stud_puls: Udviklingsplan

Transkript

1 stud_puls: Udviklingsplan Uddannelse: Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Hold: Hold 2013 D Pædagogisk - /uddannelsesansvarlige (tov-holder): Nabil Karas Dato (stud_puls tilbagemelding): Udviklingsplan lagt på Fronter: Ja Uddannelsesinstitutionen hovedtemaer: Faciliteter 46 % (De nævnte procentsatser henviser til, i hvilken grad det nævnte emne udgør et problem for holdet. Et højt tal indikerer, at det nævnte emne giver anledning til belastning eller at ressourcerne på dette område er pressede Se yderligere forklaring i Stud.Pulsrapporten) Punktet i øvrigt ikke berørt ved tilbagemeldingen Information: Holdet mangler viden om mulighed og rammer for ekstra vejledning fra faglærerne ved særlige behov. Disse rammer bør afklares af teamet og formidles til de studerende. Sociale aktiviteter 53 % Det er opfattelsen, at der ikke mange sociale aktiviteter ud over få formelle arrangementer som Care-together, Sommerfest og Julebanko. En studerende tilkendegiver, at hun mangler det, men også fravælger det. Et DSR medlem tilkendegiver, at det er tungt at arbejde med denne problemstilling i DSR. Feks er det svært at komme igennem med forslag om fredagsbar, filmaften etc. Det foreslås at nedsætte ambitionsniveauet for deltagelse til at et antal på studerende er en succes. Institutionen opleves som regel som lydhør i forhold til at planlægge og afholde arrangementer Ja X Nej 1

2 Rammer for faglig vejledning ved særlige behov (feks i forhold til omprøver) afklares i teamet og formidles til de studerende, undervisere fra andre teams og til studievejledere Mine medstuderende hovedtemaer: Sammenhold Tilhørsforhold og krænkende behandling: Her synes belastningen at være lav. Der er en oplevelse af, at man behandler hinanden ordentligt på holdet. Der vurderes at være gode ressourcer og kapaciteter på holdet. Disse skal blot anvendes bedre Gruppetænkning: PBL-grupper, som lærere danner, fornemmes meget fastsatte og som en begrænsende ramme. Det giver god mening, at underviserne danner dem på forhånd, da man undgår at en restgruppe af studerende ikke kommer med i grupperne. En halv PBL-gruppe fungerer bedre end den store PBL-gruppe på studerende. I den halve PBL-gruppe kan man typisk finde sammen med dem, man godt kan arbejde sammen med Hvordan håndteres problemstilling med dårlig fungerende gruppe? På de tidligere moduler passede man mere sig selv frem for at tale om problemerne. På modul 3 oplevedes en bedring med gruppetænkningen. Der var tydeligere mål på modul 3 frem for modul 1 og 2. Dette fremmer, at man har noget at arbejde sammen om i gruppen. Hvad er resultatet af et forbedret gruppesamarbejde? Man har lyst til at møde op til gruppearbejdet og investere i samarbejdet. Hvordan kan man påvirke den situation, man indgår i ift samarbejdet? Tænk dette frem i studiet, så I får mere indflydelse på Jeres studie Ja Nej X 2

3 Mine undervisere hovedtemaer: Kvaliteten af undervisningen Feedback 45 % Generelt er det indtrykket, at de studerende ikke har givet feed-back til faglærerne i stor udstrækning. En studerende giver feed-back til faglærer, men det kræver mod og initiativ. Vi taler igen om den cirkulære proces i undervisningen. Kan vi lave det om til en osfornemmelse frem for os og dem? Anerkendelse og motivation 44 % Der tales ud fra oplevelse af forskellige undervisere i de forskellige PBL-grupper. Ikke altid god feed-back og formidling fra undervisere. Nogle undervisere har svært ved at fange de studerende. Har I fornemmelse af, at der bliver ændret på de problemstillinger, I peger på? Nogen fornemmer, at de ikke får en tilstrækkelig tilbagemelding. En studerende synes dog man får god og konkret tilbagemelding i gruppesammenhænge. Ja X Nej 3

4 Det skal drøftes i teamet, hvordan tydelig feed-back gives til de studerende, så det medfører læring eller en ændret tilgang til studiet hos den studerende. Det kan feks handle om klarhed i målsætning ang omfanget af den pædagogiske plejeplan. 4

5 Min uddannelse hovedtemaer: Arbejdsbelastninger 56 % Lektiemængden. For nogen er den ekstra høj. Det hænger måske sammen med manglende klarhed i målsætning for, hvad der skal præsteres. Pædagogisk plejeplan skal fylde 7 9 sider, men kom til at fylde over 30 sider. Studerende tænker i praktisk tilgang, således at feks AF-delen af plejeplanen giver mulighed for at alle i gruppen får viden med, men at vejleder kan springe dette kapitel over. Klarhed i målsætning 44 % Tydelighed i målsætning savnes Ja X Nej Skabe mere klarhed i målsætning i forhold til indholdet på modul 3. Feks mht indhold og omfang af den pæd.plejeplan via teamsamarbejdet og omlægningsprocessen i Team 1 5

6 Fysisk studiemiljø hovedtemaer: Ergonomi/Indeklima Sikkerhedsarbejdet Ja Nej X 6

7 Andre bemærkninger Krav i forhold til kapacitet: 2 % fri kapacitet på holdet, hvilket er meget lidt. Der skal ideelt være % fri kapacitet. Det er derfor en opgave for den enkelte og for holdet at identificere belastninger (Feks kan undervisning, arbejdsopgaver og gruppeprocesser belaste) og arbejde med at øge kapaciteten (Rapporten viser, at I har mange ressourcer selv) Min indre organisation: Hvad tænker de fremmødte? Selvaccept 32% Selvtillid 39 % En studerende var i færd med at melde sig ud grundet frygt for eksamen. Havde symptomer på stress og rummede ikke mere. Er ikke vant til at studere som 46 årig. Har søgt rådgivning ang læsning (hos hvem?). Den studerende finder efter studiestart ud af, at hun er ordblind. Er der støtte at hente? Ja, i rygsækken,men Den studerendes selvbillede blev ødelagt ved den oplevelse. Nu er det bedre med færre krav. Synes at holdet kunne hjælpe, men det kræver ressourcer at søge hjælp hos andre. Havde det ikke godt med en tidligere underviser, men det var bedret med den nuværende underviser. Autonomi og kompetence Min indre organisation Præstationsbehov og ambitioner 60 % Egne krav 58 % Halvdelen af holdet ser ud til at have problemer ift præstationsbehov? Kontrolbehov 53 % holdet har et problem på de tre foregående parametre? Konflikthåndtering 46 % Type-A Adfærd 40 % Afsmittende effekt af de forgående parametre på type-a adfærd Overrasker det Jer? De studerende oplever et pres fra samfundet begyndende allerede i folkeskolen Billede af at få succes kræver præstationer ud over det sædvanlige. Gruppearbejde: Man har ikke lyst til at være den, der ikke yder noget i gruppen. Eksamen hver 10.uge gør, at man er oppe på dupperne hele tiden. Der er et stærkt indre krav for at følge gruppen/den normerede studietid. Også grundet SU-forhold. Spørgsmålet dukker op, om der er opbakning fra min familie og hvor længe? De studerende oplever med alderen færre fordringer til høje karakterer. Oplever I at der er en utilfredshed med selv høje karakterer? Har hørt om forventning om høje karakterer fra medstuderende (10 og 12-taller). Det føles ubehageligt og lidt som at pisse på folk, som får et syv-tal. Med alderen har en studerende erfaret, at hun får højere karakterer Min copingstil: Emotionel støtte 39 % Nogen har svært ved at søge hjælp fra andre. Distancering 49 % Humor er guld værd. Deaktivering 46 % Viser figur ang betydning af deaktivering for at komme ned fra et givet aktivitetsniveau og undgå stress. Sammenhæng mellem præstationsbehov og deaktivering Søvn 47 % Nogen begynder at få påvirket søvnen. Stressreaktioner: Der er ikke et højt udslag her. Er I gode til at snakke om stress? Ja, i en velfungerende gruppe. Efter at have omtalt at være presset, kom der positive tilkendegivelser fra omgivelser. Andre har det på samme måde. Tiden er knap derfor holder man sig til sin egen gruppe. App fra studievejledningen synes brugbar i denne sammenhæng. 7

8 Mulighed for at gentage StudPuls mellem 1. og 2. undersøgelse Nej, men man vil løbende have adgang til sin egen test. I forbindelse med besøg hos studievejleder, praktikforløb etc. 8