(Lovbekendtgørelse om friskoler og private grundskoler m.v. Nr af 7. dec. 2001)

Transkript

1 Roskilde 28. maj 2014 Tilsynserklæring for skoleåret Bogø Kostskole Bogø Hovedgade Bogø By Skolekode: Tilsynsførende: Annette Carlsson, valgt af forældrekredsen på Bogø Kostskole for 4 år fra skoleåret Baggrund: Jeg har været lærer i Gundsø Kommune fra , derefter var jeg viceskoleleder i Ballerup Kommune fra , og endelig har jeg været skoleleder på Trekronerskolen i Roskilde fra I nov blev jeg certificeret af Undervisningsministeriet (jf. BK nr. 619 af 9/06/2010) til at føre tilsyn ved de frie grundskoler. Lovgrundlag: (Lovbekendtgørelse om friskoler og private grundskoler m.v. Nr af 7. dec. 2001) Det påhviler forældrene til børn i en fri grundskole at føre tilsyn med skolens almindelige virksomhed (jf. 9a). Forældrekredsen kan træffe beslutning om at selvevaluere eller at vælge en eller flere tilførende til at varetage tilsynet. Tilsynserklæringen skal offentliggøres på skolens hjemmeside. Tilsynet skal vurdere: Elevernes standpunkt i dansk, regning/matematik og engelsk ( 9 a, stk. 1) Elevernes standpunkt i historie, såfremt skolen ikke fører til prøve i historie Hvorvidt eleverne får en undervisning, der ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen Hvorvidt skolen efter deres formål og i hele deres virke forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre ( 1, stk. 2, 2. pkt.) At undervisningssproget er dansk ( 2, stk. 3, 1. pkt.) 1

2 Tilsynets omfang og mine besøg på skolen: Torsdag d. 12.september 2013 var jeg til møde med forstander Jørn Søllingvrå. Jeg fik rundvisning på skolen samt indføring i skolens historie og profil Mandag d. 18.november 2013 overværede jeg undervisningen en hel skoledag på mellemtrinnet i fagene dansk, engelsk, matematik og musik. (jf. bilag) Herefter deltog jeg i et lærermøde, hvor jeg fik mulighed for at møde lærerne samt præsentere mig selv og min opgave som tilsynsførende. Onsdag d. 23.april 2014 mødtes jeg med Jørn og viceskoleleder Preben Olesen. Herefter overværede jeg undervisningen på 7. og 8. årgang i fagene dansk, engelsk, matematik, biologi og historie (jf. Bilag). Onsdag d. 7.maj 2014 deltog jeg i et forældremøde, hvor jeg præsenterede mig selv og min tilsynsopgave for skolens forældre. Mål og evalueringer Bogø Kostskole har (jf. 1 a) valgt at følge de slutmål og trinmål i Fælles Mål som gælder for undervisning i folkeskolen. Dette fremgår af skolens hjemmeside samt i de af fagenes undervisningsplaner/årsplaner, som jeg har set. Skolen følger disse mål og planer og leverer en undervisning af høj kvalitet, hvilket jeg har konstateret ved besøgene i undervisningen. Eleverne går til afgangsprøve og på skolens hjemmeside er de opnåede karakterer tilgængelige. Derudover har BK et par testlærere, der sammen med klassens faglærere er ansvarlige for, at der på alle årgange tages en række anerkendte test i dansk og matematik. Inklusion I forbindelse med undervisningen har jeg haft mulighed for at samtale med både lærere og elever om organiseringen af undervisningen og om anvendelse af undervisningsmidler og metoder og det bestyrker mit indtryk af, at der i stort omfang tages hensyn til elevernes individuelle ressourcer og behov. Typisk omkring 6. årgang begynder kostskoleeleverne på Bogø Kostskole, og skolen har gennem tiden arbejdet med forskellige modeller for at integrere kostskoleleverne og tilgodese de forskellige behov, som de anbragte elever ofte har. Den nye model, der er taget i anvendelse på 7. og 8. årgang, går ud på at et team af lærere har fået tildelt ekstra ressourcer/timer, så der er 3 lærere på 2 klasser. Mindst én af lærerne er blevet efteruddannet med linjefag i specialpædagogik og flere er i gang med uddannelsen. For kommende skoleår er yderligere et antal lærere er tilmeldt uddannelsen, og det er planen, så vidt jeg har forstået, at alle i teamet på sigt skal have uddannelsen. På samme måde skal skolens AKT-uddannede indgå i projektet med de vigtige kompetencer indenfor Adfærd, Kontakt og Trivsel. Et spændende projekt, som jeg glæder mig til at følge de kommende år. 2

3 Undervisningsmateriale. Bogø Kostskole abonnerer på den digitale læringsportal CLIO, som er et digitalt undervisningsforlag, opfylder kravene i Fælles Mål. CLIO s læremidler er dynamiske og giver mulighed for at tilpasse sig både lærernes og elevernes behov. Skolen anvender også andre bogsystemer, f.eks. så jeg matematiksystemet Faktor i brug i 7. Klasse. Det er min vurdering, at det anvendte undervisningsmateriales faglige og pædagogiske kvalitet er i top. Alle elever på mellemtrin og i overbygningen arbejder med pc er. Det forventes, at eleverne har egne pc er og kun i særlige tilfælde stilles det til rådighed af skolen. Alle lokaler er indrettede med digitale tavler, som de fleste lærere baserer deres undervisning på, og i et væghængt aflåst skab er der er en lærer-pc, som er forbundet med den digitale tavle og bliver flittigt brugt. Forberedelse til et samfund med frihed og folkestyre. Der er i høj grad tale om et skøn, når det skal vurderes, om skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre. Jeg har valgt at fokusere på 5 hovedområder indenfor skolens samlede undervisning i min vurdering af, om skolen opfylder kravet: 1. Skolens formulerede og udtrykte grundholdning: Skolen har på hjemmesiden fremlagt sit værdigrundlag med centrale værdier som f.eks. et bredt humanistisk menneskesyn og lægger vægt på gensidig tillid og respekt samt medansvar. 2. Mål og intentioner med undervisningen: Det er et mål for Bogø Kostskole at give eleverne en menneskelig og faglig ballast, der sætter eleverne i stand til at klare deres pligter og bruge deres rettigheder i et demokratisk samfund, og på hjemmesiden beskrives et udviklende læringsmiljø, som jeg har kunnet genkende fra mine besøg og de årsplaner jeg har fået udleveret. I 7. klasse drøftede jeg med et par elever deres opslag med klassens Trivselsregler, der bestod af 2 kolonner: En god voksen er.. og En god elev er... Disse trivselsregler var udarbejdet på klassemøder i samarbejde mellem lærere og elever. 3. Den konkrete undervisning indholdet og læreprocessen: Skolen har som mål, at eleverne gennem undervisningen opnår tillid til egne muligheder, får en baggrund for at tage stilling og handle samt udvikler ansvarsbevidsthed, tolerance og samarbejdsevne. I de undervisningssituationer jeg har overværet, fremgår det tydeligt, at lærernes valg af såvel undervisningsemner som arbejdsmetoder og undervisningsformer bygger på dette mål. 4. Resultatet, udbyttet af undervisningen Elevernes udbytte af undervisningen fremgår ikke kun af karakterer og testresultater, men i lige så høj grad af, hvordan elever kan omsætte og bruge deres viden i handlinger og forskellige projekter. I undervisningen har jeg på forskellig vis oplevet elever, der viser tegn på at have opnået kompetencer i kritisk forholden sig til, argumentation og vurdering. Alt sammen noget, der på sigt vil gøre dem i stand til at deltage aktivt i et demokratisk folkestyre. 3

4 En netop overstået konfirmationsweekend gav i 7. klasse anledning til en både engageret og respektfuld samtale om holdning til konfirmationen, fest og nonfirmation. 5. Skolens samlede virksomhed og kultur: Omgangstonen på Bogø Kostskole er præget af gensidig respekt, og skolens miljø afspejler åbenhed og oplysning. I skolens værdigrundlag er der anført, at skolen skal gøre eleverne fortrolige med dansk kultur og bidrage til deres forståelse for den europæiske kultur og andre kulturer. I den forbindelse kan nævnes, at skolen har etableret samarbejde også udenfor landets grænser. Således har en 8. klasse i år haft besøg fra Holland og en anden 8. klasse været på studietur i Rom. Der foregår desuden fælles arrangementer og aktiviteter på tværs af alder og klasser, som f.eks. fællessamlinger ca. hver 3. uge og morgensamling og sang i indskolingen hver dag. Skolen har i år på initiativ fra en elev fra udskolingen oprettet et elevråd. Konklusion: Med udgangspunkt i lovgrundlag, observationer under besøgene i undervisningen på mellemtrin og udskoling, møder og drøftelser med ledelse, lærere og elever skolens hjemmeside samt i udleverede dokumenter som f.eks. A-planen for og (skolens samlede aktivitetsplan), skolens timefordelingsplaner, dagens struktur/mødeplan, prøveresultater, evaluerings-/testoversigt og årsplaner for udvalgte fag er det min klare vurdering, at Bogø Kostskole lever op til skolens egne beskrevne værdier og målsætninger, og dermed har en indholdsbeskrivelse, der er retvisende i forhold til skolens dagligdag og den leverede undervisning. Det er ligeledes min vurdering, at skolen lever op til kravet om at tilbyde eleverne en undervisning, der ud fra en helhedsvurdering til fulde står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. På samme måde vurderer jeg, at Bogø Kostskole efter sit formål og i hele sit virke forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene. Endelig kan jeg konstatere, at undervisningssproget er dansk, med undtagelse naturligvis i sprogundervisningen. Jeg har mødt Bogø Kostskole som en velorganiseret og velfungerende skole med en dygtig ledelse og fagligt velfunderede, velforberedte og engagerede medarbejdere. Bogø Kostskole er 4

5 en institution med stærke værdier baseret på høj faglighed og traditioner med rødder i lokalsamfundet omkring Bogø. Jeg møder også en skole med plads til såvel fordybelse som kreativitet. En skole i udvikling, som er villig til forandring, når det er nødvendigt, og som allerede har skelet til den ny folkeskolereform og på nogle områder er på vej i samme retning. Blandt de temaer, som skolen har fokus på at arbejde med, og som jeg glæder mig til fortsat at drøfte med skolens ledelse, skal her nævnes årsplaner evalueringskultur klasserumsledelse elevinvolvering elevråd specialpædagogik og inklusion arbejdstid og lærersamarbejdet Jeg vil slutte af med at sige tak for tilliden og hvervet som tilsynsførende på jeres dejlige skole, som I godt kan være stolte af. Jeg ser frem til at vende tilbage igen i skoleåret , hvor jeg i efteråret vil starte med at besøge indskolingen. Roskilde den 28. maj 2014 Annette Carlsson 5

6 Bilag. Oversigt over mine besøg i undervisningen: Første skolebesøg mandag d. 18. nov Engelsk i 4.kl. med lærer KS. Undervisningen var en vekselvirkning mellem oplæsning af teksten i bogen og konversation på engelsk om tekst og billeder. Enkelte elever var meget tilbageholdende med kaste sig ud i det engelske sprog, men fik god og tryg guidning af læreren. Matematik i 4. kl. med lærer HK. Aktiviteten var primært tabeltræning, som foregik på forskellig vis med bl.a. lege. Musik i 4. klasse med BOK. Eleverne sad i en rundkreds og timen startede med 2 salmer af Grundtvig: Skyerne gråner og Blomstre som en rosengård, som blev sunget og derefter indholdsanalyseret. Derefter rytmeøvelser på baljer og spande. Dansk i 6. kl. med KS. Individuel læsning efterfulgt af fælles gennemgang af grammatik med vægt på og øvelse i at skelne adjektiver og adverbier. Dansk i 4. kl. med JN. Læreren havde været fraværende en tid og første del af timen gik med at samle op om vikarforløbet. Derefter drøftelser og planlægning af den forstående klassefest. Andet skolebesøg onsdag d. 23. april 2014: Engelsk i 8.x med NS og KO. Eleverne arbejdede i grupper à 2-3. Opgaven var at udarbejde et undervisningsforløb om udvalgte områder indenfor grammatik. Elevernes oplæg skulle efterfølgende bruges til fremlægning for hinanden som undervisningsforløb. Der blev arbejdet med forskellige opgaveformer bl.a. quiz og spil. KO tog sig af elever med særligt behov. Mange var lidt presset på tiden, da opgaven skulle være løst og afviklet inden flexugen. De fleste elever brugte CLIO til hjælp og inspiration. Udtalelse fra en af eleverne: CLIO fungerer godt. Tysk er faktisk det eneste fag, hvor vi bruger en alm bog. Dansk i 8.x med RH og MEJ. Det meste af timen gik med en sjov opgave om påskeferien. Eleverne skulle ud for hvert af bogstaverne i ordet skrive et udsagn (begyndende med det pågældende bogstav) om noget i tilknytning til deres påskeferie. Herefter skulle udvalgte elever knytte fortælling til udsagnet. Læreren indsamlede derefter alle besvarelserne. De sidste 10 min arbejdede eleverne selvstændigt i en grammatikmappe. Dansk i 8.z med RA og MEJ. Eleverne sad i hestesko bagved borde. RA gennemgik et sæt stileemner, som eleverne skulle vælge at skrive ud fra. Undervejs repeterede/gennemgik RA de forskellige genrer. Mange elever havde forbavsende godt fat i de enkelte genrers særkende. Matematik i 7,z med KO. Der blev arbejdet med differensrækker og kvotientrækker på baggrund af nogle opgaver i bogen Faktor i 7. Efter den fælles gennemgang og individuelle opgaveløsning kunne eleverne så kaste sig over den blækregning der 6

7 skulle afleveres en af dagene. Jeg havde en interessant samtale med 2 elever om klassemøder (efter behov), om klassens Trivselsregler og endelig om det nyoprettede elevråd som de var meget glade for, selvom der endnu ikke lige var nogle resultater, de kunne fortælle om. Historie i 7.z med PHO. Emnet var Københavns bombardement og undervisningskilden var læringsportalen CLIO. Eleverne skulle læse nogle tekster på CLIO og evt. spille spillene. Foregik som et samarbejde mellem 2-3 elever. Biologi i 8.x biologi med KO. Jeg overværede en brainstorming og lærerstyret dialog om landbrugets naturpåvirkning. Ved hjælp af den digitale tavle og diverse websider underbyggede læreren temaet, analyserne og argumenterne med hurtigt fundne billeder, tekster og tabeller. 7