt syge i 2015.

5 Vi har igennem 2015 i ledelsesteamet, MED-udvalget og arbejdsmiljøgruppen, arbejdet meget bevidst med sygefravær for at finde ud af om der var områder vi som institution/ledelse kunne gøre noget ved. Dette har udløst at vi fremadrettet i 2016 har sat fokus på stress og hvad der eventuelt kunne være med til at udløse dette. I 2015 startede vi denne proces og opsatte et årshjul, hvorpå vi hele tiden prøver at opsætte de ting vi arbejder med. Ved at synliggøre dette på et årshjul kan vi i fællesskab se på om nogle aktiviteter kan skubbes, så vi ikke har for mange ting i gang i nogle perioder og i andre ikke har så stort et aktivitetsniveau. Studerende fra UC-syd: Jeg havde som udgangspunkt forventet, efter kontakt til UC-syd, at vi skulle have mindst en studerende igennem hele Dette har ikke været tilfældet da behovet for praktikpladser ikke har været så stort som tidligere. Samlet set har vi i hele 2015 haft praktikant i 5 måneder. Jeg håber at vi næste år (2016) får lidt flere studerende da det også er med til at bibringe institutionen mange gode udfordringer og nye tiltag der sker på det pædagogiske område. Madordning: I institutionen har vi ingen madordning for børnehavebørn. Vi har et køkken der tilbereder mad til vores vuggestue. Vores ansatte i køkkenet deltager aktivt i arbejdet for at fremme det økologiske grundlag når vi køber ind og tilbereder maden. Dette gælder både når vi laver mad til vuggestuen og i forhold til de maddage der bliver afholdt i børnehaven, hvor vores personale i køkkenet bestiller varerne til disse. Vi har fortsat sølvmærket i økologi vi har ingen intentioner om at skulle være 100 % økologiske, men vil gerne ligge hvor vi er for nuværende, i et fornuftigt leje på omkring 80 % økologi på vores indkøb til forplejning til hele institutionen. Device/IT i institutionen: Vi har gennem de senere år arbejdet meget på at kunne tilbyde ansatte og børn i institutionen nogle gode muligheder for brug af elektroniske læringsredskaber. Dette har vi blandt andet i 2015 videreudviklet ved at indføre elektronisk tjek ind/ud på elektroniske skærme rundt i institutionen ved de garderober som børnene/forældrene bruger når de kommer og går. Personalet: På personalesiden har vi ikke haft de store udsving i Vi har en meget stabil fast personalegruppe, der har været her i mange år. De eneste udsving der har været i 2015, er at vi har sendt en enkelt medarbejder på barsel. Vi har ikke fået de studerende vi havde forventet, hvilket har resulteret i at vi har ansat nogle vikarer i de perioder hvor vi har været højt oppe i børnetal.

6 Vuggestuen. Lederens kommentar til kompetenceprofil Vuggestuens kompetenceprofiler er generelt alderssvarende. I vuggestuen er der et lille dyk i profilerne på områder som hovedsagelig omhandler sproglig kommunikation. En 1/3 af børnene er tosprogede og de har i nogle situationer svært ved at sætte ord på deres behov og ligeledes svært ved at bruge sproget som kommunikationsform i leg og konflikter. Desuden har de svært ved at udtrykke sig grammatisk korrekt, såsom at bruge navneord, ental og flertal. På området musik og sang som kommunikation er der nogle spørgsmål i kompetencehjulet, som kan tolkes forskelligt og personalet i vuggestuen har efterfølgende diskuteret spørgsmålene og er nået frem til, at de nok har været for kritiske i forhold hvad målgruppen faktisk viser, når de udtrykker sig musikalsk. I den kommende periode vil der i vuggestuen være fokus på sproglig kommunikation i forhold til kulturelle udtryksformer, f.eks. billedsprog, form og figurer. I vuggestuen er der en uddannet kunstpædagog som vil få til opgave at prioritere denne opgave. Desuden vil vi fortsat fastholde fokus på børnenes motoriske udvikling, ved fortsat at gøre brug af motorikpædagogens kompetencer, og deltage i idræt på tværs. I vuggestuen er brugen af ladcykler også blevet et stort aktiv i hverdagen, hvor man komme

7 ud i naturen, lidt længere væk fra institutionen og i mindre grupper. Det er med til at fremme vuggestue børnenes interesse og viden om natur og naturfænomener og samtidig styrkes deres sproglige og personlige udvikling.

8 Børnehaven Lederens kommentar til kompetenceprofil Generelt viser kompetencer profilerne i børnehaven at vi ligger på et alderssvarende niveau. Nogle områder over og enkelte områder lidt under aldersvarende udvikling. Når der så samtidig i hele målgruppen ca. er en 1/4 af børnene som har nogle specielle udviklings udfordringer, børn fra specialgruppen, så er vi meget tilfredse med resultaterne.

9 Der hvor profilen dykker i børnehaven, er på områder hvor sprog og kommunikation indgår som noget børnene skal mestre, i leg, konflikter og musikalsk udtryk. Disse områder skal vi fortsat holde fokus på, og hele tiden holde os ajour med nye forskningsresultater og udvikling af pædagogiske metoder. Vi ligger fortsat rigtig godt på områder natur og naturfænomener samt krop og bevægelse. Vi kommer meget ud i naturen i forskellige miljøer og på alle årstider. Her er vores mulighed for busturnus et stort aktiv for børnehaven, hvilket vi også fremover vil prioritere højt. I det seneste år har vi udbygget og ændret på vores legeplads, så der er kommet flere motoriske legeredskaber, med nye udfordringer som styrker børnene i deres fysiske og motoriske udvikling. Desuden drager børnehaven stor nytte af institutionens motorikpædagog, som er med til styrke indsatsen generelt på det motoriske område og specielt for børn med motoriske vanskeligheder. Ligeledes er det vigtigt, at der kontinuerligt foregår vidensdeling og praktisk pædagogisk samarbejde imellem vores specialgruppe og de øvrige grupper i børnehaven. Dette kan være med til at kvalificere det pædagogiske arbejde på alle kompetenceområder og især i arbejdet med social inklusion.

10 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2015 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsle delse Design/Innovation 1.KK vision Strukturerede Metode Design af Organisering af 2.Designstrategi legepladsaktiviteter. udvikling af personalemøder. arbejdet med 3.Rammer f. pæd. Musikundervisning. forældre- Udvikle design. læreplaner Udendørs- møder. læreplans udsmykning Processen. arbejdet. Udvikling. Forældre- ansvar. Tidlig indsats og 1.Plads til alle store Aktiviteter på tværs Orientering Brug af Sparring af inklusion som små (Fælles af stuerne. og forskellige medarbejdere. strategi) Fælles aktiviteter inddragelse i arbejdsgrupper i Indkøb/strate- 2.Strategisk Plan på for skolebørn. forhold til forbindelse med gisk tænkning i Børneområdet for Overgangen fra hjemme- udvikling af forhold til Plads til alle store vuggestuen til besøg børn i legeplads/ude- indkøb/udvikling som Små børnehaven og fra mellem. rummet. af legepladsen. 3.Ramme for pæda- børnehaven til (homogene Fælles gogiske læreplaner skolen. og planlægning og Opbygning og heterogene gennemførelse af videreudvikling af grupper) inklusionsaktivi- legepladsen. teter. Deltagelse i inklusionsuddannelse, hvor vi har fået en uddannet med diplom.

11 Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten Styrke hverdags- Udvikle Aktive Fremme inddragelse af den for Samarbejdet- forældre- medspillere i ledelsens verden vi fungerer i forældrebestyrelser ansvarsfordelingen i møder. samarbejde med synlighed. mellem hjem og Målsætning forældre omkring Deltage aktivt i institution i forhold for forældre møder og profilering af til barnet. bestyrel- profilering af institutionen. Forældrebestyrelsen sesarbejdet. institutionen. aktiv profilering af institutionen. Rammesætning 1.Koldingmodellen Fokus på Forældrein- Fokus på Konstant fokus (ledelse) gruppeopdelt formation gruppestrukturen på ressource 2.Designstrategi struktur. personlig og på forbrug, 3.Etc. Organisering af kontakt og organisering af økonomi, hverdagsstruktur. ved brug af det pædagogiske personale. diverse nye arbejde. Åbnet op for og kendte Organisering af brug af special digitale personalemøder. pædagogisk udd. medier. Trivselsrapporten Personale på Udvikle Udarbejdelse af tværs af stuerne rammerne årshjul der viser og i hele huset. for forældre- hvorledes vi har Brug af vores samtaler. planlagt møder, 360 graders pædagogisk ledelses- arbejde osv. evaluering for Afholdelse af bedre at udnytte inklusionsdag den enkelte hvor vi fik medarbejders fastlagt vores kompetencer. måde at arbejde med inklusion på i hverdagen.