PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Institutionens navn: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: SFO Avedøre Adresse: Afdeling Toften og Mosen, Frydenhøjstien 4. Afdeling Ærtebjerg, Ærtebjergvej 56B Tlf.: Toftemosen Ærtebjerg adresse: sfoavedore@hvidovre.dk 1

2 Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Bekendtgørelse om krav til indholdet af mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger. I medfør af 40, stk. 4 i lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr. 665 af 20. juni, fastsættes. 1,2,3,4. Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: 325 Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Hvidovre kommunes Pædagogiske udvikling i SFO Hvidovre kommunes Sammenhænge i børn og unges liv et fælles ansvar. Børn 5-10 år På SFO én arbejder vi ud fra et humanistisk menneskesyn. Vi ser mennesket som et kreativt væsen, der indgår i forpligtende sammenhænge med andre mennesker. Vi mener at alle mennesker har rettigheder bl.a. retten til liv, personlig sikkerhed, ansvar, menneskelig værdighed og vi oplever alle mennesker som aktive samfundsvæsner. De vigtigste arbejdsredskaber for personalet på SFO én er vores viden om den almene udviklingspsykologi kombineret med vores praktiske og erfaringsmæssige viden og indsigt i børnene og deres hverdag. Dette for at sikre de kriterier, som er formuleret i lovgivningen og kommunens politikker på området. Udgangspunktet for vores pædagogiske praksis er tilbudspædagogikken og selvforvaltningspædagogik. Tilbudspædagogik er for at skabe relationer og venskaber og bringe læring og udvikling i spil. Selvforvaltningspædagogikken bruger vi for at 2

3 styrke ansvar og med ansvarsfølelsen og selv og medbestemmelsen. Forventninger til dig som studerende: Du skal indgå på lige fod med resten af personalegruppen. Vejlederen vil råde og vejlede dig, i det omfang det skønnes nødvendigt. Der vil være skemalagt mindst en times vejledning om ugen. Du står for dagsorden og referat. Vi forventer at du deler din portfolio med din vejleder, dette for at optimere lærerprocesserne for dig. Vi forventer at du er mødestabil og viser lyst til faget, at du er iagttagende, tør stille spørgsmål til den pædagogiske praksis og har et ansvar for din egen uddannelse samt din praktik. Vi forventer at du udviser: Nysgerrighed. Engagement. Selvstændighed. Ansvarsbevidsthed. Refleksion. Situationsfornemmelse. Initiativ. Fleksibilitet. Omstillingsparathed. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Din vagtplan vil variere lidt, da klasseplacering i skolen vil have indflydelse på mødetiden. Som udgangspunkt vil din arbejdsdag ligge et sted mellem kl. 8 og 17. I skoleferierne vil SFO én have åbent fra kl til 17 og du vil skulle møde inden for denne tid. Du vil i praktikperioden skulle deltage i div. arbejdsrelevante møder, udover den skemalagte mødetid. SFO `en er delt op i 3 afdelinger. To afdelinger ligger på skolens matrikel Toften og Mosen og en afdeling Ærtebjerg ligger på egen matrikel ca. 800 meter væk fra skolen. 3

4 Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: 1.feb 2016 Toften og Mosen benytter sig af hele skolens område i SFO tid, herunder legeplads og fodboldbanen. SFO éns egen multibane samt egen legeplads. Ærtebjerg deler matrikel med en vuggestue og en børnehave. Dejlige legeplads med træer, boldbane og bålplads.. SFO én ligger ikke langt væk fra Avedøre Idræts Center, som til tider bliver brug til bl.a. kidsvolley og badetilbud. Ud over det bruger vi skøjtehallen ved Friheden og det lokale bibliotek. Vi ligger tæt på grønne områder og offentlig transport. Vi er 28 ansatte. Leder, afdelings koordinatorer, pædagoger, pædagogiske assistenter, pædagogmedhjælpere, pædagog- og PAU studerende. Derudover har vi løbende unge i praktik fra folkeskolen og produktionsskolen. 4

5 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Hvidovre kommunes Pædagogiske udvikling i SFO Samt SFO éns hjemmeside Jf. Bekendtgørelse om krav til indholdet af mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger. I medfør af 40, stk. 4 i lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr. 665 af 20. juni, fastsættes. 1,2,3,4. Nedskriv dine refleksioner i din portfolio, disse medtages til vejledning. Mål og indholdsbeskrivelse for SFO`er i Hvidovre kommune. Udgangspunkt i den litteratur du har arbejdet med på UCC. 5

6 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Udgangspunktet for vores pædagogiske praksis er tilbudspædagogikken og selvforvaltningspædagogik. Tilbudspædagogik er for at skabe relationer og venskaber og bringe læring og udvikling i spil. Selvforvaltningspædagogikken bruger vi for at styrke med og selvbestemmelsen. Se også vores hjemmeside, under div. børnerelaterede politikker. Indgå i hverdagen og lære pædagogisk praksis, hvor du er dit eget vigtigste redskab i arbejdet med børn og voksne. Du skal deltage i, evt. iværksætte pædagogiske aktiviteter. Ved vejledning, diskuteres div. aktiviteter og oplevelserne af disse, sammen med din vejleder. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Vi benytter os af SPU model, der tager udgangspunkt i LP modellen. Vi benytter os dagligt af fælles refleksion over div. iagttagelser der er fortages i løbet af dagligdagen Vi har uge tavle hvor forskellige ning/indfoeringilpmodellen/tekst%20til %20modul%201.pdf. Vi bruger forskellige iagttagelsesmetoder, som f.eks. Marianne Hedegård og Søren Smith og Henning Kopard 6

7 aktiviteter står opført, og planlagt af forskellige pædagoger/medarbejdere. Ved efterfølgende personale møde evaluerer vi uge der gik, herunder også diverse aktiviteter. Nedskrevet i referat. Anden dokumentation kan være. Nyhedsbreve på hjemmesiden, udstilling af kreative ting, svømme / fodbold seddeler mm. Du kan benytte forskellige metoder til dokumentation, billeder, beskrivelser o.a. Du skal skrive egne observationer og situationsbeskrivelser ned. Både af dine eventuelle egne selvvalgte aktiviteter og din deltagelse i andres aktiviteter. Du skal iagttage og reflektere med udgangspunkt i din egen rolle, dine egne tanker og egen læring Dine observationer og refleksioner fremlægges og diskuteres ved vejledning. 7

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi efterlever Hvidovre kommunes mad og måltids politik. Vi har udfærdiget en kostpolitik, som er vores rettesnor i det daglige arbejde. Samt SFO éns hjemmeside Se kostpolitik. Vi laver en børnemiljøvurdering hvert 3. år. Gennem denne sikre vi blandt andet, fokus på indeklima og hygiejne. Vi har fokus på krop, sundhed og bevægelse og laver forskellige bevægelses tilbud dagligt. Vi har dagligt fokus på arbejde med støj, og det er vores holdning, at det er alle voksnes ansvar at tage hånd om støjniveauet. Du skal deltage i udførelsen af eftermiddagsmåltidet. Kaldes Siesta på afdeling Tofte/Mosen og efter på afdeling Ærtebjerg. Du skal deltage i udførelsen af div. aktiviteter, målrettet krop sundhed og bevægelse. Du skal reflektere over din egen rolle som voksen og ansvarstager, disse overvejelser medtages til vejledning. 8

9 Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der vil være skemalagt mindst en times vejledning med din vejleder, til dig om ugen. Desuden vil du modtage hverdagsvejledning af dine arbejdskolleger i det omfang der er behov for det. Du har som studerende et eget ansvar for at søge den daglige vejledning. Ved den planlagte vejledning, er det dig der står for dagsorden og referat. Vi forventer at du bringer din portfolio i spil, sammen med din vejleder, for at optimerer dine lærerprocesser. 9

10 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogisk praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, Vi deltager alle ligeværdigt på personalemøder, hvor alles mening har en værdi og hvor alle tager ansvar for dagsorden. Vi arbejder med en åben anerkendende og respektfuld kommunikation, hvor vi har udgangspunkt i vores faglighed. I vores skolefunktion, deltager vi i teammøder med relevante lærer og kommer med indspil til dagligdagen og samspillet i skolen. Mødet med forældrene sker ved levering 10

11 og afhentning af børnene på SFOèn. Skulle der opstå ting som ikke er hensigtsmæssig at tage op ved disse møder, ringes der hjem eller vi arrangerer et møde med forældrene. Du skal deltage aktivt, gøre dig synlig og tage initiativ i hverdagen. Du skal være aktiv deltager ved personale møder samt andre samarbejdsmøder, bl.a. i skoleregi. Om eftermiddagen ved afhentning af børnene, har du mulighed for dialog med forældrene. Du skal arbejde med at kommunikere på en åben anerkendende og respektfuld måde, med udgangspunkt i din professionsfaglighed. ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, Vi deltager i undervisningen i skolen med timer, dels i de fag faglige fag, i understøttende undervisning og i lektiecafe. Vi står alene for planlægningen og udførelsen af timerne i understøttende undervisning. De øvrige timer i skolen er vi sammen med en lære. Inspirationskatalog til arbejdet med folkeskolereformen, fra Hvidovre kommune, marts Elevers læring og udvikling Af Sanne Lillemor Hansen og Hanne Schneider. Gyldendals lærerbibliotek. 11

12 Ved SFOèns tilrettelæggelse af aktiviteter indgår der overvejelser som: alder, køn, hvor? og med hvem? og hvorfor?. Dette for at styrke forskellige børns udvikling på forskellige områder. Du skal i samråd med en kollega, planlægge og udføre understøttende undervisning i skolen. Ligesom du skal være aktiv og deltagende i forhold til planlægning og udførelse af aktiviteter i SFO en. didaktik og metodik knyttet til læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, Gennem målrettede planlagte aktiviteter lægger vi op til elevernes differenceret læring og supplerer den fag faglige undervisning. Du kan her benytte den model du fortrækker. F.eks. Hiim & Hippes, SMITTE modellen eller andre. Dette gør du gennem iagttagelser af aktiviteter og metoder og evaluering af disse ved vejledning. Evaluere egen udførte understøttende undervisning. Disse lægges på portfolioen og medtages til vejledningen, til uddybelse. 12

13 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, Vi arbejder ud fra vores udfærdigede politik for tilbudspædagogikken, se vores hjemmeside. Du skal planlægge, gennemføre og evaluere forskellige aktiviteter, med udgangspunkt i børnenes udvikling og spor/ideer. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Gennem iagttagelser af børnenes liv, udvikling og spor, planlægger vi målrettede indsatser der sikre styrkelse af børnenes udvikling og behov. Ved at behandle børnene forskelligt opnår vi lighed. Du skal lave iagttagelser på et enkelt barn eller en børnegruppe. Du skal planlægge gennemføre og evaluere aktiviteter med udgangspunkt i de iagttagelser du har gjort dig åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Gennem iagttagelser af børnenes liv, udvikling og spor, planlægger vi målrettede indsatser der sikre styrkelse af børnenes udvikling og behov. Ved at behandle børnene forskelligt opnår vi lighed. Forslag til litt. HALLO er der hul igennem Af Ann-Elisabeh Knudsen og Karin Svennevig Hyldig. Gyldendals bogklub. 13

14 Vi udfærdiger SPU, børnebeskrivelser, udtalelser eller underretninger. Du skal lave iagttagelser på et eller flere børn. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Du skal udarbejde en børnebeskrivelse med handleplan på et barn. Du skal planlægge en aktivitet og/eller en indsats ud fra handleplanen. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der vil være skemalagt mindst en times vejledning med din vejleder, til dig om ugen. Desuden vil du modtage hverdagsvejledning af dine arbejdskolleger i det omfang der er behov for det. Du har som studerende et eget ansvar for at søge den daglige vejledning. Ved den planlagte vejledning, er det dig der står for dagsorden og referat. Vi forventer at du bringer din portfolio i spil, sammen med din vejleder, for at optimerer dine læreproces. 14

15 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Vi arbejder ud for bekendtgørelsen for skolefritidsordninger og lov om folkeskolen. Vi arbejder ud fra Hvidovre kommunes tanker om folkeskolereformen og deltager i skolearbejdet, dels i de fag faglige fag, i understøttende undervisning og i lektiecafe. Jf. Bekendtgørelse om krav til indholdet af mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger. I medfør af 40, stk. 4 i lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr. 665 af 20. juni, fastsættes. 1,2,3,4. Mål og indholdsbeskrivelse for SFO`er i Hvidovre kommune. SFO leder er en del af skoleledelsen og er med til at varetage og planlægge pædagogernes deltagelse i skolen. Inspirationskatalog til arbejdet med folkeskolereformen, fra Hvidovre kommune, marts Du skal optimere din viden på området og undersøge hvordan Hvidovre kommune og Avedøre skole har valgt at organisere vores arbejdsfelt. Dette drøftes ved vejledning. 15

16 tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Vi indgår i samarbejdet med lærer og andre faggrupper. Det er lærerne der har det overordnede ansvar for den understøttende undervisning, det er os der alene har ansvaret for selve undervisningen. Vi arbejder i de enkelte klasser og nogen gange på tværs af årgangen. Vi samarbejder med de relevante instanser, så som psykologen, AKT læren, Poppelgården m.m. hvis dette er nødvendigt. Du skal indgå i samarbejdet og finde ud af hvad du kan byde ind med i samarbejdet. Du skal agere på de udfordringer der måtte være, blandt andet i forhold til børnenes udvikling, læring og relationer m.m. Du skriver div. oplevelse og tanker i din port folio og medtager disse til vejledning. 16

17 praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Da vi som ovenfor nævnt indgår i samarbejdet med lærere og andre faggrupper og det er lærerne der har det overordnede ansvar for den understøttende undervisning og os der alene har ansvaret for selve undervisningen, er et godt samarbejde nødvendigt. Vi har på Avedøre skole skemalagt samarbejds tid. Undersøge samarbejdet i praksis og sammenligne det med og sammenlign med dit sidste praktiksteds måde at organiserer samarbejdet på, hvad er ens, hvad er forskelligt og på hvilken måde kan vi evt. optimere samarbejdet. Du skriver div. oplevelse og tanker i din port folio og medtager disse til vejledning. Vi er i en forandringsproces, som kræver innovativ tænkning. Vi udvikler hele tiden på måden at have understøttende undervisning og vi afprøver og øver os hele tiden. Når der bliver mindre og mindre fritid er det nødvendigt for os, at være innovative og tilpasse tilbuddene og aktiviteterne til den korte åbningstid. 17

18 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Du skal planlægge og udføre et projekt/en aktivitet med udgangspunkt i den pædagogiske praksis på SFO en. En aktivitet der for dig er ny og eksperimenterende. kast dig ud i noget du ikke har prøvet før eller ikke er sikker i. Du skriver div. oplevelse og tanker i din port folio og medtager disse til vejledning. Udgangspunktet for vores pædagogiske praksis er tilbudspædagogikken og selvforvaltningspædagogik. Tilbudspædagogik er for at skabe relationer og venskaber og bringe læring og udvikling i spil. Selvforvaltningspædagogikken bruger vi for at styrke ansvar og med ansvarsfølelsen og selv og medbestemmelsen. Vi benytter os af SPU metoden og SEMIS modellen til udvikling af pædagogisk praksis i arbejdet med børnene. SPU hæfte. Vi benytter forskellige metoder til dokumentation og evaluering af div. 18

19 aktiviteter og tiltag. Du skal planlægge og udfører timer i understøttende undervisning, med fokus på de enkelte fag og klassens trivsel. Du skal udarbejde en børnebeskrivelse med udgangspunkt i de skriftlige iagttagelser du har gjort dig. Børnebeskrivelsen skal indeholde en handleplan for styrkelse af barnets/børnenes behov. Du skal planlægge et forløb på baggrund af din børnebeskrivelse og løbende evaluere processen, på din port folio, som medtages til vejledning. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Alle medarbejder på SFO en skal have gennemført et førstehjælpskursus. Institutionen skal sørge for opfølgende kurser. Du kan her benytte den model du foretrækker. F.eks. Hiim & Hippes, SEMIS, SMITTE modellen eller andre. DIG: Du skal have førstehjælpskursus igennem UCC. 19

20 Praktikvejledning i 3. praktik Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der vil være skemalagt mindst en times vejledning om ugen med din vejleder. Desuden vil du modtage hverdagsvejledning af dine arbejdskolleger i det omfang der er behov for det. Du har som studerende et eget ansvar for at søge den daglige vejledning. Ved den planlagte vejledning, er det dig der står for dagsorden og referat. Vi forventer at du bringer din portfolio i spil, sammen med din vejleder, for at optimerer dine læreproces. 20