1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted

Transkript

1 1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. 2) Uddannelsesplan for de tre praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 med angivelse af relevant litteratur, specialiseringsmuligheder, organisering af praktikvejledning og af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplanen kan udarbejdes i samarbejde med uddannelsesinstitutionen. Praktikstedsbeskrivelsen består af 5 dokumenter: 1. Praktikstedsbeskrivelse Beskrivelse af praktikstedet 2. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for første praktikperiode 3. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for anden praktikperiode 4. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for tredje praktikperiode 5. Praktikstedsbeskrivelse Liniefag og specialisering Beskrivelse af praktiksted 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. Institutionens navn: Adresse: Sørby Børnehave Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Hvilebjergvej 6, Sørbymagle [email protected] Åbningstider: Ugens 4 første dage Fredag Institutionsleder: Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Jette Landsvig Børnehaven er indrettet traditionelt med 2 stuer og et fællesrum. Vi har en dejlig stor legeplads med god mulighed for udendørsaktiviteter. Vi er beliggende tæt ved skov, som vi bruger meget. I vinterhalvåret bruger vi den lokale hal 1-2 gange om ugen. Gode muligheder for off. transport Vi er normeret til 40 børn og er 6 voksne, i perioder 7 voksne 35 børnehavebørn og 5 småbørn ( 2 årige) 1

2 Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: For de mellemste og ældste børn er årets indsatsområde Natur og naturfænomener. Vi arbejder på at få det grønne flag. For de yngste børn har vi særlig fokus på sproglig opmærksomhed I praksis må børnene bevæge sig i hele huset. Den ene stue er dog primært for de mellemste og ældste børnehavebørn. Børnene er delt op i spisegrupper med fast tilknyttede voksne, vi værner om en god måltidskultur. Mange planlagte aktiviteter foregår sammen med spisegruppen. Alle børn(familier) har en primærpædagog som i samarbejde med forældrene er ansvarlig for barnets udvikling og trivsel. Vi vægter udeliv højt. Vi er opmærksomme på at børn udvikler sig gennem leg. Vi har dage med planlagte aktiviteter og dage med mulighed for spontane aktiviteter. I vores pædagogiske praksis er vi bevidste om temaerne i den pædagogiske læreplan og tænker den ind i forhold til vores planlægning. Efter behov samarbejder vi med relevante fagpersoner som f.eks. talepædagog, motorikkonsulent og psykolog. 1 Leder 1 Souschef 2 Pædagoger 2 Medhjælpere 2

3 Signalement af praktikuddannelsen (bekendtgørelsens bilag 7): Praktikuddannelsen bidrager til uddannelsens målsætning ved at tilvejebringe basis og ramme for professionsbaseret viden, forståelse og færdigheder som grundlag for professionel handling. Praktikuddannelsen og undervisningen på uddannelsesinstitutionen udgør to forskellige, gensidigt supplerende læringsrum, hvor vidensformer i samspil kan kvalificere den studerendes læring og videnskabelse. Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. Uddannelsens tre praktikperioder tilrettelægges med en progression, der gradvist inddrager flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og som udvider den studerendes opmærksomhedsfelt og overblok i forhold til pædagogisk praksis og profession. Første praktikperiode rettes primært mod den konkrete pædagogiske relation, hvorefter fokus tillige omfatter institutionelle perspektiver i anden praktikperiode, for endelig i tredje praktikperiode at placere den pædagogiske opgave i forhold til den samfundsmæssige forandringsproces. Centrale kundskabs- og færdighedsområder fælles for de tre praktikperioder: a)praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b)kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c)praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring. d)etik, værdier og menneskesyn e)deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis På de følgende sider kommer en oversigt over de tre praktikperioders 1)faglige kompetencemål og 2)centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Beskrivelsen af faglige kompetencemål og centrale kundskabs- og færdighedsområder for den enkelte praktikperiode er, sammen med praktikstedets uddannelsesplan for samme praktikperiode, udgangspunkt for fastlæggelse af læringsmål for den enkelte studerende 2. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Første praktikperiode Tema: Den pædagogiske relation Faglige kompetencemål Målet er at den studerende kan a) indgå i praktikstedets daglige praksis b) indgå i og udvikle betydende relationer færdigheder og støtte andres evne til etablering af relationer c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder 3

4 Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKFérne for at opnå de faglige kompetencemål? Hvordan ser det ud i praksis? (Gerne eksempler) Uddannelsesplan første praktikperiode a)samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces b)samspilprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c)kommunikation, samspil og konflikter i relationen d)magt og etik i relationer Vi forventer et gensidigt engagement mellem den studerende og os. Vi tilbyder åbenhed overfor nye ideer og en hjælpende hånd og forventer interesse, nysgerrighed og ansvarlighed fra den studerende. Vi forventer at den studerende er bevidst om at bruge sig selv praktisk og teoretisk. At den studerende tager medansvar for egen læring og gerne stiller undrende og kritiske spørgsmål Skaber god kontakt til børnene Deltager i personalemøder og tager del i pædagogiske debatter. Bidrager positivt til et godt samarbejde mellem praktikvejleder og det øvrige personale Hvad kan en studerende lære på praktikstedet? Hvordan? (uddyb ovenstående spørgsmål) Kendskab til 2-6 åriges udvikling. Arbejdet med pædagogiske læreplaner i praksis, dokumentation og evaluering. Kendskab til aktiviteter i naturen, rytmik og i hallen m.m. i forhold til hvad der optager os på det tidspunkt den studerende er hos os. Mulighed for at lære om iagtagelse af f.eks. et barn eller en mindre gruppe børn. Mulighed for at afprøve sig selv i forbindelse med tilrettelægning og afvikling af en pædagogisk aktivitet for en mindre gruppe børn. Forældresamarbejde. I samarbejde med praktikvejlederen og ved selv aktivt at tage del processen. Hvordan støtte den studerendes læring på praktikstedet? Rammer for forbesøg, introduktionsforløb, udarbejdelse af læringsmål, Vi forventer at den studerende kommer på 2 forbesøg. Ved første besøg viser praktikvejleder den studerende rundt og der tales om hvad børnehaven kan tilbyde, hvad vi forventer af den studerende og den studerende har mulighed for at stille spørgsmål og fortælle om sine forventninger. Ved andet besøg medbringer den studerende en foreløbig 4

5 vejledning, supervision og evaluering, vedligeholdelse af praktikdokument, skriftlighed og refleksion Anbefaling af faglitteratur Institutionslederens og praktikvejlederens opgaver i forhold til praktikuddannelsen (herunder organisering af vejledningstimer og samarbejde med uddannelsesinstitutionen) målformulering, mødetider aftales og den studerende bliver informeret om hvad der foregår de første uger i børnehaven. Vi forventer at den studerende laver en mindre skriftlig opgave. Relevant litteratur i forhold til praktikken Vi tilbyder 1 vejledningstime om ugen. Ved første vejledningstime planlægges de følgende timer. Forslag til dagsorden: Målformulering Dagbog Ris/ros Planlægning af ugen/evaluering af den foregående uge Forslag til emner som kan tages op: Etik og moral Tavshedspligt Virksomhedsplan Læreplaner Personalesamarbejde Forældresamarbejde Midtvejsevaluering Opgave Litteratur 5